朗读方法有哪些
这要因具体句子而异.一般说来有平静、惊喜、悲切、得意、兴奋、激动、担忧、紧张、恐惧、自信、迫切等与心理活动息息相关的轻重缓急语气
跪求适合六七岁孩子幼儿园毕业节目的诗朗诵
歌曲
都行T T。
献给老师的花欢乐地迎来了假日， 他们到野外采摘鲜花， 鲜花打扮着绿色的田野—— 一幅多美的春天的图画
忽然，他们想起自己的老师， 此刻，她正独坐在窗下…… ——辛勤染白了老师的头发， 假日也从无闲暇。
老师不是最爱花吗
应该给她采一束最美的鲜花， 连同一颗颗赤诚的心， 一起请亲爱的老师收下
轻轻地走到老师的窗口， 她正在作业本上批划， 蓝色的字迹像绿色的田野， 红色的批语如一簇簇鲜花…… 啊
一幅比田野更美的图画， 展现在老师的窗下： 鲜艳的花朵流溢芬芳， 夺目的色泽放射光华…… 也许用不着献上手里的鲜花， 孩子们的心意早已表达， 多美的祖国的花朵， 在老师的心田里扎根开花…… 水果们的晚会窗外流动着宝石蓝色的夜，屋子里流进来牛乳一样白的月光，水果店里的钟当当地敲过了十二下，美丽的水果们就都一齐醒过来，请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏，这奇异的晚会就开了场。
第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞，跳起来裙子就飘呀飘的那么长：紧接着是龙眼先生们来翻筋斗，一起一落地劈啪响；西瓜和甘蔗可真滑稽，一队胖来一队瘦，怪模怪样地演双簧；芒果和杨桃只会笑，不停地喊好，不停地鼓掌。
闹呀笑呀的真高兴，最后是全体水果们的大合唱，他们唱醒了沉睡着的夜，他们唱醒了沉睡着的云彩，也唱来了美丽的早晨，唱出来了美丽的早晨的太阳。
蒲公英不说一语那远了又远了的 那近了又近了的 白色的 一絮又一絮 茸茸的 又轻又淘气 哦 这是 蒲公英的花季 满天满地 落着她的行迹 染了你的睫毛 碰了我的鼻翼 还紧紧沾着我的裙子 不弃也不离 这小绒球 这白茫茫的奇迹 你是盛夏的相思呢 还是冷冬的回忆 蒲公英不说一语 眨眨眼 与我亲昵
经典诵读作文题目600字左右
一缕书香伴我行夏日的午后,坐在书房内,一杯清茶,等待一米阳光从窗外射进,照在书本上,暖暖的肆意的书香.——题记书,像诗苑里的一朵奇葩,让身处逆境的我们警悟,奋进；书,宛若那美丽的贝壳,让闲暇之余的我们陶醉于她的光泽与美丽；书,也似那淡蓝的的风铃,让懵懂天真的我们伫首聆听她的低吟浅唱.对于书,我有着莫名的情愫,记得从咿呀学语,蹒跚学步起,便和书结下了一段不解之缘.小时候,总爱看一些幼稚的童话,缠着妈妈给我讲那些自以为很神秘的故事,然后饶有趣味地沉浸于童话中,做一个温馨、淡淡的梦.在童话国度里,点亮只属于我的烟火.等到再大一点,随着年龄与知识的增长,我开始阅读小说——首先是我们中国的瑰宝四大名著中的《红楼梦》,看它曲折动人的情节；然后是米切尔的《飘》,看它感悟人生的真谛.然后看高尔基的《童年》,还有罗贯中的《三国演义》,这些都使我着迷.于是我了解了,虽然作家们用不同的方式表达真我本色,但我都可以感受到他们内心所要传达的东西.更大一点我就渐渐古代诗词所吸引.我神往“明月松间照,清泉石上流.”的明洁,我敬佩“黄沙百兆穿金甲,不破楼兰终不还.”的悲壮.我同乐天同感叹“同时天涯沦落人,相逢何必曾相识.”的感叹,我与子美共期盼“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.”的愿望,我会因“夕阳西下,断肠人在天涯.”的游子心酸,会因“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.”的豪情壮志满怀.书香带我走进文学的殿堂,让我拥有一颗富有奇思妙想的头脑,一双放眼世界的眼睛以及一张能说会道的嘴巴.书如风景,永远浩荡无际,永远无边无垠,只是现在的你是否愿意持一颗求知的心,携一身渴望,走进书香,从阅读身边轻轻走过呢?每当我生活中遇到不快或者压力的时候,有书的陪伴使我不再孤单.书是我的挚友,踏上作者用文字搭成的心桥,渐渐达到心灵的沟通,随之而来的是心情的释然,压力的缓解,是明天的希望.书滋润着我平凡的人生,不管远方是彩霞满天还是阴云密布,我都要坚持——因为书香伴随我前行,我是苍茫的文海中遨游!
朗诵的类型是什么啊
一、朗诵的类型是指的郎诵方式。
具体可分为如下几种：1、范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。
一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。
一种是由朗读得特别好的同学进行范读。
范读可以读全文，也可以读一段或一句。
主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。
齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。
因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。
同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。
2、伴读法：是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。
3、轮读法：每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。
低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。
4、接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。
教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。
这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。
5、领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。
教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。
如此继续进行，直到全文读完为止。
6、交互读：甲组读第一句组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。
7、分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。
8、自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。
由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。
9、指名读：由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。
10、表情读：课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。
11、抽签读：在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。
12、对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。
13、高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。
这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。
国学经典诵读mp3
话剧会设立有语言基训、朗诵考级、戏剧小品、儿童剧等方面，从这几个方向入手让孩子入门、对话剧表演感兴趣。
儿童话剧表演其实又分两种类型，1是话剧表演艺术技能培养，2是孩子话剧创作方向培养。
比如六一艺术团吧，他们儿童话剧不是让孩子死记硬背台词，而是老师引导他们自由表达自己的感受、随机组织语言表现自己的想法。
不光能在表演方面掌握艺术技巧，而且想象力、发散思维、表达能力也能被锻炼。
