如何开展幼儿园语言教学活动
语言是人们进行交流和沟工具，儿童是语言发展的最佳时期，也是最的时期。
儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。
在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。
一、分析教材要透，注重提问的设计\ 要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。
教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。
提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。
提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。
注重让幼儿体验到成功的快乐。
从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。
进一步提升幼儿语言的运用能力。
\ 二、创设情境，构筑语言学习的新舞台\ 语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。
幼儿时期，是语言发展的最佳时期。
而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。
在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。
教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。
有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。
我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。
这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。
孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。
三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空\ 有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。
在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的则跟不上。
尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。
举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。
教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，这个。
从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。
四、走向生活，寻找语言学习的活水源头\ 语言，源于生活，源于实践。
语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。
人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。
为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。
如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。
这是孩子们亮相的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉语言的好日子。
通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。
孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。
因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。
\ 五、兴趣是孩子学习的原动力\ 我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。
因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。
有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。
在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。
同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如：当一个人拿起一张废纸正准备扔掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。
但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识和语言的小小一课。
\ 在我的班上就发生过这样一件事：在小朋友快放学的时候，老师在整理小朋友的东西，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，准备扔的时候，一个叫贝贝的小朋友，很高兴的跑到老师面前说：老师，你看，你做了一个圆
我还没有反映过来，就问她：哪里像呢
她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说：你看，我看见你了，这个是圆的。
我很高兴，立即表扬了他，也许是我的鼓励让班上的孩子有了兴趣，你一句我一句，通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。
有的用手做了一个OK放在眼睛上，告诉大家：这也是圆。
有的说：眼睛里的眼珠是圆的有的指着自己衣服的圆形的图案说：我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行我这还有一个红色的我的几个扣子都是圆的当时我除了惊讶，就是喜悦，整个过程我一直作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，而且通过语言表达了出来，与此同时，在数数方面，认识颜色上，也有小小的进步，这和小朋友坐在凳子上，然后老师拿着一个圆形告诉小朋友这是圆形，然后问小朋友这是什么颜色，有几个呢
比起来，相信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。
\ 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
素质的核心就是能力，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。
因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。
在日新月异的今天，知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。
有一个动画片，应该是新的，有两条鱼，一条蓝色一条红色，会飞，会打球，是什么动画片
应该是的世界
基督教哑剧（不可摸的椅子)
哑剧小史哑剧的历史悠久，源远流长，尽管哑剧在英国有自己的传统，但究其起源毕竟还是国际的，它的许多故事情节都来自于世界各地。
“哑剧”一词源出于希腊语，意思是“模仿者”。
显然，其最初之意是指表演者，而不是指剧种本身。
事实上，这种表演方式远在古代的中国、波斯及埃及就有了。
在，哑剧最受欢迎。
随着罗马帝国的衰落，哑剧也销声配迹。
到了十五世纪，一个与哑剧类似的新剧种又开始问世于意大利。
在这些剧中，人们第一次看到了头戴面具、身穿五颜六色服装的滑稽角色(或叫丑角)，不久这一角色又从法国传到英国——开始是作为哑剧演员，然后又作为说话的演员出现于英国舞台。
大约是在一百年以前，人们才首次根据童话题材来作为哑剧的故事情节。
那时剧中仍然有一个滑稽角色，不过，这种剧当时被称为“以丑角表演为主的戏”。
到了十九世纪末叶，演出变得更为复杂化——开始出现了有新式的和机械操纵的。
到这个时候，更多的杂剧演员也投入了哑剧演出的行列之中。
今天，哑剧仍然在变化发展着，许多演出中已出现歌’曲、笑话或来自影视中的人物。
笑傲江湖李奎哑剧的所有背景音乐
【小品打针】 台词：【人物】 医生甲 病人乙病人丙 【道具】白大褂；听诊器； 注射器两只（大号的）；钉子一个；锤子一个； 钳子一个；螺丝刀一把；线； 猪牙一个；桌子一张；椅子一把；桌牌一个（上写“五代祖传”）； 香一根；火药（鞭药）一小瓶；红粉笔一根；打火机一个 【第一场】 【开场】（甲穿白大褂，带听诊器上场） 【甲】（独白）今天是，首先祝小朋友们节日快乐
我是一名医生，我的医术高明，我家是五代祖传
【旁白】（乙说）怎么听说你爸爸是个养猪的，不是大夫啊
【甲】（摸着头，不好意思状）啊„这个嘛，我家是隔代传，对，是隔代传，呵呵呵„„（尴尬地笑），（把手放在嘴边悄悄地说）不瞒各位，现在工作难找啊，打工太累，喂猪太味。
啊花了500块钱买了个假文凭，开了个诊所，既轻快挣钱又快，多好啊。
（望望左右）你们可不要给我传出去啊
【乙】（上场，捂着肚子）哎呦，哎呦，大夫，大夫，哎呦„„ 【甲】（用手指乙）看，买卖来了，我要挣钱了。
【乙】哎呦，哎呦，大夫 【甲】这是怎么了
病的不轻啊。
【乙】我肚子疼，哎呦 【甲】肚子疼啊，这好办，打一针吧。
【乙】大夫，能不能不打针啊，开点药吃吧。
【甲】吃药不管用的，现在病毒变异，抗药性强了，打针好的快。
【乙】那好吧，就打一针，哎呦„„（在甲抽药时，不停的叫） 【甲】（拿出一个大针管，做出抽药的动作，抽上药来吧，打上这一针，你的肚子就不疼了。
打哪个屁股
【乙】左边吧，哎呦，还是右边吧。
【甲】脱裤子啊
【乙】（做脱裤子的动作）【甲】（拿起一个棉球，在乙的屁股上擦几下，又看看棉球）咦
棉球干了
（呸
呸
，向棉球上吐唾沫） 【乙】大夫，人家都是用酒精，你怎么吐唾沫啊
【甲】奥，我刚喝了酒，一样的，一样的。
（擦了几下，把棉球一扔，又拿起粉笔在乙的屁股上画了个○） 【乙】大夫，这是干什么
【甲】这样扎的准啊（说完，退后几步，象投飞镖一样瞄准乙屁股上的○，然后把针投出）〖注：假装投出，实质上仍在手中，要注意遮盖〗 【乙】（大声得）哎呦
（一手揉屁股，手上事先夹上一个针管，好像甲投来扎上的） 【甲】哎
扎偏了。
（然后走到乙跟前拔针，两个手拔，一下没拔出来，两下没拔出来，第三下双手握住针，用脚去蹬乙，将乙蹬倒，终于把针拔出。
对乙说快起来，再重扎。
【乙】（哎呦哎呦地爬起来） 【甲】（做上面的重复动作，又没扎准）；（又去拔，又用脚蹬乙。
做上面的重复动作） 【乙】哎呦，大夫，你这哪是打针啊，你这是在投飞镖啊。
我受不了了，我不打针了。
（做将要走的动作） 【甲】（上钱拉住乙）别地，别地，这回好了，一准扎中，你不要着急。
（又后退几步，这次瞄了瞄准，两手握针，大声地喊：）冲啊——（向乙冲去） 【乙】（一看情形不好，提着裤子跑开）天哪，这是拼刺刀啊，我可不治了。
（说着跑下台去） 【甲】哎
这人也太胆小了，到手的钱又飞了。
哎
（想把针扔了，又一停）留着吧，给下一个病人用。
第二场： 【丙】哎呦，哎呦，（捂着嘴上） 【甲】这是怎么了
【丙】大夫，我牙疼，哎呦哎呦„„ 【甲】牙疼啊，好说，张开嘴我看看。
【丙】（张开嘴，让甲看） 【甲】（查看丙的牙）都烂了，拔掉吧。
【丙】那疼不疼啊。
哎呦„„ 【甲】拔掉你就不疼了。
（说着拿出钳子，锤子，螺丝刀，钉子） 【丙】（做惊讶状）这是干什么
【甲】拔牙啊
【丙】太吓人了，我可不拔了
哎呦„„ 【甲】不拔你还得疼。
这样吧，我给换一种方法吧，这可是我祖传的秘方。
【丙】什么秘方啊
不用这些东西就行，看着就吓人。
【甲】祖传的嘛，当然了。
到时你就知道了。
（在桌边钉一个钉子，找一段西线，对乙说）张开嘴，啊—— 【丙】（张嘴）啊—— 【甲】（装着给丙绑牙，将事先准备好的一颗绑好的牙放进丙的嘴里，然后说）趴下。
（又将线的另一端绑到那颗钉子上） 【丙】（发出啊的声音，做摇头状） 【甲】一会就好了，别怕
（说着拿出一瓶药，说）这是我家的祖传药方，我家五辈子全靠他了。
（将瓶塞拔开，将里面的药倒出一小堆，放到丙的脸前。
注意不要靠的太近。
然后又点燃一根香，递给丙说）你用这根香去戳这堆药，你的牙就掉下来了，而且一点都不疼。
（说完坐到椅子上） 【丙】丙拿着香去碰那堆火药。
啊——（呼——，火药燃烧，吓得丙跳起，同时把嘴的假牙拽出） 【甲】怎么样，出来了吧，交钱吧
哈哈哈——（，结果椅子摔倒，自己也摔在地下）哎呦，哎呦„„（躺在地上脸上露出痛苦的表情）我不要钱了，快拨打120，快点啊，啊——，快点啊。
【丙】你这是活该
（说完欲走） 【甲】回来
【丙】（回头看） 【甲】回来谢幕啊。
【丙】（回来拉起甲） （甲丙二人鞠躬谢幕，下场）
