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(1)培养目标不同。
中学教育是为了学生考上大学．大学教育则是为了学生进入社会。
虽然教育的本质是为了传授知识．提升人的素质，延续人类文明，但是，中学是基础性教育，本质上是一种中等水平的普通教育，为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备。
中学教育强调学生会用书本知识解题，让学生经过一系列的严格训练，顺利通过高考选拔，进人大学学习。
所以中学教育的目的是培养学生成为高一层次的学生。
大学则不同，它面向社会，是一种专业性质的教育，其目的是从未来社会生产建设和社会发展的实际需要出发，尽可能照顾到学生未来具体职业的特殊教育，通过对学生进行“全人教育”，促进学生素质的全面发展，培养出不仅能够独立于社会，而且能够担当大任，为国家建设做出贡献的高素质人才。
(2)培养方式不同。
中学培养“考”生，大学培养“学”生。
由于中学和大学的追求目标不同，对学生教育培养的方式也不同。
在目前高等教育资源相对紧缺的情况下，高考竞争十分激烈，因此人们衡量一所中学教育质量高低的标准，很自然地就选择了该校的大学上线率和考取高校的重点率，中学也就不得不实施以培养高分“考”生为主要目标的“应试教育”。
大学则不同，社会需要的是一个能够有效、优质工作的人，要求工作者必须学识、素质、能力俱佳。
不仅如此，在当今知识经济快速发展的时代，还要求每个工作者具有自我提高、自我发展的能力。
大学教育强调学生不仅仅是“学会”，更重要的是要“会学”。
是培养现在学什么技术最好的鉴别能力，而不是教你什么技术都学的多面手。
(3)教育模式不同。
中学是封闭式教育．大学是开放式教育。
中学的教育内容是封闭的，所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。
教学模式也基本上是封闭的，都是按照“老师讲授——解题示范一～课外解题练习”的教学模式来组织教学。
而大学阶段是开放式的教育，除了教师传授知识以外，更重要的是要学生主动地进行探索性的学习，要让学生懂得如何去辨别真理，吸收真理。
学生在研究性、创新性的学习中，学习如何去收集知识、鉴别知识、综合知识、运用知识和创新知识。
通过前瞻性、高效性、多维化和综合化的学习过程，使学生改变理念，开阔视野，提升能力，知识、能力、素质均衡发展。
我们经常看到，不少在校时基本上处在同一起跑线上的大学新生，当毕业离开学校时，差距已是显而易见。
这种差距，不仅仅是所掌握知识的差距，更是理念的差距、视野的差距、能力的差距。
(4)教学方式不同。
中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走。
大家都亲身体会过，中学老师既是学习上的指导者，有时也是学生生活上的“监工”。
为了学生能够集中精力学习，他们天天围着学生转，时时“逼”着学生朝着考上大学这一明确具体的目标不遗余力地拼命往前走。
大学老师则不～样，一方面他们希望培养学生自主学习的能力，需要放手让学生自己去学会独立思考，提高分析和解决问题的能力；大学老师不是teacher，而是instructor，他们起的是辅助指导的作用，关键在于学生自主地吸收知识，发现、解决问题。
老师只是一种解答器，想要得到答案，学生得自己去点击，自己给“它”输入你的疑惑。
另一方面，大学教师要同时承担教学、科研与服务社会的任务，精力不可能集中到教学一个方面的工作上，所以大学老师也不可能天天围着学生转，与学生面对面接触的机会比中学要少得多。
学生在学习或者生活上碰到困难，需要自己主动去寻找老师的支持和帮助。
从这一意义上讲，在大学应该是学生“追”着老师走。
5)学习状态不同。
中学是被控式学习，大学强调自主性学习。
中学生的压力主要来自外部，中学老师发挥着主导作用。
为了学生有效利用时间，提高学习效率，学生的学习计划、学习内容、学习时问都由老师做出安排，乃至学习方式、解题步骤、书写格式也要按照老师的要求去做。
可以说，在中学，学生就像是一只被牢牢控制、在不断抽打下被动旋转的“陀螺”，一台被动学习的“机器”。
在大学，学生必须自主自觉地学习，必须自己合理安排学习计划，保证有足够的时间投入课程学习。
因此，大学生需要有自我加压的意识和自我控制的能力。
当前的大学生并不是缺乏理想和基础实力，更多的是缺乏学习的自觉性、坚忍不拔的精神和持之以恒的态度。
(6)学习方式不同。
中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”。
在中学学习，学生习惯于老师“一口一口地喂”，上课一般速度较慢，解题示范多，基本上能当堂消化，而且经常进行阶段性的考试检查，大家学的内容又都一样，所以一个阶段下来自己学得怎么样，考试成绩一出来，与其他同学一比较，就会知道。
而大学老师讲课是精、少、快，一拉就是几章几节，而且抽象阐述较多，一般只讲教材的重点难点、思路结构或者一些关键问题，绝大多数课程内容要靠学生自学完成。
教师一节课的内容，学生往往需要几倍的时问才能消化和理解。
即使有课堂作业，也并不要求一定完成，多凭学生自觉，不像中学时那样，有很强的强制性。
所以大学学习特别需要学生经常“反省”自己的学习态度．提醒A己投入足够的时间到课程学习上去，巩固所学的内容。
切记千万不能自我放松! (7)学习内容不同。
中学大家忙一样，大学大家不一样地忙。
在中学，可以说大家课内课外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的几门课的学习上去。
对高考要求以外的东西谁都不敢也不可能多去关注，即使对某一特长发展很有兴趣，如果与高考准备有冲突，也只能暂时忍痛割爱。
而大学学习则不同，因为大学是职业性的素质准备教育，不同学科、不同专业有不同的课程设置和学习要求，学习内容、教学模式和学习方法都会有所不同。
特别是实行学分制后，学校允许每个学生根据自身兴趣和学习能力自由选课，即使同一个专业的学生．所学的课程也会有许多不同。
另一方面，大学不光要求重视课堂的学习，也十分重视实践训练；不光要学习理论知识，更重要的是提高实际工作需要的各种能力。
(8)学习要求不同。
中学强调标准，大学鼓励创新。
在中学，不仅大家所学的课程相同，而且有统一的教学大纲，对教学内容和要求都做了明确的规定。
老师为了避免学生考试失误，甚至对学生的解题步骤乃至书写格式都会提出一些“规范”标准。
中学生似乎成了学校这座工厂培养出来的“标准件”。
殊不知这样做，学生在得到严格规范的思维训练的同时，也在很大程度上被抹杀了个性和创造性。
大学则不一样，大学倡导学术自由，鼓励学术创新。
因为大学不仅是传授知识的场所，也-是产生知识的地方，是发展科技生产力的“主战场”，需要满足社会对各种各样人才的需求，能否为学生秉性和天赋的发挥创造良好的环境和条件，成为评价一所大学办学是否成功的重要标志，所以大学教育不仅仅是给学生以“鱼”，更重要的是教会学生以“渔”。
(9)思维训练不同。
中学学习越学问题越少越好，大学学习越学问题越多越好。
正因为中学教育是为了学生高考取得好成绩，所以中学老师的艰巨任务是带领学生想方设法去攻克一道道难题。
中学老师希望所教的学生越学问题越少。
而大学则不然，大学需要的是培养学生的创新思维和创造性解决实际问题的能力。
从这一层意义上讲，大学生学习应该是越学问题越多越好，这样更有利于学生和老师找到解决问题的突破口，看到的问题越多，创新发展的机会也就越多。
所以大学生要把训练自己发现问题的能力放到十分重要的位置，在学习上要培养自己的怀疑精神，要敢于向老师发问，乐于与同学讨论，勇于向权威挑战。
(10)管理方式不同。
中学要求服从，大学倡导个性。
中学生在许多方面都不够成熟，所以老师对学生的管理非常严格，他们认为严格管理对学生的学习是有益的，只有这样才能保证学生有足够的学习时间。
因此许多中学对学生采取的是“半军事化”的管理模式，学生很少有自由进行自主安排，，久而久之大家也习惯了服从。
但一进人大学就不一样了，大学必须给学生自主发展、张扬个性的空间，以利于学生活跃思维，开发自身潜能，同时积极开展各项有益的活动，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康发展。
正如以往同学描述的，“在大学里连落叶都带有灵性，连空气都充满自由的清新气息”。
在这样的条件下可以真正地独立成长。
但是也有许多被惯坏了的同学，反而感到不自在了，还有不少同学理解不了大学这种“自由”的真正禽义，使自己这艘小船还没出海就被“自由”的风吹得晕头转向，东倒西歪了。
他们在失去外界强制约束的情况下，一开始就放松自己，最终走向失败。
(11)承担责任不同。
中学别人把你当孩子看，大学别人把你当成人看。
在中学，学生一般都没满十八岁，在他人眼里还是个孩子。
的确，这时候的你，还没有完全长大，在法律上你也是一个需要父母监护的孩子。
但是到了大学，虽然在自己父母眼里你可能仍然是个孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已经不再是孩子了。
十八岁，在法律上是一个重要的界线，到了这一年龄，就意味着你要独立地承担起作为一个公民的法律责任和义务，意味着你必须对他人负责，对社会负责，特别是要对自己的言行负责。
(12)生活方式不同。
．中学靠别人管自己，大学靠自己管自己。
在中学的时候，除了抓好自己的学习以外，很少有其他事情需要学生自己操心。
那时的学生很少离开父母，即使是住校生，也不会离家很远，每周都会回家一趟或者父母来看你，既没有独立感，也不会有孤独感，一切生活上的杂事父母都会帮你处理好。
而到了大学，绝大多数同学都要离开家乡，远离父母。
父母的唠叨听不到了，同时他们的照顾你也享受不到了。
学习与生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困难也要自己设法解决。
必须学会自己照顾自己，更重要的是自己管理好自己。
毕竞要学会独立生活，学会在集体生活中与人友好相处，更重要的是自己选择该走哪一条“路”。
这是大学生最重要的一门必修课。
(13)学习视野不同。
中学只要伏案学习，大学要站起来四面观望。
英国著名数学家、思想家怀特海说：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面观望。
”这就是说在中学，学生只要管牢学习就可以了；而到了大学则必须明“目”扩“胸”，站起来朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。
在大学里什么都得靠自己，醒着，还是睡着，人生轨迹就不一样了。
这些道理，我们不能等到读完四年大学的时候才去细想，才想明白，不能等穿上学士服的那一刻再感叹：“大学四年真是虚度，浪费了宝贵的时间，在如此大的课堂里我似乎什么都没学到。
” (14)发展道路不同。
中学靠别人帮助规划，大学需要自己学会规划。
在中学阶段，学生更多的是依靠别人的帮助规划度过中学生涯，上什么课，做什么作业，怎么样复习，每天干什么，考什么大学，甚至填报志愿等，都是在老师、家长的帮助指导下完成的。
大多数情况下，你只须要服从，没有太多的选择权。
而在大学，一切都由自己做主，自己说了算。
如何规划自己的学习生涯，这是每个人必须面对的问题。
大学阶段要自己选择的内容非常多：上什么课?上多少课?选什么样的老师?怎么学习?参加什么样的社会活动?是否要考研?„„这些问题你都会遇到，怎么选择?关键看你如何认识自我，自己的发展方向是什么。
做任何事之前，一定要对自己及周围的环境有深刻而清楚的了解，在此基础上．下决心选择自己要走的路。
可以说．大学阶段走得顺不顺利，主要取决于有没有一份好的生涯规划书。
生涯规划其实不难，掌握“知己，知彼，设定目标，切实行动”的大原则，你一定能顺利走上自己喜欢的道路。
写一篇从高中过度到大学的感受800字左右
光影荏苒，日月如梭。
转眼间，高中三年的生活一晃即逝，我们踏上了新的起点，走进梦寐以求的大学，开始我们新的旅程，带着梦想与希望的船只向未来拼搏，一起翱翔。
步入大学的校门，一片崭新的景象映入我的眼帘：校园里学长学姐专心的学习，用功的读书，形成了一片学习的天堂;图书馆里同学专注的看书，可以用鸦雀无声来形容。
作为刚入大学的我，有一个合理的规划显得尤为重要。
首先，拥有学习的目标。
只有这样，我们才能拥有前进的动力，向前飞的决心。
制定一个目标，我们就会有前进的渴望。
也许此刻你对未来充满迷茫;也许不知道未来的路程怎样，也许你还在十字路口徘徊、犹豫，朝着一个方向，我们可以等到远方彩虹的出现，可以看到远处明亮的灯塔。
其次，拥有艰苦奋斗、克服困难的勇气。
没有这种精神，就如同茧没有经过痛苦的挣扎而永远不会变成美丽的蝴蝶，河蚌没有经过砾沙的一次次洗礼而永远不会孕育成晶莹高贵的珍珠一样，永远不会体会到成功的喜悦;永远不会品尝到成功的甘甜;永远不会想象站在领奖台上时那种溢于言表的欣喜。
这就如同我们刚进入大学的第一课---军训，当我们每次在太阳下站军姿、走起步、跑步、正步时，那种精神与毅力支撑我们永远坚持下去。
军训，不仅可以增强我们的身体素质，而且可以坚定我们追求梦想的决心。
当2012年伦敦奥运会上刘翔出境的那一刹那，我们十几亿中国人都注视着他，期盼着、希望着，然而，脚伤的不幸复发，使我们的目标、梦想、希望全都破灭。
这一刻，无数中国人望着刘翔单腿跳到终点，亲吻他自己最后的那个栏杆时，中国人都留下了感动的泪水，这泪水代表着对他的尊敬，更是对他这种行为的钦佩。
这一壮举，不仅展示了他个人的基本素质，更展示了中华儿女的精神与魅力，更为全世界的人证明了全体国人的伟大与自豪。
超越梦想我们一起飞翔。
心怀对未来的憧憬，满怀对成功的渴望，我们走进了人生更大的舞台，没有彷徨，没有犹豫，我们毅然决然地踏上这段走向成功的路程。
其实，人生中有太多值得我们思考、留恋的东西。
寝室里同学之间的关爱之情，教室中师生之间的教育之情，家庭里父母的抚养之情，或是单位中同事之间的帮助之情，一点点的温暖折射出太阳的光辉，一滴小小的雨露可以滋润每个幼小的心灵，一半杯的温水可以唤醒一个非洲孩子对生命的渴望，一个不经意的举动或许可以挽救一个心灵受挫的孩子的内心。
我相信，不管将来的人生路途上会面临怎样的绝境，怎样的困难，只要我们坚定“不抛弃，不放弃，向未来进发”的决心，我们一定会找到属于自己的航船，找到属于自己的方向。
前方光明一片，未来灿烂无比，将来有许多未知，但只要我们心怀着对梦想的坚持，对成功的渴望并且拥有对未来严密的规划，按照计划，脚踏实地，一步一步地向人生的顶峰攀登，经过数月的努力，数月的坚持，我们一定会拿到属于自己的那枚奖杯。
放飞希望，超越梦想，我们一起飞翔、一起遨游。
大学，这个美丽的地方，我们将在此处开始我们的航程。
四年，这个时间。
将永远铭记在我们心灵的深处，记录我们学习生活的点点滴滴，铭记我们艰苦奋斗、努力拼搏的瞬间，向未来、向成功、进发!进发!进发!!!
说实话，读了那么多的高中大学散文精选，感觉中国的文化那才叫博大精深，反而与那些文学巨星
文采只是一方面，正如一楼所说，返璞归真才是最高境界。
就好比一个人为了显示自己的金钱和高贵，吃穿住用都是用的最好的，但是他到最后才能悟到，有钱也没有必要向别人显示什么，反而最平实的衣物和用度也能显示一个人的高贵。
汉唐古文讲究朴实论深的散文，反对浮华辞藻的骈文。
白居易每写一诗就要请教坊间老妪读，知道老妪读懂了他才满意。
老舍先生差一点获得诺贝尔奖，但是语言从来都是平实的。
一个真正的文学家不在乎刻意追求语言多么优美，那些只是表面的东西。
或许他们的文采真的不如某些大学生，但是他们所经历的历练和阅历，是当然大学生所没有的。
所以称为大师的人，必定经过十年寒窗之苦，也必定饱尝人间得失之痛。
当他们一天天的坚持自己的写作和理想，当他们一天天的埋头于自己的事业之时，已经在不知不觉中超越了同代的其他人。
于是他们成了大师，别人成了过客。
新概念英语分初中版、高中版、大学生吗
有什么区别
《新概念英语》全书共四册，分别适应不同阶段的读者学习，所以在学习的时候可以根据自己的水平选择从哪学起。
初中基本就是第一册的水平，高中第二册，大学第三册，专业的英语就是第四册。
第一册 英语初阶 基础班：学习英语的敲门砖讲练基本语音、语调（包括所有的音标、连读、同化）及英语中的基本语法、词法、句法及句型结构知识。
学好第一册，是练好英语基本功的关键，适合于英语基础差，欲在短期内掌握英语基础的学习者。
掌握后，可以参加中考一类考试。
第二册 实践与进步 初级班：构建英语的基石在掌握一册语法知识的基础上，由浅入深、逐步讲解语法要点，使你轻松掌握枯燥的语法；通过对句型想方设法的分析及对词汇、短语的讲解，使你在听、说、读中能真正运用地道的句型。
掌握后，可以参加高考一类考试。
第三册 培养技能 提高班：掌握英语的关键着重分析句子之间内在的逻辑关系，使你认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性，从而将其有机地运用于英语写作之中；老师将进一步扩充讲解词汇、短语及语法的实战运用。
具备3000个左右的词汇，或已完成《新概念英语》第二册学习的学员可进行《新概念英语》第三册的学习。
第四册 流利英语 高级班：体味英语的精髓四册涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等三十多个学科门类，语言文字精美独到，句型结构复杂多变而又不失简洁酣畅。
同时诸多文章里蕴涵着深厚的哲思、美学及西方文化中独特的思维方式，这使得该教材成为每一位欲真正掌握英语语言精华的学习者不可多得、不可不学的教材。
教师将与你共同体味其中的奥妙。
完全掌握后，为雅思级别。
分别用一句话或一个词来形容大学、高中、中学、小学的生活
大学：“这是人生中最迷茫的日子” 中学：缤纷多彩，充满不确定的未来。
小学：天真 ，无暇，幻想
大学论文和高中作文有什么区别吗
大学论文要求要有出处，有文献可以考查，有理有据，不能太过片面或者主观。
而高中作文可可以发表自己的主观感情色彩。
新东方新概念大学生和高中版有什么区别
大学生版针对大学生所需的知识点讲授新概念，也就是说在深度和广度上都会比高中版的有所精进，会比较针对4、6级考试的知识点。
小班教学在于人数少，互动的氛围会比较浓。
所有的新概念班级都不是纯应试班，在难度上只会有大学和中学之分。
在班级上有大小班之分，但是大小班教的东西是一样的。
公办学校跟民办学校有什么区别
哪个好
1、民办院校是由社会，集体，及个人投资，自负盈亏是国等教育体系有益补充的一种教育体 公办是由国家拨款辅助的我国教育体制中的主要形式。
2、民办学校与公办学校招生的区别:公办学校招生是由各当地教委抽取建档线以上，直接进入高等院校学习深造 ，而民办院校则是在高考生进入高考期后，由本校派人直接到各地招收学员，各个学校由于各自的差异，因此在招生时选拔学生的方法也不同。
简单来说，公办学校由于是国家拨款，所以对工资的需求不高，所以对学生的关心程度也会低于民办学校，而民办学校的工资是只能通过学费来发放的，所以为了更多的学生入学，他们的教学肯定会更倾向于学生
