日剧宽松世代又如何主题曲是什么
宽松世代又如何
最严谨的日本人 为什么造就了“垮掉的一代”
宽松时代，是汉语的翻译。
日语：ゆとり世代。
指的是1987年以后日本出生的小孩，开始以“重视人性教育”为教育理念培养出来的一代人。
因其考试不发表成绩排行榜，奉行宽松的教育方法，所以把这一批孩子叫做“宽松世代”。
日剧《宽松世代又怎样》主题曲：拝启，いつかの君へ
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请问日本的宽松世代（ゆとり世代）是指什麼
有什麼特徵
指的是以“重视人性教育”为教育理念培养出来的一代人。
与之对比的是，军国主义时期，以及战后艰苦创业重振经济的一代的日本人，受军国主义影响，下级绝对服从上级，低年级服从高年级，即使是商业机构也受军事化作风的影响。
而“ゆとり世代” 的成长特点是，学校“不排名次”，“不安排过重的作业”。
让孩子有一个宽松的自由的成长环境。
这个“宽松教育”的政策，受到了很多日本家长的批评。
因为，很多日本人认为新一代没有老一代日本人的。
宽松世代陷瓶颈快乐教育害了谁的感想
王小东是快乐教育的坚决反对者，主张“求学必然辛苦”。
他说：“你要想成功就得吃苦，吃不了苦就成功不了。
我认为这是‘四海皆准’的一句大实话。
”我们要先分析什么是“辛苦”。
“苦”可以是刻苦，也可以是痛苦，“辛苦”这个词里有刻苦的成分，也有痛苦的意思。
但要说求学必然是痛苦的，这是以偏概全，求学怎么会都是痛苦的呢
高斯沉浸在数学的世界里，爱因斯坦沉浸在物理学的世界里，他们感到痛苦了吗
他们感受到的是无比的快乐和满足。
之所以如此，是因为他们把追求知识当成自己的乐趣，投入了常人难以想象的热情。
除了这些伟大的天才，我们普通人也可以在追求知识的过程中享受无穷的快乐。
所谓的成功，就是对自己感兴趣的目标进行不懈追求的结果。
自己感兴趣才能激发出无比的热情和坚韧的意志，取得最后的胜利；如果不是出自自身兴趣，仅凭外在的督促和逼迫，很难成功，即使成功，对自己又有多大的意义呢
快乐教育是针对应试教育的弊端提出来的。
应试教育把人的全面教育简化为知识教育，把知识教育简化为语文、数学、外语的教育，又把语数外的教育简化为做题、考试，这样的教育之路不是越走越窄吗
童年本来是丰富多彩的，可是今天的教育却让孩子整日在课本、试题里渡过，变成呆头呆脑的应声虫，这还是教育的本来意义吗
快乐教育告诉我们学生是教育的主体，要尊重孩子的身心特点，培养他们的兴趣和求知欲，而不是一味地灌输知识，或者借用考试等外在手段约束孩子。
在传授知识和技能的同时，更应该关心孩子的精神健康，让孩子在幸福快乐中成长，这才是教育的终极目的。
王小东说：“放到教育的回报率上，那就是你就读的学校越优秀，你学历越高，将来的收入水平可能就越高——全世界大抵如此。
”“从整群或平均值来看，大学毕业生的收入肯定要高于非大学毕业生的收入，名校毕业大学生的收入往往更高。
”拿学历和收入说事，这是对教育的片面理解。
既然学历高收入就高，那我们就拼命往脑子里填塞知识，练习应试技巧，挤进名牌大学。
说来说去，还是没脱离应试教育那一套。
如果我说能力越高收入越高，大家也一定会认同。
这样就可以引导大家都去增长能力，摆脱了应试教育那一套说教。
所以说，提供什么样的论据，就会导致什么样的结论，专家的话总是有选择的。
单纯拿收入来衡量教育，其实是把教育看扁了。
如果收入为王，那还开那么多冷门专业干什么
搞通识教育干什么
上大学干什么
都当技工岂不是更好
不上大学也不妨碍当老板啊
既然如此，大学还不如办成培训机构，什么热门、什么赚钱就开设什么专业。
教育如果这样，该多么省事啊，可惜从来都并非如此。
王小东说：“值得注意的是，这几年，‘西方快乐教育说’在网上甚至媒体上甚嚣尘上，误导了许多不谙真相的家长和孩子。
对那些‘快乐教育’的推崇者，其实，我就一个问题：你想快乐多久，几年
还是一辈子
基础教育的松紧、优劣，不仅整体上影响国民素质，个体上更会影响人的一生。
”王小东说“快乐教育说”在网上甚至媒体上甚嚣尘上，这一点我不敢苟同。
在网上、媒体上提倡快乐教育的，毕竟是少数，很多家长摄于应试教育的淫威，不得不低头屈服，何来“甚嚣尘上”一说
这是典型的夸大其词，我看“甚嚣尘上”的倒是应试教育，王小东不批判应试教育的弊端，反倒望风捕影对快乐教育大批特批，实在是张冠李戴。
王小东一句“求学必然辛苦”，就遮了应试教育的丑，把教育者的责任撇得干干净净。
教育是人的全面教育，是增进人类福祉的重要手段。
让人幸福地渡过一生，是教育的崇高目的。
辛苦地求知，考得高分进了名牌大学，有了人人羡慕的职业，能够赚大钱，就能一生幸福了
我们不能忘了，培养具有自主精神的人，追求自己的理想，积极地对待生活，敢于冒险，勇于创造，这才是真正的教育。
王小东说：“美国的‘快乐教育’，针对的主要是那些家庭条件不够好、本人又实在学不下去或者不打算学下去的学生，不逼你，爱学不学，学成啥样都随便你。
但这背后是阶级分化。
什么意思呢
就是说作为穷人家的孩子，如果你没有特殊天赋，那个体制基本就放弃你了。
”对美国教育充满误解的是王小东。
家庭条件不好的才搞快乐教育
爱玩就玩，爱学不学
闻所未闻。
在他看来，有钱人家的孩子才要刻苦学习，穷人家的孩子都是得过且过。
其实真正的富豪还在乎孩子刻苦不刻苦
上不上大学有什么关系
将来继承家产不就万事大吉
靠着股息过日子岂不是高枕无忧
家庭条件不够好才要翻身啊，难道穷人全都自暴自弃
毫无道理嘛
没有特殊天赋就要被放弃
怎么得出这个结论的
的确，美国比较重视天赋教育，给具有特殊才能的孩子开小灶。
但这并不意味着普通孩子就要遭到抛弃。
美国公立教育实施全纳教育，不排斥、不歧视任何儿童，比如残疾儿童也和普通孩子一起上课，并接受特别辅导，为此不惜花费巨资配备专门的人员和设施。
快乐教育本质上是民主教育，从卢梭到杜威，可谓一脉相承。
这种教育理念是面向所有公民，无论贫富贵贱，根本不是针对所谓穷人阶级的。
快乐教育是欺骗穷人、固化阶级的说法根本站不住脚，多读点西方教育学就不会得出这么可笑的结论。
王小东说中国很多家长之所以把孩子送到美国，是因为高考考不上，还说美国基础教育不行，最好在国内接受教育。
我见有人说美国数学教育不如中国，但还没有听说美国教育整体不如中国的。
美国基础教育一般采取小班授课，很少依赖课本，不重死记硬背而重理解，教学方式多样，如分组教学、团队合作、探究式学习、学徒制等等，这都是值得中国学习的地方。
美国的强大，除了开放的政治体制，先进的教育理念功不可没。
把美国教育拉到还不如应试教育的层次，实在是侮辱了美国教育。
王小东说：“在‘宽松教育’下，日本舆论认为学生的学习能力普遍下降，学习态度也不够端正，毕业后在职场上也突显出与同事之间的相处问题。
所以，日本人普遍认为，‘宽松世代’的人，学习能力和竞争力都不及以前的世代。
”“英国学校应该采取中国式的教学策略，比如增加晚自习，杜绝课堂之间的时间浪费，以提高英国学生在关键学科上的学业表现。
”“宽松教育”真的带来教育质量的下降
学生们有必要为考更高的分数夜以继日地学习
这要看我们如何对待学校教育。
学校教育总体上来说是工业革命以后出现的，让社会各阶层都可以接受廉价的教育。
而在这之前，家庭教育一直占据主要地位。
今天，学校教育虽然还承担着主要的教育职责，但已经不再是唯一的方式。
随着人们生活水平的提高，信息技术的发展，公共福利制度的不断完善，家庭教育、社会教育等各种教育方式扮演着越来越重要的角色。
除了通过学校获得知识之外，在家庭里一样能获得知识，而且比学校里更轻松、更自由。
家庭教育地位日益重要，可以弥补学校教育的不足，为孩子的成长提供一个更个性化的成长环境。
增加在校时间固然可以提高成绩，但成绩是否就是学习的全部呢
只有读教材、做题才是学习吗
况且，为了学习是否就要牺牲掉社交时间，发展兴趣爱好的时间
这么做值得吗
要知道这些对孩子来说都算是学习。
我们不应把学习理解得那么狭隘，把孩子紧紧束缚在一个小圈子里。
王小东说：“一个成熟的、良好的社会，要尽可能减少阶级固化，要让优秀的学生，尤其是优秀的下层子弟有往上走的机会，社会的中层更要往上走。
现在的做法把中层给压住了。
现在不是1%对99%，而是1‰对999‰，把这999‰的路都给封死了。
”一张考卷定终身，在现阶段下有某种合理性，但这并不是应试教育苟延残喘的理由。
为了给穷人家的孩子一个所谓的上升通道，就任由考试主导我们的教育，培养出一代又一代高分低能的学生
教育是要培养全面发展的高素质的人，而不是保护落后。
况且，中国大部分老百姓又不是不能支付素质教育的费用。
奢侈的贵族式教育无能为力，拓展一些兴趣爱好总是可以的吧
在目前阶段，我建议取消按民族加分的做法，按照地区的经济发展水平或家庭的生活水平适当加分，这样可以照顾到那些贫困的但又优秀的孩子。
而许多人主张全国一张卷，按照分数录取，取消任何加分，反倒是助长社会不公的做法。
改善底层人民的生活状况，应该从国家政策和教育投入上想方设法，而不是摽在应试教育这棵歪脖树上。
王小东说“不要再妖魔化考试”了，考试还用妖魔化吗
考试是否能考出真实水平、促进真正的学习，我们心知肚明。
中国人身经百战，开发出太多的应试技巧，成就了“考试大国”的名声，但我们成为教育大国了吗
降低考试难度，可以让孩子可以从容面对学业，有时间、有精力多元发展，过一个真正属于自己的快乐童年。
