保安辅导员的格言该怎么写
优秀辅导员主要先进事迹导员这个工作岗位上默默耕耘了两个的我，虽说没有惊人的成绩，但却付出多艰辛和汗水。
自踏上工作岗位的那天起，我便以满腔的热情投入到辅导员的工作当中去，心中始终牢记一个信念：用我的真心去关爱学生，用我的真爱去温暖学生，用我的真诚去感动学生。
一位教师曾这样说过：“真爱在心，享受孩子。
把自己的理想、青春、快乐、幸福融入到为孩子们的服务中去，感受到的必是质朴的泥土的芬芳。
”在辅导员工作中，我注重有风格、有创新、有品位，力求用独特有效的方式，对学生达到最佳的教育效果。
一、做好队员的思想教育平时的教育教学中，我非常注重对学生思想品德方面的教育，除了正常的学校号召，辅导员的言传身教之外，还对队员进行名言警句的教育。
平时我经常给他们讲名人名言，格言警句，并进行简单的讲解，要求他们背诵下来。
还要求学生经常翻阅成语词典等工具书，进行自学。
这样不仅学习了这些格言警句，名人名言，丰富了知识，同时，虽然孩子们并不能十分准确地弄清每一句话的内容，但是有关孝敬父母、刻苦学习、中华传统等方面的教育还是在潜移默化中融进了队员的脑海。
这些千古传诵的名言，有着水滴石穿的作用，队员的精神世界，由于有了这些格言的照耀，一定会比昨天更明亮。
二、 为人师表，注重身教，做儿童的表率“师者，传道授业解惑也”。
教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人。
要教会学生如何做人，首先，教师自己
作为一个小学心理辅导员应该具备哪些素质
谈班主任的五种带班风格在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。
学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。
怎样做好班主任。
也是老生常谈，各有各的看法。
班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。
为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。
归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。
艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。
教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。
第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。
第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。
一些年轻的班主任往往会采用这种方式。
他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。
他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。
学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。
（班主任）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。
但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。
最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。
第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。
大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。
许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。
教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。
另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。
在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。
第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。
领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。
师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。
在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。
他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。
他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。
以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。
第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。
所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。
要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。
少先队 名言
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
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关于 “偏见”的名言与事例 各位亲 ，帮帮忙
【关于偏见的名言】 ●偏见：我们也许有偏见，但命运并没有偏见 ●心存偏见的总是弱者（塞·约翰逊） ●我们也许有偏见，但是命运并没有偏见（爱献生） ●创造性思想只能凭借蕴含于其中的非创造性成分才能被人理解（斯坦尼斯拉夫·安德烈斯基） ●几乎所有新颍和惊人的思索都受到过有系统的粗浅的思想的启发（纳·斯·穆勒） ●驱使或者说激励天才工作的，并不是什么新的思想，萦绕在他们脑中的那些已被人阐述过却又阐述得不够充分的思想（德拉克鲁瓦） ●大胆的见解就好比下棋时移动的一仃棋子，它可能被吃掉，但它却是胜局的起点（歌德） ●儿子是自己的好，老婆是别人的好 ●在一只螃蟹看来，一个朝前行走的人要多蠢有多蠢（利面滕伯格） ●偏见是无知的产物（威·赫兹里特） ●偏见是一种飘忽不定，无根无据的观念（比尔斯） ●记住，鉴别力衰弱时，偏见就会占上风（奥哈拉） ●偏见是无知的产物（威·赫兹里特） ●偏见是一种飘忽不定，无根无据的观念（比尔斯） ●记住，鉴别力衰弱时，偏见就会占上风（奥哈拉） ●偏见是愚民的君主（伏尔泰） ●没有离开过故乡的人充满了偏见（哥尔多尼） ●放弃偏见永远不会为时过晚（梭洛） ●抱有偏见的人是这么一种人：如果国王不信神，他也会成为一位无神论者（拉布吕耶尔） ●抱有偏见的人乐于受到公众的嘲弄，因为他会因此而认为自己成了一位殉道者（西·史密斯）【关于偏见的例子】朋友家的狗，只要一随地小便，就会被扯着身子带到厕所里教育一番，训它下次不要再犯……结果，后面的状况是：那狗狗每次在客厅撒尿后，总是自觉地跑到厕所去待一会儿再出来。
这就是偏见。
偏见常常是知其然不知其所以然。
冰箱里有5个鸡蛋，第一个对第二个说：你看，第五个鸡蛋有毛毛哦
好可怕
第二个对第三个说：你看，第五个鸡蛋有毛毛哦，好可怕好可怕
第三个对第四个说：你看，第五个鸡蛋有毛毛……第五个“鸡蛋”听到了，冷冷回道：“你们有没有搞错
我是猕猴桃
”这就是偏见。
偏见就是没有经过自己思考的人云亦云。
世界上第一高峰是哪座山
老师问学生们。
学生们哄堂大笑：“珠穆朗玛峰啊
”“那第二高峰呢
”学生们面面相觑，无人应声。
老师在黑板上写：“屈居第二与默默无闻毫无区别
”这就是偏见。
偏见就是侧重与忽略。
1960年，美国史上第一次电视竞选辩论，尼克松与肯尼迪对决，竞选辩论也在电台同步直播。
看电视的人都认为肯尼迪赢了，而听收音机直播的人均觉得尼克松赢了。
这就是偏见。
有偏见的人常常过分依赖于一种感觉。
有个人，从小就认为黑人低人一等，从不和他们有肢体接触，可他在念研究生时发生了车祸，双目失明。
“我最苦恼的是，我弄不清楚对方是不是黑人
”他向心理辅导员倾诉，当辅导员说自己就是黑人时，偏见消失了。
“我失去了视力，也失去了偏见，多么幸福的事
”左右我们行为的最大困扰是偏见，影响我们行为的最大阻碍是偏执。
平心静气地看待问题，与心平气和地讨论问题，是我们每个人应有的美德。
各种偏见，都是由只从自己出发，而忘记世界的辽阔造成的，比如所谓正常人对残疾人，所谓城里人对农村人……偏见可以是高估自我，也可能是因为贬低了别人。
在判断有可能失准的情况下，先宽待；避免偏见，最仁慈智慧的选择，是教养。
亦舒说，一个成熟的人往往发觉，自己可以责怪的人越来越少，人人都有自己的难处。
因为，人越成熟，偏见也会越来越少。
谁能以我最喜欢的一则格言
我喜欢的格言我最喜欢的名言是：时机绝不敲两次门。
这句话是桑费说的，这句话的意思是：如果有好时机就一定把握住，一定不能错过，因为这样的好时机不会再一次出现。
有一次，学校大队辅导员——戴老师让我去参加小记者团，每个学校仅限6名同学参加本次报名呢
机会这么难得，可我把报名表放在家里竟然忘记了填。
报名时间过了，我才想起那张单子，看着一字未填的空单子，我的心里真不是滋味。
从此以后，我便懂得了“时机绝不敲两次门”的意思。
我是大一新生，要面试竞选辅导员助理，请问开始面试时自我介绍多少时间比较合适，又有人说把观点尽量说来
一年级雏鹰争章总结 “雏鹰行动”是中国少先队跨世纪的工作重点，它是培养社会主义事业合格建设者和接班人的现实而有效的途径。
这学期，一年级的少先队紧紧围绕雏鹰行动的要求，以成才为目标，以素质为根本，以活动为载体，以班级为舞台展开工作，扎扎实实地开展雏鹰争章达标活动。
在“雏鹰争章”活动中，少先队员们活跃身心，锻炼能力，开发潜能，取得了良好的效果。
一.抓实四个环节，为“雏鹰争章”落实基础。
1、定章：本学期我们给一年级的学生定的章是好朋友章，让队员们在一个和谐、愉快的环境中共同进步。
2、争章：争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。
我们通过开展丰富多彩的少先队活动，雏鹰假日小队活动，充分发挥队员的主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。
因此，队员们每次争到了好朋友章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。
3、考章：每班中队成立了一个雏鹰争章团，由辅导员亲自构建了一个全校性的争章网络体系。
考章具体操作如下： （1）班级每月评选一次。
首先由本人据实申请，对评选、检测等项目应提供有效证明（复印件）；然后由小组评议、班委会复评；最后由班主任征求任课教师意见后批准，并在《雏鹰争章》手册相应栏目中盖上相应标志。
（2）学校、班级建立学生雏鹰争章管理档案，并及时进行表彰。
月考核时将随机抽查。
争章与操行等级严格挂钩：一学期争得六枚雏鹰奖章的计为优秀；一学期只得到一枚雏鹰奖章的学生视为操行合格；其余计为良好。
4、颁章：颁章的形式多种多样。
我们充分利用少先队的各种宣传途径，通过班队会仪式进行颁章，让队员体验成功的喜悦；通过举办家长会进行颁奖，隆重而热烈。
凡争满十枚的队员，学校发一张“五星级雏鹰争章奖状”，以作永久性的纪念。
二.组织各种活动，为“雏鹰争章”充实内容。
为了提高广大学生的学习与参与活动的积极性，同时让学生的付出得到认同，并培养学生的自信心与成就感，我们级组还根据每学期德育处举办的大型活动与“雏鹰争章”结合起来。
通过“好朋友章”的评比，帮助学生构建自身发展所需的知识结构，发展自己的特长，张扬自己的个性，使每个学生都能得到健康、全面的发展，以至走向成功、成人、成才。
少先队员们说,雏鹰争章活动，使他们学有目标，创有方向，他们要继续努力，争取评上“雏鹰争章金银奖”。
雏鹰争章先进班级： 一（6）、一（5） 一年级组
