幼儿园教师指导幼儿进行游戏时有哪些具体要求
“幼儿园教动的组织与互动”是之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，活动过程定位与学之间的相互交往、相互影响的动态发展。
在这个过程中，通过重新建构新型的师生关系，优化互动方式，形成交互影响，不断产生思维“共振”，达到提高教育质量，促进幼儿全面和谐发展的目的。
活动组织中有关师幼互动的常见问题 在我们的教学实践中，常常会看到这样的现象：同样的一份经典的活动方案，由不同的教师执教会产生不同的活动状态。
由此可见，一个成功的教学活动，除了要制订合适的目标，精心设计活动过程外，教师在教学现场的师幼互动水平、处理预设和生成的能力等，也是影响教学活动质量的重要因素，因此，教师组织活动的能力也是反映教师专业素养的一个重要方面。
教师与幼儿互动的能力直接影响着活动组织的成效，那么幼儿教师是否能够认识到“互动”的重要性
他们又是如何理解“互动”的呢
通过调查与访谈，我们听到了以下几种声音： 1.互动其实是烘托教学气氛，气氛好，就会觉得互动好。
2.互动太难了，有天赋的教师才能做得好，一般教师学都学不会。
3.互动就是经验积累的成果，需要一定的教龄作为铺垫，年轻教师要慢慢学。
4.互动很简单，无非就是幼儿兴奋点、开心点，教师灵活点、反应快一点。
通过观察和了解教学实践，我们发现，在新课程全面推广的今天，虽然教师在组织教学活动时都会特别关注师幼互动的效果，但对于“互动”理解上的偏差，导致教学过程中常常会出现一些“失真”的“互动”。
1.形式化互动：表现为互动实质的缺失。
教师与幼儿两者之间相互扮演着互动的角色，但是彼此间的互动只有形式没有实质性的内容，具体表现为只“议”不“思”、只“说”不“听”。
2.单一性互动：表现为互动形式的失当。
教师力图从“独白”走向“对话”，使教师与幼儿之间的互动成为活动的主要形式，幼儿之间的互动较少。
3.偏向性互动：表现为互动对象的选择上。
教师在选择互动对象上有着明显的倾向性，相比较而言，能力强的幼儿获得更多与教师互动的机会，在互动内容和时间的分配上也存在着“因人而异”的现象。
我们的思考 针对以上问题，我们主要从三个方面着力研究，如何建立积极、适宜、和谐的师幼互动，从而改善幼儿园活动组织的现状。
（一）关于教学情境与氛围营造 “情境”问“教学具”：“活动中，你会跟着我走吗
” “教学具”反问“情境”：“那你会跟着幼儿走吗
” “情境”回答：“不会，我是跟着教材走的。
” “教学具”断然答道：“那我就不一定跟着你走了。
” 情境与教学具最初是根据教学目标和教学内容预先设计与准备好的，但随着活动进程的推进，教学情况可能会发生多种变化，此时情境与教学具应该注重现场的几种即时变换： 1.关注情境与教学具在现场中的合理性，充分把握内容的活动因素和幼儿的思维现状，充分利用幼儿原有的生活经验。
2.让情境与教学具呈现阶段性，根据幼儿在现场反映出来的年龄特点和认知特点，及时利用或创设情境，巧妙改变教学具，从而吸引幼儿，尽量让幼儿由内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动幼儿进一步学习的动力。
关键点：吸引幼儿的有时不是教学活动的内容，而是教师本身 良好的师幼关系能拉近师幼的距离，使教与学之间有效连接起来，使幼儿能够充分学习与发展，要实现这样的“师幼互动”，教师在教学过程中要注意： 1.接受幼儿作为一个独立的个体，并通过温暖而富有感情的互动表达对每个幼儿的接受。
2.处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学的全过程，通过知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等广泛的信息交流，实现师幼互动，并通过生生互动，相互影响，相互补充。
3.教师与幼儿的互动必须借助于有效的媒介，如语言、行为、态度或肢体语言，以及使用目光接触、表情、手势等非语言行为与幼儿沟通。
总之，良好的互动是师幼心灵的沟通，有效组织与实施活动必须要把握好幼儿的本体需求，以情动情，引入情境。
案例呈现：情境介入——区域游戏“拼图角” “拼图角”的材料包括：第一层次——木质积木的拼图（9~12块）；第二层次——带底板的纸质拼图（底板上有和拼图轮廓一致的轮廓线）；第三层次——没有任何提示的散装拼图（40~60块）。
情境一：今天，倩倩第二次来到“拼图角”，她已经两次完成由9块木质积木组合而成的拼图了，这时她抬起小脑袋说：“老师，我拼好了
”（此时倩倩的言下之意就是，我没有事情可以做了，却没有注意到边上的纸质拼图。
） 教师介入：摸摸倩倩的小脸，有点“夸张”地表扬她：“哇!倩倩拼得那么快呀
我们一起数数这幅拼图一共由几块积木组成
”同时，引导倩倩向旁边也在玩拼图的幼儿介绍她的成功经验。
教师介入情境的意义：1.和幼儿一起感受成功的喜悦并帮助幼儿一同数数；2.通过提问，将幼儿的经验传递给同伴，既增强成功者的自豪感，又间接起到示范的作用。
情境二：教师指着边上的纸质拼图，对倩倩提出新的挑战：“倩倩，试试看别的拼图，行吗
”过了一会儿，倩倩还是没有成功，教师发现倩倩直接选择第三层次的拼图了。
教师介入：倩倩，仔细看一看，这里有两种拼图，你可以先选择一种简单的，你看这一种底板上有轮廓线的，好像简单点，你先试试这种。
教师介入情境的意义：当幼儿由于选择了超越自己现有水平的操作材料而影响活动成果的时候，教师应该及时介入帮助幼儿寻找更适合自己活动的操作材料。
通过这则案例我们可以看到，如何保证教师介入情境的有效性，并形成良好的师幼互动，教师要注意： 首先，在区域活动中教师的有效介入要综合分析区域的预设目标、幼儿的年龄特点以及当前的活动情况，对幼儿的行为、语言进行正确的价值判断，并及时做出有效反应。
第二，介入过程中教师的语言表述要简洁、清晰和明确，同时要起到示范作用。
第三，材料是师生互动的中间媒介，材料的传递性、层次性和合理性，决定着幼儿活动挑战度的适宜性。
第四，操作活动中教师的介入应该基于仔细的观察与分析，介入应该是间接的、适时的。
最后，教师恰当地运用肢体语言，除了给幼儿亲切和温暖的情感体验外，也让幼儿在间接的帮助中得以感受成功的体验。
（二）关于巧问与有效调控 “预设提问”对“现场巧问”说：“世界有了规范和统一，才那么美丽。
” “现场巧问”反驳“预设提问”：“世界有了改变和创新，才那么美丽。
” “世界”说：“别争了，你们都是我最亲近的人。
有了你们，我才美丽。
缺了任何一个，我都会逊色。
” 教师组织教学活动时往往会根据活动预设进行提问，但是在活动中完全按预设好的问题实施却不一定起到好的效果。
所以，组织教学活动需要根据实际的情况，适时、适当地调整预设的问题，而提问的适切性直接影响着教学活动品质的高低。
因此，根据教学现场的实际情况，通过巧问和追问引导幼儿针对各种问题进行思考，形成有效的师幼互动和生生互动，有效调控教学现场，这是教师相当重要的专业能力。
要做到这一点，教师必须要注意： 1.倾听是巧问的前提，教师善于倾听幼儿，包括倾听幼儿的妙想，倾听幼儿的童心，倾听幼儿的错误，倾听弱势幼儿的声音等。
2.现场的巧问应抓取即时的素材，抓住幼儿的“最近发展区”，多用激励、接纳等语言增进教师与幼儿互动的行为，有效引发幼儿的比较和思考。
3.充分有效地运用“追问”，展现幼儿的思维过程，引导幼儿发现问题的“真迹”，这样既能了解幼儿探索知识、发现问题、解决问题的思维方式，又能使幼儿感到问题的所在，使幼儿的思维活动由此得到启动。
关键点：重视环节，亦要重视细节处理来调控教学现场 细节，存在于生活中的方方面面，同样也存在于教育过程中。
这些细节，因其小，往往被教师所忽略。
但是，如果你敏锐地捕捉住它，并用心去分析它，你会发现某些细节真实地反映了教师的观念，并且能够决定教育教学行为的成败。
捕捉细节重在“准”字，教学过程中往往会出现一些令教师始料未及的错漏，这些错漏有时是生动而真实的，也能成为有价值的学习资源，教师应充分利用这一资源，发挥自身的教学机智，审时度势，及时调整教学预设；细节调控重在“活”字，课堂教学中的细节调控有课前预设的，也有动态生成的，有意识地捕捉有价值的细节，或者创造精彩的细节，可以生成教育智慧，增添教学活力。
案例呈现：有效追问——科学活动“乌龟能搬走蛋糕吗” 科学活动“乌龟能搬走蛋糕吗”有两幅图片：第一幅图片上苹果和蛋糕比轻重，结果苹果比较重；第二幅图片上乌龟搬走了苹果，剩下了蛋糕。
当幼儿观察了两幅图片后，教师提出问题：你认为乌龟能搬走蛋糕吗
为什么
幼儿在思考之后，得出的结论不同。
有的认为“能”，而有的认为“不能”。
笑笑说：“我认为能。
因为苹果比蛋糕重，所以乌龟能搬走蛋糕。
”笑笑的判断说明他理解了两幅图片隐含的内容，但他的表达又缺乏逻辑性和条理性，因此教师进行了连续的“追问”。
师：哪一幅图片告诉你苹果比蛋糕重
幼：第一幅图片告诉我，苹果比蛋糕重一点点。
师：第二幅画又说明了什么问题
幼：第二幅画告诉我，乌龟搬走了苹果。
师：为什么乌龟能搬走苹果就能搬走蛋糕呢
幼：既然乌龟能搬走比蛋糕重的苹果，它就一定能搬走比苹果轻的蛋糕。
教师连续的“追问”层层递进，效果比较好。
一方面，通过连续的“追问”，将幼儿思考问题的逻辑过程呈现在大家面前，教师可以有目的地引导、帮助幼儿学会进行有条理的思考，发展幼儿的逻辑思维能力；另一方面，通过连续的“追问”，又能帮助幼儿学习根据图片的顺序，有条理地进行观察、分析、思考与推理，并帮助幼儿不断调整自己的口语表达，有利于发展幼儿语言表达的流畅性。
通过“追问”将某一个幼儿的想法呈现在大家面前，不仅使教师了解了幼儿的思维过程，同时也为大家提供了“倾听、理解他人想法”“发现他人问题”“同伴互相质疑”等师幼、生生互动的环境。
可见，教师“追问”得当，是进行有效师幼互动的关键。
过程中，教师必须思考“追问”的适宜、适时和适度，以提升“追问”的质量。
在玩游戏的时候老师不让小朋友们说话,但是两位老师却在说话,对此你这么看
我认为老师的做法不正确，作为一名教师应言传身教，应给幼儿做好榜样，幼儿的模仿性强，可塑性大。
他们信任老师对老师的言行欢察细致更喜欢模仿老师，因此不论是外部仪表还是内在心灵，幼儿教师都要时刻做孩子的表率。
组织户外活动教师对幼儿有哪些要求
户外活动作为幼儿体育活动的基本形式之一，具有与其它体育活动形式相同的目的与任务，就是促进幼儿生长教育，增强幼儿体质。
幼儿在户外进行体育活动，不仅能有效地锻炼身体，而且能更多直接接收阳光、新鲜空气、水份等自然因素的刺激。
这对于幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康尤为重要。
《幼儿园教育纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力” 和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。
幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。
其目的是让幼儿充分接触大自然，使幼儿健康快乐成长。
那么，作为一名幼教工作者，应如何更加有效地开展户外活动呢
一、 创设良好的户外环境，激发幼儿活动欲望。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中又指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。
积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。
如我园有绿茵如锦的草坪，坚实平坦、宽阔的操场，万紫千红的小植物园，绿树成荫的小乐园，还有沙池、戏水池、供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的大型运动器械和多功能大型玩具。
由于户外场地环境优美，布局合理，内容丰富，色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适合幼儿的兴趣和需要，是儿童感到舒适、安乐、愉快。
有了这样良好的户外环境，就能激发起幼儿的活动欲望。
二、 提供各种各样的活动器材，增强幼儿活动的兴趣。
新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。
我们除了提供幼儿园购置的一些体育器械外，还和家长创造性地制作了一些可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具，如：零头布缝制的沙袋；毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球；塑料绳制作的毽子、编织的编网抛球；雪碧瓶做成的保龄球、拉上松紧带就成了跨栏；旧手套缝上毛刺，就能给幼儿互相抛接毛线球。
经常变换这些材料，可以保证幼儿参与的兴趣，选择游戏材料时，要给幼儿自由选择的权利，对于多数幼儿都喜欢的材料，教师在投放的数量上要适当的多一些，增强幼儿活动的兴趣。
三、 开展丰富多彩的体育活动，发展幼儿的能力。
在选择和设计活动内容时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。
户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等。
我班玩过的民间游戏有，“跳图形”“跳数字”“踢毽子”等，可发展幼儿手、脚动作灵活、协调能力。
一物多玩也是幼儿很感兴趣的活动，比如把绳子围成各种图形可以跳图形；摆成两条平行线可当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；拿在手里可以跳绳、跳高、拔河，多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。
四、关注幼儿的活动需求，实施有效指导。
1、关注孩子的运动能力、兴趣，提供适宜的材料丰富活动内容。
大班幼儿动作发展特点是协调性、灵活性、准确性有很大提高，并喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。
而幼儿的兴趣能大大激发其参加体育活动的内在主动性，有助于培养其终身对体育活动的热爱，因此教师在指导时，既要了解孩子的运动能力，又要抓住兴趣。
为使幼儿动作更加灵敏、协调，满足幼儿结伴游戏的需要，区域设置中增加了合作区，区内活动的设立依据孩子们的兴趣，例如足球场的设立是由于许多男孩子喜欢踢足球，针对这一现象专门为男孩子在幼儿园的草坪开设了一个小足球场。
足球场除足球活动外，“捉尾巴”和“三人二足”的活动均可以锻炼幼儿灵活躲闪和动作配合。
依据幼儿运动特点，又进一步丰富游戏内容。
例如：在跳跃区提供多种材料，引导幼儿尝试多种跳跃活动。
提供了羊角球，不同跳房子的格线，纸板制作的荷叶，锻炼幼儿向前跳跃的能力，提供了不台高度的台阶，锻炼幼儿向下跳跃，轻落地的能力，提供悬挂小星玩纵跳触物，提供跳绳玩双足跳、单足跳，锻炼幼儿向上跳的能力。
为使幼儿动作更加准确，我们还丰富了投掷区游戏内容，老师用胶卷盒与塑料绳自制的小章鱼、报纸球，玩“章鱼跳圈”、“打果子”的投掷游戏：提供塑料小动物玩“套圈”的游戏：提供羽毛球，小网球拍玩单打或双打的游戏，提供一些小障碍物玩“走小路推铁环”的游戏等等，这些活动使幼儿动作的准确性加强了。
2、关注幼儿个性特点，给予不同的帮助支持，促进每个幼儿的发展。
在户外区域活动中我们打破了班级的界限，教师面对的是全年级的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子个性是不同的，有活泼外向的，有胆小内敛的，面对不同的孩子老师给予不同的支持，胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并询问他想玩这个区域的什么游戏，告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。
对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。
对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。
3、关注孩子游戏进程，提供相应的支持，使游戏深入发展。
当游戏玩到一定程度时，孩子兴趣开始降低，教师要加大活动难度，使活动既有连续性，又富有挑战性，如在攀爬区玩夺红旗的游戏中，孩子已学会匍匐爬，侧钻，攀岩等动作，负责该活动区的老师发现，玩这个游戏的孩子渐渐少了，于是提供了垫子，增加了侧滚动作；提供了攀绳增加了爬的难度，结果材料投放后，玩的孩子又多起来，游戏内容的丰富和动作的挑战又使孩子产生了浓厚的兴趣。
户外活动是一日活动的重要组成部分。
创设良好的户外活动环境、合理使用户外活动材料、有效的指导户外活动、从而能进一步优化户外活动的每一个环节，能使幼儿学到室内学不到的东西，达到室内所不能达到的良好教育效果，使幼儿的身心按其规律发展。
走出室内，走向大自然，把孩子培养成体格健壮、个性品质优良的一代新人是我们共同的目标。
幼儿园如何组织区域活动
幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。
区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。
教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。
那么，教师该如何组织与指导，才能更有效地发挥指导作用呢
\ 一、教师与幼儿共同参与制定规则。
\ 区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。
因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的。
\ 首先，在活动前明确规定。
有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。
这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。
如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。
这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。
\ 其次，在活动中逐步形成。
有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。
讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。
而这种问题幼儿又无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所面临的问题。
在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况，教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论。
有一次，在表演区，我投放了一套新服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。
大家用求救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起讨论如何处理这件事。
孩子们七嘴八舌地议论开了，不能抢
大家一起玩。
轮流玩
这是，我趁热打铁地说：大家真懂事，我们轮流玩
没有轮到的小朋友在旁边当观众，不能上来；轮到的小朋友不能玩太久，也让更多的小朋友来玩。
就这样，我和孩子们把规则定下来了。
小朋友们又开开心心地玩起来了。
采用这种方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。
\ 二、教师的参与指导。
\ 《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。
在活动中教师是催化剂，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。
在活动中，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。
而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。
要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。
与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。
\ 三、耐心的总结评价\ 总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。
在过去我们总是在活动后草草收场没有评价，它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。
评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价对幼儿的发展也有一定的导向作用，所以，评价也要有一定的技巧，评价的方式有很多种，无论采用何种评价方式，都不能只注重结果，更要注重过程的评价。
\ （一）幼儿主动评价。
区域活动的评价是为了总结活动中表现，为下次活动出谋献策，鼓励幼儿自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。
激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应该鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个交流的平台，把自己在活动中所见所闻、感受、体验表达出来。
这不仅能增强幼儿的兴趣，让幼儿间有更多的交流机会，不仅提高语言表达能力也让幼儿学会观察别人总结自己，在幼儿自主评价时，教师少采用鼓励性语言来引导幼儿，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀
怎么建的
你得什么最有趣
为什么呢
通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。
\ （二）教师整体评价。
\ 教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。
\ 首先，从幼儿形为习惯评价，今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小，XX小朋友主动把玩具让给别人等，XX小朋友没有遵守规则，随便到别的区捣乱等。
如果你是一位幼儿教师,你会如何组织和指导教学性体育游戏。
教学游戏是指在学前教育机构中，游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以运用。
教学游戏就是根据幼儿园教育大纲和课程的要求，有目的、有计划地进行设计和开展的游戏。
它是以预先编好了主题情节、预先规定了规则的形式介绍给儿童的。
教学游戏追求一定的教育目的。
教学游戏一般包括四部分，即游戏的目的、玩法、规则和结果。
游戏的目的是完成一定的教学任务或发展儿童某方面的能力。
游戏的玩法是指在游戏中对儿童的要求，玩法要紧密围绕和服从游戏的目的，同时要有趣味性并能吸引儿童。
游戏的规则是游戏中关于被允许和被禁止的规定和说明。
游戏的结果是儿童在游戏中努力达到的目标。
幼儿园的教学游戏有智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
学前教育机构在运用教学游戏时，应注意维护游戏的纯正性和趣味性，同时不应剥夺儿童自发游戏的权利和机会。
对此，美国学者弗罗斯特曾经提醒过人们：“一般大众对儿童游戏的误解已渐渐形成一种趋势，使得一些自然、活泼、迷人的游戏被过度重视科技导向、利用艺术手法和注重结构的游戏所取代。
儿童的生活也逐渐被‘成就论’这种错误的观念所操控。
成人认为成人可行的事，对儿童也一样可行，这些过度忧心的父母以及误入歧途的行政官僚，正在剥夺儿童游戏的权力，连带也剥夺了他们的乐趣和惊奇感。
”关于学前儿童游戏的分类还有很多种。
无论哪一种分类，都有一定的标准和依据，以上游戏的分类并不是绝对的。
它们之间可能是相互包容的。
推荐几个幼儿园小朋友好玩的集体游戏
1、猜 选一个小朋友当间谍来猜，让他闭睛。
然后偷偷请小朋友当领袖，领袖做什么动作，小朋友就学他做一样的动作。
而且不可以盯着领袖看，免得让间谍发现谁是领袖。
然后大家一起开始做动作变换动作，请间谍睁开眼睛来猜谁是领袖。
2、手指游戏 开门关门的游戏。
5个手指依次合在一起，并说关大门（大拇指）、关小门（小拇指）、关前门（食指）、关后门（无名指）、关中门（中指）。
然后边念儿歌边游戏。
大门开开进不来，（大拇指分开）小门开开进不来，（小拇指分开）前门开开进不来，（食指分开）后门开开进不来，（无名指分开）中门开开老师走进来，（中指分开后，将两手再交叉抱在一起，将食指相对竖起，其余指头仍然抱紧。
食指就代表老师。
）全体起立，（所有手指都竖起，但是仍交叉在一起不分开）齐步走，（两边手指交替做抱紧和竖起的动作，好像走路一样，速度比较慢）跑步走，两边手指交替做抱紧和竖起的动作，好像走路一样，速度比较快）立定（所有手指都竖起，但是仍交叉在一起不分开），解散（双手分开背在身后）。
一.传牙签 参与游戏者每人抽一张扑克牌，然后相继按扑克牌的顺序坐好，持最小（或最大）的那张扑克牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。
将牙签撅一半，继续抽扑克牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递……继续撅一半……再撅……越来越刺激. 二.偷天陷阱 记得电影偷天陷阱中辛康纳利训练泽塔琼斯过红外线的情景吗
这个游戏有些类似，先制作道具找一些红绳（玻璃绳就行），中间穿上纸杯，来形容铃铛，还要准备眼罩根据参加人数，再准备背景音乐disco。
让后请几个助手在舞台上拉着绳子，让参赛者先睁着眼睛练习一下，跟他们说这是一个非常有挑战性的游戏，要考验他们的灵巧度和记忆力，练习几次后，蒙上他们的眼睛，音乐响起，让他们走，这时候高潮是，主持人让所有的助手把绳子拿开，你就会看到很精彩的表演了，注意旁边的人还可以故意误导一下，说低头，抬脚等等. 三.国王游戏 先是每个人分张数字.然后,抽出一人做国王,国王可以命令任何做事情,比如,1号和3号接吻.有时,是两个男的吻哈. 接龙，第一个人说你好的好啊，第二个人说，你好的好啊，好漂亮的亮的亮阿，第三个人说你好的好啊，好漂亮的亮的亮啊，亮晶晶的晶啊. 四、我爱你VS不要脸 听上去有些“暧昧”，实际上是个练反应的好游戏。
规则：众人围坐成一圈，规定只能对自己左边的人说“我爱你”，对右边的人说“不要脸”。
两人之间只能连续对话3次。
一旦有人说错，即受罚。
亮点：当游戏达到一定速度时，反应跟不上的人，往往会出现“我……不要脸”或“不……我爱你”之类的经典“自白”。
五.箩卜蹲 将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能马上回指。
以一实例加以说明。
有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。
”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。
红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜. 六.两只小蜜蜂 念词：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀，飞呀…… 动作：两人面对面，1.两手作兰花指状展开双臂上下飞舞；2.两手换掌状于胸前交*飞舞；3.出手锤子剪刀布；4.赢者伸掌作摔巴掌状，口念啪啪；输者和声啊啊；不输不赢则同时努嘴作咋咋亲嘴状。
胜负：看反应速度，负者罚一节目。
七.一只青蛙 参与者围成一圈，面朝中央。
主持人念“一”，顺时针下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“进”再“水”再“中”再“扑通”；接着“两只青蛙跳进水中扑通扑通”……依此类推，跟不上节奏或出错者罚节目。
八.抢椅子 台上置三张椅子，邀请四个人上来，放DISCO音乐，四个人伴着音乐围着椅子转，当音乐骤停时抢坐椅子，未坐到者淘汰；减一椅子，三个人续前动作，当音乐骤停时抢坐两张椅子，未坐到者淘汰；最后两人抢坐一张椅子，坐到者为胜。
九.007 由开始一人发音零随声任指一人，那人随即亦发音零再任指另外一人，第三个人则发音柒，随声用手指作开枪状任指一人，中枪者不发音不作任何动作，但中枪者旁边左右两人则要发啊的声音，而扬手作投降状。
--出错者饮
（注：适合众人玩，由于没有轮流的次序，而是突发的任指其中的一个人，所以整个过程都必须处于紧张状态，因为可能下个就是你了
） 十.七、八、九 两粒骰子，一个骰盒，两人以上可玩，轮流摇骰，每人摇一次则立即开骰，如果尾数是7的则加酒，尾数是8的则喝一半，尾数是9的则要喝全杯，其他数目则过。
轮流一人摇一次，可能你只能加酒却不会受罚喝酒，但也有可能你每次都要一个劲地喝酒，那就要看你的运气了。
十一.大冒险 参与者每人抽取一张扑克牌，注意不要让其他人看到你的牌。
由庄家指定拿到哪一张牌的人，来表演一个节目。
节目一定要有趣，譬如要选中者到隔壁酒桌上要一杯酒，或者到舞台上向全场女士说我爱你们
，总之指定的节目越荒唐越刺激越好。
下一轮，由表演节目的人来做庄家，继续抽牌。
十二.真心话 规则和大冒险几乎相同，不同的是庄家指定的不是节目，而是要被选中的人回答一个问题。
顾名思义，答案必须是真实的。
当然，问题越刁钻越隐秘越有趣，但是要注意莫要侵犯人家隐私哟。
十三.大瞎话 由一人蒙上眼睛扮瞎子，坐在瞎子左侧的人开始不断的指在座的每一个人。
当他指向其中的人和一个人，就问瞎子，这个行不行
。
瞎子如果说不行，就继续指下一个人。
知道瞎子同意的时候，被指的那个人就是被游戏选中的人。
瞎子摘下眼罩，根据每个人的表情来猜测谁被选中了，而参与的人不能告诉瞎子。
当然，被选中的也可能是瞎子自己。
瞎子要出一个题目或者说指定一个节目，要被选定的人去完成。
和大冒险一样，节目越荒唐越刺激越好。
下一轮，由上一轮被选定人来做瞎子。
十四.官兵捉贼 用具：分别写着官、兵、捉、贼字样的四张小纸 这个游戏最好是四个人来玩。
将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张。
抽到捉字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是贼字，猜错的要罚，有猜到官字的人决定如何惩罚，由抽到兵字的人执行。
十五.蒙眼作画 所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。
要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。
完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。
让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。
在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。
教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢
（教具：眼罩，纸，笔） 十六.循环相克令 用具：无 人数：两人 方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。
双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。
兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽 缺点：只是两个人的游戏 十七.数7 ，这么古老的游戏
不过，既然旧瓶能装新酒，老游戏也能翻出新花样
回顾一下老游戏的规则：首先人要多一点，5人以上。
任意一人开始数数，1、2、3……那样数下去，逢到7的倍数（7、14、21……）和含有7的数字（17、27……）必须以敲桌子代替。
如果有谁逢7却数出来了，就输，有谁没逢7就敲桌子的，也输。
奉劝没有数字观念的人不要玩这个，很容易输的。
再看一下新花样：开头是一样的，但是，数到逢7的数字后，要倒回去数
比如，原来是顺时针数的，轮到甲是7，他敲一下桌子，照理坐在他左边的乙应该接下来数8，不是
现在要变成逆时针，由坐在他右边的丙数8
这样转来转去，我向你保证，转不了三次方向大伙儿就迷糊啦
还有一点要说明：只有第一回是从1开始数的。
接下来谁输了喝酒之后，由他开始数，可以不必从1开始，而是以小于10的任意数字开始。
试试看从6开始数…… 十八.五毛和一块 道具：不需要； 场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求； 人数：10几个人就可以，人多些更好玩的 人员：一定要有男有女，比例不限 裁判：一名，负责发号司令 规则如下： 在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。
游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。
裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。
请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。
游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。
十九.杀人游戏 1．参加人数及警匪配置 参加人数限定在11~16人范围内。
其中玩家数在11~14人为3警3匪配置，15~16人为4警4匪配置。
2．基本原则 1）警察：找出杀手并带领平民公决出杀手。
2）杀手：找出警察并在天黑时杀掉。
3）平民：帮助警察公决出杀手。
任何时候平民都不得故意帮助杀手。
3．游戏流程（以12人游戏为例） 1）裁判将洗好的12张牌（其中有各3个警察牌和杀手牌及6个平民牌）交大家抽取。
自己看自己的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。
2）裁判开始主持游戏，众人要听从裁判的口令。
3）裁判说：天黑了，请大家闭眼。
4）等大家都戴好面具后，裁判说：杀手请睁眼。
5）抽到杀手牌的3个杀手轻轻将面具摘下，辨认自己的同伴。
6）确认完同伴后由任意一位杀手或众杀手统一意见后示意裁判杀掉某人，如果意见无法完全统一，则由裁判取其中多数人的意见（不给任何意见者被裁判判视为同意其他人的意见）。
注意不要发出声音让别人察觉。
7）裁判在示意确定死亡的人是谁了之后说：杀手请闭眼。
8）（稍后）裁判说：警察请睁眼。
9）抽到警察牌的3个警察以相同的方式睁开眼睛，相互确认自己的同伴。
10）确认完同伴后由某一个警察或警察们统一意见后指出一个其认为是杀手的人，并由裁判给出相应的手势来告知警察被指认人的准确身份。
11）（指认完成后）裁判说：警察请闭眼。
12）（稍后）裁判说：天亮了，请大家睁眼。
13）待大家都睁眼后，裁判宣布这一轮谁被杀，同时，裁判指示被杀者留遗言。
14）被杀者可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。
遗言毕，被杀者退出本局游戏，不得继续参与游戏进程。
但如果其仍留在包房内，则在其他活人闭眼时亦必须闭眼，以防止影响活人正常继续游戏。
15）裁判主持由被杀者右手边第一人开始逐一陈述自己的观点，发言必须说“过”以表示发言结束。
每个人每轮只有一次发言机会，且除自己发言时间以外不得发表任何意见。
16）发言完毕，由裁判主持投票。
从本轮被杀者右手边第一个人开始进行投票，裁判叫到谁，想投票给他的人可以投票。
每个人只有一次投票机会，也可弃权不投。
17）投票完毕后，得票最多者视为被公决出局，可留遗言，然后退出本局游戏，此时，本局游戏第一轮结束。
18）按照上述顺序进入本局第二轮游戏，同样由裁判宣布天黑闭眼，然后重复以上过程。
19）留遗言人数与警匪人数相同。
即如果是3警3匪配置，则前面3个死人（包括被杀者和被公决者）可留遗言。
其后死的人没有遗言。
20）直到某一种身份者全部出局，本局游戏结束。
此时依照游戏胜负判定方法由裁判判定本局结果。
4．游戏胜负判定方法 1）杀手一方全部死去，则警察一方获胜。
2）警察一方全部死去，则杀手一方获胜。
3）平民全部死去为平局。
4）平民的胜负与警察相同。
即，警察赢则平民为赢；警察输则平民为输。
5）在投票过程中，如出现得最多票数者达到一人以上，则由平票者进行再一轮的发言，发言过后再对平票人进行投票，得票多的人出局；若再次出现平票，则由平票人以外的其他人逐一发言，之后投票，得票多的人出局；若仍然平票，则本局将被系统硬性判定为平局. 二十,玻璃杯 用一个直径大约15厘米的玻璃杯（最好），不过如果人多的话可以用直径大一些的杯子，然后把杯子装满水，注意是几乎装满，离杯口差一到两毫米，然后每个人轮流方一个硬币入水，然后看谁放进去的时候水益出来了 游戏优点：在水与杯口相平时最为紧张，看似水快益出来了，其实还可以放很多，因为水有内聚力，这是一个可以很多人一起玩，又简单又娱乐的游戏。
二十一,凤凰飞| 大家坐成一圈,圈中的每个人有一个数字号.从1开始...左\\\/右时针都可以....比如有12个人玩游戏.就有1号凤凰.他的左边是2号凤凰.2号凤凰的左边是3号凤凰......一直到12号凤凰的左边是1号凤凰, 这时一个人可以任意叫几号凤凰飞,比如:1号说5号凤凰飞,听到叫喊后代表5号凤凰的人两手放在左右的人的肩上,同时伸缩头.左边的人上下摆动左手作飞的样子.右边的人上下飞动右手作飞的样子5号在作动时一边作一边叫5号凤凰飞,5号凤凰飞,5号凤凰飞完*号凤凰飞.这时*凤凰就开始伸缩头和叫*号凤凰飞,*号凤凰飞,*号凤凰飞完*号凤凰飞.他左右边的人同时出左右手配合活动..没有及时接下去的就表演节目 二十二，叼杯子运水（顾祥钰） 在一个地方放一桶水，隔一段距离在桌子上放一个杯子，两个人都钓者一次性水杯，甲从桶中将水杯盛满水，掉到对面将水倒进乙的杯子中，然后记载将水倒入桌子上的杯中。
记住：整个过程中不许用手。
计时，比那一组运的水多。
惩罚方法: 1卡通跳。
分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。
不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音。
3准备三个签， 1、满汉全席。
那么每个人都为其夹一份食物，必须吃完。
这叫撑死他。
2、替罪羊。
这个可真是中头彩。
你再次进行抽签，那是有每个人名字的签，抽到谁，那么你报复的机会就到了。
在房间内你可以让他做一件事情。
比如：背你饶一圈等。
这叫整死你。
3、打死我也不说。
聚会中其实大家都很想互相了解，可是又因为一些原因而无法深入。
所以，给你一个机会，抽到此，那么在座每个人都可以问他一个问题。
尽量问吧，必须说实话啊。
这可是个好机会啊。
4、把气球吹起来系在一条长长的绳子，然后绕在失败者的身上，让其他参加游戏的人排队拿牙签把气球扎爆。
气球全扎爆之后，就像裙子一样，然后让失败者跳草裙舞。
打字很累 要采纳哦亲╭(╯3╰)╮
