良好的亲子关系是幼儿健康发展的重要前提这句话是否真确求解释
家长是孩子的第一任老师，孩子的性格、心理健康， 人格等都与家长的教育有着密贴的关系，所以亲子关系的对孩子的影响非常重要。
幼儿园亲子运动会爬大树活动的台词
语 甲：尊敬的领导、各宾 乙：各位家长、小朋友们： 合：大午好! 甲：金秋送爽，万谷飘香。
在这丰收的季节里。
我们曙光幼儿园全体师生，满怀喜悦的心情，以精神饱满的姿态，欢聚一堂，隆重举办2011年秋季亲子运动会。
乙：我建议，我们以最热烈的掌声对这次运动会的即将召开，表示最真诚的祝贺。
甲：运动可以让我们的身体健康，心情愉悦，今天就让我们一起来体验运动带给我们的快乐，我相信，您的积极参与会让我们的孩子在童年时代更加精彩。
乙：说到运动会，家长可能以为又要以比赛的形式进行，今年的这个运动会全新的改版了，是让孩子和家长通过一些体制能活动锻炼从而健身，以及拉近亲子关系的一场运动会，愿我们每一位家长都能够积极参与，与孩子们融入一起，共同度过这开心快乐的一天。
甲：最后衷心的祝福本次亲子运动会能圆满结束。
乙：下面就让我们用最热烈的掌声欢迎小小运动员入场。
( 鲜花队 国旗手 ) 秋风送爽，彩旗飘扬，蓝天奏响运动的旋律，鲜艳的花朵为祖国开放，现在向我们走来的是鲜花队和国旗护卫队，他们个个精神抖擞，意气风发，威仪庄重，英姿飒爽。
是波浪就应该把雄涛的旋律迸发，是星星就应该把蓝天的音符拨响，从他们炯炯的目光里，我们看到了未来看到了希望。
现在，向我们走来的是大大班的小朋友。
这是一个团结向上的集体也是一支训练有素的队伍。
瞧，他们个个步伐矫健，昂首阔步地向我们走来。
他们在学前班这个温馨的班集体中快乐成长，他们是我们幼儿园的骄傲和希望。
小小运动健儿们，加油哦，成功是属于你们的! 接下来出场的是大班的小朋友，他们团结友爱，积极向上，在老师的辛勤培育下，他们健康成长，个个喜笑颜开，生龙活虎，迈着有力的步伐步入会场 现在向我们走来的是中班的小朋友，看!他们穿着整齐的服装，个个精神饱满，迈着矫健的步伐，对参加这次运动会充满了信心，决心在运动会上积极拼搏，个个争光，为班级增添光彩。
最后向我们走来的是小班可爱的宝宝们，他们红红的脸蛋，显得那么娇艳，那么可爱，他们天真活泼，对一切都充满好奇，在老师的辛勤培育下，正在一天天长大。
他们为我们的运动会增添了新的色彩。
小小运动健儿们：祝你们玩的开心，玩的愉快。
运动会进行第二项：升国旗、奏国歌。
运动会进行第三项：(王园长)致开幕词。
1：全体师生《谢谢，你好》《open your dream》 2：金色年华美如画，葵花朵朵向太阳，小朋友的成长过程中不仅有喜悦也有忧愁，但相信小朋友一定能坚强的面对，做一个快乐的宝宝请欣赏舞蹈班带来的舞蹈《快乐宝贝》 3：小班游戏《安全地带》《追地雷》 4：中班游资,《袋鼠跳》 5：大班游戏《爬大树》 6：大大班游戏《我跟爸妈穿衣服》 7：中班游戏《妈妈，快来》 8：大班游戏《袋鼠运蛋》 9：大大班游戏《推小车》 10：集体游戏《飞越沙漠》 11：正因世界和平，我们国家繁荣昌盛我们才能开心的学习、快乐的生活。
下面让我们家长和孩子站在一起，共同演绎一曲手语《国家》 结束语 甲：小朋友们，你们玩的高兴吗?今天每个小朋友表现的都很棒，小朋友和爸爸妈妈也展示了良好的积极合作精神。
现在我宣布曙光幼儿园秋季亲子运动会圆满结束。
乙：祝小朋友们健康成长。
祝我们的家长朋友们家庭幸福永远快乐!!
简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响
父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。
在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。
幼儿识字和亲子阅读有什么关系
1.通过阅读学汉字当你和孩子进行亲子阅读的时候，可能会采取你读一段或是她读一段的方法，孩子从带着兴趣看故事，再到带着疑问去识字。
在孩子遇到不认识的字的时候，这个时候你可以拿着识字卡或是其他教具，让她加深印象。
这里推荐智象识字卡，它拥有汉字详解，和视频动画，可以让孩子学习汉字更有效果。
孩子养成一个良好的阅读习惯是非常有必要的，孩子对阅读感兴趣的话就会自己去看书，当看书遇到的不认识的字的时候，他就会有意识的主动去认识这个汉字，可以通过阅读来提高识字量。
2.亲子阅读重点在于亲子亲子阅读也是家长和孩子拉近距离的一种方式，大人每天要上班，可以陪孩子的时间真的不多，长时间下来，可能会让孩子在情感上有缺失。
阅读的时候，不仅可以读书本上的故事，还可以自己编故事给孩子听。
让他们的从故事中有所想，有感发。
亲子阅读有两种，一种就是家长给孩子读；一种是家长和孩子一起读。
家长可以抱着孩子在腿上，一手拿书，一手圈着孩子，给孩子读书，这样会让父母和孩子之间拉近距离，而且家长可以随时观察孩子的注意力在哪。
教孩子识字最终目的不是为了让孩子阅读，而亲子阅读是父母与孩子之间感情的桥梁，家长应该借着阅读来引导孩子有正确的三观和性格，建立他们的想象力，在阅读中慢慢了解这个世界。
尊重孩子的兴趣，选择孩子喜欢的读物，教孩子识字不容易，可以将这件事通过阅读来简化，培养孩子的积极性。
幼儿亲子关系具有哪五种特点
亲子关系作为人生中第一个重要的人际关系，对其一生的发展具有重要的影响。
要了解亲子关系的作用，首先要了解亲子关系的特征。
1．亲子关系的不可替代性 亲子关系是以血缘关系为基础的关系，这种关系是与生俱来的，具有不可替代性，即是其他关系，如师生关系、朋友关系、同学关系、夫妻关系等都是不能替代的。
通俗地说，人可以选择朋友、老师，但却无法自由选择自己的父母，这是无法随自己的意愿而改变的关系。
这种关系在人们出生以前就确定了，而且一旦这种关系确定下来，就不可变更。
任何一方都不能选择这种关系，任何父母都无法选择自己孩子的特征，包括心理特点，无论你是否同意，都必须接受这种现实的关系。
2．亲子关系的永久性 亲子关系的永久性是最突出的，这种永久性是其他人际关系所不可比拟的。
只要双方存在关系，即使是夫妻关系，其永久性也远不如亲子关系。
一个人从呱呱落地起，他与父母的亲子关系就开始了，并将伴随他的一生。
而且，父母对孩子的教育具有长期性与渗透性。
孩子一生中可以有许多位教师，然而亲生的爸爸、妈妈是终生的，是不能更换的，另外，家庭教育与生活密切结合，并渗透在生活里的方方面面，无时不有，无处不在。
无论家长是否意识到对孩子的教育，这种教育影响是实实在在存在的，并潜移默化地影响着孩子的发展。
3．父母对子女的养育功能是全面的 子女成长每一方面的责任、义务等都属于家长的职责范围，都是父母分内的事。
而在其他人员(如教师)则是在特定的范围内有一定的限度。
赫思(Hess，1980)也指出，亲子关系与其他关系不同，亲子关系不仅直接涉及到生活、养育等方面，而且，家长养育子女没有固定工作时间，尤其是学龄前和学龄初期儿童是全天候的，同时父母的角色功能是长久的，甚至是终生的。
而其他关系，如师生关系是特定的，较多地局限于教育、教学范围，教师对学生的职责是有特定的时期与阶段的。
4．亲情是维系亲子关系的纽带 父母对子女的爱是奉献、是给予，这种爱是不索取任何回报的，所以它是无私的、崇高的。
子女依恋父母，这是人之常情。
从孩子出生起，母亲的怀抱，父亲的眼神，亲人的逗弄都会使孩子感受到父母的爱，并在美好的感受中引起快乐的情感体验。
同样，孩子也会给父母亲带来无限的欢乐，成为他们幸福生活的一个重要源泉。
而且，亲子间以情感满足为主，并不追求其他更多的功利性目的。
亲子双方在互动过程中孕育了浓厚的亲情，以此维系良好的亲子关系。
这种关系伴随着深厚的情感体验，彼此的亲切的接触容易产生安全感和信任感，亲子关系中的情感力量是巨大的。
马克思曾作过精辟的论述：“还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣呢?父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友、最爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意向!”(转引中国人大复印资料：《社会学》1992[1])5．亲子关系在不同年龄阶段有不同的特征 亲子关系随着孩子年龄的变化而出现不同的特征。
婴儿时期的亲子关系是直接的，是由父母给予的关怀，他们所依赖的是父母，尤其是母亲，他们企求母亲的称赞与关心十分强烈，害怕被母亲拒绝。
到了小学阶段(儿童时期)，由于空间扩大，对社会环境及学校的适应问题应运而生，认同的对象由父母扩大到教师和同学，儿童的亲子关系已经不再只由父母给予单向的增强，父母对儿童的行为或加以限制或加以接纳，但这时期重要的依附关系的种种特征仍保持十分稳定。
到了中学、大学的青年时期，他们从儿童走向成人期，心理上逐渐向家庭之外发展，确立与友伴的和谐关系，寻找自己认为有意义的职业，渴望摆脱他人的束缚，有时会与父母发生冲突，如果处理得好，子女能理解父母的苦心与想法，对父母的感情又可恢复到儿童时期那样浓厚。
可见，根据各阶段亲子关系特征，父母要决定其态度和行为方式，处理好亲子关系是十分重要的。
亲子关系虽有以上特征，但在各种环境中会形成各种类型的亲子关系，主要有以下几种： (1)养育型。
在这种亲子关系中，父母的主要功能是养育子女，其他功能明显不足。
这种亲子关系形成的主要原因：父母之所以只能养育孩子，完全是环境的原因，有的父母将自己的全部精力都用于孩子的生活，即主要用于解决孩子的温饱问题，他们没有更多的时间去教育孩子。
他们认为，养育孩子是他们的责任，教育孩子则是学校的任务，因而自己没有教育孩子的义务。
在实际生活中，很多父母将注意力集中在孩子的饮食上，只知道改善孩子的生活条件，却很少关心孩子的心理品质，很少考虑对孩子的教育方式，导致家庭与学校缺乏沟通与合作，使学校教育的效果大打折扣。
(2)私有财产型。
父母将孩子作为自己的私有财产，自己可以对其任意操作，可以凭自己的意见和情绪对待孩子，如随意批评、指责孩子或指挥、命令孩子。
他们的观点是：孩子是我的，孩子的一切都得听我的。
父母不考虑孩子的意见，不考虑孩子的情感，孩子的任何反抗都会使他们出现强烈的愤怒行为，孩子对父母只能是服从。
孩子失去了独立和个性，成为被动服从的机器。
(3)反向型。
正常的亲子关系中，父母处于主导地位，是这种关系的支配者，决定着这种关系发生的方向。
但是，反向型的亲子关系是依赖子女，子女处于支配地位，父母处于从属地位，所有的决定几乎都依赖子女，因为父母有强烈的依赖性，或在能力上有明显的缺陷。
但是，由于子女的社会阅历很浅，思维也很不成熟，因此很容易出现判断失误，这必然给家庭带来很多问题。
这种情况的出现一般是父母往往从小对孩子娇生惯养，百依百顺，长大后就可能出现这些现象。
(4)冲突型。
亲子出现明显的冲突，父母攻击子女，子女反击父母。
这种攻击主要表现在以下几个方面：身体攻击：父母体罚子女，子女攻击父母；言语攻击：父母用强烈的言词责骂子女，子女也用同样的方式对待父母；心理攻击：父母用冷落、讽刺以及心理折磨的方式对待孩子，孩子则对父母表现出很明显的逆反行为，通过自己的行为表现来激怒父母，甚至通过犯罪等极端行为来报复父母等。
(5)泛爱型。
现在的独生子女家庭中，泛爱型的表现非常突出，具体的表现如下：①过度保护：对孩子作较多的限制，如不让孩子外出，不让孩子和他人交往，不让孩子独立地从事一些力所能及的活动。
结果使孩子形成胆小怕事、抑郁的个性。
②完全赞赏：不论孩子做出什么行为，父母一味对孩子赞赏，很少对其做出是非评价。
结果是孩子做出正确的行为，父母给予鼓励和赞赏，做出错误的行为也不能及时给予纠正或正面引导，因此使孩子无法形成是非观和价值观，不利于孩子个性品质的形成，而且易于使子女形成蛮不讲理．甚至表现出强烈的攻击的特点。
(6)亚平等型。
亲子关系本来就是一种不平等的人际关系，亲子行为是一种不平等的人际行为。
如果亲子之间表现出完全平等的关系，亲子就会表现出明显的问题，实际上这种关系也是无法存在的。
因为，子女的依赖性较强，而且子女必然表现出对父母的一种依赖性，如果父母无法使他们依赖，那么他们就会有突出的不安全感，子女心理容易出现问题。
但是亚平等型是一种较有利于子女心理健康的良好关系，其特点是这样的：父母在孩子的面前有一定的权威性，同时孩子也有较充分的民主，凡是要做出与子女有关的决定，父母都征求子女的意见。
对很多问题，子女可以提出自己的看法，也可以对父母的某些做法提出反面意见。
父母和子女的关系基本平等，既有父母子女亲情，又有朋友之间的友谊。
但是，在这种关系中父母起主导作用。
在所有的亲子关系中，亚平等型是最健康的一种。
幼儿园开展亲子活动的建议
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”由此可见，新时期家园工作是非常的重要。
亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系的一个新兴课题。
它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。
亲子教育是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。
而亲子活动作为亲子教育的延伸，既指导了家长，又增进了家园联系的力度，对孩子和家长来说，无疑是非常有意义的事情，而幼儿教师也能从活动中受益匪浅。
我园这三年在开展3—6岁亲子活动课题以来，从孩子到家长到教师都有着很大的变化，下面就幼儿园亲子活动的开展给幼儿教师带来的变化谈一些自己的粗浅体会：一、幼儿园开展亲子活动，让家长走近幼儿园、走近幼儿教师的工作，家园间的沟通和交流多了，心贴近了，共育的氛围更浓了，老师更好开展工作了。
在没开展亲子活动以前，幼儿园的家长工作是不太好做的。
园长办公室经常有告状的家长，常常是家长的
幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师
心理学更实际一点，现在中文的范围太广，幼师也可以，如果是女孩，建议还是幼师比较合适，其次再是心理学
