一学期的收获20个字的作文
和你系统的讲吧。
阅读中，最好能练边阅读一边在脑简单构维导图的习惯和能力，这样可以大大的提升阅读效率。
现在，我已经养成了有目的、有重点地进行阅读的习惯，这样可以使我在阅读中善于发现重点、新问题、新观点和新材料，这样既有助于提升阅读速度，同时也能提升阅读理解和记忆效率。
当然了，这需要自己在平时的阅读中有意识的培养。
如果阅读效率低的话，可以学习一下快速阅读法。
快速阅读是一种眼脑直映式的高效阅读学习方法，掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理、归纳和分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
掌握不是一句两句话就可以做到的，想学习的可以自己去了解，或者参考《精英特速读记忆训练软件》，主要就是训练快速阅读的，里面也有“思维导图”的训练，如果你的阅读效率低，可以好好的去练习提高一下。
读书的过程中以及读完一本书后，要学会做读书笔记。
读书过程中：①遇到重要的、有趣的、有疑问的等的内容就记录下来，以备份查阅。
②做好读书批注。
也就是记录阅读过程中的阅读感受或感悟，比如你对某一句话、某一观点的理解、联想、灵感等方面，都要及时的记录下来。
读完之后：①以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。
知识框架，特备是思维导图形式的笔记，有一个好处就是方便添加新内容，当我在后期的学习或阅读中有相关的新知识点、新体会，都可以加进去，促进知识的衔接，方便掌握和运用。
②针对一部分书，比如看了之后很有感触的那种，我也会写一写读书感悟。
如何写读书笔记
怎样写好读书笔记【篇一：怎样指导学生写好读书笔记】怎样指导学生写好读书笔记——李玉花读书笔记，是指我们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
四年级时，我们学会了用制作读书卡片的形式做读书笔记。
进入五年级学生们应该掌握更多做读书笔记的方法，让读书笔记发挥更大的作用，这将有助于我们理解文章的思想内容，领悟文章的表达方法。
我指导学生写读书笔记时用了以下方法：1、用不同的符号把文章中的一些重点词语、含义深刻的句子和不懂的地方画出来。
2、摘要式读书笔记摘要式读书笔记，是在读书时把与自己喜欢的有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。
要求学生摘录原文后要注明出处，题目、作者摘录要有选择。
摘录式笔记可分为：（1）抄录原文读书笔记抄录原文读书笔记就是照抄原书中与自己学习、有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。
摘抄原文要写上题目。
（2）评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。
评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。
评注式笔记有下列几种：文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。
写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。
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生本教育 小学英语前置性作业应如何布置
如何布置小学作业作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高的交际水平。
同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。
例如五年级英语My Family这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。
因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。
例如：在教学三年级英语课 Happy birthday 这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论：有没有生日聚会（ Birthday party），有没有（Birthday presents），有没有和蜡烛（Birthday cake and candles）。
学生讨论非常激烈。
讨论过后让学生画一画和礼物。
并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。
要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
杜绝“题海战术”，否则学生产生、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
小学英语如何布置有效的 关键词：形式多样，循序渐进，新旧结合，轻松愉快，展示互动。
在实施的过程中，减负是首当其中的一项任务。
要减负，如何给学生布置作业成了老师们们莫衷一是的话题。
该给学生什么样的英语作业呢
尤其是对于尚未把英语当成主要科目的小学生来说，更应该给他们一些能培养其学习兴趣，多种技能结合的，可选择性的作业，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，又保证能力弱的学生做得了，“跳一跳”能摘到果子，以适应不同层次的需要。
当然为了减轻学生的负担，作业也要严格控制总量，特别要控制那些机械性练习的量。
作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。
因此教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，然后针对目标设计编制作业，保证目标的落，让放射出奇异的光芒。
一、形式多样，五彩缤纷。
小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小品等)，让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。
但是小学生的有效注意时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。
作业的设计要精选精编，合理控制作业量。
比如说：教师应根据学生的不同程度，布置可选择性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。
如在教完Happy New Year时，给学生以下几种选择性作业： (1)图文结合画一张中对比连环画。
(2)选择熟悉的儿歌调动积极性。
（3）能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。
(4)至少得流利读出课文。
这样，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学互相评赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，上口而又优美的表达出来，使学与唱融为一体，大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。
如，有一学生就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来： Happy New Year，Happy New Year. Happy New Year Chinese and England. In the spring，In the winter. Happy New Year Chinese and England. Happy New Year，Happy New Year. We decorate a Christmas tree. We give presents，We sing Christmas songs. Happy New year in England. 对于这些作业，老师要及时收检或抽查，不时提供同学们展示作业的舞台，如举办英语角等丰富的活动。
很多学生会把自己平时说、唱、演的作业拿到活动中展示。
当然作业要兼顾知识、技能、能力的训练，还可以是培养兴趣的作业。
比如某些学具的制作等。
此外，也可以将到图书馆和通过计算机、网络寻找学习资料或实践活动材料等作为作业的一部分，以培养学生实践能力和创新精神。
二、循序渐进，流光溢彩。
按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。
给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”，让学生尝到成功的喜悦，激发其完成作业的兴趣。
比如说，前面提到的那些种类的作业，当然不是一口气便可达到的。
比如说： a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对话、甚至连环画式的故事。
b、作词套曲的可从简单的儿歌，如《What’s your name?》、《How are you
》等，套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而自由创作。
c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力强的当然是越多越好。
做不到的同学，老师甚至可以编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。
d、不要贪多而面面具到。
三、新旧结合，光彩夺目。
英语学科由其自身的特点，学生需要经常复习。
为此教师设计的作业要有机地将新旧语言材料结合起来。
让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。
如：在教句型What’re they doing
主要学习现在进行时What’re they doing
They are rowing a dragon boat.课后老师发给学生一张从单数到复数活动场面的图画，让学生涂色，并给每一幅图用现在进行时的表达法配对话，教师给每幅图提供人称，引导其写出What’s Li shan\\\/Lucy doing
She is playing the flute. What are you doing
I’m\\\/we are reading. What’re they doing
They’re playing football.教师在图片的前后添上一些对话使整幅图成为一个有连贯性的连环画。
这样使新旧知识连为一体。
下一次上课时，让学生带上自己的画去彼此交流，或小组对话，把它们表演出来，以抽查的形式检查作业，让学生再一次感受怎样让新旧知识融会贯通。
还比如教完 food那一模块时，让学生结合Festival那一模块的表达法，比较中西方习俗与食物的不同，自编编自演小品，收到较好的效果。
四、轻松愉快，绚丽多彩。
作业量要适度，以不增加学生过重的课业负担为前提。
每天量的控制最好几个学科共同协商，免得学生顾此失彼，使学生的休息时间无法保证。
比如说前面所说编写对话、表演、画画等，以一至二周为单位，根据这段时间所学的内容给一个主题性作业，学生在画、唱、演、编写对话中任选一样，这是老师要抽查的作业，而每天要把这周所教的课文跟录音机读3—5遍，大约每天需用15分钟。
另外嘱咐学生见缝插针的学习，在睡前，吃饭或闲暇无事时多放英语方面的录音，为自己制造英语学习的氛围。
五、展示互动，异彩纷呈。
在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。
不对，只要有作业，不管什么作业都得及时检查。
可是，现在小学英语教学尚未全面铺开，师资缺乏，一个教师常面临几百个学生，作业实难一一批改，该怎么办呢
其实检查作业的方式是开放而多样的，比如说： 1．开展多种英语兴趣活动，让学生提供展示作业的空间。
a .开设英语角为爱唱、演、朗诵的同学提供舞台，平时每节课提供5分钟展示各种作业的时空。
b.举行全校性的唱英文歌曲，讲英语故事、朗诵、演讲等活动也是展示作业的形式之一。
2．师生结合，发挥互评，自评作用。
a、对于书写方面的作业，老师可用抽查收检的方式，轮流批改，优秀作业可以展示在各班的“学习园地”中作为鼓励。
b、老师无法批改的，在学生中设立小组长，由小组长检查，记录在老师提供的登记表上，老师收查登记表，督促完成作业。
c、学生自设成长袋，收集自己的书写作业，记录自己在画、唱、演、读方面的作业，一段时间后，先自我总结，再互相交流，互相评价，互相促进。
作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
在作业中学生的思想和情况，细心的教师都能觉察到。
同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台，学生也能领悟出教师对他们是否真诚，有信心和有责任心。
教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩，进步要表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些落后的学生要有同情心和责任心。
赞扬要恰如其分，批评要委婉重在鼓励。
现代教育心理学家认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。
学生们都渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。
因此，教师给学生布置作业时应注意尽量少一些千篇一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和不同爱好的学生都有发挥想象的空间和提出不同的观点的机会，然后不失时机地给予表扬和鼓励。
让家庭作业成为课堂的延伸，放射出奇异的光芒，成为辅助英语教学的奇葩
如何培养小学生英语书写能力（一） 在稳、准、狠中抓住书写的规范性 一切行为都要受到约束，“没有规矩，不成方圆。
”因此英语书写也得循规蹈矩。
教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
我认为，在英语书写教学中，稳、准、狠是规范书写的关键要素。
1.如何做到“稳”
在学生初学书写时，应该首先培养他们先看、再写的习惯，开好第一扇窗，让学生学会学习，善于观察、归纳。
一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生注意力后再进行讲解。
2.如何做到“准”
“师者，人之模也”，教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。
通过教学观察，发现部分老师字母倾斜角度过大，连笔写等现象，教师在提高自身素质的同时，可以采取以下措施，让学生把握书写的准确性。
（1）利用色彩教学解决笔画易混淆问题。
（2）动手标号有效解决笔画易混淆问题。
（3）帮助学生归纳书写技巧及时帮助学生归纳、总结，能起到事半功倍的书写效果，教师可以利用以下几种方法。
●利用儿歌、口诀辅助学生英文书写字母书写时，我就渗透了下面一则儿歌。
字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
小写字母怎么办
请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。
在教句子书写格式时，我又运用了一首顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
●抓住典型字母进行教学印刷体和书写体的比较：字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的，有学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象，教师要强调。
3.如何做到“狠”
这里的“狠”即为“严”。
教师要严格指导学生进行书写字母的练习,第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在课本上进行字母描红；第三步在抄写本上临摹上书写；第四步在课外本上巩固练习。
结合我校学生实际，确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单，利用课余时间进行个别指导，结合趣味练习逐一过关，学生书写水平有明显提高。
（二） 以多样性、趣味性练习驱散书写的枯燥及无效1.趣味练习为依托，达到有效巩固目的 为了保持学生学习英语的积极性,教师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能设计形式新颖的书写练习，会对学生产生很大的吸引力。
在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。
例如，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。
通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。
高年级学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。
这时我们可以让学生做一些综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“THIS IS MY COMPUTER”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。
让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
2.以竞赛为载体，保持学生书写兴趣 为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣，我在班里开展了为期一学期的书写竞赛活动。
要求作业本上的书写，必须规范、美观，每次作业书写达到要求的，请小组长在作业评分表上画二颗星，写得不够规范、美观的只得一颗星。
通过直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。
（三）运用分层教学、合作学习策略促进每位学生的书写发展 在书写练习中，通过要求优秀生用铅笔在一线格上抄写——用圆珠笔或在一线格在一线格上抄写——在空白纸上书写，加强书写的深度，进行“超前教育”。
而对后进生，要降低书写要求，欲速则不达。
要求他们用铅笔在四线格上一笔一划踏踏实实地抄写，再视具体情况逐步提高要求。
（四）有效、准确的评价促进书写进步1.利用同伴教学，激发学生书写潜能 同伴在学习过程中起到一个非常重要的作用。
当发现自己比同伴要好或者是要差的时候，往往这种感觉比来自父母的要强烈。
当自己强于同学时产生的自我效能感，比外界的鼓励似乎要来得容易和有效的多。
而当自己比同学要差的时候，他的自卑感和羞愧感，也会强烈的作用于自己的行为。
利用这种心理，在书写教学上，将优秀书写作业与质量差的作业（不列名字，保持学生的学习自信心）同时展出（如能将好朋友的作品同时展出则效果更好）进行评价，给书写落后生以视觉冲击再到精神上的反思，促进书写。
2.幽默的语言评价,有效纠错 学生的作业，我尽量在课堂内批改,并运用幽默的激励性语言及时加以反馈，如：句子书写,单词与单词都粘连在一起: 哇!这么多糖葫芦啊!\\\/你好吝啬啊!只给单词这么少的空间,它们都喘不过气了!(单词与单词间留一个字母的空间)。
句子首字母没大写: 这句子的老大去哪里啦?(句子第一个字母要大写)句号写成了空心的：这个句子还中西结合啊
（英文句号应该是实心的而不是空心的）学生听了这样幽默而不失严厉的评价，记忆深刻，出现同样错误的机率少了很多，书写作业也进步了，面对学生的进步，教师要及时肯定。
怎样批改与评讲小学英语作业布置作业需要讲究方式，同样批改作业也需讲究方式，如果老师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗老师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对老师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。
下面我对批改、评讲作业方式作了如下的尝试： 第一，采用 粗改与精批相结合。
如何粗改
例如 批阅作文，如果全部批改的话，以每班50人 ，每份一分钟 ，就要将近一小时，既耗时又费力。
我们不妨根据学生的不同层次进行抽查，再对出现的典型错误进行集体纠正。
如何“精批”
就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同 时 老师自己还要写好阅后记。
“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使老师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷，做到“对症下药”。
第二，采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。
何谓“自改”
就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），老师可让学生对照标准答案进行订正。
怎样进行“互改”
就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），老师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。
与此同时，老师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。
第三，采用“学生评讲”与“老师评讲”相结合的模式。
如果做完试卷而不评讲的话，那效果也不会太好；但每次都评讲，老师在时间和精力上又不允许。
这时候，学生合作学习小组就发挥了作用。
一般的测验试题，小组长基本上都能做上来，他们可以替代老师给组员讲解，组员之间也可以相互探讨交流。
最 后再由 老师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。
这样，既节省了老师的时间，也提高了学生的学习能力及合作精神。
小学英语老师如何做好本职工作 1、制定和实施教学计划。
作为一个小学英语教师，首先要根据大纲、教材的目标要求，了解教材的指导思想，内容及编写思路 ，设计课堂教学主要方法，制订出年度教学计划、单元教学计划、课时计划等，以更好地达到教学目的。
实施教学计划是教师的主要任务，如何实施应根据以下教学环节：复习（Revision).新课导入(Leading in).示范(Demonstration).操练 (Practice)、巩固(Consolidation)、提问(Questioning)、使用电化教学手段(Teaching by using multi-media)、语言表达(Language expression)变换教学形式(Teaching in different ways)、启发学生兴趣(Arousing the students' interest)、纠正错误(Error-correcting)等。
2、课堂教学。
课堂教学是当今教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所。
课堂上教师的工作主要是为了实现教育、教学任务和管理任务。
教学方面包括：复习、讲解、提问、指导学生学习，组织讨论、安排学生练习、运用各种教学手段，对学生知识技能的检查和反馈等。
教师在课堂上必须让学生明白本节课学习什么，让每个学生都有事做。
要使得学生在课堂上跟着教师的教学思路走。
教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生意犹未尽，期待着下节课的来临。
管理方面包括：组织教学（尽量用英语）、处理课堂上偶发事件，对学生个别教育帮助，表扬与批评等等。
3、批改作业。
批改作业是教师的工作之一。
一般包括课堂作业、家庭作业和考试，作业是学生的一种反馈，教师通过批改作业可以及时发现问题，在今后的教学中加以改进。
而且批改作业对学生也是一种鼓励、督促。
如果教师光布置作业不批改会导致学生不认真对待，敷衍了事，教师也不易了解学生在学习中存在哪些 问题，无法有的放矢。
4、课外活动。
课外小学英语教师要同学生、学生家长加强联系。
具体工作内容有：①备课，包括查阅资料，钻研教材、写教案、准备教具、制作课件、和其他教师讨论教学上的有关问题等。
②了解学生，找学生谈话、查阅学生作业。
③指导课外活动小组，如组织“英语角”、办英语手抄报、黑板报、英语广播站、排演英语节目等，为学生提供更多的语言自然输入的机会和环境。
作文500字通过本学期行为规范的学习结合各自同学的实际谈谈你有何收获字数500
通过本学期行为规范的学习结合各自同学的实际谈谈你有何收获，如果字数要求达到500个字的话，你可以用一下百度文库里面就可以找到。
为啥我英文学的，说中文的逻辑有些混乱。
怎么办
我发现我的逻辑思维混乱该怎么办....各位都戳进来好吗~是这样的..我学托福（美国入学必考项目）什么的几个月了，慢慢发现有个问题就是——我的逻辑思维混乱
有时候我写的作文里的句子（英语）不通顺或者连翻译成中文都有点困难。
再者就是托福口语我很吃瘪，思维不广阔，但是我真的是一个想象力很丰富的人啊，为什么思维还会不广阔想不到更远的呢
（但是在中文里面真的能联想很多不知道是怎么了..）是不是还是逻辑思维有问题
我数学不太好，倒不是我不聪明，而是小时候的一些事情让我对数学失去了某种兴趣..你懂，父母的逼迫或者是学校什么的，莫非还是逻辑思维有问题
..... 看托福阅读的时候，我必须集中精力才能分析句子和句子的联系，而且有时候复杂一点的句子还要看半天影响做题速度（做太快了准确率超低...），是不是我的逻辑思维有问题（因为那些文章都是逻辑性很强的） 我语文最好，写作文也很好画画也很好，因为作文总能加进去一些优美的词句，但是在理科比如数学或者物理化学计算方面很吃亏，但是有人说我很有哲学或者医学的天赋（这和逻辑有关系吗..） 求能不能给点增强逻辑思维的方法和建议QAQ 我以后要出国的，国外的教育不可能像国内一样死板应试。
有时候我真的在想是不是中国的填鸭式和灌输式教育让我们的思维打不开了话不多了也就很难创新
如何读严肃书籍
如何做读书笔记
不是很感兴趣的严肃书籍，又不为考试，那就是为了对自己生活有益，能提高自己理解能力而读书，这类书像曼昆的《微观经济学》、《红楼梦》、《历史的天空》、《雷雨》等，它们的主题严肃，但语言上平易近人。
至于读书方法和怎样做笔记可以参考豆瓣读书上《如何阅读一本书》的指导，主要是结构笔记、概念笔记和辩证笔记，很实用
神笔马良中的优美句子
怎样激发学生的写作兴趣学习语文，学生最怕的是写作文。
教师布置作文后，许多学生愁眉苦脸，硬着头皮东拼西凑，敷衍完成。
如何变“苦写”为“乐写”，“害怕写”为“喜欢写”，使写作成为学生的一种乐趣
笔者认为关键是激发学生的写作兴趣。
任何一件事，如果愿意做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。
因此，要提高学生的作文积极性先要从培养作文兴趣，激发写作动机入手，我们可以采用这样一些方法：一、观察感受生活，激发学生写作兴趣文学创作来源于生活。
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。
”只有平时经常有目的地引导学生观察生活，体验生活中的甜、酸、苦、辣，丰富个人情感，积累写作素材，写起作文来才有话可说，有事可写，有情可抒。
我们身边每天都在发生着事情，事情不论大小、好坏，只要学生注意观察搜集、体验，就会获得很多生活素材。
在写作时，将这些素材信手拈来，组织起来，加工再创造，就会成为一篇篇有意义，新颖活泼的作品。
例如：学生升入初中，进入一个新的环境，会用好奇的目光观察周围的一切。
笔者降低作文难度，要求他们把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情记录下来。
每个学生都能顺利完成作文。
因为有了大量的写作素材，写起作文来得心应手。
笔者乘机告诉学生，作文就是用自己的眼去观察、用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏。
这样从身边的事写起，充分调动了学生写作的积极性。
二、努力创设情景，激发写作兴趣叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。
源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息。
”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢
根据学生喜爱活动的特点，笔者将课文中的作文训练项目作全方位的考虑，分类列入各种活动中去，使学生在欢乐的气氛中获得写作素材，给学生创造写作“大环境”。
如：组织学生参观书画展览、历史博物馆活动，开展诗歌朗诵、篮球比赛、敬老慰问、清除小广告、清明祭扫烈士墓等活动，将这些活动作为课堂的延续与补充，这些饶有趣味的活动给学生留下了深刻的印象，作文时既能唤起学生的回忆，激发写作兴趣，又能使学生思路畅达，缘事而发，取得了事半功倍的效果。
三、结合语文教材，激发写作兴趣中学生具有模仿性。
模仿是中学生学习的需要，是学习的必要途径。
无论从穿衣吃饭、唱歌跳舞到写字作画，无不如此。
所以学生在学习写作及训练时，也需要例子和范文。
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。
”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。
把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子，学生就像画画有了模本，练书法有了字帖，自然会得心应手。
如把这些文章学通学透，既理解它的思想内容，又明白它的写作技巧和写作特色，就会对写好作文有很大的帮助。
教师应把讲解范文的写作特色与指导学生写作结合起来。
《藤野先生》一文，写了“我”和藤野先生交往的四个典型事例：为“我”修改讲义,为“我”纠正解剖图，关心“我”的解剖实习，了解中国女人的裹脚，体现了他治学严谨、一丝不苟、正直热诚、没有狭隘的民族偏见的品质。
结合本文的写作特色，笔者进行了课堂小练笔。
要求：写一个你熟悉的人。
用典型事例突出人物品质；安排材料时要详略得当；事例之间要过渡自然；叙事时注意刻画人物神态。
学以致用，这样的训练有章可循，降低了作文的难度，先“扶”后“放”，排除了部分同学的畏难心理。
四、改革评价方法，激发作文兴趣对学生作文进行评价是作文教学的一个重要环节，评价的评判功能会影响学生写作的兴趣。
为了能有效发挥评价的激励功能，提高写作兴趣与能力，应对传统作文评价方式进行改革。
我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，应先指出文中的成功之处，帮学生树立信心，再把需要修改的地方告诉学生，教师根据学生修改后的作文再行评价打分。
对一篇作文不但要延时评价，还要多次评价。
一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次进步一点，就加一次分。
这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。
既给学生机会，又能调动兴趣。
评价作文不仅是教师的事，学生也应参与进来。
学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。
我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次，组织学生进行自评互评，最后学生根据自己的评价选出优秀作品。
总之，“让学生成为作文的主人”，改革作文评价方法势在必行。
五、赏识成功，激发写作兴趣学生的习作，都希望得到教师的赏识和同学的赞美。
无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。
心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。
”根据学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。
因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。
赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。
”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。
评改是习作教学的重要过程，也是学习语言、认识作文规律的过程。
因此，教师要抓好这个环节，做好作文评改工作，让每个学生都能体验成功，激发创作热情。
如何做好评改工作呢
笔者认为，教师要充分发现每篇作文的优秀之处，特别要根据学生原有的习作水平，发现其进步。
比如说用好了一个词，写了一个优美的句子，有了一个新颖的开头，独特的构思或者精彩的段落，教师都要给予充分的肯定，用欣赏的目光指导学生评改，用赞美的语言进行鼓励，让每一个学生都有满足感，都能体验成功的喜悦，激发创作热情。
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。
鼓励是推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
对那些写作水平不高的学生，教师要赞赏学生作文过程中的每一次小小的进步，注意批出学生用词造句中的每一个优点；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，又要指出其不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
