读绘本(会飞的抱抱)读后感
《会飞的抱抱》，我已经读了三遍了，越读越爱读。
故事讲的是一只小猪名字叫阿文，他的奶奶要过生日，妈妈问他要送给奶奶什么礼物，他要送的是一件很特别的礼物，竟然是一个好大的的抱抱。
他的这个特殊的礼物经过了倪先生、波波小姐、小李、小詹、蒋森机长、小曼阿德、葛琳宝女士、莉莉等人的传送，终于把礼物送到了她的奶奶，她的奶奶说：“这真是我受到过最棒的信了。
”接着奶奶也送给了阿文一件特殊故的礼物—吻。
又经过了很多人的传送。
通过这个故事让我明白：人们传递的礼物不仅可以是物品，还可以是“抱抱”和“吻”。
也就是爸爸所说的“爱”。
我觉得这个故事真有趣
望采纳
幼儿中班绘本故事会飞的抱抱用什么当背景音乐好
背景音乐可以配：西村由纪江的《温暖的时候》。
结束游戏可以来：喊数抱团。
创意学习绘本我的语文雨点照样子写一写:风风儿凉爽的风儿抱抱凉爽的风儿写话。
如“花”“月”“果”“叶
杭州市长寿桥小学语文教师，副校长，小学中学高级教师，中央教科所第十二届小学语文优质课比赛一等奖获得者，省教坛新秀，市优秀教师。
绘本教学全国领军人物，开创了“绘本创意读写课程”。
加拿大学者培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书里说到：“一本图画书（即绘本）至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事、以及两者结合后所产生的高高在上的故事。
” 我创意读写点的选择，就是从“文字”、“图画”以及那个“高高在上的故事”三个层面去挖掘的。
下面，我就从这三个层面展开和大家交流。
添一添，文字里长出新故事 讲故事一般有两种方法，一种是根据作者描述，把文字直接转换成语音，讲者不添加自己的语言。
还有一种是讲者根据故事情节和画面内容，适当添加语言，促进听者的理解和领悟。
在讲述绘本故事时，我一般选用后者。
添加的语言，有时是我根据情境补充的，有时是让孩子们根据情节发展来创编的。
这样的做法，很容易让孩子们与故事产生共鸣。
添在文字设疑处 作者在编写故事时，都会考虑读者的阅读心理在一些关键节点上适当停顿，以约请读者参与故事的创编中。
课堂教学中，如果老师也能找到这样的节点，给予时间让孩子充分想象和言说，定能让故事从孩子们的脑海里飞出来。
比如在《古利和古拉》一书中，两个主人公用鸡蛋做成了金黄色的大蛋糕后，森林里的小动物们闻到香味都来吃了，文字是这么描述的：“那个好吃劲儿啊，就别提了
剩下的，只有净光光的大锅和大鸡蛋的空壳。
咦，猜猜看，古利和古拉用蛋壳做了什么呢
”是呀，他们会用空蛋壳做什么呢
调皮的作者并没有马上揭晓答案，读者必须通过翻页，才能明白作者的想法。
这个翻页前的设疑，就是一个很好的创意写话点。
我让孩子们根据蛋壳口不同的朝向去想，他们的想象力也真叫人称奇：锅、帽子、摇椅花盆、背包、伞、房子、小轮车、碗、帐篷、水瓢、尿桶、婴儿床、船、轮滑鞋……再让他们发挥想象，古利和古拉会用空蛋壳做成的物品干什么有趣的事了
我上一届的班级里有个孩子写得非常有趣。
她还给左边的图配了文字：古利和古拉撑着大大的鸡蛋壳伞，密集的雨点打下来，古利和古拉躲在伞下，张开双臂，似乎在说：“哈哈，鸡蛋壳伞真好，瞧，雨水一点儿也淋不到我们哦
” 添在故事转折处 一个好的故事，绝不会平行推进，作家会有意设置各种“拐点”，形成一波三折的情节曲线吸引读者持续阅读下去。
而阅读者，也会在出乎意料中，享受着探险般的阅读体验。
在绘本创意读写中，我也经常会有意隐去故事的某个部分，比如故事中的关键、高潮或结局，引导孩子们猜想各种可能性，促进儿童阅读力、思考力和言说能力的提升。
在教学《变变变，突然变》双绘本时，我把《要不然的话……》《如果我有很长很长的尾巴》组合成一组，让孩子通过阅读，在 “变变变”的反复变化后，体会“突然变”的节奏变化，从而感知两个故事结构上的相同之处。
我先带着学生共读了《要不然的话……》，引导孩子发现 出其不意的变化带来的惊喜。
接着，再让孩子们同桌两两相伴，共读《如果我有很长很长的尾巴》的前半部分，找一找有哪些一样的地方和有变化的地方。
如：所有的事情都是小老鼠的想象；小老鼠每次说话前都有“尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴……”；都是想借尾巴实现一个美好的愿望……交流分享后，再让孩子们给故事编一个“突然变”的结尾——长尾巴带来的麻烦或者不便。
孩子们的创意让我赞叹不已
有的孩子编道：过马路时候，长尾巴拖得太长了，会被汽车压着的；也有的孩子说，小老鼠转呼啦圈的时候，就会把长尾巴一圈一圈缠到身上，令他喘不过起来；还有孩子这样编：这么长的尾巴，要是遇到猫咪，小老鼠就完蛋了
猫咪会一把抓住他的长尾巴，一拉，就能把他拉过来（这和作者编写的几乎一模一样）…… 所以，我们别小看孩子，很多时候孩子的想象力比我们大人强。
添在文本留白处 绘本文字简洁，没有繁琐的叙述，往往一词一句包含万千气象，给读者无尽的想象空间。
这种意涵丰富的词句，也是很好的创意写话点。
如果让孩子们依托已有的图文，丰满简约的语言，还浓烈处一个浓烈，就能让孩子更好地理解故事内涵。
马丁?韦德尔的作品《鸭子农夫》中，故事是这么写的：牛、羊和鸡很爱鸭子，他们都为朋友感到难过。
于是大家趁着月色，精心安排起第二天一早的行动。
“哞哞
”牛说。
“咩咩
”羊说。
“咕咕
”鸡说。
好，就这么定了
什么事就这么定了
牛、羊和鸡都说了什么
不得而知，却又迫切想知。
这时，老师可以通过移情让孩子想象：你提了这个建议，其他两位伙伴是怎么说的
说话时，他们有什么动作
神态又是怎样的
并让孩子们将想象到的画面用语言描述出来。
丁磊小朋友写得极具画面感： “农夫这么可恶，把我们的好朋友鸭子欺负成这样子。
今晚我们就去好好地教训他一顿
”牛说。
“牛哥，你用角顶住农夫，我用蹄子狠狠踢他。
”羊气愤地说。
“我用嘴啄他。
”鸡伸长脖子说。
好，就这么定了
孩子充分发挥想象力，不但把三种动物的表现有声有色地展现出来，而且准确地把握了作品的情绪和主旨，也把自己和伙伴带向了故事更深处。
找一找，隐藏在图画里的故事 英国诗人威康?华兹华斯有一句名言：“儿童是人类之父。
儿童引导成人，如晨曦引导白昼。
” 绝大多数成年人，在俗世红尘中目光渐渐缩短，只能看到眼前的事物，对小一些、远一些，或眼睛无法企及的地方，就会自动忽略、或以为是空洞的无意义存在。
孩子和我们正好相反，他们的眼和心，往往能抵达我们无法抵达的彼岸。
那些隐藏在图画深处的故事，孩子们能用他们的慧眼看见、能用他们的慧心体会到、能用他们的想象力抵达图画的内核。
寻在图像“失语”处 不少优秀绘本，在图文合奏讲述故事的过程中，会出现只有图画没有文字的页面。
这并不是作者“无话可说”，而是“此中有真意、欲辨已忘言”的一种艺术表现。
“失语”处，恰恰是一种诗意而丰富的哲学存在，最适合让有“天生诗人、哲学家”之称的孩子去想象和填补。
《这不是我的帽子》讲述了一条小鱼趁大鱼在睡觉，偷走了它的帽子。
小鱼明明知道偷帽子不对，明明知道帽子不属于它，却还是想留着帽子。
它的理由很单纯——“反正它戴也太小了，我戴正合适”。
它就这样一边逃跑，一边自我解释、自我宽慰。
它以为只要逃到一个“水草长得又大又高又密”的地方，就“没有人会找到”。
当小鱼终于逃进这片又大又高又密的水草时，它沾沾自喜地说：“我知道我会成功。
”结果却是…… 原来，大鱼早就发现并尾随着追进了水草……最终，大鱼戴着帽子游出了水草。
那么，大鱼是怎么夺回帽子的
小鱼到哪里去了
那片水草里到底发生了什么事
作家将小鱼的偷窃行为原原本本地展现在读者眼前，让大家看到小鱼所有的思绪和行动，最后又以“失语”的形式，用图画呈现开放的结局，让读者自己去观察、思考、理解、判断。
这片“又大又高又密”的水草丛，就像舞台上的幕布，每个孩子拉开它，都能看见属于自己的戏剧。
小班绘本《抱抱》
小班绘本《抱抱》小班绘本《抱抱》设计意图：《抱抱》是一个情节简单、角色分明、温馨洋溢、感染力十足的图像故事，通过动物亲子互动拥抱，勾起了小猩猩让妈妈抱抱的渴望，小猩猩看见动物们都用他们特有的方式享受着相互抱抱的温馨时刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩妈妈的出现，及时拥抱了他，才纾解了小猩猩的思念之情。
绘本中只出现“抱抱”、“妈妈”和“宝宝”三个简单而重复的词语，却生动地勾勒出温馨的故事氛围。
一个简单的故事，却蕴含着和乐、温暖的人际关系。
为幼儿积累了一些感性经验，所以我认为这个绘本活动特别适合小班刚上学期的小朋友开展。
活动中我将围绕谈谈抱抱-欣赏绘本-理解画面-体验抱抱的模式进行教学，让孩子们在听一听、说一说、抱一抱的过程中大胆讲述，快乐参与，对抱抱产生积极、美好的情绪和情感体验。
活动目标:1.观察画面，理解故事内容。
2.尝试大胆的学说：和妈妈×一×，真开心。
3.体验拥抱带来的愉悦感受。
活动准备：绘本课件PPT知识经验准备：幼儿了解蛇、大象等常见动物的特点座位：U字形活动过程：一、情景导入，感受抱抱带来的快乐。
过渡提问：你们喜欢抱抱吗?喜欢跟谁抱抱
为什么喜欢抱抱
小结：小朋友们都喜欢抱抱，喜欢和爸爸妈妈、爷爷奶奶抱抱，因为抱抱很舒服，抱抱很开心，抱抱很快乐。
二、看看讲讲，听听学学，感受动物间不同的拥抱方式。
1.观看多媒体，观察、模仿，理解大象、长颈鹿的拥抱方式。
过渡：今天老师也要带来一个抱抱的
对孩子有帮助的绘本，抱抱熊日托有这样的绘本吗
家长您好，向您推荐《多纳性格养成绘本》，是新东方为学前儿童打造的一套卡通故事绘本，通过多纳和小伙伴的五个小故事，生动地给阅读的小朋友做出示范，教会小朋友关怀与热情、坚强和勇敢、卓越和努力、做事不拖拖拉拉、乐观与宽容。
相对于父母刻板的说教，多纳和小伙伴们的故事更容易让孩子明白，那些正能量带给他们成长的意义。
可以去京东、当当这些较大平台的官网旗舰店购买。
亿童学习包中班《抱》教案
一、 说教材：（一）教材分析：爱是一个永恒不变的话题，是世间最美好的事物之一。
我们要诉说爱、感受爱、表达爱。
《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。
其实在众多的绘本中，很容易发现这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很陶醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。
这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清晰，很引人注目。
绘本开本也很大，适合集体阅读。
翻开书看后发现，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。
故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。
但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它?此绘本中又蕴含着怎样的教育信息和教育价值?这些是设计这节课重点考虑到的问题。
于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求。
着力组织适合中班孩子的语言教学活动，创造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持孩子积极参与活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。
让孩子从中体验语言交流的乐趣;并鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。
结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。
幼儿园想要抱抱的刺猬的教案怎么写
活动目标： 1、学会用拥抱的方式表达对老师、小朋友的爱。
2、愿意和小朋友友好相处。
活动预备：课件：故事《想要抱抱的小刺猬》、小刺猬图片。
活动进程：组织幼儿坐好，引出主题。
1、出示满身长刺的小刺猬图片，“小朋友，你们看这是甚么小动物
谁来告知我
请小朋友回答，让幼儿知道小刺猬的身上的刺很尖很长，若碰上往很轻易受伤。
2、展现课件，给小朋友讲故事：《想要抱抱的小刺猬》 刺猬埃利的身上又尖又刺，假如不谨慎被它刺着，一定会忍不住“哎呀”叫起来。
埃利很喜欢和他人抱抱，可是没有人敢抱他。
有一次，他牢牢地抱着电线杆，可是电线杆却没有回抱他。
又一次，他牢牢地抱着红绿灯，可是红绿灯却没有回抱他。
埃利想或许自己太没有吸引力了，因而他就在身上打了一个大大的胡蝶结。
哎呀，每一个人都在称赞埃利，但是却没有人抱他。
圣诞节时，他在身上挂了好多装潢品，看起来就像一颗圣诞树。
每一个人都称赞埃利，但是还是没有人抱他，埃利跑到森林里哭了，哭的很伤心。
这时候候，他碰到另外一只刺猬，他们轻轻地、轻轻地抱着。
啊
他们的毛恰好一样长，一样尖，谁也不会刺到谁。
3、鼓励幼抱一下自己喜欢的小朋友和老师。
