作文《这堂语文课真难忘》精彩句子
一堂难忘的语文课今天下午最后一堂课，上的是语文课，全班同学都认为又是读那些枯燥有乏味的课文，但是却出乎我们的意料，发生了这样的一件事。
老师走进教室的时候，没带任何教学资料，甚至连语文课本也没带，全班同学都感到很奇怪，人人都在议论纷纷，当领读员上到讲台领读的时候，老师突然叫领读员下来了，我心想：会不会要和我们说一件很重要的事情或者的骂我们呢
“今天这节课，我不上语文课了，也不是因为出什么事不上的，是因为我已经很久没有跟你们上过活动课，今天这节课，我算是将功赎罪了，所有今天我们来玩游戏，好不好
”老师面带微笑地说。
同学们异口同声的回答：“好
”“那玩什么好呢
”这倒是个问题，该玩什么游戏呢
沉默2分钟后，有同学发言，“老鹰抓小鸡
”“猜字谜。
”“讲笑话。
”......“不行不行，老鹰抓小鸡
太危险了；猜字谜
太麻烦；讲笑话
今天好不容易能上一节活动课，怎么就能这样白白浪费时间呢
”我突然想到了一个。
“让同学们排成一个长长的队伍，老师写纸条给地一个同学看，然后让第一个同学传给第二个同学，以此推理，传到最后一个同学的耳朵里后，要公布答案，看看是否正确，正确的话就重新来过；如果错了，就罚他（她）上讲台展示他（她）的才艺表演，这个办法怎么样
”“可以，现在可以开始了。
”老师写了一张纸条给一个同学看，第一个同学开始传递信息了......到我了，哦，原来是“辣椒”啊，我传了下去，等到最后一个同学，他说：“拉焦。
”全班同学都被他弄笑了，最后，他还是得上讲台表演才艺。
一堂课就这样过去了，令人记忆犹新，想起来还会令人发笑呢
谁能帮我说一些见风使舵是好的行为的句子，语文课上要争论啊
地下工作者在敌人内部说好听了是随机应变 在敌人看来就会说我们见风使舵 在海上航行 举行帆船比赛不见风使舵行吗 如果不会见风使舵 古代的轮船怎么出海 世界经济文化怎样繁荣
对语文课的看法，写一篇文章，写的好加20分
1.学语文的重要性2.学语文的好处3.学语文的心得
评价语文老师优质课有哪些优美的语言
老师说的妙语连珠、绘声绘色大家听得津津有味，如痴如醉。
请采纳谢谢帅气又萌萌哒的网友
怎样评好小学语文课
语文课评课常用语有哪些
简单大方，语言简洁的评语最好。
。
。
你是交语文的吗
如果是这对你来说应该就是小KS
怎样评语文课
授课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，一定要上好课，怎样的课才是好课，如何评价呢
在语文教学实践中促使我认识到对语文课堂教学做公证的评价，是对执教者辛勤劳动的肯定和鞭策，使之课堂教学完美化。
也就如教学指挥棒，推动语文课堂教学沿着其教学规律的方向发展。
要发挥语文课堂教学评估的作用，就要从语文学科的特点和教学规律出发，要多方位、多角度的去评价。
一、明确语文课堂教学的评估内容(一)、看教学目的。
教学目的是以教材内容为根据，从学生的实际出发，即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。
教师和学生在课堂上完成的教学目的是明确的，教师和学生的活动都始终围绕着教学目的进行。
明确目的应根据不同的教材、不同的学生采用不同的方法。
有的课时目的由老师直接告诉学生，对知识点多的课时目的，教师可在教学过程中逐步揭示归纳，有的可让学生在课后整理。
评课人必须根据语文课的不同教材、不同目的和学生的实际来评价。
(二)、看语文课堂内师生活动体现 的如何，教师为主导，学生为主体，训练为主线等语文教学的基本特征。
听完课后一些人议论课的好坏，实际上指的就是师生 的活动情况。
语文课上要看教师主导是否作用于学生，教师是否精心策划，通过因势利导，使学生在课堂内处于最佳的学习状态。
就是要在老师启发、引导、点拔、有目的、有计划、有的放失的指导下，学生积极思维、动口、动手、动脑，在听、说、读、写中强化素质。
课堂上教师与学生都应积极主动的投入，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师一人唱独角戏。
学生处于被动状态，那绝不是好课。
当然学生活动脱离了教师的指导，那也不是好课。
教师授课时，应悉心注视整个教学过程 ，注意学生的个别差异，正确处理了“尖子”、“一般”、“后进”三者的关系。
处理吃不饱与吃不了的矛盾。
这样才使全班学生积极地参与教学进程中的每项活动。
只有好此，课堂上的教与学方能生动活泼。
因此，评课要抓住语文课堂上师生活动的现象，着眼点放在师生 活动的配合上，并与其它语文课对比做评估。
(三)、看课堂结构是否合理。
作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学，其基本部分有组织教学，检查复习，讲授新知识布置课外作业等方面。
这些课堂结构 的外在表现，评课人的必须根据课的目的、任务、教材的性质、学生的年龄特征、知识水平及教法要求。
看教师是否灵活创造地按排课的结构，绝不能千篇一律，造成教学中的形式主义。
评课人必须着眼于语文教学结构 的内在因素。
评课人要听、看学生运用语文知识的练习教材。
从中观察和分析学生运用语文知识的能力。
语文能力 的复杂过程，看教师在此过程 中指导是否按照课堂教学策划的训练重点指导，看教师指导是否有针对性、科学性、艺术性。
是否从练习中发现问题，解决问题。
就其指导的内容必须科学准确。
指导的手段应是艺术的为学生喜闻乐见的。
从指导的效果上看，训练学生是积极主动，全身投入，并能提出问题包括疑议、评论等。
(四)、看语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。
语文教学方法根据语文教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。
因此，教法必须符合语文教学规律。
学生年龄特点、知识基础、知识规律及教材特点。
看一堂课就要结合教学实际，看教师是否将各种教学方法配合并灵活使用创造出别具一格的教学方法。
(五)、要看教师的教学技艺。
一堂好的语文课就是教师的艺术创造。
其技术表现在整个课进程中，有周密的计划性。
什么时候讲、练、演示、板书都 要安排的井井有条，而且有效地利用上课时间不浪费一分钟。
再者，教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。
能融语言知识思想教育发展认识能力、智力、非智力因素、听、说、读、写、训练、娱乐于一体，反馈敏锐，应变能力强，教学语言生动形象，幽默精炼，手势，教态 显出艺术性。
不时地表现出创造新苗头、同时师生有争有论，思维极为活跃，学生在娱乐中从事繁多的智力劳动。
（六）、要看课堂教学效果。
课堂效果是评价语文课堂教学的主要依据。
而其效果是从学生身上反映出来的。
因此要凭借学生掌握的语文知识进行听、说、读、写、训练，看效果如何。
凭借学生的认识能力、心理素质以及课堂上学练情趣反映效果。
总之，评课人所看的这一堂课，视为教育教学长河的一个浪花。
既看到了近效，又看到了远效，做客观评价。
二、制定语文课堂教学评估标准。
“评估”不是秤称斗量，也不能量化，按条条衡量。
势必把一堂语文课割裂开来。
而应看成一个整体。
从局部着眼，牵一发而动全身。
这样的评估才较科学。
上述六方面的评课内容是一个有机整体，它是从不同侧面和角度看一堂课 。
因此，以己之见将六方面内容划分为等次，如教学目的“优”，师生活动“良”，课堂结构“优”，教学方法“差”，教师技艺“中”教学效果“良”，总起来，可评估为“良好”。
三、怎样运用语文课堂教学评估标准。
要全面对语文课堂教学作出评价，要求评课人掌握评估标准，取掉各样主观色彩，不能一俊遮百丑，要坚持全局观点，不能感情用事。
更重要的是提高评课人的教学理论水平和教学能力。
表扬学生在语文课上读课文读的好 应该怎样说
一、首先明确表扬学生的目的1、为了鼓励当事学生，让他更加热爱学习2、也为了鼓励暂时成绩没这么理想的学生，让他们向优秀学生学习3、能够尽可能让更多的学生对学习产生兴趣，变要我学习为我要学习。
二、对表扬的要求和方法1、要实事求是，不能过分夸大，这样让当事学生自己也无法接受，或增长其虚荣心，同时也让别的学生听了可能会反感，甚至认为老师偏心，严重的因此因对老师没信心，而减低对这门学科的兴趣。
2.在实事求是的基础上，要能抓住其表现优秀的本质。
比如说，不能老是说“您的声音非常响亮，读得非常有感情，非常投入”，在此基础上，要继续升华，升华的指向，最好就是以综合素质和核心能力为好。
比如说，“从您投入地朗读，老师可以感觉到，你是很用心地做了准备，态度认真，读得有感情，表明你不是应付了事，而是能够真正理解作者表达的是什么意思；声音响亮，表明你对自己有自信，虽然现在不是第一名或者前多少名，但只要你有这种认真的态度，投入的精神，充分理解作者这样的素质和能力，老师相信你，不敢你考多少分，你始终是在向前进。
”3.在表扬朗读同学的同时，别忘了兼顾其他同学。
比如说：“我们大家都知道，这位同学，他并不是天才儿童，但是他很好地完成了朗读任务，这是为什么，因为他认真，肯投入，不怕累，能够充分准备，认真阅读，充分理解作者在文章中表达的意思。
我相信我们每一位同学，只要有这样的精神和努力，都可以象他一样做得很好。
有的可以做得更好，有的虽然暂时不能完全做到这样，但我想只要肯努力，用不了多久，也可以实现这个目标。
只要肯努力，我们就会有回报，哪怕分数没有上升多少，读课文也没有读得更好，但是，我们通过完成朗读作业，所得到的做事态度认真、做事投入、充分准备、不怕吃苦、肯动脑去理解意思，这种精神和方法或者能力，他是可以让我们终生受益的，所以读书并不只是读书这么简单。
”4.要注意表扬对象经常变化。
要用发现美的眼光，用欣赏的眼光，经常去挖掘同学的闪光点，哪怕是在成人看来那么微不足道的。
如果发现了，就要及时地提出表扬。
越是有点“小调皮”的同学，作为老师，越不能嫌弃，反而越是要发现他们的优点并提出表扬。
如果能以这样的心态与学生相处，相信师生关系会非融洽。
三、总结老师表扬的心态要端正，出发点要好，要有平等心，要有爱心，要善于发现学生优点，要能对优点进行升华和总结，既实事求是，又不能只限于事，既不能夸夸其谈，又要有一定的升华；既要有利于学习，又不能唯成绩是图；既有利学习，更有利于学生的健康成长。
请问对语文老师评价的优美语句
作育英才，为人师表，桃李满门老师是园丁，我们是花儿。
老师是粉笔，牺牲自己，留下知识。
老师是火把，燃烧自己，照亮别人。
一堂好语文课的标准是什么
具体的说，一堂好课应具备以下几个要素： 1、课时目标要明确：（这并不是说必须采用目标教学法）课时目标的制定要在明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或关键；关注学生的情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神），拓展学生的文化视野， 培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识（德育教育）。
2、教学方法灵活适当、教学策略适时有效：教法在此不多说。
教学策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
认知策略是指完成教学任务而采取的步骤和方法；调控策略是指对教学进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指有效利用多种媒体进行教学的策略。
3、学法指导要重视，要为学生的终身发展奠定基础。
4、教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都能针对学情创造性地使用教材，把教材当材料，拿来为我所用，作教材的主人，而不是教材的奴隶；优秀的教师总是能突破教材的束缚，兼顾不同的教材和课外读物。
教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，正确处理输入、吸收、技能与转化（输出）的关系，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每个学生的智能和身心都得到发展。
教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成教学任务，感受成功的乐趣，从而形成积极的学习态度。
而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功（成功输出）的假教学。
5、尊重学生的个体差异，注重评价主体（学生）的多元化、评价方法的多样化：1）评价主体的多元化：来自教师、同伴、家长、社会和自身感受（自评）。
2）评价方法的多样化：过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈等。
6、师生角色正确： 1）教师角色：组织者（导演、指导者）、管理者、材料收集者、沟通者、评价者、心理医生、参与者（合作者）等。
2）学生角色：参与学习的主体、评价者和被评价者。
