幼儿园的周计划中家园共育应该写什么
家庭育儿接受启蒙的地方，在这里幼嬉戏斗玩。
孩子的健康性格，不仅关系到儿童身体的正确发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。
如何发挥家庭教育的作用保证其性格健康发展呢
以下几点愿与各位父母共飨。
一、民主、和谐不可少 家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。
民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。
父母之间的互相爱护、关心、体谅；父母对长辈的体贴、尊重、照顾；父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。
然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，不关心孩子。
在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。
父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。
在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
二、尊重孩子是基石 孩子虽小，也是一个独立的个体，有他自己的愿望、兴趣和爱好。
家长要慢慢学会洞察幼儿的内心世界，常用商量、引导、激励的语气和孩子交流，多站在孩子的角度去考虑。
万不可将自己的意志强加给孩子。
也不能因为孩子小，认为随意斥责或辱骂孩子无关紧要。
更不要嘲弄、讽刺孩子。
现在，孩子的学习、生活条件好但是他们的心理压力、学习负担却重了，究其原因就是成人经常把自己的意志强加给孩子，要求孩子要达到自己规定的目标，而且常用命令、指责的语气对待孩子，这些都不利于儿童个性健康成长。
对孩子的一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。
三、培养孩子生活独立是法宝 现阶段的孩子，多数是独生子女，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。
但是由于家长把握不了尺度造成过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其它的事都由家长包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。
如果让孩子在生活上完全依赖成人，不仅直接影响孩子的健康，也不利于孩子劳动习惯和文明行为的形成。
四、幼儿活泼开朗和爱心交际能力不能乏 交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。
因此容易养成任性，自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，作为父母要多带孩子和其他小朋友接触、交往、多观察、少干涉，让他在逐渐的交往中学会适应、积累经验、学会交往。
活泼开朗的性格对于孩子的一生都是有利的，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折。
这时，父母不应用指责、批评的语言，而是多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。
特别对于孩子爱玩、好动的天性，不要一味地去压抑，要让孩子保持天真、活泼的天性，留有一个快乐、无忧的童年。
孩子健康性格的培养非一朝一夕之事，需要家长长期坚持才能过到。
如何有效开展家园共育工作
一、从细处入手，家任，展家长工作的关键。
取得家长对幼儿园、对教师的信任，是做好家长工要的一环，只有信任，才能有理解；只有理解，才会有配合。
因此，要做好家长工作，要从细处入手。
1、家访，是建立家园密切关系的第一步。
2、充分利用接送孩子时间，灵活与家长沟通，是建立家园密切关系的重要环节。
3、细致观察，做好观察记录，建立幼儿成长档案，是家长了解、信任教师的有效途径。
4、用实际行动关心爱护每一位幼儿，赢得家长的信任。
二、“家园互动”，提高家园共育的有效性家长、幼儿、教师是整个幼儿园教育中的三个支点，我们让家长、幼儿共同参与当前幼儿园，这是我们所追求家园共育的新举措。
1、让家长间接参与幼儿园的教育活动。
注重家长与孩子的共同探究、共同成长。
2、让家长直接参与幼儿园的教育活动三、提高家园共育的实效性 为了达到家园同步地配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系、相互沟通情况做到家园相结合”。
1、家长学校与专家咨询相结合2、书面联系与电话沟通相结合四、针对不同文化层次的家长，我的做法是：1、抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流，使家长信服。
2、通过主题展板展示教学内容，使家长了解孩子的发展，认可教师的工作。
3、请家长进课堂当“老师”，调动家长参与的积极性，挖掘教育资源。
幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。
不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。
请家长亲临班上给孩4、对于家长提出这样的问题，我首先帮助家长分析出现这样问题的原因。
如：独生子女在家里非常娇惯，要什么家长就给孩子买什么，玩具比幼儿园还多，造成孩子玩玩具时不能专心玩一种玩具，而是玩两下这家园共育是现代教育的必然，也是家庭教育健康发展的客观要求，为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使当然，这也需要我们全社会的参与和支持。
在探索家园共育新举措的过程中，不仅更新了家长的育儿观念，提高了他们科学育儿的知识与技能，促进了孩子的各种能力的发展。
家园共育的主要创新点
如何创新家长工作实现共育 多年来,我园坚持在创新中求发展,将“教育好幼儿,服务好家长,服务好社会”作为宗旨,逐步形成了“家园合作,共育幼苗”的办园特色,促进园所不断发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等合作的原则,争取家长的理解和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”在深入学习、领会《纲要》精神基础上,更新我们教育观念、转换教育角色,在实践中不断加强研究与探索的力度,创新教育工作思路,改进教育工作策略。
在“家园共育”中,促进幼儿身心和谐发展。
一、更新观念 转换角色 观念是行为的先导。
长期以来由于传统观念的束缚,家长工作往往只是喊在口上,写在纸上,而落实在具体行动上较欠缺,因此收效甚微。
《纲要》颁布后,我们反复学习其先进的教育理念,分析家长工作的优势与存在的问题,探讨新教育理念倡导下的家长工作方式与家园共育途径。
我们应将家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分,高度重视,坚决抓好落实,变教育的封闭性为开放性,帮助家长树立正确的儿童观、教育观、质量观和人才观,将树立教师的先进理念,转变角色放在首位。
在共同教育问题上,我们将家长和教师视为共同促进幼儿发展的主体,双方应互相尊重、互相信任、平等合作,真诚沟通,齐心协力完成好教育幼儿的使命。
在家园沟通问题上,我们提倡树立为家长服务的思想,把家长作为平等的合作伙伴,真心实意做家长的朋友,耐心倾听他们的意见,切实帮助家长解决在教育幼儿过程中遇到的问题。
二、创新工作思路 探究有效策略 1、平等对话 共创家园合作氛围 幼儿园与家长的良好合作关系是建立在相互了解和尊重基础上的,宽松的环境、平和的心态、平等的关系有助于教师与家长之间的交流。
随着经济社会的迅猛发展,虽然上网、电话等这样的交流方式也越来越多,但人与人面对面的交流方式仍不可或缺。
与家长面对面交流,不仅能促进教师和家长之间的相互了解,而且能消除彼此之间的误解,增进友谊。
同时,使家庭亲情、师幼情谊相互迁移,取得较高的教育效果。
在现实生活中,家园之间往往存在一定的距离和各种不协调,教育效果必然受到影响。
因此,我们改进传统家长工作方式,由原来的以教师为主体的一言堂工作模式,与家长平等,百家争鸣,拉近家长与园所,家长与教师的距离,使园所与家长,家长与教师在平等对话中产生共鸣,从而有效解决幼儿教育中出现的问题。
例如,在解决新入园幼儿分析焦虑时我们的做法是“家访”:教师走入幼儿家庭,与家长沟通了解幼儿的兴趣、爱好、性格特点、生活习惯等;“邀请做客”:在入园前请新生家长带着孩子到园里参加活动,熟悉环境;“试入园”:请家长带着孩子一同来园,共同活动,熟悉班内环境、和小伙伴共同游戏;“幼儿园里的我”:入园一个月后,教师将通过开放活动、信息反馈等形式,将幼儿在园情况如实反馈给家长,以便相互合作沟通。
2、加强沟通,力争家园教育同步 沟通是实现家园相互配合,同步教育,促进孩子健康成长的重要策略。
而促进合作则是沟通的出发点和归宿。
沟通可以使幼儿教师与家长情感交融,从而对幼儿进行共同一致地教育,从而达到最佳的教育效果。
如在幼儿社会性目标落实过程中,我们在全园开展亲子阅读活动,教师先是向家长介绍每一年龄班幼儿社会性领域目标,让家长相互介绍幼儿在家的行为表现,再根据幼儿年龄特点,以教师向家长推荐与社会性相关的图书,家长向班级借阅图书,家长之间互换图书的方式,进行家长与幼儿共读活动,并利用家长园地、家长会、个别交流等方式,交流共读方式、体会、幼儿行为的变化等。
整合利用了家庭中的教育资源,全面分析、研究家庭教育资源中各种因素,调动家长参与幼儿园教育积极性。
着名幼教专家方明老师说过:“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮,必须同方向、同步调前进,才能促进幼儿健康发展。
”与家长进行沟通是门艺术,是需要讲究方法的。
因此,我们以创新沟通方式为突破口,在此基础上开展实践与探讨,注重家长关注的热点问题与家长进行交流。
在此过程中,我们建议教师注视对方的眼睛,耐心聆听,注意在表情、体态、语言上支持,鼓励家长表达自己的观点,并用点头表示认同,用简短的话语回应对方,积极地给家长以反馈,使家长感到教师是真诚的,从而愿意与教师进一步交换意见。
在实践与探讨中,教师还尝试用真情感动、引起注意等不同方法根据家长的个体特征采取不同的沟通方式。
如沟通方式:用我们细致的工作感动家长,让家长相信我们,支持我们,让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
3、加强指导,丰富家长育儿知识 目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些家长,表现为重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导,忽视孩子独立人格,对他们赋予过高的期望值,这严重违反幼儿身心发展规律和学习特点。
这就需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式,指导家长树立正确的育儿观念,掌握科学的育儿方法。
针对这些现象,我们设立家长讲座,通过家长园地,将家长请进课堂,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识, 帮助家长创设良好的家庭教育环境,支持和帮助家长改善家庭教育的状况,提高家长的科学育儿水平。
美国教授肯·邓思和丽塔·邓思的研究表明,“在每个文化,社会经济阶层或者班级内部都存在着不同的学习类型”有些人是“视觉”的学习者,还有一些是“触觉”的学习者。
学习类型本身没有好坏之分,只有取得最佳效果的学习类型不同之别。
为此,在指导过程中,我们更注重针对性,我们在与家长沟通时,建议视觉型家长多阅读《家教读物》,多关注“家教信息”,并向家长推荐这些书籍。
引导听觉型家长多参与“家长交流”“活动开放”“家教咨询”等活动,交流家教辅导经验。
倡导动觉型家长参与参加丰富多彩的亲子活动,让家长直接感知幼儿园教育的途径和方法。
是每一位家长各有所得。
4、共同探讨 寻求共育有效途径。
幼儿园与家庭之间的合作途径有很多,但是否有效还需在不断的实践中进行摸索。
在现实生活中,家园之间存在的距离和各种不协调,会直接影响到教育与合作效果,因此我们坚持多种途径开展家长工作。
如集体家长会、分组或个别研讨交流等。
在平等的交流与研讨中产生共鸣,达成共识,有效解决幼儿教育中出现的问题。
例如,为了使家长克服过多包办现象,在运动会上,请家长看孩子穿衣服比赛的游戏;观摩孩子操作活动,了解动手动脑的能力,然后教师组织家长进行“包办代替是怎样的爱吗?”专题讨论。
从而帮助家长了解包办代替带来的问题。
又如在“家园联系册”上我们将孩子在园参加活动的情况反馈给家长,再请家长与孩子一起交流参加活动的感受,通过口述日记记录下来,使幼儿园教育延伸到家庭中,提高了教育效果。
三、利用家长资源,拓展幼儿活动空间 瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长、教师、同伴的相互作用过程中建构的。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境,家长和教师分别是这两大环境的施教者。
从这个意义上说,家长和教师是实际意义上平等的合作伙伴,大家都是为了一个共同目标——教育幼儿使他们得到良好的发展。
幼儿园教师具有较系统的专业知识、技能,并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法,而家长从总体上说,在这方面是比较欠缺的,但家长对孩子的了解比教师要深刻得多,并且在家庭教育实践中,积累了许多宝贵的经验,这又是许多教师所欠缺的,因此,我们注重有效的利用家长资源,拓展有幼儿学习空间。
探索家长亲职教育是我们利用家长资源,实现家园互动的一项举措。
每年新生入园我们都对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。
根据家长的这些特点,我们有目的的邀请某些家长到幼儿园,利用自身的特长与优势,和教师一起设计活动参与活动,将家长教育资源源源不断地注入到幼儿园教育工作之中。
如中班教师在平时对幼儿活动的观察中发现,有一段时间新建的“桥园”成为部分幼儿议论的话题,于是老师请来了在“桥园”上班的萱萱的爸爸,帮幼儿园联系带全园幼儿参观“桥园”,并为幼儿介绍各种名桥,回来后各年龄班教师根据本班幼儿兴趣开展多样的主题活动,如大班的“我设计的桥梁”、中班的“我看见的立交桥”等,丰富了孩子们的设计经验,提高了孩子们的搭建技能。
家园共育是幼儿教育的必然趋势,我园始终将家园合作视为提升园所质量,促进园所发展的重要途径之一,我们将“家园共育”作为办园特色就是要“为每个幼儿营造一个爱的家园”,在以后的工作中,我们将继续努力,与家长携起手来共创我园美好的明天。
家园共育听后感500字
下午去听了一场讲座，“立德树人，家校共育”。
一进入大厅便有 端庄的义工老师毕恭毕敬的接待，进入会场也有专门的工作人员安排座位，对待每一位来宾 的就座也都是双手做出“请”的手势，这场讲座还没开始便给人营造了一种和谐，自然，并被人尊重的心境。
14：30分讲座准时开始，首先是主持的老师带我们大家起立唱国歌，那么熟悉的旋律再 次唱起，心情无法言说。
接着主讲的吴丹珺老师上场，整场讲座围绕：穷养，富养，不如教 养；幼儿养性，童蒙养正，少年养志；百行孝为先；国学经典不求甚解但求背熟终生受益这 样的几个话题，并且带我们一起读了《易经》《老子》《弟子规》等的一些段落，给家长们 谈了家庭教育的重要性，从老子的故事来阐述了家庭教育承传一个民 族、承传一个家、成就一个人的人生。
吴老师还给大家分析了目前家庭教育的偏失，家庭 教育的偏失主要是伦理道德教育的偏失，体现在宠溺、急功近利、缺乏生活自理能力、家庭 暴力等几个方面，指出了家庭教育中容易出现的误区，并从独生子女教育、成功人士子女教 育、单亲家庭子女教育、青春期教育、后进生教育、心理健康教育等引导家长建立正确的教 育理念，掌握科学的教育方法和技巧，通过生动的例子诠释了国学经典对于孩子成长的重要 意义，总结出了“幼儿养性、童蒙养正、少年养志”等教育格言，建议家长教育子女要严爱 结合，言传身教，要从《朱子家训》入手，弘扬中华传统文化，提高孩子的道德修养和品格 塑造，建立孩子正确的人生观和价值观。
家长们认真聆听，时而作着笔记，时而以热烈的掌声赞同吴老师精辟的高见。
两个小时 讲座结束后，很多家长还留下来向吴老师讨教教育孩子的方法。
用专家的一句话来说：有教 就有，没有教，就一辈子都没有。
此活动，得到了家长们的一致好评，让诸多家庭受益。
如何发挥《我的成长记录》在家园共育中的桥梁作用
《家园互动手册》是家园沟通的一种简便而有效的形式。
家长可从中经常得知孩子的点点滴滴及家园配合教育方面的具体要求，教师则可从中获得家长的反馈信息，了解幼儿在家的表现及得知家长的意见和要求，从而使幼儿在家园双方的教育下更好的发展。
填写《家园互动手册》是每个幼儿园要求教师必须完成的一项工作。
但从以往的使用情况及效果来看，并不理想。
常听见教师抱怨：不知写什么好、家长不愿意写，或每次发放都有孩子把它弄丢了等。
填写《家园互动手册》只成为教师要完成的一项形式性工作，而没有发挥它在家园共育中应有的作用。
《我的成长记录》是《家园互动手册》的一种，书中分为活动写真、在园观察、在家生活、我的故事、孩子讲述、得意之作、期末综合评价几个部分，内容丰富。
它需要教师和家长在平时对幼儿细心观察、认真记录才能利用好它，才能发挥它在家园共育中的桥梁作用。
通过它不仅可以帮助教师养成细心观察的习惯，还能提升教师的文笔及教育反思能力。
不像以前用过的《家园互动手册》，它只需教师和家长用☆、○、△等符号来记录孩子在幼儿园及家中的表现，根本不需要他们思考该用哪个词语描述孩子的表现更为恰当。
大家均可简单应付了事，这样的《家园互动手册》发到家长手中，一二次他们会认真看，认真填，长此以往，家长就会觉得没有意思，也没有吸引他们的东西了。
那么家长也会应付了事，有的家长就让孩子自己画完交差，有的家长甚至连符号都懒得填，就这么空白着交还老师，久而久之，书本不见的多了，到学期末能收上来的班级不多，填写《家园互动手册》只成为一种形式而没有发挥它本身的作用。
针对这种情况，本学期我园改用《我的成长记录》。
那么，如何很好地利用《我的成长记录》，充分发挥它在家园共育中的桥梁作用呢
我们决定从教师、家长两方面着手，改变她们的思想认识、提升她们的能力，从而提高《我的成长记录》的利用价值，真正发挥它的作用。
一、从培养教师入手，端正教师思想，提升教师能力。
通过全园教师会，业务园长引领教师就如何写好《我的成长记录》进行专题讨论，让教师们充分了解这本书，了解书中各个版块内容应如何填写，了解它的长处及跟以往的《家园互动手册》的不同之处，引导教师学习他人经验，如阅读《早期教育》上黄晓梅老师的文章《〈家园联系册〉也能写出精彩》，黄老师从几个方面阐述了她的做法：教师写《家园联系册》内容应一目了然，要以情动人，形式要活，真诚直面问题，要有趣味性，挖掘家长资源等。
通过学习讨论，端正教师思想，提升教师能力。
（二）利用常规教研时间，就如何写好《我的成长记录》进行理论指导。
1、《我的成长记录》所写内容要具体，要有针对性，可以涉及多方面内容。
比如开学初，可以写一些开学的注意事项，以及开学初期孩子的点滴变化，或者写一些对孩子成长有利的建议，当然一定要真实，要根据不同幼儿的特点写不同的话；接下来写的内容可以是：一方面针对幼儿近期的情况进行描述，比如开展了什么主题活动，孩子在某个活动中的具体表现如何或者即将开展什么活动，需要家长进行哪些针对性的配合工作等，如，本学期开展的小小雷锋在行动、自己的事情自己做主题活动都可以作为一次内容来写；另一方面既然是互动手册，家长及时反馈后，当然希望老师进行回复，老师要根据家长的话及其子女的近期表现进行一些回答，提出如何做得更好的建议，也可以穿插一些理论性的指导。
除此之外，还可以截取幼儿在园的某个生活片断进行描述，让家长感觉到老师对他的孩子是非常关心、观察是非常细致的，例如，ⅹⅹ小朋友在老师跟前与在妈妈跟前很不一样，在幼儿园可听话了。
小嘴很会说，口才顶呱呱，常和老师聊天爷爷、奶奶可喜欢我了，给我买了两个气球，一个放在家里，另一个弄破了，我把它扔掉了逗得老师们哈哈大笑、、、、、、这要求老师在平时工作中做个有心人，发现孩子的点滴变化及进步要及时记录下来。
切忌写一些诸如孩子很聪明、孩子进步了、退步了等指向太宽泛的话。
2、教师要善于抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流。
《我的成长记录》不同于《家长园地》。
《家长园地》是面向全体孩子家长，就班上孩子共性的问题进行探讨，而《我的成长记录》是就某一个孩子的教育问题与家长进行一对一的交流，因此，教师必须抓准每一个孩子的个性特点，用具体、精炼的词语描述下来，使家长一看便知老师讲的是自己的孩子。
例如，ⅹⅹ小朋友上课听讲可认真了，小脑瓜转得特别快。
老师在讲《司马光砸缸》故事后提问，如果你是司马光，在当时情况下，你还有什么不同的好办法救出小伙伴
他第一个发言，说我给他一根吸管含在嘴里，再喊大人来救。
瞧他多聪明啊
、、、、、、家长在了解到确有这么回事的同时，知道老师在关注他的孩子，这样就很容易与教师产生共鸣，从而愿意拿起笔与教师交流。
3、要注意多向家长汇报孩子的长处。
即使是再淘气的孩子教师也要努力寻找他的闪光点，要充满热情地唤起家长对孩子的教育意识和对生活的信心。
当然，也不是说不能向家长提及孩子的缺点，而是要求教师在指出孩子的不足之处时，语气要委婉，态度要诚恳。
4、提醒教师每次只写孩子某一方面特点或在某一活动中的表现，并用具体事例说明这一特点和表现。
不要包罗万象，像记流水账，下次就没东西可写了。
如果每次都一个形式，家长也没兴趣看。
5、教师书写要规范，字迹工整清楚，避免错别字的出现。
对某个字拿不准时，应认真查阅字典，也是写好《我的成长记录》必须注意的。
对个别字体特别潦草的教师，允许她用打印好再粘贴上去的方法。
（三）创设环境，引导教师互相学习，取长补短。
利用常规教研时间，要求每位教师挑选五本认为自己写得好的或认为家长写得好的《我的成长记录》，在教研时间念给大家听，给教师们创设互相学习、取长补短、共同进步的环境和氛围。
二、从家长入手，提升家长认识，寻求家长配合。
（一）通过家长会，帮助家长了解《我的成长记录》每学期第一次发放《我的成长记录》前，各班召开家长会。
帮助家长认识《我的成长记录》，把它的作用、目的及家长要填写的内容交代清楚，语言要精炼。
让家长明白，填写《成长记录》是以孩子的发展为目的，是反映孩子在园在家的真实情况，家长应该引起足够的重视并与老师配合，教育观念方法同步。
从而寻求家长配合，共同利用和保管好这书。
（二）发放致家长一封信。
内容为家长，您好
很高兴与您相会在ⅹⅹ班。
当我们从您手中接过孩子的那一刻起，我们就成了亲密的合作伙伴，共同担负着教育孩子、培养孩子的任务。
我们目标的一致性，即促进孩子在体、智、德、美诸方面健康和谐地发展，需要我们相互协调、紧密配合，《我的成长记录》是增进家园沟通的一本好书，能让我们就孩子在成长过程中的教育问题进行一对一的交流，每次，老师会将孩子在幼儿园的表现及点滴进步汇报给您，也希望家长能将孩子在家中的表现及进步告诉我们。
真诚地希望我们能用心地利用好这本书，并保管好它，让它在家园共育中发挥出桥梁作用通过这封信，使那些家长会上没听清或没到会的家长也能配合老师用好《成长记录》。
（三）晒晒《我的成长记录》。
家园共育无论是对家长还是幼儿园来说都是一个重要问题，我们只要用心去捕捉每位家长的心，对不同家长给予不同的支持。
家长参与写的意识就会变强，家园之间的距离就会拉得更近，幼儿在家园双方的共同教育下才会健康成长。
相信通过实践与努力，《我的成长记录》会真正发挥它在家园共育中的桥梁作用。
