幼儿园中角色游戏的分类
游戏是幼儿园的基本活动在很多家长的概念中，上学就等于上课。
对于幼儿园里的“游戏”直呼看不懂：老师就这么让孩子玩，岂不是太轻松了
让孩子随便玩就是学习
其实，游戏是幼儿园课程的有机组成部分。
幼儿园教育纲要指出，“游戏是幼儿园基本活动”，因为游戏是孩子学习的主要方式，要让孩子在游戏中获得学习和发展，老师的工作可决不是像有些家长想象中的那么轻松。
角色游戏是什么游戏没有长远的目的，是孩子用来娱乐的一种方式。
但是，游戏对孩子的社会性、身体以及智力发展来说都是很重要的。
角色游戏是孩子按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用动作、语言、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。
1岁左右的孩子就会自发地出现装扮性的角色游戏，如假装吃饭或者睡觉。
到了2岁以后，孩子的角色游戏进入爆发期。
角色游戏是他们最钟爱的游戏，他们学会把物体、人以及活动，转换成他们希望的任何东西。
角色游戏中充满了想象，涉及符号表征、模仿、预测以及问题解决等重要的认知能力，因而许多角色游戏有利于幼儿思维灵活性、流畅性和独特性的发展，有益于孩子智力的发展。
角色游戏中有大量的社会交往行为。
孩子通过角色游戏再现自己的生活经验，在游戏中学会如何满足自己的需求，学会轮流、交换、制定规则等社会性行为，这些都有助于幼儿社会适应能力的发展。
角色游戏是一种叙事性的游戏，孩子们在这里导演剧情、安排道具、编创台词，这些活动促进了孩子的语言发展和叙事能力的提升。
角色游戏中老师干什么提供一个让孩子能够玩起来的环境这可不是件容易的事情，需要老师准确把握孩子的生活经验和兴趣。
比如，小班的孩子喜欢动物，一位老师提供几个动物模型，创设了动物园，结果孩子去了两天就没有兴趣了。
另一位老师提供了几个毛绒动物，设置了宠物店的场景，孩子们可以给宠物洗澡、穿衣、喂食，结果孩子们玩得越来越丰富，还自己开了宠物医院。
观察孩子的游戏情况游戏是幼儿已有发展水平呈现的窗口。
通过游戏，教师可以把握每个孩子的发展情况，通过有针对性的教育教学活动促进孩子的发展。
另外，通过观察，教师也可以发现哪些游戏的材料是孩子们不感兴趣的，需要调整的。
您可以干什么和孩子一样拥有“游戏精神”，做孩子的玩伴当孩子骑着扫帚满屋子跑的时候，不要简单地呵斥阻止他。
可以问一问，他在干什么，然后，把自己也变成一个角色，和他一起游戏吧
做孩子的玩伴，不仅能让你找回童心童趣，也可以让孩子的学习、活动变得更有情趣。
给孩子充足的游戏时间，在游戏中发展游戏是需要时间保证的，如果你把孩子的时间排得满满当当的，充斥着各种兴趣班和学习任务，那么孩子就失去了享受游戏快乐、通过游戏发展的机会。
因此每天至少要保证孩子1个小时自由游戏的时间，让孩子在游戏中得到自由愉悦的发展。
幼儿园角色游戏指导的主要内容有哪些
爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。
正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，游戏是儿童的生命。
通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。
幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。
纲要提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。
满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信。
游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：来玩跳绳的游戏吧。
可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。
那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢
我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。
我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。
一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。
在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。
比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏 所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。
但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。
二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。
有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。
三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。
掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。
教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。
在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。
教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。
教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗
是呀，你是雍老师吗
这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。
五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。
如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会 六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。
如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中，教师应注重指导艺术。
1、把握好指导的度。
科学，合理地安排和组织一日活动时，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。
因此，掌握好游戏指导的度非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。
2、把握好指导的时机。
在幼儿园游戏中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度的基础上，把握好指导的时机。
教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。
3、把握游戏前的引发。
总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。
幼儿园大班角色游戏有哪些
大班角色游戏活动游戏主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。
4、尝试选用替代物来丰富游戏。
游戏准备：（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌；（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等；（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等；（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。
游戏预设：一、 提出游戏主题，幼儿自由选择。
二、 幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。
观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。
孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。
三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。
观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。
只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。
后来只好用石头剪刀布来决定。
看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。
四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。
观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。
麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。
玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。
不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。
而且较没有想象力，不会利用替代物。
五、结束游戏，讲评游戏。
（1）、请幼儿说一说，你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。
你最喜欢谁，为什么
（2）、说说在游戏中发现的问题，让幼儿思考，想办法解决，为下一次游戏做好准备。
观察分析：孩子们能够说出开心的事，最喜欢和谁玩。
看来老师的引导和提问的技巧是非常重要的。
活动反思：孩子们玩角色游戏是越来越投入了，因为有了相关的生活经验，孩子们玩游戏的情节也更加丰富了。
麦当劳的接待员很热情的招待客人，无论是本班的小朋友，还是客人老师，他们都能够大方的介绍。
花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的喜爱。
游戏主题贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，是游戏能够受到孩子喜欢的基本。
因此孩子们玩角色游戏是越玩越爱玩，每一次玩都能够深入一些。
不过，孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。
以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。
如何写 幼儿园角色游戏教案
应该和一般的备课是一样的模式吧
活动名称；活动目标；活动准备；活动过程：游戏导入、游戏规则介绍、游戏过程；活动延伸；教学反思。
幼儿园角色游戏材料有哪些
幼儿园角色游戏材料的提供《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。
游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。
角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。
游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。
因此，教师为幼儿提供的角色游戏材料应合理、恰当。
一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。
由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。
1．小班幼儿角色游戏的材料小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。
此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。
这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。
所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。
小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。
同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的
需要幼儿园中班角色游戏教案
一、幼儿基本情况分析：本班是七个中班里的混合班,孩子们多数是从各个班调过来的,其中维吾尔族孩子占三分之一,还有部分幼儿是新入园的孩子.幼儿整体组成中七班后,各项常规较差,尤其是新插班幼儿哭闹较严重,少数民族孩子听不懂汉语,在参与集体活动中,新插班幼儿表现不合群,有攻击性行为；少数民族幼儿不和群,不与其他民族孩子交往,只是找本民族的孩子利用本民族语言进行交流.而角色游戏是孩子与身俱来的潜伏在孩子心中的最喜爱的活动,也是幼儿期特有的活动.为此,结合本班幼儿的实际情况,我们将角色游戏《大巴扎》作启迪幼儿智慧的切入点. 小班幼儿在角色游戏过程中表现依赖于形象性的玩具进行游戏,这种玩具的依赖性决定了幼儿角色行为的随意性,目的不明确,游戏不稳定,动作简单、重复,以独自游戏、平行游戏为主。
到了中班,由于幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象思维,因此与小班相比,他们的游戏主题有了扩展,反映日常生活的内容较为广泛,情节也趋渐复杂,想象也日益丰富,创造性也日益明显,他们对角色选择的广度与选择角色的目的性也增强,游戏主题稳定,角色扮演怀有深厚的兴趣，能主动的投入,并能初步按所理解的角色职责去行动,各主题开始出现了相应的交往联系.游戏中,孩子们对角色的扮演、职责的明确、相互的合作、积极动手进行制作、语言的表达、相互间的交往、遇到问题进行解决等能力有了较大提高,这不仅启迪了幼儿的思维,而且为幼儿自主、自信提供了机会和条件,有助于游戏情节的深入发展. 二,说主题 角色游戏是幼儿按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的活动和语言,利用真实的或替代的材料以及他们自身的生活经验和积累的经验进行的一种创造性活动,是最具有促进幼儿个性全面发展和社会化的独特功能,是最能发挥幼儿想象力、创造力、独立动手以及组织、交往能力的。
根据中班幼儿品德教育的培养目标及角色游戏的特点,结合本土风情，我们与幼儿共同确定了游戏主题《大巴扎》。
游戏中,幼儿通过扮演售货员、顾客,从中体验劳动的快乐,知道只有付出艰辛的劳动,才能收到丰硕的果实;才能换取自己最喜欢的物品，明白买卖之间的关系及货币交换的常识。
另外本主题有较强的操作性、合作性、自主性，这就要求幼儿在游戏前,不但自己要细致的观察、亲身的体验、回家与父母共同收集与主题有关的知识经验、制作游戏材料，而且还要通过与同伴间的共同讨论、协商、合作、建构、制作来为游戏的开展做准备.因为只有生活经验越丰富,孩子们在游戏中扮演各种角色越积极，情节内容越丰富角色间关系越密切.只有这样,孩子们在游戏中的想象力、创造力才能得以发展,自主性、独立性、自信心才能得到锻炼.根据中班幼儿角色游戏的指导方法和我班幼儿的年龄特点,结合本地区情况,在增强幼儿感性认识、扩大幼儿眼界、增强幼儿知识面基础上,我认为本主题应突破的重点是在游戏中有较强的角色意识,能大胆按所扮角色职责进行游戏.难点是进一步加强所扮演角色的职责,并按所扮角色的职责进行游戏. 三、说目标: 随着幼儿年龄的增长,在小班角色游戏基础上,中班幼儿游戏内容日益复杂,想象也日益丰富,创造性也日益明显.游戏目的性强,主题开始趋于稳定,对所扮角色兴趣浓厚,并能按所理解的角色职责进行游戏.对于主题《大巴扎》,孩子们必须要有丰富的知识准备和生活经验,在此基础上,幼儿通过交流讨论，协商、确定角色，积极动手，共同合作创设出《大巴扎》的游戏环境,激发幼儿参与游戏的兴趣，加强幼儿的角色意识，引导幼儿按所扮角色职责进行游戏；鼓励幼儿积极参与游戏后的谈话,清楚、连贯的表达自己的意见,认真倾听同伴的建议。
同时，加强售货员的职业道德意识,对待顾客热情,会正确使用商业“欢迎光临”“请问你想买点”“再见”“欢迎下次再来”。
在游戏过程中，教师对幼儿的指导要有目标，要根据幼儿的年龄特点和个体差异由浅入深、循序渐进的开展活动。
只有这样，孩子们的游戏水平才能同步提高。
四,活动准备: 鉴于中班幼儿观察事物的目的性、持续性都有了一定的增长,同时为了增强幼儿的感性认识,我充分发挥家长资源,请家长和幼儿共同收集、制作游戏所需材料；利用晨间谈话、参观、相互交流、共享经验、建构活动、创设环境、收集、制作游戏材料等多种手段加深幼儿对想象表现反映眼前的生活现象.因为只有幼儿生活经验越富,孩子在游戏中就越积极,角色扮演越逼真,情节越丰富,角色间的交往越密切。
游戏中,通过引导幼儿相互协商、合作、积极动手创设《大巴扎》的环境,激发幼儿大胆确定售货员,顾客等角色,并按所扮演角色的职责进行游戏。
同时,环境制约着幼儿在游戏中的发展,为此,创设与教育相适应的环境,为幼儿的发展施加着强有力的影响。
本次游戏的环境共分为:干果区,水果区,工艺品区,民族服装区,民族乐器区,民族手饰区,民族风味小吃区,民族歌舞区8个区，通过游戏,进一步提高幼儿与同伴、成人积极交往的能力、相互合作能力、语言交往能力、动手操作能力及发现问题,解决问题的能力. 五,教材教法: 此活动,我注重让幼儿多到社区参观、认真仔细观察、共同讨论协商来进行的,在观察、讨论、协商的过程中发挥幼儿的主体作用和教师的引导作用。
第一环节,我运用引导性的语言,通过幼儿共同查阅资料、相互交流,引起幼儿实现自己想玩的游戏主题,并在此基础上引导幼儿共同探讨游戏所需材料,以此提高《大巴扎》的游戏要求和水平。
第二环节,强调的是游戏中的环境创设、角色的确定,此时是矛盾集中的高潮,教师指导作用在于帮助孩子凭借自己的生活经验和能力,独立的解决游戏中出现的矛盾,从而提高幼儿的适应能力、组织能力、合作能力、协商能力、交往能力、发现问题及解决问题的能力。
第三环节,强调游戏中角色的扮演,职责的分工,商业用语,情节丰富及游戏后的经验分享,是否能主动的把体验的生活创造性的反映出来,教师指导作用是丰富游戏内容,抓住角色职责与角色之间相互协作按所扮角色职责进行游戏,帮助幼儿创造性的反映生活,来实现游戏目标,突破重难点,为下一次游戏活动的生成打下良好的基础. 时间:2003年10月教师:鲁红 班级:中七班 游戏名称：角色游戏《大巴扎》 游戏目标： 1、通过相互协商、积极动手，共同合作布置《大巴扎》的游戏环境，激发幼儿积极动手参与环境创设的兴趣。
2、激发幼儿能主动在创设好《大巴扎》环境中积极开展角色游戏，初步明确所扮角色职责，并按所扮角色职责进行游戏育 & 婴 …… 会 3、积极参加游戏后的谈话，大胆、清楚的表达自己的意见，认真倾听同伴的建议。
4加强售货员的礼貌用语，能热情为顾客服务，正确使用礼貌用语：“欢迎光临”、“请问您想买点什么
”、“请走好，欢迎下次再来
” 游戏重点：有较强的角色意识,能大胆按所扮角色职责进行游戏. 游戏难点：进一步加强所扮演角色的职责,并按所扮角色的职责进行游戏. 游戏准备： 1、干果区：纸浆自制（杏干、巴达木、杏包仁、无花果、桃皮、大豆、沙枣、葡萄干、开心果）。
2、水果区：自制水果、甜瓜、葡萄、杏子、草莓、梨、哈密瓜、槡子。
3、工艺品区：马鞭、套娃、茶具、挂毯、英吉沙小刀、搭肩包、围巾、披肩。
4、民族服装区：小花帽、马甲、民间舞蹈服、鞋、腰带等。
5、民族乐器区：手鼓、冬不拉等。
6、民族首饰区：自制（耳环、项链、头饰、戒指） 7、民族饮食：自制（烤肉、馕、烤包子、烤全羊、抓饭、拌面、黄面、凉皮、凉粉） 8、收款区：以物代物钱币、收款台、工作牌。
9、丰富经验：幼儿回忆已有的生活经验，利用谈话、讨论、参观、查阅资料、观看碟片、记录的等多中手段加深幼儿对想象表现反映的生活印象。
10、其它：工作衣、工作帽。
游戏过程： （1）导入游戏，可以与幼儿一起重温上学期玩过的游戏主题，讨论游戏场地的划分，鼓励幼儿结合本地区特色确定游戏主题并协商进行游戏。
与幼儿共同回忆上学期游戏内容，目的是帮助幼儿熟悉游戏环境，鼓励幼儿按自己的意愿协商玩角色游戏《大巴扎》 （2）幼儿以小组的形式确定所扮角色名称，能相互协商，积极动手、共同合作创设游戏场地 （3）幼儿进入游戏，教师重点观察，并通过扮演角色，帮助幼儿丰富游戏情节。
观察内容：全面观察幼儿在游戏环境中开展游戏情况，重点观察幼儿是否大胆按意愿进行游戏。
适当的指导：当幼儿出现所需材料时能及时提供半成品并给予指导，发现幼儿争角色、争玩具时，教师可给予帮助、指导。
（4）游戏结束，教师和幼儿共同评价。
①根据游戏中出现的问题共同讨论。
②请幼儿把游戏中好的情节再现给大家，以起到互相交流、借鉴经验的作用。
