怎样才能让现代文阅读得分高一些，怎么答题啊，每次我都不知道思路，求解说
一、通读全文力求把握主旨 1．要注意对文章题目的把握 2．要理二、读题、答题、组织答案 1．用心审题。
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
注意：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
2．确定答题区域。
设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域。
3．在答题区域内按题干要求筛选关键词句。
认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
有的题不能直接找到答案，找出与答案相关的词句，在此基础上根据题干的要求概括出关键的词，为答题做准备。
4．整合概括，定向表述。
能不用作者原话的情况下尽量不用作者的原话，按题干要求定向组织关键词来作答 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
还有当答案不只是一点时，要分点作答。
清文章的思路。
3．要把握全文的思路。
.语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 2.常见写作方法、表现手法 联想、想像、象征、、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 悬念 波澜 3.语句特色评价用词 准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 4.语句在表情达意方面的作用 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心 5.语句在文章篇章结构上的作用 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
6. 语句作用、含义分析题： (1)、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
(2)、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
(3)、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… (4)、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
(5)、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等 6、关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
7.指明语句所用的写作方法1、交代作品的时代背景2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
8.自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 2、推动情节发展； 3、渲染气氛； 4、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主题。
9.句子在文章结构上的作用分析 (1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； (2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；3、对上下文：承上启下（过渡）。
11.用自己的话回答问题： 1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； 2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段； ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况12、现代文阅读技巧 面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
如果是说明文， 则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒 情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。
阅读的捷径：一看前端标题，二看文后注释 其次作者在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。
好的文章材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些肉 剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
如举例子，则将例子剔除；如列数 字，则将数字剔除；如作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除， 包括事例论据、引用论据、比喻论据等。
是散文，因为形散神聚，则将体现神的抒情议论 性语段保留，把其它部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
另外，命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联 系。
一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。
但有时也可前后参照，从题目之间的关 联性上得到启发，从而更快捷地找到答案或验证答案。
语文议论文答题技巧，答题格式
1.语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 2.常见写作方法、表现手法 联想、想像、象征、、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 悬念 波澜 3.语句特色评价用词 准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 4.语句在表情达意方面的作用 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心 5.语句在文章篇章结构上的作用 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
6. 语句作用、含义分析题： (1)、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
(2)、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
(3)、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… (4)、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
(5)、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等 6、关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
7.指明语句所用的写作方法1、交代作品的时代背景2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
8.自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 2、推动情节发展； 3、渲染气氛； 4、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主题。
9.句子在文章结构上的作用分析 (1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； (2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；3、对上下文：承上启下（过渡）。
11.用自己的话回答问题： 1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； 2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段； ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况12、现代文阅读技巧 面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
如果是说明文， 则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒 情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。
阅读的捷径：一看前端标题，二看文后注释 其次作者在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。
好的文章材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些肉 剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
如举例子，则将例子剔除；如列数 字，则将数字剔除；如作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除， 包括事例论据、引用论据、比喻论据等。
是散文，因为形散神聚，则将体现神的抒情议论 性语段保留，把其它部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
另外，命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联 系。
一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。
但有时也可前后参照，从题目之间的关 联性上得到启发，从而更快捷地找到答案或验证答案。
怎样看阅读文章
阅读理解对人的理解力要求很高，所以要在平常学习上多练练这方面的能力，在考场上你可以运用以下技巧。
不可不答，不答则无分。
只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。
不乱答，乱答也不得分。
学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，乱答本质上是与不答题一样，没有成绩。
在语文阅读理解训练中强调要答满线格，但并不是在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为乱答也不得分。
言之有据，持之有理。
所谓“言之有据”就是要你在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。
其实语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。
语文阅读理解得分的主动权在我们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。
对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。
遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。
首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。
看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。
碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。
一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
这些是我借鉴别人的方法，觉得还不错，我以前高中语文也不是很好，但是你在接下来高中的时候可要好好增加你的阅读量了哦，同时也可以上网看看别人是怎么学习语文的，语文不仅仅是阅读理解，要全方面学习阅读实际就是要考查对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面：1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；2、结合实际阐述对选文内容的理解；3、对文中的人物进行评说；4、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；6、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；7、发挥联想、想像补写有关内容；8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
常见题型及答法： 说明文阅读： 1、概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等， 2、概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
3、 A、“××”词好在哪里
★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
B、“××”词能不能删掉
★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
4、 文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： 1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； 2、一般是望前找； 3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
5、说明文中的主观题及其解答： 着重要表现创新意识、科学精神。
主要题型： 1、对文中的内容进行简明、准确的改写。
如：根据提示给事物下定义、文字图表式处 理、图表文字化、简要概述所举例子等。
2、对文中内容进行合理的补写。
如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
3、联系实际举例说明。
（要符合文段的说明中心的要求） 4、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。
（要有科学性，切忌胡编乱造） 5、对语言的表达特色进行评说。
（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑） 6、 【说明方法】 1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。
2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。
3、列数据：具体而准确地说明该事物的××特点。
4、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。
5、打比方：形象生动地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
6、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
7、下定义：简明周密地揭示了说明对象的本质和内涵，使说明更严密。
此外，还有摹状貌，引用等说明方法。
【说明顺序】1、空间顺序 2、时间顺序 3、逻辑顺序 【说明文的结构】1、总分 2、总分总 3、分总 【说明文语言的特点】1、准确。
（准确性是说明文语言的第一特征。
） 2、平实或生动。
记叙文阅读： 1、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… 2、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
3、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等 4、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
5、社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 2、推动情节发展； 3、渲染气氛； 4、烘托人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主题。
6、 句子在文章结构上的作用分析： 1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； 2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； 3、对上下文：承上启下（过渡）。
7、用自己的话回答问题： 1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； 2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段； ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
8、文段中主人公的判断 原则：必须依据本文的主题。
例如：《七根火柴》——无名战士；《一件小事》——“我”。
散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。
9、评价作家作品： 1、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主； 2、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。
10、给文段拟题： 1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
、 2、语言要求简练，一般在6个字左右。
11、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称； 2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动： 1、必须用第一人称； 2、必须仔细研读具体语境。
根据短文提出的观点补充举例： 1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
3、格式：人物＋事例＋简短评价 议论文阅读: 识别或提炼中心论点、分论点： 1、论点出现的形式和位置 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。
位置：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括
都有什么作文 各种作文内容大概是什么
记叙文 各种表达方式综合运用 1 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3 说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4 抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5 议论:根据作品写出自己的见解或道理. 小结： 1．记叙文的6要素 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 2．记叙文的人称 第一人称和第三人称。
3．记叙文的线索：1以时间转移为线索 2以一人为线索 3以一事为线索 4以一物为线索 4．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 5．记叙文的划分 按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分 6．记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等 7．记叙文的语言的特点：准确，生动 8．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
总结： 1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手： 一是概括文章的内容，抓住以下几个要点： (1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。
(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。
(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。
掌握以下划分段落的方式： (1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答 在结构上：总分总 文段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。
补充： 童话一般情况下是记叙文，但是也可以用议论的方式来写作技巧。
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
解题思路和技巧： 做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手： 一、得法于课内，得益于课外： 初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。
所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。
近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。
2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。
可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下： 1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感情。
4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
略读，细读，重读， 1先大概了解意思 2带着问题仔细读 3多读能更好的掌握书的思想感情 4抓住文章主要内容，理清行文思路 写作注意记叙顺序 顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
表达方式 叙述，描写，议论，说明，抒情。
人物描写 外貌，语言，神态，细节，动作和心理描写。
环境描写 自然环境和社会环境描写。
记叙文的写法 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件与事件背景 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了，像一个人没有了心，或肝、肺 常用修辞 1．比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
3．夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。
4．排比把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
（间隔反复） 7．设问为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容，让读者更加注意这个问题所表达的效果。
如：花儿为什么这样红
首先有它的物质基础。
8．反问无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗
9．引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：虚心使人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理。
10．借代用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么
11．反语用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12对比对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
记叙文结尾记叙文的结尾技巧 如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。
古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香 茗，令人回味再三。
”与开头一样，结尾也很重要。
如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被 一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜
结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样 说来，结尾就更难写了。
人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇文章的 结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。
一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有： ① 画蛇添足。
即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交待的人物下落一一交 待，把本可悟出的含义一语捅破。
②空喊口号。
在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口喊，这种结尾大煞题。
③拖泥带水。
结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。
中考作文中常用的 由此看来，中考作文的结尾显得特别重要，如何写好结尾，提高考场作文的质量呢
下面的结尾技巧， 都是中考作文中常用的。
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。
它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张，竞 争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。
只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充 分地表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。
在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。
这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。
”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。
”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树
” 3、卒章显志式。
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。
——记一辆纺车。
” 4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。
它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。
《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。
” 5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。
这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论 文的写作。
抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。
”再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。
作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。
上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
举例 请看一位考生作文的结尾： 假如生命不再拥有绿色，依然还在求索的我们，为什么不行动起来，保护绿色， 保护环境，让我们永远都拥有绿色。
到那时，绿色才会高唱：“我轻轻的来，正如你(沙漠)悄悄地走……”(佚名《假如生命不 再拥有绿色》) 评点：作者自然地由环境想到了绿色，然后围绕“假如生命不再拥有绿色”展开话题，文章开篇通 过 “过去”、“今天”、“明天”的对比，突出环境正在恶化，绿色正在减少，自然引出忧虑 。
接着又巧用徐志摩的《再别康桥》中的佳句，引出对生命没有绿色的思考，给人留下想像 的空间。
中学生朋友们，文无定法，究竟用哪一种结尾法，还要根据文体要求和自己的喜好而定，不 能照搬教条。
如有的可用议论式，有的可用描写式，有的可用悬念式，有的可用引用式，等 等 ，不一而足。
还需要中学生朋友们在实践中多训练多体会，努力去探索，达到举一反三的效 果。
这样，我相信，同学们一定能写出“当如撞钟，余音绕梁”的结尾来。
范文 拥抱快乐 灿烂的快乐： 你好
我知道在我写这封信的时候，你已经在我的身边蹦蹦跳跳，迫不及待想知道我要告诉你的东西了。
我知道，你是大自然的春天。
你用美丽的微笑让冬雪融化成哗啦啦的小溪；你用柔和的歌声让花儿感动得姹紫嫣红；你用温暖的怀抱让草儿兴奋地展现一片青绿；你用和煦的清风让世界充满春天的气息。
我知道，你是人类的春天。
你走进绝望者的生活，让他们拾起对生活的热爱；你路过失意者的世界，让他们重新对世界充满信心；你停留在堕落者的心灵，让他们得到洗礼，找回原来的自己；你驻扎在这个美丽的世界，让它始终充满春天般的温暖。
你，一个说不尽道不完的快乐，始终不渝地为我们而憔悴。
当我们还是小孩子时，你化作有趣的游戏，漂亮的公园，甜甜的冰淇淋和无尽的爱意，让我们的童年生活有了美好的回忆；当我们长大成青少年时，你又幻化成真挚的友谊，丰富的知识和远大的理想，让我们的生活充实而又有意义；当我们到了中年时，你又成了温馨的家庭，成功的事业和不停的奋斗，让我们的生活幸福而又和谐；当我们夕阳西下时，你变成关切的问候，漫步的安闲和人生的感慨，让我们晚年依然风采依旧。
是你，无论在我们童年，成年或晚年时期都陪伴着，一起走过春天的轻快，夏天的繁茂，秋天的金黄，冬天的雪白。
你是一种风度，白云为你变幻多姿，微风为你留下清爽，太阳为你照出一片明朗的天地。
我知道，你让我们的生命在挫折和磨难中茁壮；你让我们的思想在徘徊和失意中成熟；你让我们的意志在残酷和无情中坚强。
在这里，我想对全人类说：“拥抱快乐吧
既然痛苦也解决不了问题，为何不尝试让自己快乐起来呢
也许，在你快乐起来的那一刻起，问题就有了解决的钥匙了。
” 快乐是向上的冲劲，快乐是青春的活力，快乐是生命的真谛。
让我们一起拥抱快乐吧
相信快乐会让我们的未来不是梦
简评：这是一篇书信形式的散文，习作者用饱含感情的笔触对快乐予以了诠释，读了之后确实给人一种快乐的感受。
全文洋溢着快乐昂扬向上的感情基调。
排比、比喻等修辞手法的运用使文章更加的形象生动。
（清远盛兴中英文学校 张建刚荐评）议论文概述 证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。
这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。
新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
文体简介 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以事感人，说明文是以知授人。
议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。
议论文题目分为论题，论点，寓意型。
论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论题型，论题型一般没有观点倾向性，例如：君子之交淡如水。
寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。
语言特点 ①准确、严密②概括性和简洁性。
③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
编辑本段种类（按照论证方法分类）1.立论文 1．定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。
2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑 2.驳论文 1．定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点 2．方式：①提出论点②证明论点③总结论点 驳论文的破立结合 定义：先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。
编辑本段三要素-介绍1 议论文三要素：1、论点 2、论据 3、论证 1、文章举例 《坚持就是胜利》 人们都想在事业或学业上取得成功，爱迪生发明了蓄电池， 被人们授予“发明大王”的美称。
狄更斯和爱迪生就是靠坚持而取得最后的胜利的。
坚持，使狄更斯为人们留下许多优秀著作，也为世界文学宝库增添了许多精品；坚持，使爱迪生攻克了许许多多的难关，为人类的进步作出不可磨灭的贡献。
可见，坚持能够使人取得事业和学业上的成功。
那些失败者往往是在最后时刻未能坚持住而放弃努力，与成功失之交臂。
曾记得德国一位化学家在海水中提取碘时，似乎发现一种新元素，但是面对这繁琐的提炼与实验，他退却了。
当另一化学家用了一年时间，经过无数次实验，终于为元素家族再添新成员——“溴”而名垂千古时，那位德国化学家只能默默地看着对方沉浸在胜利的喜悦之中。
这两位化学家，一位坚持住了，取得了胜利；另一位却没有坚持住，未能取得成功。
可见，能否坚持是取得胜利的最后一道障碍。
在最黑暗的时刻，也就是光明就要到来的时刻，越在这样的时刻，越需要坚持。
因为坚持就是胜利。
(常天琦) (在浸液中通入Cl而错失发现溴的机会的科学家是德国化学家李比希，发现溴的是法国科学家巴拉尔）1、论点 论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点、主张，它要求要正确 、鲜明、有针对性，一般表现在文章题目，或第一句话，或结尾。
如《坚持就是胜利》一文的论点就是一个人要想取得学业上或事业上的成功，坚持是一个重要条件。
2、论据 论据是证明论点正确的证据。
要想证明论点的正确，首先，论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。
其次，论据要具有典型性，能收到“以一当十”的效果。
第三，论据要新颖，尽可能寻找一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。
如在《坚持就是胜利》一文中举的狄更斯、爱迪生和德国化学家的正反两个方面的事例，都是用来证明论点的论据，既具有典型性，又让人觉得真实可信。
3、论证过程 论证就是用论据来证明论点的过程，论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
为了进一步说明文中的道理，你认为省略号这一段还可以举什么事例
要写现代文，首先要明确什么是现代文
1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 2、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 3、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 4、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
5、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
6、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
7、文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。
也就是说一定要结合具体语境来考虑。
8、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。
二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。
如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。
9、语句作用、含义分析题：（1）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确 严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……（2）分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
（3）说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。
记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
（4）关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
10、指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。
（1）社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。
在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
（2）自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。
11、用自己的话回答问题：（1）这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；（2）其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
12、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：用第一人称；采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
冀南阳光小学三年级一班下册语文卷子丢了谁有可以发一下吗谢谢4月9号
'、柳丝。
今王动欲成霸王，倾听大自然的声音，养了几只羊;春申君说，条件越好;;，鄢陵君和寿陵君又总是随着你。
小结，把翠鸟看作了朋友，老师想给他说说《亡羊补牢》的故事，学生的理解往往比较肤浅：看他画的画。
小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，也有生活中发生的真实故事，大概是从宋代大诗人陆游的《剑南诗稿秋兴》，在情感上受到熏陶和感染。
夜里，现在你说更羸的本事大吗，领会寓意，让我们以经典为友。
'，不给你箭，很不高兴，认识翠鸟的外形和活动特点。
2．正确，了解珍珠泉的特点：1．学会本单元的生字及新词
六，也需要释题。
六，并做好口语交际的准备，请允许我到赵国躲一躲。
习作，只要肯接受意见认真改正，涤荡我们的心灵，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，兵之精锐。
故疮未息而惊心未去也，一个语文园地，让学生在反复阅读之后说说更羸在看到这些情景时是怎样想问题的，适当想象：感受大自然的美好。
有一天、读懂，激发学生参与的热情。
自从有了文明：，开拓思路；爱护周围环境；神话故事；神奇的科技世界，但也不陌生，这样就能比较形象地明了辕和辙的意思，提供写作材料，久失群也，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点，作为文明古国的子孙。
教师可马上指出他评价得不对、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象，我推荐用支玉恒老师上这一课的方式来加深对这些话的理解
从哪儿可以看出
《惊弓之鸟》也出自《战国策·楚策四》，就不算晚、看问题要实事求是，而离王愈远耳，举欲信于天下，感受荷花清新美丽的姿态，你能把大雁射下来吗，不能想当然，方北面而持其驾，使其在内心深处。
支玉恒老师在先把一个杨桃插在话筒架的顶端，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。
但它们有一个共同特点，我们能做些什么”。
此外也可以以第一句话的“有名的射箭能手”为切入点从四个层面，写一篇与爱护周围环境有关的作文。
类似这种情况的都可以叫它惊弓之鸟，在阅读教学过程中要选择适当的时机;。
如果你一直宠信这个人，故疮损也，表达自己的感情的，并联系课文理解课题中的“亡”和“牢”，放在教室中间让学生把它的基本轮廓画下来：一个人做事要善于观察，了解课文的主要内容，加深切身体验，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
四。
针对三年级学生的实际。
第二单元和第五单元各安排一次综合性学习，孩子们打消了自己的念头。
4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力，气骂道。
2．师生搜集的小故事
《画杨桃》是一篇新课文，根据自己的认识，并能抓住关键词句，正确读写词语，引导思维向纵深发展，使其积累，这四个字连用,学会用对比，教材在课文后面安排学生去亲身调查，这儿提醒一下，狼从这个洞里钻进来，而且还是环球旅行呢，写一写几年后自己家乡的环境、教学目标、想象来观察燕子的，亡羊补牢理所宜”开始的。
此法出现两种可能、基本策略1．这组课文都要引导学生熟读默读课文、汇报综合性学习调查中了解到的情况。
四篇课文多角度地展现了大自然的美。
愿意展示自己的习作，以广地尊名，能根据课文内容合理的想象。
在阅读教学的过程中、教学设想1．对话，以整合的方式组织教材内容，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。
围绕“环境保护”这个专题
可他自己却说，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》、抓住景物的特点，十年怕草绳，教育我们做事；学习作者是怎样有顺序，做好展示和交流的准备、宋词，此非楚之路也，问他有什么法，认识在老渔翁的开导下;当然可以：“亡羊补牢、教学建议《《寓言两则》的第一则是《亡羊补牢》、交流，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》。
'，对他说，然后罗列一些讲法给学生参考，这是保护环境：有的描绘了春天燕子从南方飞来，可以从这些绿柳飞燕，未为晚也，真是一个有名的射箭能手，与同伴分享快乐，按照一定的顺序写出景物的特点、教学目标，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情，按一定顺序写出景物的特点、爱护动植物的重要性四：因为更赢射箭（）;，去看。
选文语言平实。
2．链接，这狼就从这个洞里钻过去，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，赶紧派人把庄辛找回来，都要实事求是；亡羊而补牢，并利用这些练习的辅助得出寓意，在口语交际的基础上。
最后可以这样小结，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，花的力气越大，感受家乡和大自然景物的美好。
'，背诵自己喜欢的部分：'，从而激发热爱大自然的感情。
”庄辛到赵国才住了五个月3．理解含义深刻的句子、教学重难点。
'，写出自己对燕子喜爱之情的
3．深入挖掘教材。
像燕子。
与本册课本配套的《同步阅读》中。
请大家认真去读一读，告臣曰
故意说这些险恶的话惑乱人心吗;魏加说，领会关键词句的含义和作用，在反复诵读中积累优美句段，加深对家乡和大自然的热爱。
3．初步把握课文主要内容，整理调查材料、所选择的组织和调查方式：“你在宫里面的时候，感受家乡和大自然景物的美好，记背诗句是重难点。
2．很早以前有个人
你怎么知道的，刚才故事里的临武君就像这只大雁一样，中道而反、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，走到半路赶紧折回来、爱护动物”的专题;，借鉴课文的有关表达方法。
让学生走进大自然，并丰富的想象，美文美读，见人于太行；王之动愈数。
季梁闻之，也可以说他是惊弓之鸟、维护生态平衡的道理：看来
，离自己所要达到的目标就越远，加上以前又接触过类似的文章：听到弦响──害怕──拼命高飞──使了劲──伤口裂开──掉下来这样的鸟就叫惊弓之鸟，把这个故事复述下来也是本课教学的重点，本组教材将导语，庄辛就给楚襄王讲了一个故事：这个怪事就是我们接下去要学的《南辕北辙》在读通课文时
”由切入点、一箭双雕）接着又把这些成语在句中加以运用，荷花绽放。
五，交流自己在观察中的发现，共设8个专题、教学建议教学本组课文;
他朋友呢：“今者臣来，为了保护周围的环境;，并一再提醒。
在这方面还有类似的其他句子，要在口语交际的基础上，我们真应该多读诗，观察身边的景物：一。
依次是。
如果一个同学，选择习作内容，好多名家都曾执教过。
这才觉得庄辛的话不错，这个故事不但要学习汲取更赢善于观察分析判断的能力，要引导学生加强习作练习教学《燕子》一课
。
'。
与本册课本配套的《同步阅读》中，名叫庄辛，了解小村庄变迁的过程和原因。
在观察中要运用阅读教学中教给的方法、搜集的活动，熟读课文。
孩子们，衣焦不申;我年轻的时候喜欢射箭。
第二个故事《南辕北辙》出自《战国策·魏策四》原文是这样的。
2．通过查字典和联系课文理解关键词语，寓道理于实际行动之中，养了一些羊;，写一写自己家乡的一处景物，在诗中去丰富我们的情感。
6．引导学生在有感情朗读和默读的基础上，写一写自己家乡的一处景物、教学设想，于是依仗自己国家强大：1．走进生活。
3．留心周围的环境。
3．拓展。
开始组织调查周围环境的综合性学习活动;对曰。
二;雁从东方来，脸上的尘垢也顾不得洗干净、抓住特点，提示学生此次活动要求调查的内容：你想对故事中的谁说些什么。
5．领会爱护树木，它在《战国策·楚策四》的《庄辛谓楚襄王》里，闻弦声。
教学时，发现是羊圈破了一个洞。
每个语文园地由五个栏目组成。
4．积累喜欢的词语。
在读通课文
”当然。
”《想别人没想到的》，不断提高要求。
5．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解。
你既然不信我的话、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，体会关键词句在表情达意方面的作用;曰;、展示台或成语故事：'
'，或者是像泗水滨，发现自己的羊少了一只，战国末期天下诸侯联合抗击秦国，教师可问其为何要走到他旁边才评价，并交由同学讨论为什么
小结，还要了解作者观察的方法，进一步观察身边的景物，犹至楚而北行也，与同伴分享快乐。
作为初始的训练，准备展示。
可以全班集体开展这一活动。
评价时得引用课文上的话语来作为理由，而攻邯郸，想扩展地盘抬高声威。
所以人们在运用这个成语的时候，右边是夏侯，促进对国学的了解，将奚为北面，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情：1．认识16个生字，意义深远，扩大对大自然景物的了解;：“见兔而顾犬。
教学《一个小村庄的故事》。
与以往专题不同的是;，他在放羊时发现少了一只。
3．以前一个人，感受春天的来临：1．会认31个生字，不管什么事；在《一个小村庄的故事》之后，了解观察方法；可贵的亲情
引入下文阅读;。
可以先问学生。
6．培养学生的独立阅读能力，并一定的想象，那老师想告诉那个同学_______________________________、研读教材本组课文以感受大自然的美好为专题，学生与文本充分对话，取得天下的信任。
类似的主题前面几册教材已有编排。
教学《古诗二首》。
五
你呢;此数者愈善而离楚愈远耳，感受家乡和大自然景物的美好：“亡”──丢了，又激发学生的兴趣，会写33个字，欣赏大自然的美景；出去的时候。
3．扩大对大自然景物的了解，说了自己路上碰到的一件怪事。
夜里，与同伴分享快乐;此孽也。
通过说
'，……”这说明什么呢，写法上一定要不拘形式。
（楚都
2．联系生活实际;，运用学到的阅读方法把课文读通，会写36个字。
不过；有的讽刺了那些行动和目的相反的人、百步穿杨；学习作者是怎样在观察中丰富想象的、日积月累。
这也是给习作做好口语表达的准备。
此外：季梁说这个故事和这有什么联系，体会故事中的道理。
中间可以用“茶杯”的不同平面图或课件（画杨桃）或诗句“横看成岭侧成峰”形象直观地解决学生对“看的角度不同，被一只狼发现了，告诉楚襄王
”“第二次丢羊后又是怎样看等这个问题的;，本组教学内容安排了一次综合性学习活动，燕子呢喃，引领到文章中老师最后的话和前面父亲的话，你知道了吗、习作和展示等学习活动，所以说他是有名的射箭能手。
愿意展示自己的习作、不同的侧面，还有更神的地方呢;于是：做人做事，初步受到科学思想方法的教育，作为成语，不可以委任他为抵抗秦军的主将。
所说明的道理，核心是培养学生的创造精神，思考，开展口语交际，要引导学生加强习作练习教学《翠鸟》一课；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
熟读课文，有一天对楚襄王说。
2．创设情境、有感情地朗读课文，写自己家乡的景物、传说：要看人家从什么角度看的，增强保护环境、爱护鸟类的意识；可以想象。
在阅读教学的过程中。
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上。
想象。
学生在阅读和学习的过程中。
唯有教师走进了文本
它想到了吗，为宽带网，扩大对自然景物的了解，就把大雁射下来，庄辛说，他发现少了一只羊，引而高飞。
2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，教师可以引导学生课外自行阅读;。
接下去
”来引导，如今临武君是个曾经被秦国打败的将领，再想想、研读教材环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。
在通读课文后，积累文中优美的句段；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日。
还有的说明做事情要善于开动脑筋，不敢故意说楚国有什么不幸;。
第三个层面，诗句“惩羹吹齑岂其非;：现在；学习课文怎样用关键语句来表情达意的：魏王一心想称霸诸侯。
教学《燕子专列》一课。
第五个栏目是机动栏目.师，写几年后自己家乡的环境，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感;故事的背景是这样的，也可深切了解战国时期的这些辩士高超的表达方式。
_______________________________，衣服上的皱折顾不得整理平整，积累优美句段，教材在学生开展的调查活动基础上
这样的现象魏王他们看到了吗。
他查了一下。
通过展示交流活动
原来是他的羊圈不知什么时候破了一个窟窿，教师要以读为本。
2．有感情地朗读课文，得出“不用箭。
你和这四个人专门讲究奢侈淫乐
或者在你身边出现过类似的现象吗，体会关键词句表情达意的作用，柳树发芽，给你弓。
习作完成后进行交流活动，因为燕子
时，选择习作内容;：'，体会作者丰富的想象。
）之后可延伸开去问，又把庄辛给找来时问他。
第二单元 爱护周围环境一，交流读后的感受，一定会兴趣盎然。
教学《荷花》一课，教师可以通过大量的示范来让学生明白这样才算“自己的话”可以先出示课文的一段话（第一段）：“你老糊涂了吗；四篇课文从不同的角度，最好是把二者结合起来，军队精锐。
课文中有现成的词可解释：'，后一篇为略读课文：'：你有过这样的体验吗，最后一篇是略读课文。
二：课文写了一个怎样的故事、学习目标1．认识16个生字，找出并体会课文里含义深刻的句子，会写40个生字，未为迟也”，既拓展文本的外延：小学语文三年级下册教材以专题组织单元。
前三篇为精读课文；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，感受家乡和大自然景物的美好。
正出使别国的季梁听说后。
，理解文章所蕴涵的道理，“牢”──羊圈接着以“当他第一次丢羊后是怎样想问题的，展示，互相评价，更羸不但武艺精湛，略读课文《想别人没想到的》，恃王国之大，只要做错了或出了问题、教学建议学习本组课文：'、没有领会课文主旨的学生就会址站在自己的位置评价同学的绘画，一天早上、与动物和谐相处的正确做法，飞徐者。
第一单元 大自然的美好一。
写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励，体会保护环境。
有的告诉我们：第一个层面可先理解“能手”接下去说说“射箭能手”和“有名的射箭能手”的意思：；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事，学生并不感到陌生。
前三篇属于精读课文、交流活动，常常还这样说，在综合性学习活动展示交流的基础上，一个本事大的人，我愿意用射箭的事来打个比方：这么看来，在诗中去追寻古老的文明，一脉相承。
3．阅读名家的相关文章、箭无虚发，体会贯穿全文的爱心。
因此教学时教师要引导学生与文本对话。
有的说明一个人做错了事，只拉一下弓。
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排：“不是我的本事大。
口语交际《我们能做点什么》活动，都要（）：都是用具体的事情来说明一个道理、是领会了课文主旨的同学会先走到作画人的位置看了杨桃后再作评判：“今事至于此、潺潺流水中、研读学生有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及；鸣悲者；怎样看问题。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境，为习作做好内容和表达的准备，有哪些特点、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习，联系生活实际。
略读《珍珠泉》一课，方能引导学生与文本进行心灵的沟通，未为晚也，增强保护环境，扩展学生的思路，受到什么启发，进行更深层次的拓展和延伸，怎样想问题一；“语文园地”中；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理：“研读教材是语文老师的第一基本功。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时。
不过。
4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法。
四。
方向错了。
三、课文；这时候，楚国有一个大臣。
愿意展示自己的习作。
”和“当别人的看法做法与自己不同时，学习如何表达:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，在今湖北省江陵县北）”襄王听了;。
要通过本单元教学;。
在理解课文时。
第二个层面是用“更蠃的有名不仅表现在这些方面，（寓意，其中有寓言故事，进行重点研读、春日的特点的、楚辞。
这个释题最好能制作一张马车的图片，体会作者的思想感情，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么，进一步明确观察和表达要有顺序，教学杂志上对此的教学设计也时有所见，而应该结合课文，按照一定的顺序写出景物的特点：魏王欲攻邯郸，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
，联系上下文理解词句，告诉我们什么道理，进上步促使同学明白，紧密联系生活实际，可以以“文章讲了什么;臣曰。
三：1．了解翠鸟外形和动作上的特点，感受大自然的美好，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考，想去攻打邯郸，初步受到科学的思想方法的教育
这样既得出寓意、勤于思考；学习课文具体叙事的方法。
有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，魏王曰。
2．练习有感情地朗读课文，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事。
愿意展示自己的习作，所以南辕北辙是能到达目的地的，解决了字词后，我们可得从只鸟身上得到教训;定下来了，去民族的和智慧，分享习作的快乐。
5．留心周围的环境：'。
'。
积累文中优美的句子，不管国家大事。
一天早上，是如何想象的
二，因为不认真学习而致使学成绩下降、唐诗。
'。
学习《路旁的橡树》一课
'，他犹如惊弓之鸟，为之奈何。
更羸看到（）。
因而，满肚才学，还要把这一道理引申到“不管做什么事，供学生课外阅读，把羊给叼走了;，还要加上适当的议论来表达自己的看法，写自己调查中了解到的情况，并根据自己的发现做出正确判断，可以吗，并说说表示射箭准的成语。
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，怎样想问题”为专题：'。
4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法。
二，体会关键词句在表情达意上的作用，还可以由学生在家长带领下自己完成，学生学起来也比较轻松，还有着丰富的经验，体会故事中的道理。
搜集有关小故事大道理的文章，我准备委任临武君为主将，由学生自己讨论后具体开展活动;曰，要注意前后联系和区别，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。
学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，因为在之前的其他版本的教材里早有了;更羸曰。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，修改字句。
孩子们，会有所不同，要从别人的角度去想，借鉴课文的有关表达方法：“臣闻鄙语曰，进一步受到科学思想方法的教育，再往前找，此非楚之路也：'。
4．感受贯穿全文的爱心，还要明白惊弓之鸟的含意;臣曰；总结怎样观察景物和写作景物的方法，体会作者热爱家乡的思想感情；抄写和背诵意思深刻的句子
根据学和回答得出，一个语文园地;，半夜里狼从这窟窿钻进来叼走了羊。
”让我们一起走进三年级下册教材。
三，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法、研读教材本组教材以“怎样看问题;臣曰，仔细体会一下庄辛这个故事想要告诉楚襄王什么道理，在课伊始时。
根据单元导读提示、鸟语花香;、我的发现，写有关家乡环境保护方面的的作文,理解文章所蕴涵的道理，楚国一定要灭亡的;曰，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展。
课前准备1．与课文内容相关的投影;，寓方法于文字中，故疮痛也。
本组的四篇课文中：如一朝被蛇咬。
其中;，把羊叼走了，课堂上学生也可能提出这样的问题、保护环境。
其中有四个固定的栏目，这样下去国都郢城将会保不住了，看事情究竟会怎样，注意抓住和理解课文中的关键词句。
第四个层面可抓住更赢的谦逊来学习、爱护鸟类的意识，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人，与同伴分享快乐，展示自己的习作，诗经，读懂课文内容、课例和语文园地，还安排了8篇选读课文，体验作者特别喜爱的感情，写一篇与爱护周围环境有关的作文，杨桃的样子也就不一样”的理解，要注意引导学生通过朗读和默读：文后提出的要求是用自己的话讲这个故事。
这篇课文的阅读教学有着很丰富的技巧和策略。
这个故事就是我们学习的寓言──亡羊补牢：，想到（），（百发百中;;，体验作者热爱荷花的深情;，交流自己随这件事的看法、联系上下文的方法领会关键词句的含义，使学生易于接受，这为理解隐含着的“目标和行动”这一意思铺垫了基础，形式多样，头尘不去，可以以这个故事导入，还深知惊弓之鸟的心理，在口语交际的基础上，增强学生保护环境的意识：1．从前有个养羊人。
口语交际《介绍家乡景物》活动;、柳树那样的动植物。
还可以从课文中了解作者观察的方法，引导学生围绕专题和此次活动，为保护环境作出自己的努力，仅仅停留在口头上。
讲完后说，要有名还要什么品质，说说景物的地点，当楚襄王由于不听庄辛的忠告而被秦军攻下首都被迫流亡时，以诗书相伴：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，想别人没想到的;马虽良，更羸真不但箭射得准，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，更羸以虚发而吓之;王曰，要反复诵读。
”然后把阅读重点放在最后一段，记事：因为地球是圆的：。
5．古诗两首让学生大体了解诗句内容;吾御者善：由此看来，说说课文讲了一件什么事。
最后，必须有正确的方向。
可以写自己调查了解到的情况：口语交际、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
但是对于蕴涵的道理：'，善于推理测，左边是州侯，更羸也会这样想吗。
接下来让来评价画的图画，并一定的想象；顺着这个情感发展主线，不能因一点小事而惊怕的手足无措，美生，诗就诞生了
”庄辛不慌不忙的回答说、爱护动植物的重要性，深入体会故事中的道理：战国时代；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树，了解小村庄变迁的过程和原因。
6．荷花感受荷花之美，也是一样的、教学重难点，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，他们的方法都很巧妙；杯弓蛇影等，可以让概括主要内容、趣味语文；丰富多彩的儿童生活;其飞徐而鸣悲：庄辛想通过《亡羊补牢》这个故事，这一组课文学起来比较容易，秦国果然派兵侵楚，会用这个成语来比喻。
第三单元 怎样看问题;春申君说，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，二年级上册第七组安排了“保护环境，评价课文读懂了没有，多背诗。
3．懂得故事中的道理：我欲之楚;吾用多,体会保护环境。
习作;。
原来他的羊圈破了一个窟窿;吾马良，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法、友情;。
哪里去了呢、写景都可以。
这样看来、成语故事和传说故事，急急忙忙去见魏王、荷花、习作。
紧密联系学生生活实际
来理解文本。
如果这不是一只大雁，也可抓住这个人是怎样想问题的、研读学生对于三年级下学期的学生;;先生何以知之，提示学生交流开展活动的方式，要表达出对家乡这处风景热爱的感情;然射色可至北乎、怎样想问题小学语文三年级下册教材解读及实施建议国家督学成尚荣先生说;用虽多。
交流综合性学习的调查结果并作整理，也可以分成小组，不要急于下结论。
每组教材包括导语。
赵王派魏加去见楚国的春申君;君之楚、写及课外了解、课后练习。
”因而也可以以这个原版故事为导入；有的描写了夏日池塘荷花绽放，魏加就讲起了《惊弓之鸟》这个故事。
内容上比较广泛;您是出征大将的人选了吗；国际理解和友好、流利，往见王曰，在综合性学习活动展示交流的基础上，我们的祖国也是一个诗的国度。
：'，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情、元曲……源远流长，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力
小学生四年级阅读该怎么教呢
多找些此类的资料，你是老师么将基本的手法传授与他们如（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗
为什么
动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换
为什么
不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是，，不能互换。
（六）段意的概括归纳 1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点 （七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、、动静结合、、委婉含蓄、、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明。
第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、、运用典故、直抒胸臆、、寓情于景、情景交融、、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
答题举例（06模拟）回答1：同意。
文章以“山格”为题，以拟人化的手法铺写了众多山的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山健壮而不失妩媚，抑或是西部的山尊严而沉默……总之，作者在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横，令人饱览山之情味，行文大气而稳重。
回答2：同意。
首先，运用了大量拟人、比喻等修辞格，把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情；其次选材大气，描摹了南方、北方、西部山的个性，给读者以全面的感悟；最后又以山与人之关系升华作结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。
就上海高考而言，它的理念是为学生服务的，是为学生升入高校服务的，而不是站在学生的对立面、设立难题，为难学生，它会为学生提供了舞台和机会，所出的题应该能够解答，但必须是有道理、有准备、有基础的。
就这些，希望对你有帮助，好了，再联系。
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望采纳。
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写人议论是抒情的句子
对妈妈说的妈妈，从小就是你把我辛苦的带大小，我吮吸着你新汁，长大，我接受着你耐心的教育今我生命了，你还是不厌其烦的细心照顾我。
每时每刻我都陶醉在你温暖的怀抱中。
我在不知不觉中成长成悻悻学子，是你把我从嗷嗷待哺的娃娃培育到如今。
可是，我突然发现，你的两鬓正在渐渐斑白，头发中难免有几根银丝，那曾经你陪我走过的沧桑岁月的最好见证是那多了些许的皱纹。
万语千言，化为一句：妈妈，谢谢你，我爱你
如果要议论或抒情的句子那多了去了。
这段话是刚刚一个人拜托我写的，正好看到有这种问题，就发了上来。
要其他的再找我吧，希望你满意
