2000年大学看过的一本书
双曲线杀人事件by西村京太郎
求一篇艺考自备稿件推荐文。
女生版本。
得看你是学播音的还是表演的
播音可以选择短诗，散文；表演可以选择话剧或影视剧的片段独白
（自备稿件不宜太长，怕只怕你还没读到高潮就被评委老师喊停了，评委不会让你读太久
）你先告诉我你学的什么 我再给你推荐具体的篇目、好吧
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有关中秋节的儿童诗歌
菩提树，学名：Ficus religiosa科属：桑科榕属珊瑚树，学名：Viburnum odoratissimum别名：法国冬青、日本珊瑚树、早禾树，科属：忍冬科荚迷属南洋楹，学名：Albizia chinensis Merr. 科属：含羞草科木棉，学名：Gossampinus malabarica别名：攀枝花、红棉、英雄树、烽火树，科属：木棉科木棉属落羽杉，学名：Taxodium distichum科属：杉科龙牙花，学名：Erythrina corallodendron科属：豆科刺桐属孔雀木，学名：Dizygotheca clegantissima科属：五加科孔雀木属菊花桃，学名：Pruns persica cv001. 'Ju Hua'科属：蔷薇科桃属昆士兰瓶树，学名：Brachychiton rupestris别名：佛肚树，瓶子树，纺缍树，科属：梧桐科瓶树属金莲木，学名：Ochna integerrima科属：金莲木科金莲木属花叶垂榕，学名：Ficus Goldenprincess科属：桑科榕属红千层，学名：Callistemon rigidus科属：桃金娘科红千层属荷兰铁，学名：Yucca elephantipes Regel别名：象脚丝兰，科属：龙舌兰科合欢，学名：Albizzia julibrissin别名：马缨花、夜合树，科属：豆科合欢属 碧桃，学名：Prunus persica别名：千叶桃，蔷薇科李属巴西铁，学名：Dracaena fragrans科属：龙舌兰科洋素馨，学名：Cestrum nocturnum L.茄科嫣红蔓，学名：Hypoestes phyllostachya 爵床科雨树，学名：Samanea saman (Jacq.) Merr. 科属：含羞草科雨树属
书荒中求书 等更新的日子太难过了
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
[1] 2018年1月《史铁生全集》由北京出版社出版发行，全集共350万字，按体裁分为各类小说、散文随笔、剧本诗歌、书信、访谈等12卷。
10月18日根据史铁生小说《关于詹牧师的报告文学》改编的话剧《酗酒者莫非》在北京上演，该剧由波兰戏剧导演克里斯蒂安·陆帕执导。
[2][3]中文名史铁生国籍中华人民共和国民族汉族出生地北京市东城区出生日期81951年01月04日逝世日期2010年12月31日职业作家毕业院校清华大学附属中学代表作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》逝世北京市西城区创作时期1979年至2010年创作体裁小说，散文
关于焦姓的历史和现状的研究报告
孔子（前551-前479）,名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑（现山东曲阜东南）人.我国古代的思想家,教育家.《论语》是一部记录孔子言行的著作,为孔门弟子编写,是儒家思想的经典之作.南宋朱熹把这部书和《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”.相传,《诗经》为孔子删定.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,记录了西周初年到春秋中叶约500年的诗歌约305篇,分为“风”“雅”“颂”三部分,形式以四言为主,手法多用“赋”“比”“兴”,它也称《诗》或《诗三百》.《诗经》为我国现实主义诗歌创作的源头.它与《书》《礼》《易》《春秋》合为儒家“五经”. 左丘明,春秋时期鲁国史官.相传《国语》《左传》为其所撰.《国语》是我国最早的国别体史书.以记西周末年和春秋时期周、鲁等国贵族的言论为主.《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书,按照鲁国国君的世系纪年,记载了我国自公元前722年以后250多年的许多史料.也称《春秋左氏传》,又名《左氏春秋》,与《公羊传》《谷梁传》合称为《春秋三传》. 屈原（约前340-前278）,名平,战国时楚国人,我国第一位伟大的爱国诗人,“骚体诗”（积极浪漫主义）创始人.著有《离骚》《九歌》《九章》等二十五篇,收在西汉刘向编的《楚辞》里.代表作《离骚》是我国古代最长的政治抒情诗. 列子,战国前期郑人,名寇,又名御寇.《列子》相传是列子所作,原书已亡佚,现在流传的本子是东晋张湛辑注的,内容驳杂,其中保存了一些先秦优秀的寓言和神话传说. 墨子（约前476-前390）,名翟,相传为战国时期宋国人,墨家的创始人,主张兼爱、非攻、尚贤、节用.《墨子》为墨家经典之作. 孟轲（约前372-前289）,字子舆,战国时邹人,儒学大师,有“亚圣”之称.《孟子》是一部记录孟子言行的书,由孟轲及其弟子编成.孟子的主要主张是仁政、民贵、君轻. 庄周（约前369-前286）,战国宋人,古代著名思想家,道家学派代表人之一.《庄子》为他和其弟子所作,文学性强,多寓言,道家思想的重要著作. 荀子（约前313-前238）,名况,战国时赵国人,著名思想家.主张“法后王”“性恶论”.《荀子》为荀子和其弟子所作,是先秦儒家重要作品. 韩非（?-公元前233）,战国末期韩国的公子,喜欢研究刑名法术,是战国时代著名的思想家,先秦法家学说的集大成者.《韩非子》为法家重要著作. 吕不韦（?-前235）,战国时秦相.《吕氏春秋》相传是吕不韦召集门客编撰的,一名《吕览》,是先秦杂家的代表作. 司马迁（约前145-约前87）,字子长,西汉史学家、文学家和思想家.著作《史记》是我国第一部纪传体通史,它包括12本纪（帝王传记）、30世家（诸侯传记）、70列传（著名人物传记）、10表、8书,共130篇.它与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“四史”.鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”. 贾谊（前200-前168）,世称贾生,西汉文学家,政论家.代表作《过秦论》《论积贮疏》. 班固（32-92）,东汉史学家、文学家.《汉书》是班固在其父班彪所著《史记后传》的基础上,历时二十余年修成的.全书一百二十卷,是我国第一部纪传体断代史. 曹操（155-220）,即魏武帝,字孟德,沛国谯郡（今安徽亳县）人,东汉末期的政治家、军事家、诗人,与其子曹丕、曹植合称“三曹”,为建安文学的代表作家.他的诗以慷慨悲壮见称.鲁迅称他是“一个改造文章的祖师”. 《搜神记》是魏晋志怪小说的代表作,原作散失,有干宝辑录本.干宝,字令升,东晋蔡（今河南新蔡）人. 陈寿（233-297）,字承祚,西晋史学家.著作《三国志》是一部国别体纪传断代史. 王羲之（321-379）,东晋书法家,有“书圣”之称.代表作《兰亭集序》. 陶渊明（365-427）,东晋著名诗人.一名潜,字元亮,私谥靖节,自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人.代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》《归园田居》等. 范晔（398-445）南北朝时南朝宋的史学家.字蔚宗,顺阳（今河南淅川东南）人.《后汉书》纪、传的作者. 刘义庆（403-444）,南朝小说家.著有我国第一部笔记体小说《世说新语》,又名《世说》《世说新书》. 刘勰（约465-约532）,南朝梁代文艺理论家,著作《文心雕龙》是我国第一部文艺理论专著. 郦道元,北魏地理学家.著有富有文学价值的地理志《水经注》. 钟嵘,南朝梁文学批评家.著作《诗品》是我国第一部诗歌理论专著. 王勃（650-675）,字子安,绛州龙门（今山西河津市）人.唐初诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王一起,被称为“初唐四杰”.代表作有《滕王阁序》等. 王维（701-761）,字摩诘,唐代田园诗人,与孟浩然并称“王孟”.作品有《王右丞集》,苏轼称他“诗中有画”“画中有诗”. 李白（701-762）,字太白,号青莲居士,唐朝伟大诗人,有“诗仙”之称.艺术上具有浪漫主义风格.著有《李太白集》. 杜甫（712-770）,字子美,自号少陵野老,巩县（今河南巩县）人.唐代著名诗人.有“诗圣”之称.诗作有“诗史”美称,其诗具有现实主义风格.著有《杜少陵集》. 岑参（约715-770）,唐边塞诗代表诗人.与高适并称“高岑”. 韩愈（768-824）,字退之,世称韩昌黎,唐代河阳（今河南孟县）人,唐代著名思想家、政治家、文学家,与柳宗元倡导古文运动,列唐宋散文八大家之首.他的著作收在《昌黎先生集》里. 刘禹锡（772-842）,字梦得,有《刘梦得文集》.被时人称为“诗豪”. 白居易（772-846）,字乐天,晚号香山居士.太原人.唐代著名诗人.新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”.著有《白氏长庆集》. 柳宗元（773-819）,字子厚,河东解（今山西运城县）人,唐代文学家.著有《柳河东集》.他是中国第一个把寓言正式写成独立的文学作品的作家,开拓了我国古代寓言文学发展的新阶段. 杜牧（803-852）,字牧之,号杜樊川,京兆万年（今陕西西安）人,唐代诗人、散文家.与李商隐齐名,有“小李杜”之称.著有《樊川文集》.代表作《阿房宫赋》《泊秦淮》等. 李朝威,其作品《柳毅传》是唐传奇名作. 李商隐（约813-858）,字义山,唐代诗人.有《李义山诗集》. 罗隐（833-909）,晚唐文学家.诗歌、杂文在晚唐独树一帜,鲁迅对其评价很高. 李煜（937-978）,南唐后主,世称“李后主”.以清丽精炼的语言,抒写复杂的思想感情,使词成为抒情言志的新体诗,对后世词坛影响极大.著有《南唐二主词》（包括其父李璟的词）. 柳永（约987-约1053）,原名三变,字耆卿,世称“柳屯田”“柳郎中”.北宋婉约派著名词人.有《乐章集》. 范仲淹（989-1052）,字希文,谥号文正,北宋文学家.著有《范文正公集》. 欧阳修（1007-1072）,字永叔,号醉翁、六一居士,谥号文忠,北宋吉州永丰（今江西永丰）人.北宋文坛领袖.著有《欧阳文忠公集》.为唐宋八大家之一. 司马光（1019-1086）,字君实,陕州夏县（今山西夏县）人,北宋政治家、史学家.主编《资治通鉴》.《资治通鉴》是我国最大的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史实. 王安石（1021-1086）,字介甫,晚号半山；因封荆国公,世称王荆公.宋抚州临川（今江西抚州）人.宋朝著名的政治革新家、文学家,唐宋八大家之一.著有《临川先生文集》. 苏轼（1037-1101）,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家.与其父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”.是豪放词派的代表人物.著有《东坡全集》. 秦观（1049-1100）,字少游,宋朝词人.以文学受知于苏轼,他与黄庭坚、张耒、晁补之并称“苏门四学士”. 李清照（1084-1155）,号易安居士,宋朝济南人.著名的女词人.有《漱玉词》传世.其词婉约清新,被称为“易安体”. 陆游（1125-1210）,字务观,自号放翁.越州山阴人.南宋著名诗人,平生作诗近万首.有《渭南文集》《剑南诗稿》等传世. 朱熹（1130-1200）,字元晦,婺源人,南宋理学家.主张“文以载道”,用形象的诗歌来阐说抽象的理学和人生哲学. 辛弃疾（1140-1207）,字幼安,号稼轩,宋朝历城（今山东济南）人.著名的爱国词人,词风以豪放为主,词与苏轼并称“苏辛”.有《稼轩长短句》. 姜夔（约1155-约1221）,字尧章,号白石道人,宋朝词人.与周邦彦并称“周姜”,两人都精于音律,自创新调,是格律词派的代表. 文天祥（1236-1283）,字宋瑞,号文山,南宋著名政治家、文学家.有《文山先生全集》. 关汉卿,号已斋叟,元代伟大的戏剧家.他与马致远、白朴、郑光祖合为元曲四大家.代表作有《窦娥冤》《望江亭》《救风尘》等. 王实甫,元戏曲作家.著作《西厢记》是元代剧本中最长的一部,在元杂剧中有“天下夺魁”的艺术成就. 马致远（1250-1323）,号东篱,元代著名戏曲家和散曲作家.代表作《汉宫秋》《天净沙•秋思》. 施耐庵,元末明初小说家.《水浒传》是第一部描写农民斗争的长篇章回小说,它与《三国演义》《红楼梦》《西游记》合称我国四大古典长篇小说. 罗贯中（约1330-约1400）,名本,号湖海散人,元末明初小说家.《三国演义》是我国第一部长篇历史章回小说. 袁宏道（1568-1610）,字中郎,号石公,明代公安（今湖北公安）人.与其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修）,都以文学见长,时号“三袁”,被称为“公安派”,其中以袁宏道的成就最高.曾为文反对复古,主张“独抒性灵,不拘格套.”著有《袁中郎全集》. 吴承恩（约1500-约1582）,明代小说家.《西游记》是长篇神话小说,也是浪漫主义的杰作. 归有光（1507-1571）,人称震川先生,明代著名古文家、散文家.后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”.代表作《项脊轩志》.有《震川文集》. 汤显祖（1550-1616）,明代杂剧家.《牡丹亭》是一部写杜丽娘和柳梦梅爱情故事的杂剧,它与《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》合称“临川四梦”. 冯梦龙（1574-1646）,明代文学家.编有《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》,合称“三言”. 张溥（1602-1641）,明代文学家,复社领袖.著有《七录斋集》. 黄宗羲（1610-约1695）,明清之际思想家、史学家.著有《明夷待访录》《南雷文定前集》等. 李渔（1611-约1680）,字笠鸿,号笠翁.清戏曲理论家.著有《李笠翁一家言》. 夏完淳（1631-1647）,原名复,字存古,号小隐.松江华亭（金上海松江）人.南明诗人、抗清将领.有《夏完淳集》. 蒲松龄（1640-1715）,字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,清代山东淄川（今山东淄博）人.著有短篇小说集《聊斋志异》. 方苞（1668-1749）,字灵皋,号望溪,清安徽桐城人.他与刘大魁、姚鼐合称“桐城三祖”,为桐城派代表作家. 彭端淑（1699-1779）,清代四川人.著有《白鹤堂文集》. 吴敬梓（1701-1754）,清代小说家.《儒林外史》为批判科举制度和封建礼教的讽刺小说. 李汝珍（约1763-约1830）,清小说家.长篇小说《镜花缘》通过叙述唐敖等游历海外的见闻和唐闺臣等100个才女的故事,批男尊女卑,赞女子才能. 洪升 ,清戏剧家.戏剧《长生殿》,以安史之乱为背景,写唐明皇、杨贵妃的故事. 孔尚任,清戏曲家.戏剧《桃花扇》,借写侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事,写南明王朝兴亡的历史. 曹雪芹（?—1763》名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪,我国古代伟大的小说家.《红楼梦》（又名《石头记》）是中国古典小说发展的高峰.《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,并通过贾家荣宁二府由盛到衰的过程,深刻地揭示了封建制度必然崩溃灭亡的历史趋势. 袁枚（1716—1798）字子才,号简斋,随园主人.著有《小仓山房文集》.主张性灵说,认为诗应抒写胸臆,辞贵自然,强调独创. 赵翼（1727-1814）,字云崧,号瓯北,清代著名诗人、学者.主张文学的独创性,反对摹拟.有《瓯北集》. 龚自珍（1792—1841）字瑟人,清思想家,文学家.近代文学的开山作家.著有《龚自珍全集》. 刘鹗（1857-1909）,字铁云,笔名洪都百炼生,清末丹徒（今江苏丹徒）人.代表作《老残游记》与李宝嘉的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》合称为晚清“四大谴责小说”. 梁启超（1873—1929）近代资产阶级改良主义者,学者,戊戌维新运动的领袖之一.著有《饮冰室合集》. 鲁迅（1881-1936）,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级革命文学的主将.“鲁迅”是他在1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》是所用的笔名.主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《野草》《朝花夕拾》,杂文集《坟》《南腔北调集》《且介亭杂文》《华盖集续编》《准风月谈》等等. 周建人（1888-1984）,浙江绍兴人,鲁迅的胞弟.生物学家.著有《生物进化浅说》,译有达尔文的《物种起源》. 郭沫若（1892-1978）,原名开贞,号尚武,四川乐山人.我国杰出的作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家.曾与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学社团——“创造社”.他的第一部诗集《女神》是我国新诗运动的奠基石.有历史剧《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等等. 周瘦鹃（1894-1968）,现代作家,翻译家. 叶圣陶（1894-1988）,江苏苏州人,原名叶绍钧,字圣陶.作家、教育家、编辑家.长篇小说《倪焕之》是他的代表作.他还是中国现代文学史上最早写童话的作家.有童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等. 茅盾（1896-1981）,原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人.现代杰出作家,“五四”新文学运动的先驱者之一.曾与郑振铎、王统照等在北京发起成立我国第一个新文学团体——“文学研究会”,主办刊物《小说月报》,提倡为人生而艺术（文学反映人生、关心人民疾苦）.长篇小说《子夜》《腐蚀》和短篇小说《林家铺子》是他的代表作.他的小说《春蚕》《秋收》《残冬》合称为“农村三部曲”. 徐志摩（1896-1931）,笔名云中鹤、南湖,浙江海宁人.诗人、学者.新月社的主要发起人和主要成员之一.诗集有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等,名篇有《再别康桥》《沙扬娜拉》《在病中》等. 郁达夫（1896-1945）,原名郁文,浙江富阳人.现代著名作家.“左联”发起人之一.代表作小说《沉沦》.还有著名小说《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》等. 朱光潜（1897-1986）,现代美学家、文艺理论家.笔名孟实、孟石,安徽桐城人.代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等.主编的《西方美学史》是我国第一部系统论述西方美学历史的著作. 朱自清（1898-1948）,字佩弦,江苏扬州人,散文家,诗人,学者,民主战士.代表作有诗和散文合集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》和《松堂游记》等. 老舍（1899-1966）,作家.原名舒庆春,字舍予,北京人.1950年获“人民艺术家”称号.代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《茶馆》等. 闻一多（1899-1946）,湖北浠水人,诗人,学者.新月诗派代表人物,提出诗歌的“三美”（建筑美、音乐美、绘画美）理论.代表作有《红烛》《死水》等. 冰心（1900-1999）,原名谢婉莹,福建长乐人,现代作家.五四时期开始文学创作,影响很大.代表作有诗集《繁星》《春水》,散文小说集《超人》《往事》和通讯集《寄小读者》等. 沈从文（1902-1988）,原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代作家.代表作品有散文集《湘行散记》、中篇小说《边城》和长篇小说《长河》等. 夏衍,原名沈端先,浙江杭州人.主要作品有剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》、报告文学《包身工》等. 丁玲,原名蒋冰之,湖南临澧人,现代作家.长篇小说《太阳照在桑乾河上》获斯大林文学奖. 周立波,湖南益阳人,现代作家.代表作有长篇小说《暴风骤雨》（获斯大林文学奖）《山乡巨变》,短篇小说《湘江一夜》等. 赵树理,山西人.“山药蛋”派代表作家.代表作有短篇小说《小二黑结婚》、中篇小说《李有才板话》等. 巴金,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人.代表作有激流三部曲《家》《春》《秋》,爱情三部曲《雾》《雨》《电》等. 曹禺,原名万家宝,现代著名剧作家.代表作有话剧《雷雨》《日出》《北京人》,历史剧《王昭君》等. 冯至（1905-1993）,原名冯承植,河北涿州市人,诗人,学者.代表诗集有《昨日之歌》《十四行集》等. 艾青,原名蒋海澄,浙江金华人.著名诗人,有诗集《黎明的通知》,代表作《大堰河——我的保姆》. 钱钟书（1910-1998）,现代文学研究家、作家.字默存,号槐聚,曾用笔名中书君.江苏无锡人.著名的有学术著作《谈艺录》《管锥编》,散文集《写在人生边上》,短篇小说《人•兽•鬼》,长篇小说《围城》等. 何其芳（1912-1977）,四川万县人,诗人,文学评论家.代表诗集有《预言》《夜歌和白天的歌》. 孙犁,原名孙树勋,河北人.现代小说家、散文家.其小说充满了诗情画意,有“诗体小说”之称,是荷花淀派的创始人.《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表其创作风格的一部作品集. 杨朔,原名杨毓晋,山东蓬莱人,现代小说家、散文家.有长篇小说《三千里江山》、散文集《海市》.其散文《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》《香山红叶》均为名作. 魏巍,现代小说家、散文家.代表作有长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》等. 峻青,原名孙俊卿,当代作家.代表作有短篇小说集《黎明的河边》. 贺敬之,山东人,著名诗人、剧作家.作品有大型歌剧《白毛女》（与人合作,获斯大林文学奖）,诗作《回延安》《雷锋之歌》等. 张爱玲（1920-1995）,现代女作家.主要作品有短篇小说集《传奇》,散文集《流言》.代表作有叙说“家史性”的小说《沉香屑：第一炉香》《倾城之恋》《金锁记》. 汪曾祺（1920-1998）,江苏高邮人,当代作家.代表作有小说《受戒》《大淖记事》等. 余秋雨,当代著名作家、学者.代表作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》等. 史铁生,北京人,当代作家.作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等.《我与地坛》是他的散文代表作. 卞德培（1926-2001）,上海人,科普作家.1998年,国际天文学联合会小行星命名委员会将1994年4月发现的6742号小行星命名为“卞德培星”. 高晓声（1928-1999）,当代作家.以陈奂生为主人公的系列小说是他的优秀作品之一,它包括几个短篇：《“漏斗户”主》《陈奂生上城》《陈奂生转业》《陈奂生包产》等等. 舒婷（1952- ）,福建人,当代诗人.是著名朦胧诗派代表.有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》等. 梁小斌（1954- ）,山东蒙城人.当代诗人.朦胧诗派的主要成员.代表作《中国,我的钥匙丢了》《雪白的墙》.著有诗集《少女军鼓队》. 韩东（1961- ）,江苏南京人,是“新生代”诗派举足轻重的潮头人物.组诗《山》在《青春》上获奖以后,年仅19岁的他成了颇有名气的校园诗人.有诗集《白色的石头》等. 海子（1964-1989）,原名查海生,安徽安庆人,新生代代表诗人.著作有《河流》《传说》《但是水水》《土地》等诗和诗剧.
高中语文阅读教学研究内容
阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。
《高中语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
《上海市中小学语文课程标准》在课程总目标中也指出应培养学生“具有独立阅读的能力，在阅读过程中有自己的感受与体验”，“有较强的文体意识和创新精神”。
新一轮的课程改革为我们的教学提出了以学生发展为本，关注个性，关注终身可持续发展的理念，在阅读教学中实施个性化阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神，在学生个性得到健康发展的同时为其终身阅读和终身学习打下良好的基础。
一、传统语文阅读教学的分析 在传统的语文教学中，教师往往局限于统一的教材和单一的思维方式，多用讲授和训练的方法向学生传播语文知识，培养学生的语文技能和语文智力。
阅读教学也常常忽略阅读的本质，表现为分析教学、肢解教学和表演教学，忽视了学生内在的体验和感受，课堂常被****化、共性化的理念和行为所统治。
教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被认为根本不关语文教师的事，也根本不将其作为阅读教学的目标。
结果课堂往往以教师为中心，先入为主，人云亦云，学生自主阅读的权利被剥夺，学生的个性、想象力、创造力都受到压抑。
最终学生被雕琢成一个模样，学生独特的个性和真实的自我被泯灭，直至完全失去了个性发展的欲望。
笔者对所任教两个班级的阅读情况作调查发现：85%的学生喜欢阅读，却不喜欢上语文阅读课，究其原因，主要还是在于语文教学自身的问题： 首先教学目标过于单一，为应付高考教师多将目标集中在知识技能的获得上，而忽视了德育目标、情感目标、美育目标在阅读教学中的落实，学生的个性情感得不到发展。
其次，教学内容上忽视学生主体的需求和特点，没有从学生心理特点和学生阅读兴趣出发来理解和挖掘教材内容。
再次，学生个体学习存在差异性，而在传统阅读教学中教师常用统一的评价标准来衡量千差万别的学生，抑制了学生多角度的思考和个性化的体验、理解与表达。
要想尽快投身于二期课改的实践，就必须切实转变教育理念，要真正“以学生发展为本”；要想切实改变传统阅读教学的状况，就必须用“以学生发展为本”的理念指引阅读教学实践，实施个性化阅读教学是一个不错的尝试。
二、个性化阅读教学的理论基础 任何事物形成的基础都是多方面的，就个性化阅读教学而言，也是在很多理论基础上发展起来的，它涉及到教育学、心理学、社会学等多门学科。
其中，多元智能理论认为，传统智力观下的教育，依靠考试来区分学生智力的高低及学校的教育效果。
这样实际上是过分强调了预言智能和数学逻辑智能，否定了其他智能，使学生身上很多的重要潜能得不到开发，造成他们中有些人虽然成绩很好，但走上社会后独立解决问题的能力不高，是人才的浪费。
多元智能理论主张开发学生的智能，针对学生的个别差异施教，并根据智能发展的轨迹评价学生。
学校应该在人的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现智能的情景，给每个人以多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能，充分发展他们的个性。
教师的教学方法和手段应该根据不同的教学内容而有所不同，同样的教学内容也应该根据学生不同的智力特点、学习类型和方向进行调整。
多元智能理论体现在语文教学中就是要尊重学生的个性差异，促进学生智能全面协调发展，这就要求每位语文教师必须去研究学生的差异，因材施教，了解和尊重每位学生的智能特性，允许并鼓励学生采用适合个人特点的方法来学习语文、运用语文，不能强求统一。
语文能力可分为听、说、读、写的能力，学生在听、说、读、写的实践中通过感受语言、领悟语言、运用语言来提高自己的语言能力，而这样的过程就是“多元智能”的综合。
比如在阅读训练中，学生对文章的领悟不仅需要语言智能，还要具备空间想象力、内省能力等。
此外，人本主义理论、后现代主义理论、建构主义理论、个性心理学等的发展也是个性化阅读教学的理论基础。
三、高中语文个性化阅读教学的探索 个性化阅读教学强调在阅读教学过程中尊重学生个性，教师应当激发学生的阅读兴趣，重视、珍视学生对文本的不同认识和感受，并为之营造相适应的教学环境，开发各类学生的阅读潜能，让阅读成为学生张扬个性的舞台，以提高阅读教学的质量。
语文教学的目的是为了学生的发展，个性化阅读教学则是实现这一目标的重要手段。
那么，如何让学生在阅读中充分发展个性，培养学生进行自主性阅读、创造性阅读和批判性阅读，真正实现阅读教学的个性化呢，笔者在教学中进行了实践。
1.培养学生阅读的自主性 首先可以在阅读教学中通过激发学生的阅读兴趣来实现学生的自主性阅读。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。
当学生对阅读产生兴趣时，就会自己要学，主动去学，当学生自己想读、要读、去读，就能实现学生阅读的自主性。
而要想激发学生的阅读兴趣，教师得自己先产生兴趣，在阅读时透过语言结合自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思，读出作者巧妙的谋篇布局，精巧的语言表达，丰富的情感抒发，别致的材料选择等，来感染学生。
笔者在与学生共同阅读史铁生的《合欢树》一文时，我结合作家的另一部作品《我与地坛》谈了自己对于史铁生母子之情的理解，又结合自己的经历谈了对亲情的体验；而临近尾声，在谈到合欢树的象征意义时，我又发出了“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”的感慨，此时我明显感觉到学生们的跃跃欲试。
大家纷纷发表意见，多数同学认为这并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。
而有位学生的发言得到了我的嘉奖：“作者以合欢树为题应该就是为了借‘合欢’来寄托他们母子之间无法实现的遗憾吧，读完了课文再领会题意，让人不禁为作者感到遗憾，而我们在座的都应该要庆幸自己的幸运，我们要及时感谢和回报我们的父母啊。
”能这样说证明这位学生已经能结合自己的体验来感悟作品了，并且这样的话从学生口中说出来的影响力可是远胜于教师的说教啊。
果然，在随笔中有许多同学自发阅读了史铁生的《我与地坛》，在再一次深深感悟作者对于母亲的那份爱和那份深深的歉疚、遗憾的情感的同时，也表达了对自己拥有的亲情的那份珍视，纷纷谈出了自己的个性化体验，而这一点正是平常被大家所忽略的。
其次，教师可以利用多种手段，调动学生语文学习尤其是阅读的积极性，激发起他们阅读的自主性。
比如通过影视作品、音乐、话剧等辅助手段的应用都可以激发学生的阅读兴趣，使学生在丰富多采的形式中找到自己阅读的出发点，养成自主性阅读，实现个性化的阅读。
此外，要想让学生的阅读自主性得以长久保持，教师还应多采用鼓励的语言，让学生相信自己能够成功，对自我负责，从而与他人合作，完成自主阅读；同时也要及时引导，使学生能不断反思自己，认识到自己与他人的个性差异，及时根据目标调整学习计划，有效管理自己的阅读行为。
2.提高学生阅读的创造性 教育家斯普朗格说过“教育的目的不是向学生传授已知的东西，而是要将学生的创造力诱发出来”。
个性化阅读教学的实施正是为了让学生学会激发自己的创造力，从而唤醒学生自己的生命感和价值感。
而要想做到这一点，首先就要发展学生独立的阅读能力，强调在阅读过程中理解作者的创作主旨，鼓励学生对文本做出自己的分析和判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价，从而获得独特的体验和感受。
