关于讲普通话的宣传标语
1．普通话是人与人交流的桥梁，是雄鹰飞上蓝天的翅膀，是让小树茁壮成长的阳光，让我们学说普通话，让普通话伴我成长。
2．说好普通话，热爱我中华；普及普通话，世界看中华；3．语言是沟通的桥梁，普通话是坚固的桥墩。
4．说普通话，写规范字，用文明语，做文明人；5．方言土语难通话，心心相融普通话。
6．说好普通话，方便你我他。
7．爱国旗，唱国歌，说普通话。
8．说普通话，写规范字，做文明人。
9．沟通——从普通话开始。
10．普通话是我们的校园语言。
11．说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情。
12．心相印，语相同，和谐校园乐融融。
13．我是中国娃，爱说普通话。
14．文明语深入你我心，普通话融汇南北情。
遇到不知道意思的词语。
都可以通过查字典获得意思吗
本人有很多词语意思不知道。
你觉得我背字典怎么样
积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力 爱国旗，唱国歌，说普通话 普通话：神州音，华夏情 普及普通话，四海是一家 积极普及普通话，齐心协力奔小康 推广普通话，公务员要带头 新闻媒体要成为推广普通话的榜样 普通话是我们的校园语言 我是中国娃，爱说普通话 普通话： 情感的纽带，沟通的桥梁 说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情 沟通——从普通话开始 说好普通话，方便你我他 说普通话，从我做起 说好普通话，朋友遍天下 普通话，使你我靠得更近 普通话——时代的需求，时尚的追求 普通话——让生活更精彩，让社会更温馨 普通话同青春携手，文明语和时尚并肩 文明语深入男女老少心，普通话融汇东西南北情
说普通话写规范字名言警句
1、说普通话，扬大国之风;写规范字，显炎黄之魂。
2、大力推广普通话，增强中华民族凝聚力。
3、讲普通话，标标准准;写规范字，堂堂正正。
4、规范写字传递心声，文明语言沟通你我。
5、一字一句普通话，字字句句绘中华。
6、说普通话交四海朋友，写规范字做天下文章。
如何在小学语文教学中落实语言文字规范化
如何在小学语文教学中落实语言文字规范化 语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明的精神文明发展水平的重要标志之一。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
它所提到的5种能力均离不开语言文字能力的运用。
新的中小学语文课程标准突出了语言应用能力的要求。
最近，在第二届全国语文规范化知识大赛之际，国家总督学顾问柳斌，针对当前社会上用词、用语混乱，学校中语文教学受重视程度有所削弱等情况，指出：推进语言文字规范化刻不容缓。
作为语文学科，贯彻落实语言文字规范化，责无旁贷，并且任重道远。
如何发挥语文教学在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用呢
笔者认为可以从如下两方面着手。
一、利用课堂教学落实规范化 1．规范说话，注重听、说。
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是现代汉语的标准形式。
普通话既是汉民族共同语，也是中华民族家庭的共同语。
2000年10月31日，颁布了由第九届全国人大常委会第十八次会议通过，由江泽民主席签发的《国家通用语言文字法》，这是我国历史上第一部语言文字的专门法律，明文规定普通话是国家通用语言。
学校是普及普通话的最重要基地，而语文课堂是教授普通话的主渠道。
我国语言文字大师周有光先生说，方言是“母亲语言”，民族共同语是“教师语言”。
因此，在语文教学中，教师不但要坚持使用普通话，而且要引导学生更新语言观念，以讲普通为责任，以讲普通话为光荣。
由于高考、升学率等多方面原因，导致长期以来语文课重“读、写”轻“听、说”，极大地影响了普通话的推广。
因此，教学中要加强听说能力的训练。
对于优美的诗歌、散文，教师可进行范读或采用教学磁带、光盘等，让学生在欣赏中体会普通话的语音美和节奏美。
从而增强语感，激发学习祖国语言的热情。
还可以让学生谈谈自己对课文的理解，谈谈由此产生的联想，谈谈课文对社会、人生的指导意义等，以此来达到训练讲普通话、提高语言表达能力的目的。
2．规范用语，准确表意。
语言文字规范化的另一个重要方面就是要规范用语，它包括准确地遣词造句、合理的使用成语和恰当地运用语法。
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。
在教学中要指导学生如何准确地遣词造句，从而准确地表情达意。
可以从构词成分、词的感情色彩、词的语体色彩等多方面加以比较区别。
如“鲁迅文章中有些_____的地方，读者需要结合当时的社会环境，认真揣摩，才能理解”一句的横线处，到底选“隐晦”还是选“隐讳”呢
可从两个词的构词成分上作比较。
它们都有一个相同的“隐”字，分析时要重点区别两个不同的字。
“晦”意为昏暗不明，“隐晦”指含意不明显；“讳”指避忌，有顾忌不敢说或不愿说，“隐讳”意为因有所忌讳而隐瞒。
根据句中“要认真揣摩，才能理解”可知指“含意不明显”，故应该选“隐晦”一词。
又如“世界杯赛之前，各参赛队都在秣马厉兵，觊觎桂冠”一句中的“觊觎”意思是希望得到不应得到的东西，是贬义词，与整个句子语境不吻合。
再如我们要上街到食品店买盐，就不能使用书面语说“请买一斤氯化钠”，某个同学生日，则不能用书面语说“今天是你的诞辰” 。
成语是长期以来形成的固定词组（或叫短语），它的特点是约定俗成。
因此，在教学中让学生明白：首先，使用成语不能随意改变，如不能把“九牛二虎”说成是“五牛六虎”，不能把“萍水相逢”写成“萍水偶遇”，不能把“平分秋色”改为“平分春色”；其次，要理解成语的意思，根据语境正确选用。
如下面几个句子中的成语就使用错误。
①老师批评某些同学写作总是文不加点，一写到底，却让读者不知所云，令人难以卒读。
（“文不加点”指写作时文思流畅，一气呵成，此句中误解为文章不加标点，犯了望文生义的错误） ②我们一定要加大整治腐败的力度，胡长清、成克杰的例子决不是凤毛麟角。
（“凤毛麟角”比喻稀少而可贵的人物或事。
此句中误用了褒义词） 汉语有一定的语言规则，人们说话写文章应该遵守这些规则，否则就会让人费解甚至产生误解。
如不能把“还你”说成“拿你还”，不能说“老师把小明的作业展了一次览”，不能说“郭沫若的历史剧《屈原》对我非常感兴趣。
”（主客倒置）“开刀的是他父亲”一句有歧义，让人费解，而“我无时无刻想念你”则可能让对方产生误解，应改为：“我无时无刻不想念你。
”教学中可结合课文的具体句子进行分析，使学生掌握句子的常见结构，了解常见语病的例型，力求表意简明。
3．规范书写，闪亮登场书写是语言书面表达的门面。
好的书写，能给人美好的印象。
因此在教学中教师要引导学生注意如下几点：首先要书写正确，即不写错别字。
如不能把“门可罗雀”写成“门可罗鹊”，“世外桃源”写成“世外桃园”，“老生常谈”写成“老声常谈”；其次不写不规范的简化字和异体字。
如不把“家”写成“ ”，“煤”写成“火乙” ，不把“哲”写成异体字“喆”，“吊”写成“吊 ”；再次要注意书写的整齐美观，注意字形的大小搭配均匀，注意选用大众化的字体，一般以楷书和行书为宜，注意墨水的浓淡，有时墨水太淡也会影响书面表达的效果。
此外，还要注意正确使用标点符号及根据纸张大小合理安排文字的位置。
二、利用第二课堂拓展规范化 第二课堂是语文课堂主渠道的延伸。
教师要充分利用第二课堂来拓展语言文字规范化。
除了要求同学们课后坚持用普通话交流外，还可以组织开展如下活动：1、充分利用课前5分钟轮流简介“今日时事”并加以评议，或谈谈今天自己高兴的事和不愉快的事；2、利用傍晚时间组织学生朗读古诗词、文言文或现代散文名篇；3、以学校、年段或班级为单位举行普通话演讲比赛，并让学生当评委；4、组织学生参加诗歌朗诵会或其它报告会；5、班级进行美文选抄比赛；6、学校开展黑板报评比活动；7、结合“五一”、国庆等喜庆节日进行全校性征文比赛；8、设立研究性学习课题，组织学生走上街头，调查学校所在地不规范用字的情况并撰写成文章等等。
在开展以上活动中，老师应加以指导，及时给予肯定和指出不足之处，并定期进行总结。
只要持之以恒，就一定能收到良好的效果。
普通话测试要用的绕口句子
1 汤上塔，塔滑汤 ，汤烫塔。
2 隔着窗户撕字纸，撕了字纸吃柿子。
3 抱着灰鸡上飞机，飞机起飞，灰鸡要飞。
4 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
5 手艺学不会，材料用得费，正是会的不费，费的不会。
6 尖尖山上放紫藤，紫藤四面挂铜铃， 风吹藤动铜铃响，风住藤定定铜铃。
7 桥东有一家丁家，桥西也有一家丁家。
有一天，桥东丁家说桥西丁家的冬瓜好，桥西丁家说桥东丁家的西瓜好， 不知是桥东丁家的西瓜好
还是桥西丁家的东瓜好? 8 蒋家羊，杨家墙， 蒋家羊撞倒了杨家墙，杨家墙压死了蒋家羊，杨家要蒋家赔墙，蒋家要杨家赔羊。
9 一个跛子，牵着驴子; 一个驼子，拉着车子；一个瞎子，抱着孩子。
跛子的驴子，撞着驼子的车子；驼子的车子，碰倒瞎子的孩子; 瞎子要打驼子，驼子要打跛子。
10 东边大婆婆之家有一只白鼻头大白猫。
西边二婆婆家也有一只白鼻头大白猫。
一天东边大婆婆家的白鼻头大白猫和西边二婆婆家的白鼻头大白猫相打，也不晓得东边大婆婆家的白鼻头大白猫赢的呢
还是西边二婆婆家的白鼻头大白猫赢的
11 六合县有个六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼， 买了六十六篓油，堆在六十六间楼， 栽了六十六株垂杨柳， 养了六十六头牛，扣在六十六株垂杨柳。
遇了一阵狂风起， 吹倒了六十六间楼， 翻了六十六篓油，断了六十六株垂杨柳， 打死了六十六头牛，急煞了六合县的六十六岁的陆老头。
12 (注意
以下是台语的绕口令) 有一个姓布，手提一块布， 叁步做二步，走到双叉路，当钱一千五。
又到双叉路，为看做头路。
担着一担醋，顶街下街来卖醋。
卖呀卖，卖到蕃薯路， 看着一只免，赶紧放落醋，去追兔，掠看兔，更找无布，气看竟落裤，用裤来包兔。
这只兔真不识礼数， 给我咬破裤，咬到烂糊糊， 真可恶，出手要掠，慢半步。
赶紧放落醋，去追兔，追前追后追归哺，追一下无突好，推倒醋，啊，裤又更咬到烂糊糊， 醋泼落地，沉落土，兔仔走到内山路，真真气死彼个姓布。
13 一，一是个一； 一二，二一，还是个一； 一二叁，叁二一，二一，还是个一； 一二叁四，四叁二一，叁二一，二一，还是个一； 一二叁四五，五四叁二一，四叁二一，叁二一，二一，还是个一； 一二叁四五六，六五四叁二一，五四叁二一，四叁二一，叁二一，二一，还是个一； 一二叁四五六七，七六五四叁二一，六五四叁二一，五四叁二一，四叁二一，叁二一，二一，还是个一； 一二叁四五六七八，八七六五四叁二一，七六五四叁二一，六五四叁二一，五四叁二一，四叁二一， 叁二一，二一，还是个一； 一二叁四五六七八九，九八七六五四叁二一，八七六五四叁二一，七六五四叁二一，六五四叁二一， 五四叁二一，四叁二一，叁二一，二一，还是个一； 一二叁四五六七八九十，十九八七六五四叁二一，九八七六五四叁二一，八七六五四叁二一， 七六五四叁二一，六五四叁二一，五四叁二一，四叁二一，叁二一，二一，还是个一。
14 盆里有个瓢，风吹瓢摆摇，不知是瓢碰盆，还是盆碰瓢。
15 墙上一个洞，壁上一个缝，割块鸡皮补壁缝，不知是壁缝补鸡皮
还是鸡皮补壁缝
16 房子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有镯子；镯子外有盒子，盒子外有匣子，匣子外有箱子，箱子外有房子。
17 家后有座庙，天天猫来尿，不知是庙尿猫，还是猫尿庙。
18 楼上一块破瓦，楼下一匹骡马，破瓦落下来打了骡马，骡马跳起来踩了破瓦。
天上一颗星，地上一个人，星照人，人瞧星，星照不清人，人瞧不清星。
19 龚先生东方走来肩了一棵松，翁先生西方走来拿了一只钟。
龚先生的松撞破了翁先生的钟，翁先生扭住了龚先生的一棵松。
龚先生要翁先生放了他的松，翁先生要龚先生赔了他的钟。
龚先生不肯赔还翁先生的钟，翁先生不肯放还龚先生的松。
20 房胡子，黄胡子，新年到了写福字；不知道房胡子的福字写得好
还是黄胡子的福字写得好
如何培养幼儿的口语表达能力
汉字的发音，用拼音来解释，是由和韵母两个音合拼而成，比人”字的发音声母r和韵母en拼出来。
所谓押韵，就是两句话，各自最后一个字的拼音韵母相同。
比如人（r-en）和真（zh-en）、春（ch-un）。
这里春字的韵母un实际是uen的缩略规范，其中en是韵尾，押韵，只要韵尾一致即可。
平仄，是汉字发音的声调，平声，过去分阴平、阳平，相当于今天汉语拼音声调中的一声和二声；仄声，过去有上、去、入三声，上声相当于今天汉语拼音声调的三声，去声相当于今天汉语拼音声调的四声。
入声，这个声调，在今天的标准普通话中已经不存在了，过去的入声字，今天已经分摊进其他四个声调里，其中以归入平声的居多。
作为诗词、诗歌来讲，由于体裁的不同，押韵的方式也略有差异。
像我们看到的古诗中的五言、七言等体裁，是两个五言或七言句子合成一个完整句子，称为“一联”，每联的结尾押韵。
而且，韵字的声调必须保持一致，即平声和平声字相押，仄声和仄声字相押。
平仄声调之间不得押韵。
但是，有一些特殊情况下，一联中的两个句子都需要押韵——其一长诗（篇幅较短的诗，中间换韵的情况极为罕见）换韵的地方，换韵的一联，首句要起新韵，次句要押新韵，其后，每联一押新韵。
其二，就是一首诗的首联首句，通常可押可不押，主要看首句尾字的声调，如果首句尾字的声调与全诗韵脚声调一致，则必须押韵，反之，则不用押韵。
这就是你问题中所举例子，为什么一二句押韵——因为首句尾字是平声，所以必须押韵。
第三句不押，因为第三句与第四句是一联，联尾押韵即可。
且格律诗一联中上下两句的平仄要对应起来，第三句的尾字必须是仄声，它不能和平声字来押韵。
拓展资料：释义诗词歌赋中，某些句子的末一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。
所谓押韵（也叫压韵、叶韵），就是把相同韵部的字放在规定的位置上。
所谓韵部，就是将相同韵母的字归纳到一类，这种类别即为韵部。
同一韵部内的字都为同韵字。
任何诗歌都要求押韵，古今中外概莫能外，所不同者，对于押韵的限制多与少、严与宽的不同而已。
这也是诗歌同其它文学体裁的最大分别。
比较常用的是【108部平水韵】。
押韵是增强诗歌音乐性的重要手段，近体诗为了使声调和谐、容易记忆，对于押韵十分讲究。
古人通常使用官方颁布的专门指导押韵的书，如《唐韵》、《广韵》、《礼部韵略》、《佩文诗韵》、《诗韵集成》、《诗韵合壁》等，以南宋王文郁撰的《新刊韵略》最为流行，即世人所谓之【108部平水韵】。
但是，需要明白，并不值得为迁就押韵而破坏诗句的自然，除非是参加科举，否则即使偶尔一两句出韵，古人也是允许的。
押平声韵近体诗为了声韵和谐，一般押平声韵，大多数近体诗（即唐及以后的诗，唐以前的叫古体诗）也遵守这个要求。
但仍有押仄声韵的典范之作，比如柳宗元的五言绝句《江雪》，全文押入声（短促音）：千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗无论以古入声韵尾还是以今普通话ie、ue韵朗读，均没有拗口之嫌。
一韵到底原则上，近体诗中间不能换韵，尤其是在科考考场上的试帖诗、应制诗和限韵诗。
但由于科考使用的《切韵》体系已经不完全符合唐代口语声韵，部分韵母已经合并或分离，更可能有诗人乡音难改，使用方音作诗，因而仍有在诗中更换为邻韵的作品，如杜甫的《吾宗》：吾宗老孙子，质朴古人风。
耕凿安时论，衣冠与世同。
在家常早起，忧国愿年丰。
语及君臣际，经书满腹中。
注：二、四、八句的“风”“同”“中”是平声“东”韵，第六句的“丰”是平声“冬”韵，“东”与“冬”通押。
日常作诗与应试不同，不应用应试的要求苛刻地对待作者，尤其是后世使用古韵书作诗的作者。
怎样才能说好普通话
怎样讲好普通话 我国幅员辽阔，人口众多，地域之间的方言差异很大，即使在同一方言区中，也存在着许多令人费解的方言分支。
因此，操方言的人在交际中势必遇到障碍，直接影响学习、工作和生活，少数人在学与不学普通话的问题上心存疑虑，他们或多或少地认为，在现实生活中，只要不从事用语言进行的工作如主持人、播音员、导游等，不说普通话并不影响自己的正常生活。
可现代的生活日新月异，时代的变化不断地加速，人际间的交往也日渐频繁。
在现在看来正常的生活方式转瞬间就可能落伍，与其到时被社会抛弃，不如未雨绸缪走在时代的前列。
另外学习普通话，还可以改变一个人的素质。
?所以学习普通话就成了我们中专四年学习的重要任务之一。
?那么怎样才能学好普通话呢?我认为学习普通话并不难， 下几点要求来做就一定能讲一口流利的普通话。
?1.克服心理障碍?普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。
许多同学在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。
针对这种情况，我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。
任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。
反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。
?总之，调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
?2.创造良好的语言环境?任何语言都离不开具体的语言环境。
它直接影响和制约着语言的学习和应用。
在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个有利的普通话环境。
?要做好这一点的关键在于主观认识的加强。
如果我们有了学好普通话的迫切要求，自然就容易对普通话产生特别的兴趣和高度的自觉性，自觉寻找各种可以接触普通话的机会，对普通话学习的强烈愿望还可以促使自己自觉地运用普通话进行阅读和思维，这样做会有力的促进普通话口语表达。
?3.注意自己的学习方法?我们学习普通话的目的是能听，能说标准的普通话。
?这就要求我们改变多年对方言的听说习惯，建立一种全新的听说能力，这并非一朝一夕的易事。
一方面我们要花大力气，下苦功夫，老老实实地学习；另一方面也应该地采用恰当的学习方法。
?例如：我们河南地区的方言的调值和普通话的调值就有很大的差别，在普通话中调值55阴平的字在河南方言调值却是24；普通话中调值为35阳平的字在河南方言中调值却是42，等等不一而足，针对这种情况，我们可以找出规律有针对性地进行发音训练，找出普通话和方言的对应规律来巧学巧记，使我们的学习收到事半而功倍的效果。
?总之，学习普通话是一种长期而艰苦的活动，我们只有全身心地投入进去，做到“耳到”“口到”“心到”才能取得良好的效果。
普通话的基本功很重要.首先要熟读汉语拼音,一顶要把每个音发准.发准字音的基础上就应该练习说句子的能力,读绕口令是练习说句子的最好的方法.下面就给大家推荐几个绕口令： 小三登山 三月三，小三去登山； 上山又下山，下山又上山； 登了三次山，跑了三里三； 出了一身汗，湿了三件衫； “小三山上大声喊，离天只有三尺三”。
四和十 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十， 谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试， 谁说十四是四十，就打谁十四， 谁说四十是细席，就打谁四十。
数青蛙 一只青蛙一张嘴， 两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水。
两只青蛙两张嘴， 四只眼睛八条腿， 扑通扑通两声跳下水。
三只青蛙三张嘴， 六只眼睛十二条腿， 扑通扑通扑通三声跳下水。
四只青蛙四张嘴， 八只眼睛十六条腿， 扑通扑通扑通扑通四声跳下水。
扁担和板凳 板凳宽，扁担长， 板凳比扁担宽， 扁担比板凳长， 扁担要绑在板凳上， 板凳不让扁担绑在板凳上， 扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。
教练和主力 蓝教练是女教练， 吕教练是男教练， 蓝教练不是男教练， 吕教练不是女教练。
蓝南是男篮主力， 吕楠是女篮主力， 吕教练在男篮训练蓝南， 蓝教练在女篮训练吕楠。
这些绕口令非常简单,在读好绕口令的基础上就要做到字正腔圆.这就要多听新闻广播,在模仿的基础上尽量能有自己的风格。
