古代关于改革的句子有哪些
东方的一颗红日正冉冉升起，它跳着踩上了地平线，将光亮投向广阔的大海，，一个伟大的民族正在崛起，一个国家正在飞速发展，改革开放三十周年了，正是这项伟大的政策使民族的进步如此之快，让全世界为之震惊，中国
中国
关于国庆节的优美句子
1、祖国是哺育我们的母亲，是生命的摇篮，是每一个中国人的骄傲，在庆祝您62周年华诞之际，我热血沸腾，思绪澎湃。
每当我们仰望五星红旗，每一次唱起国歌，爱国之情就在我们心中激荡。
2、祖国日渐强大，日渐辉煌。
给我肤色的祖国，给我智慧与胆略的祖国，有改革的浪潮迭起，冲破旧的束搏，迎来新世纪磅礴的日出
东方巨人，他，站起来了
3、迎国庆，我心浪起伏，思潮滚滚。
我长大后，一定要当科学家，发明出一代又一代新的产品，让人们减轻生活负担，促进祖国高科技发展，让我国处于领先地位，给祖国，给世界一个新的答谢，让老师的汗水不白流，不白费。
4、祖国啊，我们在您博大的胸怀中生息了五千年，骨子里早已铸就不变的“中华魂”；生生息息，代代相传“勤劳、勇敢、善良、百折不挠”。
讴歌我们的历史，有盘古开天辟地的神话，迸发出生命的光芒；讴歌……；有老子、孔子的圣明，几千年的文明圣火把我们的历史，那狼烟里冲出兵马俑威武的阵容。
讴歌那雄伟耸立的丰碑，万里长城的刚强。
讴歌……千万年古老的土地，曾留下多少可歌可泣的悲壮。
5、我遥望神州大地，我遥望展翅雄鹰，我遥望那一颗闪耀的红星
这就是我的母亲——中国。
6、无意间又看到了操场上迎风飘扬的五星红旗，在树叶的衬托下显得格外鲜艳。
每当看到国旗，我的心都为之一颤，亲切尊敬，自豪与责任让我久久不能平静。
7、小时候，祖国就刻在我心中，一个个关于中国英雄的故事，一个个关于中国的优美神话传说，将我的心勾了起来，随着历史的情节起伏。
8、迎国庆，我无限感慨百感交集。
远大的理想要实现，现在就要发奋读书、努力学习，将来成为栋梁之才报答祖国，报答老师，服务人民。
9、新年的开端，是奔跑的起点，万物生辉的开始。
新的开头，要播下新的种子，这种子充满了诗意，刻画着蓝图，孕育着未来，是收获的前奏曲。
有道是，良好的开头是成功的一半。
我们要扎扎实实地迈好第一步，乃至每一步
病句及答案
1 北京的冬天是非常冷的季节。
（修改：去掉“季节”二字。
）2 故宫展出并出土了两千多年前的文物。
（修改：“出土并展出了”）
成长作文的开头和结尾的优美句子
长大是一场必经的苦旅，它既是一段过程，也是最终的目的地。
就像剥蒜一样，一片一片剥落下来，那些曾经经历过的磨难成了一条条清晰的纹理，印记在我们心头怎么也抹不掉。
而最初的我们也就被后来的世俗一层层包裹起来，显得臃肿笨拙，那稚嫩的双眸也被世俗所蒙蔽，变得浑浊模糊。
再也得不到那些温暖的回眸，曾经嘴角易浮的纯真少年再也扬不起那单纯的头颅。
在重压之下，一切挣扎都显得苍白而无力。
长大是一场无需解释的蜕变，这蜕变必然打破幸福，经历痛楚，百转千回之后，萦绕在心头成为少年时的渴求。
在这场蜕变中，稚嫩的面孔最终被岁月所洗礼，单一的表情变得丰富，却是一场无可奈何的“沉醉”。
时常想起儿时的欢乐，心中便不免徜徉起几分欢乐，糅杂着些许惆怅。
那惆怅，定是古已有之，代代相传的吧：那欢乐定然也是黄粱一梦，须臾片刻之后，更多的仍是感慨。
长大是一场愈演愈烈的话剧，这话剧徐徐拉开帷幕，主人公也一一登台，亦步亦趋地走向岁月深处。
在这场话剧中，那些主人公必会多磨多难。
而我们，天生就是这部戏的主角，谁都知道人生路，祸福皆相伴。
可又有几人能临其危而心不惊呢
于是时间赋予我们的使命，便是“曲折中前进”。
一次次的失败过后，自己站起来，学会微笑着面对生活，学会坚强，生活的强人就是用冷酷的锉刀一刀刀雕刻出来的。
在这后面，有多少隐忍的泪水，我们不得而知，只是记得无数个也玩苦闷的挣扎。
最终，生命完成这神圣的使命，时间没有表情，而生命却因坚强而茁壮成长。
长大是一场无悔的征程，这征程起点是家，终点却是漂泊不定的。
父母的声声嘱托下，我们依依不舍的别家，开始这伟大的孤程。
这段岁月里，我们经历的太多，一点一点在心中积淀，达到一定高度好，便改名为“成熟”。
成熟之后我们懂得爱与被爱，我们懂得“给”也是一种幸福，我们体验到了人生百态，而此刻看着老态龙钟的父母，我们的心中也终于升起了一段可怕的悲凉。
时光或许成就了你，或许挫败了你，但你必须得承认的是：她改变了你。
在这改变的背后，父母紧紧跟随的目光含着泪微笑。
当我们暮然回首看到这眼前的场景时，唯一能做的，就是抱抱他们，与他们更多的沟通，给予更多的关怀。
我想这成熟的背后，最惹眼的该是“孝”了吧。
若有歧路，定有明星相伴：若有失望，定有希望常在。
希望之树常青，人生历久弥新，生命因此升华。
成长，我们孤独过，但是，一路走来，我们并不孤独。
写化学实验室的优美句子有哪些
宏村不值得去，是一个不旧不新的村，旧的屋子只有几间，外面看好像还可以，进村什么东西都没得看，就是说只有几间在鱼塘边上的旧建筑，进村就什么都是新建的，而且村子很少，买了票走路进村，把村走完不用半小时就看完，问题是收费太贵了，不值得去宏村
怎样指导学生阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
贝多芬OP.31.NO.3奏鸣曲
视频 第18奏鸣曲（OP.31.NO.3）第一章 这首奏鸣曲是贝多芬中期前半期创作中最为成熟的作品。
全曲构思新颖、乐思自由、洋溢着明朗、阔达、活泼、光辉的青春微笑和生命的跃动，散发出一道道灿烂的光芒。
这充满朝气蓬勃且华丽灿烂的音乐与渗入锐利、诙谐、大方又甜美之意的Op·31 No·1和OD．31 No．2那悲叹的、浪漫的、激情与寂静相交错的绘画气氛相比，此曲有如交谈般的音乐与绘画般的音乐是完全两样的，这不是又很奇妙地鲜明对立和有趣的对比?在这里，人间的阴暗和悲苦的影子一点也看不到，它那一卜分钢琴化的优美效果和紧凑的曲趣已经不是初期作品的明朗性所能比拟的，而是富于曲折的音乐性世界的造型。
这首奏鸣曲与Op．31 No．1，Op．31 No．2两首奏鸣曲的写作迟了两年，大约是在1802年春夏之际开始写作的。
贝多芬对于钢琴奏鸣曲的性能探讨也基本上趋于结束，以后就在这先前积蓄的经验基础上进行了飞跃的发展。
从这首奏鸣曲的形态持续和曲式上看，贝多芬已经流露出大胆改革的想法，重新回到了四个乐章，全曲之中没有慢的乐章，而且却逼使乐章间的对比趋向于内在化了，尤其在一首奏鸣曲诙谐曲(第二乐章)与小步舞曲(第三乐章)同时并用，在奏鸣曲里使用了小步舞曲也是最后一次，其性质是十分安静的。
第二乐章的诙谐曲成功地采用了奏鸣曲形式，是一种非常独特的表现方法。
末乐章曲式的特殊奏鸣曲结构也含有回旋曲因素。
可以说明，在将要出现的伟大作品《黎明》和《热情》之前，贝多芬在创作上积极地探索。
这首奏鸣曲在形象上所包含的意义完全超越了这个精神振奋时期的框框，它为贝多芬长期的苦难和思索作了极为生动的总结，它有力地肯定了欢乐、安静、人民性的倾向，完全吻合了贝多芬自己说的“巨大的勇气。
” 安.鲁宾斯坦指出：奏鸣曲Op．31 No．3“充满了幽默的快乐，尤其体现在终曲中，小步舞曲是新奇的。
”阿萨菲耶夫对奏鸣曲Op·31 No·3作了非常详细的评论：这首奏鸣曲“具有充满朝气的音调和节奏上尖锐的步伐。
音乐的特性是明亮的、亲热的、率直的。
奏鸣曲四个乐章中的每一乐章都充满了朝气和生活的感受，甚至在第三乐章安静、审慎的小步舞曲中，虽然具有某些柔和的古板和高贵的冷淡，但仍然不乏真诚和亲切。
第一乐章(Allegro)带有跳跃的节奏，然后是灵活的、具有力度效果的戏谑曲，带有折断的线条，出乎意外的停顿和同样突然的重音。
强烈的、火一般冲动的终曲，好似粗野的塔兰泰拉舞曲，充满了鲜艳的、乐观的、亲切的音乐；不知道疲劳和休息的音乐，这是透明、晶莹、纯净的山溪。
” 总之，这是一首“光的奏鸣曲”，是一首快乐的奏鸣曲”，是一首飞跃进步的充实作品，到处洋溢着健旺愉快的情绪。
我们不禁对贝多芬天生的巨大感情幅度以及客观形态化魔力感到钦佩与惊讶!这首奏鸣曲告诉我们：虽然贝多芬面对严峻的考验，但他准备以开朗、勇敢的态度来对待生活。
第一乐章 快板(Allegro) bE大调 3\\\/4拍子 奏鸣曲式 1．呈示部(1—86) (1—17)主要主题 (bE) (18—25)变奏重复乐句 (25—32)双片断 (33—45)连接 (45—64)副主题 (bB) (64—82)第一个结束主题 (83—86)第二个结束主题 (87—88)引回呈示部的开始，引向展开部 2．展开部(89—136) (89—100)用主要主题发展 (101—121)加固终止发展 (122—136)第一个结束主题发展 3．再现部(137—217) (137—153)主要主题无变奏再现 (在原调上) (154—169)连接 (170—190)副主题 (bE) (190一213)第一个结束主题 (214—217)第二个结束主题规则地再现 (218—219)转调引出尾声 4．尾声(220—253) 第一乐章 此乐章极为巧妙地表达了贝多芬微妙的心情变化，展开了贝多芬熟练的、紧密精彩的、天衣无缝的紧缩手法，表露了贝多芬地道的天才式创意。
呈示部音调形象的构思是非常清楚的，心灵上巨大的不安和风雨消失了，重新又是对生活和谐、安静的感受。
主要主题的细致组成是由三个相异的动机构成，有如人们在呼唤着，呈现出一种纵横无尽的姿态。
具有宽广旋律性的清晰副主题与热切呼唤的主要主题形成了优美的对比，散发出涟漪般的火花，它是一段清新舒畅的旋律，极有个性，给人以深刻的印象。
呈示部节奏上的所有的大小变换都是非常自然的、从容的，音型的更替扩大也是一卜分得体的。
整个呈示部的旋律音调丰富多彩，和声的富有表情的替换以及节奏的发展好象是感情冲动的游戏，十分迷人，感情的色彩也达到了过去从未有过的灵活，显示出清朗的钢琴性效果。
这一最初的动机是与1803年的独唱曲《鹌鹑的啼声》(Der Wachterschlag)的钢琴伴奏部分完全一样。
因此，史料把对此形容为“犹如夜晚的明星降临到窗边轻叩窗门一样神秘的、迷人的柔和声音。
展开部中有新的感情色彩，它是建立在主要主题和结束主题的素材基础之上，主要是以曲头动机展开，苦恼的动机带有戏剧性的色彩，其中含有险恶、严峻的苛求。
再现部则是将副主题以bE大调再现，一些片断紧缩了，另一些扩大了，显示了音调的古怪性格。
以主要主题构成的相当大的尾声用各式各样的华丽动机陈述，使人们看到的是一种“乐观的失望”，一种感情很深的表露。
演奏注释 [1]主要主题是变化的重复乐句，给人的印象是两次踌躇的问句，它吸引了人们的注意，多少带有温存劝说的特点及轻轻呼唤似的，要注意速度与表情应当一致。
[3]这里似乎是浪漫色彩的苦恼形象。
[6]延长号约为2小节，明亮的bE大调终止代替了苦恼。
[7]这是一个回答。
[8]半音阶的上行，是贝多芬微妙的心情变化，这个轻巧的三连音音阶跑动要注意细腻表现。
[17]用完全终止结束。
[18]这里是主题性格加固终止的变奏重复乐句，其变奏是重复时在旋律上出现颤音，叠入开始新材料的第二个加固部分，它是苦恼的双片断。
重新出现清新、明亮的bE大调，附点节奏与短小的、两个十六分音符的下行句子具有娇媚的特性，要注意低音不断重复的音量控制。
[20]这些十六分音符的节奏应当绝对准确，必须强调高音并且轻快地放掉其后的音。
[25]连接式地引向副主题，出现了坚定的、充满信心的、甚至是威风凛凛的音调。
[31]连跳的奏法要严格遵守。
[32]双片断发展的半终止。
[33]连接段落以主要主题作为小调的材料开始，又是浪漫色彩的苦恼形象，而且逐渐增强。
[44]到达属调的半终止，f只管F音(第一拍)。
[45]F音的热情击键把所有的苦恼都驱散了，在分散和弦的清澈伴奏下，副主题从bB大调上开始，它满怀着轻松的幽默，p显得十分透亮，一种得意洋洋的生活喜悦，有一点儿嘲笑的妩媚，与主要主题形成对照。
副主题是变奏的重复乐段，其终止是变格半终止、完全终止。
[53]4小节技巧精湛的华彩部分，节奏要十分准确，自然地引出重复，指法的运转应十分顺应、自如。
[57]前乐句的旋律用辅助音装饰，后乐句的旋律用切分节奏装饰，右手这些典型的弦乐奏法应准确在钢琴上做出，并注意歌唱性的陈述。
[64]第一个结束主题，其曲式是离调的长乐句，这里的音流应是非常颗粒性的表现，是p的性质。
[66]左手的和弦伴奏应轻巧些，整齐而有份量，右手的颤音应弹得透亮而清楚，构成了乐曲的高潮。
[68]这里左手的和弦应短些，声音可以稍微干些，做出(cresc．)的效果。
[70]这些每两拍上的sf应管左右手声部。
[72]bB大调三和弦的单纯级进琵簿音是p的性质，弹奏时注意均匀，音粒剔透，指法严格。
[76]这个f要来得突然，断奏要十分清晰。
[78](cresc．)应从piu p开始，颤音要细腻，有效果些。
[82]这4小节应当十分朴素，速度不能改变，仍然是p的性质。
[83]用完全终止结束。
第二个结束主题是加固终止的短乐句。
[86](cresc．)力度变化要做得鲜明阴，使呈示部反复或展开部的过渡顺畅、和谐。
[87]把音乐引回呈示部的开始。
[89]展开部从主要主题上开始，主受：要是以曲头的动机展开。
[91]这里苦恼的动机带有戏剧性的一的色彩，含有险恶之意。
[96]从第二拍开始的(a tempo)立刻导入活泼的速度，这4小节的节奏结构形成了一种逐步压缩的节奏模式。
[99]右手第三拍上的sf要做得肯定些。
[lOO]第一拍上出现了(fp)，而后p的衔接可以很突然，不能(dim．)。
[101]转到F大调后又回到无忧无虑虑之中，用第一个加固终止发展。
[109]左手十六分音符断断续续的小动机核要稍强调些，注意节奏须绝对准确，音色嘶哑些，带有幽默的特性。
右手声部的两个音程答音要十分安祥、温柔些，并轻轻地放掉第二个音，以下的处理手法类似。
[114]f要做得明确,响亮，有点突然之感。
[122]用第一个结束主题发展，f的进行只管右手，出现了一种理智和信心。
[123]第一拍上出现的sf要强劲地表现，所有第三拍上的颤音要弹得圆滑、柔顺，有明亮度。
[131]须认真从第二个八分音符开始，它是为再现部作准备的延伸，是幻想性的琶音流动。
[137]再现部。
有关呈示部的注释同样适用于再现部。
再现部以十分精致的形象细节，再现了最初的无法抑制的诱惑力，主要主题是无变奏的再现。
[154]第一个加固部分只在重复时变奏，这时由十六分音符的音型代替了颤音，并用了辅助音。
[161]第二个加固部分接触到重属和弦后便直接进入副主题。
[169]左手的第三个音可处理为p，以便与右手p的音量衔接自然些，在主调上再现副主题。
[174]左手的音尽量连接，稍微强奏。
[177]前面技术精湛的4小节伸展为6小节，右手的弹奏要轻而快。
[190]第一个结束主题，适当的移调，并增长了5小节。
[194]带有颤音的片断扩大了两倍，显示出一种幽默、俏皮的个性。
[214]第二个结束主题规则地再现。
[218]向下属方向移调，并由此自然地引出尾声。
[220]尾声，用主要主题材料转向主调，并在该调用完全终止结束。
音乐在融化，是新的、真实的心理描写，苦恼并没有解决，但是它被察觉到了。
[233]这个延长号大约等于1小节。
[237]从这里起，p应当紧接着(cresc．)出现。
[244]左手第三拍注意是断音弹法，并与后小节的衔接柔顺些，用模仿结构的重复终止，以主要主题第二个加固部分材料结束。
