心理性脱毛是为什么
这是一个特写了浓厚的文学短小精悍，丰富的表现手法生动地描述了现场真实的场景在现实生活中的使用 - “I”（在法国留学的学生）之间的一个令人兴奋的法国教授唇枪舌战。
“我”的机智灵活，不卑不亢，赢得了尊重自己的高品质的外国教授的文本，维护国家的尊严。
描述的语言，动作，神态，治学严谨，教授，思维敏捷，诚信，热情的表现，也没有民族偏见。
语言和心理的描述：表现了“我”聪明的特点，一种强烈的民族自豪感。
脱帽致敬“的中国人”，内容如下：在巴黎一所大学，一个特殊的对话课。
很多中国学生回答，吸引了法国教授大声宣布：“脱帽向中国人民
” 请记住，在这一年的12月，我在巴黎进入大学。
星期，我们的对话会议。
在课堂上，每个人都必须问问题或回答问题，提供一百个不同的各种问题。
入学前，前云南省“滇池每月编辑对话课教授胡子的教学严谨着称，在学校，他的问题是狡猾的，几乎让所有的学生领教了什么是”尴尬“...... “我上的第一课对话课的教授命名的问题：”作为一名记者，请总结你在中国工作吗
“我说：”广泛地说，我写的东西我会喜欢写。
“类窃笑。
教授，他的眼镜上方的顶部食指：“我要你给我这个荣誉：我知道你的脑袋是如何工作的。
” 我说：“从广义上讲，我的首长发表的文章，他愿意发出。
”整个类“H”笑了起来。
教授的手被插入到他的裤子口袋里，挺起了胸膛问：“我知道你，中国类立刻冷场，我慢慢地教授说：”主席先生，我没有听到清楚你的问题。
“他慢慢地说，又重复了一遍，我看着他的脸，那张脸，浓密的头发盖在我告诉表情很奇怪，不明白”，中国“一说，如何面对法国来解释。
教授说：“我想知道：你来自中国，中国台湾或北京吗
雪花飘出来的窗口。
我觉得那种突然冻结沉默。
几十双眼睛，蓝，绿，棕灰色，扩大教授，我对面，学生回过头来，盯着这三个人，谁。
“只有一个中国，教授先生，这是常识，”我说。
随即，教授，一起上课，翻面看台湾人民。
台湾同胞，面对我的眼皮闪烁闪烁，冷冷地道到：“只有一个中国，教授先生，这是常识。
” 声音落下，一个松散的椅子在教室里的声音响起。
教授盯牢我通过另一句话：“你前往中国是什么
除了台湾省，先生。
” “为什么你没有去台湾吗
” “政治是不允许的，先生。
” “好，”搓搓手看着我。
“ “在您看来，台湾问题应该如何解决呢
” “教授先生，中国有句古话叫”一个人做他自己的“我们的父母和祖父母还活着哩
”我说，“我认为我们双方的父亲，我们会抓紧时间试图解决这个问题。
”稍??顷教授提供更舒适的位置坐下来，问我：“我想问你：中国财富，你的标准是什么
“我突然感慨万千，狠狠的狡猾的眼睛戳教授，一个字一个字对他说：”最基本的一个是：我们的同胞离开国家，并不会像我今天刁难。
“单离开了讲台向我走来。
他把一只手搭在我的肩膀上，轻轻地说：“我没有为难你的意思，我只是想知道，一个普通的中国人如何看待自己的国家。
”然后，他到教室中央大声宣布：“我把我的帽子给中国人民
类。
” 课堂上，台湾同胞和我并肩走着。
试图让两人不约而同地看着对方说：“请给我一杯咖啡吗
”
就向中国人脱帽致敬某一写作特色写一段80字点评
这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”（一名留法学生）和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。
文中的“我”机智敏捷，不卑不亢，以自身的高素质赢得了外国教授的尊敬，维护了国格。
通过语言,动作,神态的描写,表现了教授治学严谨,思维敏捷,正直热情,没有民族偏见的特点。
通过语言和心理描写:表现了“我”聪明睿智和有强烈的民族自尊心的特点. 《向中国人脱帽致敬》 全文如下： 巴黎一所大学里，一堂特殊的对话课。
一位中国留学生的一番回答，引来法国教授大声宣布：“向中国人脱帽致敬
” 记得那年12月，我进入巴黎那所大学。
我们每周都有一节对话课。
在课堂上，每个人都必须提出或回答问题，问题千般百样。
入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍了一位对话课的教授“他留着大胡子而以教学严谨闻名于学校，他的提问刁钻古怪，几乎让所有的学生都领教了什么叫‘难堪’......” 我上第一堂对话课时，就被教授点名提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的
” 我说：“概括一下讲，我写我愿意写的东西。
” 班里有人窃笑。
教授用食指顶了顶他的眼镜：“我想您会给予我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。
” 我说：“概括一下讲，我的首长签发他愿意签发的文章。
” 全班“轰”地笑起来。
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您来自哪个中国么
” 班上当即冷场。
我慢慢地对教授说：“先生，我没听清楚你的问题。
”他一字一句，又重复了一遍。
我看着他的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。
我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有怎么样的解释。
教授说：“我是想知道：你来自台湾中国还是北京中国
” 雪花在窗外飘。
我明显地感受到那种突然冻结的沉寂。
几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，瞪大了盯着3个人来回地看，教授、我、还有对面那位台湾同学。
“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
”我说。
马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。
那位台湾同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地道来：“只有一个中国，教授先生。
这是常识。
” 话音才落，教室里响起了一片松动椅子声。
教授盯牢了我，又递来一句话“您走遍了中国么
” “除了台湾省外，先生。
” “为什么您不去台湾呢
” “政治不允许，先生。
” “那么，”教授搓搓手看着我。
“依您之见，台湾问题应如何解决呢
” “教授先生，中国有句老话叫做‘一人做事一人当’。
我们的父辈还健在哩
”我说，“我想我们两岸的父辈们会抓紧时间去努力解决这个问题的。
” 稍顷，教授换了个更舒服的姿势坐好后，又对我提问：“我愿意请教你：你们中国富强的标准是什么
” 我突然感慨万千，狠狠用眼睛戳着这个刁钻古怪的教授，一字一字地对他说：“最起码的一条是：我们任何一个离开国家的同胞，再也不会受到像我今日要受的刁难。
” 教授倏地离开了讲台向我走来。
他将一只手放在我肩上，轻轻地说：“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。
”然后，他走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬
下课。
” 出了教室，台湾同胞与我并排走。
好一会，两人不约而同地看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗
”
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描写神态、语言、心理、侧面、动作的段落.每一种都要一小段，别太长。
侧面描写 【简介】 侧面描写作家在进行文章或小说写作时所使用的表现手法之一，是描写手法的其中一种。
比如：“那个人好坏，这个人和他一样”。
利用的就是侧面描写手法，它的作用在于使文章或小说更加深动和感人。
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
那么，侧面描写到底有什么样的艺术魅力呢
首先，侧面描写更能激发人的想象力。
侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。
头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。
如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。
接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。
在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。
其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。
侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。
《口技》的第一个场景描写的是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景，作者在描摹口技者表演的种种声音后，用一概述 “一时齐发”形容人声嘈杂。
同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。
继而极写听众的观感，人人竟是如此出神：“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
”听众的激动神情毕现纸上。
这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。
第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景，作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶，以及“凡所应有，无所不有”的夸张手法，极力描写声响的复杂，进一步盛赞口技者技艺之“善”。
然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。
有着异曲同工之妙的是，刘鹗在《老残游记·绝唱》、叶君健在《看戏》中，都运用正面描摹与侧面描写相结合的手法，在正面刻画渲染表演技能的基础上，进一步描写了听众、观众的强烈反应，从而把王小玉、梅兰芳等艺术家高超精湛的表演技艺，刻画得淋漓尽致令人神往，让读者产生了身临其境的美感。
再次，侧面描写有利于表现人物的性格。
尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。
《第二次考试》中的陈伊玲，才华出众，品质高尚，做好事非常自觉，不向外人表白，就是在第二次考试失常事出有因的情况下，她也不向人作任何解释，这就决定了表现她的性格宜用侧面描写的方法。
在叙述陈伊玲复试状况时，作者运用正面描写，表现她“声音发涩、毫无光泽”、“掩饰不住脸上的困倦”、“眼睛显得黯然无神”等状况，而对于她平时怎样乐于助人，复试前如何因救灾而影响了嗓子，则巧妙地借她弟弟之口介绍出来。
这样，陈伊玲的光辉形象，就得到了较完美的表现。
此外，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。
侧面描写的作用还不止这么多。
除了上述作品，它还有许多成功的典范，鲁迅先生的小说里便时有所见，如《药》中描写革命者夏瑜的形象，用的主要就是侧面描写。
《孔乙己》、《祝福》也运用了侧面描写的手法。
这些地方都值得我们用心地揣摩、学习和借鉴。
在今后的写作实践中，我们要有意识地对侧面描写加以运用。
当然，无论是正面描写还是侧面描写，都是一种文学手段，其目的都是为凸现所要描写的对象服务的。
因此，在文学描写中，采用哪一种手段并不是最重要的，关键在于能不能更好地表现所要描写的对象。
比如说写演出的话 可以描写观众的表现或他们议论的语句，还可以使用抒情的手法来描写的更丰富，同时也可以在多方面运用到此类写法。
