古代中国人对金钱的看法——名言警句
1. 加强德育,义不容辞 教人要教心,育才先育德。
教书与育人必须并重。
尤其中小学的教学更是如此,这是由中小学生的年龄段和自身特点所决定的。
以我们电厂子校为例。
初中学生一般十三四岁,年龄小,知识少,好奇、贪玩,辨别能力差,处于半幼稚、半成熟的生长发育期,这种自身特点,相应形成了很强的可塑性,处于人生道路上的十字路口,是人生历程中世界观形成的重要阶段,也是一生事业的基础。
当前改革开放的大潮,一方面为这些天真可爱的中学生创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件,但另一方面由于“拜金主义、金钱万能”的影响,使一些学生产生了轻读书、重经商的思想苗头,致使有的学生学习不刻苦,成绩上不去。
中等生和差生就本身而言,天资并不十分差,大多数聪明伶俐。
经调查了解,他们中一部分认为学习不好照样可以赚大钱,有的学生在日记中写道,自己的理想是将来当美容店的女老板,既神气又阔气;有的学生讲,他要像电视剧《年轮》中的刘振兴那样没有很高的文化照样耍阔气,带上女秘书,坐上豪华小车做大生意。
而相当多的学生认为考大学还不如在电厂当工人,挣钱又多又省力。
可以看出,这些学生学习差的根本原因,一是受经商热、下海热的影响,认为有钱就有一切;二是读书无用论冲击了年轻一代,认为“教书的不如卖饭的,造原子弹的不如贩鸡蛋的”;三是当前大中型企业改革中,在相当一部分企业不景气的情况下,我们电厂比其他企业,甚至行政单位效益好,福利待遇高。
因而相当多的学生家长不想让孩子离开电厂,而有些学生自己也不想读书继续升学,因而错误地认为不费气力就可以在电厂工作。
只要有一碗饭吃就行了。
教学实践告诉我们,这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担历史责任的理想和抱负。
这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。
无论学校行政领导还是教师,都应把对学生的思想教育放在首位,融化在教学过程中,落实在课堂上。
这样做不仅是贯彻执行教育法所要求的,也是提高教学质量的主要途径。
2. 贯彻《大纲》,辩证思维 《中学化学教学大纲》明确提出:中学化学教学的目的之一是:对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。
在现行化学教科书中,蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材,只要努力挖掘,教学过程中有意识的插入,就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。
在分子、原子、离子知识的教学中,要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念,物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。
在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述,使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。
通过原子最外层电子数决定元素化学性质;同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同;硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。
总之,只要有机地适当地结合化学课的内容,将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中,不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解,把知识融汇贯通,而且有助于学生正确世界观的形成,发展学生辩证思维的能力。
3. 爱国爱民,增强自尊 通过化学课绪论及第三章、第五章的学习,给学生重点介绍中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一,许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的,这是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
造纸术是中国古代四大发明之一,东汉蔡伦造纸术推广后,我国造纸工业已很发达,而欧洲人还在用非常厚重而又昂贵的羊皮作书写材料,他们为写一部《圣经》用了三百张羊皮。
由于中国纸的发明,文化读物日益增多,文盲减少,文化科学才日益繁荣起来。
黑火药也是我国古代四大发明之一,恩格斯高度评价为:“火药和火器的应用,决不是一种暴力行为,而是一种工业的,也是经济的进步。
”黑火药的发明和运用,不仅具有实际意义,而且充实了化学理论。
此外,我国的瓷器工艺,酿造技术,冶金技术都在世界上居于领先地位。
在现代,我国的化学和科技都取得了伟大成就,随着第一颗原子弹爆炸之后,我国又成功地爆炸了氢弹,发射了洲际导弹和人造卫星。
现在不仅能发射自己的卫星,而且还为其他国家发射卫星。
这些都跻身于世界先进行列。
实践证明,在化学教学中,爱国主义素材有机插入,不但活跃了课堂气氛,增加学生的学习兴趣,而且有助于学生树立远大理想,培养顽强刻苦的意志品质。
4. 弘扬先驱,精神永存兴趣是最好的老师 结合化学教学内容,向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家,颂扬他们经历艰辛,百折不挠,搞发明创造的精神,不仅引起学生的兴趣,而且有益于他们勇于探索,不怕困难的意志品质的培养和训练。
初中化学课本上介绍了不少世界着名的化学家的事迹。
如自学成才,发现多种气体的英国化学家普里斯特利,被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿,瑞典化学家舍勒,法国化学家拉瓦锡等等,结合电厂学生思想实际,重点向他们介绍了英国化学家卡文迪许,他虽然出生于贵族家庭,是英国巨富之一,但他从不涉足贵族社会的社交活动,不过腐化堕落的生活。
生活俭朴,学习刻苦,全身心地投身于化学研究。
用这些名人轶事启发引导学生要克服满足现状的思想,要懂得为人类进步做贡献,才是人生最有价值和最有意义的。
五、课外活动,增趣添乐课外活动,是课堂教学的补充和深化,也是培养学生多种能力的好方法。
4.1 举办化学晚会。
在学完化学课前三章后,适时安排一次小型化学晚会,可使学生深化运用学过的知识,提高他们学习化学课的兴趣。
用碱液喷雾使酚酞变红显示“化学晚会”的开始,接着由学生表演“魔棒点灯”,“今夜星光灿烂”,用击鼓传花让他们猜化学谜语等,使大家在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味。
4.3 组织参观,丰富学生的感性认识。
电厂化学实验室担负着全厂生产过程中的化学分析任务,条件、设备比较先进,当教完课程后组织学生去参观现场,实际考察化学知识的作用,从而对提高他们学习化学的自觉性有一定的作用。
总之,贯彻执行“教育法”,是全体教育工作者的共同任务,只要我们努力挖掘教材,积极渗透,既要传授知识,发展培养各种能力,又不放松思想教育,才能达到培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的目的。
求终极一家的名言
亚历山大:“战场上最致命的战士往往有一张让人记不住的脸。
” ——丁小雨 莎士比亚:“当你不知道真理的存在时,不要乱讲话,要不然袮得生命,处处有危险.”——亚瑟王泰戈尔:“(可能)问(不可能)你住在什么地方.(不可能)回答说,在那无能为力的梦境里.” ——亚瑟王柏拉图:通往邪恶的路,是平坦的.——亚瑟王莎士比亚：“善良是黄金
” ——丁小雨 莎士比亚：“完美的爱情使人薄弱，不完美的爱情使人伤心。
” ——a Chord 莎士比亚:人们可支配自己的命运,若我们受之于人那错不在于命运,而在于我们自己. ——亚瑟王太阳神阿波罗：“不要惧怕战场上的千军万马，因为最致命的武器往往是那双手。
” ——古拉依尔·兰陵王 宫本武藏：“谁能够阻止少年武士赴死呢
他们听不见。
” ——亚瑟王 莎士比亚：“黑暗无论怎样悠长，白昼总会到来。
” ——亚瑟王 柏拉图:良知与邪恶激烈的战斗,支配善良战士行动,只剩信仰. ——亚瑟王金恩博士：“人生每有可以为之而死的目标，就不会有为之而活的动力。
” ——汪大东 邱吉尔：“暴风雨之前的宁静是为了酝酿接下来的事情。
” ——亚瑟王 “休息是为了走更长远的路。
” ——丁小雨 “观棋无语真君子，起手无悔大丈夫。
” ——灸亣镸荖 舞 圣经歌林多前书13章4—8节：“爱是恒久的忍耐又有恩慈\\\/爱是不嫉妒\\\/爱是不自夸\\\/不张狂\\\/不做伤害的事\\\/不求自己的益处\\\/不轻易发怒\\\/不计算人的恶\\\/不喜欢不义\\\/只喜欢真理\\\/凡事包容\\\/凡事相信\\\/凡事盼望\\\/凡事忍耐\\\/爱是永不止息。
” ——夏兰荇德·美
中国的教育是极端愚蠢极端变态的教育
中国的教育问题不是教师能够解决的，你说中国的教师是愚蠢的，那么如果你是教师，在当前中国这样的教育体制下，你会怎么教育学生。
不要一味的把教育问题归结到教师身上，当前教育中出现的问题是国家，社会，家庭，个人综合作用的结果。
教师只是中国教育体制的牺牲者，学生更是。
如何在课堂教学中渗透科学教育的理念
素质教育的最终目的是使学生成为德智体美劳全面发展的人。
在教给学生文化知识的同时，还应加强体育教育，做到使学生强体魄、长知识、增技能。
而德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。
在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。
通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。
教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。
在充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
那么具体在小学体育教学中如何进行德育的渗透呢
现总结以下几点： 一、教师应树立榜样，真正做到言传身教 作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。
教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。
“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。
这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。
作为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。
通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。
教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：规范语言——使用普通话和文明用语；规范示范——动作正确，熟练优美；规范板书——字迹工整，格式正确；规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；规范行为——举止大方，谈吐得体；规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美。
体育教师严于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成。
二、教师应尊重、关心并严格要求每一位学生 教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。
特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。
在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
三、灵活运用教材，对学生进行思想教育 在具体的教学中，教师应根据教学需要，灵活使用教材，科学组织教法，以有效地对学生进行思想教育。
教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。
注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
四、注重教学评价，多给予学生表扬与鼓励 在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。
在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。
从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。
批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
在批评时应做到：不伤害孩子的心理和身体；言行避免粗暴；就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴含着丰富而积极的教育功能。
体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。
事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能。
小学体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。
小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实基础。
如何更新教育理念，提高教育质量
国内对学生行为失范的理论研究始于20世纪80年代末90年代初，随着社会开放和经济发展，我国社会步入转型期，教育改革也步入快速发展期，这些引起教育、法学、社会学、心理学等领域研究者的关注，关于学生失范行为的研究也逐步增多。
研究结果表明当前学生的失范行为无论从行为类型、涉及领域，还是失范行为的数量、危害性而言，都呈现恶化趋势。
当前研究多集中在现实情境，缺乏系统性和全面性，缺少交叉学科的应用实效性。
一、学生失范行为常见类型及其消极心理反应1.学生失范行为常见类型（1）学习失范行为当前社会转型期的大环境下，部分学生的生活观念较原来的学生发生了很大变化，随之出现违背正常教育与学习规律的失范行为。
如考试作弊行为增多，部分学生对学习不感兴趣，沉溺于将来挣大钱、干大事的不现实的想法中，平时旷课频繁，考试时依靠作弊过关应付，期待及格就行，有的学生仅仅把目标放在毕业后靠父母掏钱上大学、拿文凭上。
也有部分学生抱着“反正学习不好，没有希望”的想法，每天放纵和放松自己，无所事事，在对学习的烦闷和无聊中混日子。
此类失范行为消磨了学生的朝气和斗志，导致部分学生成为混日子一族，经常下决心、经常做计划，最后都变成了后悔和叹息。
（2）生活方式领域的失范行为除了学习，生活方式的失范也出现在学生的学习和生活中，个别学生因早恋或对异性的好感、好奇出现过早的性行为，甚至造成初中女生十五六岁怀孕的严重后果，这一失范行为严重影响了当事人的学习和生活，尤其给女生造成生理和精神的双重伤害，也影响了校风、班风。
早恋的失范行为往往成为女生受伤害的开始，也影响了当事人与其他同学的正常人际交往，给个人的身心成长造成非常大的消极影响。
（3）道德领域的失范行为道德失范在学生中突出表现为公德意识的缺乏和自私自利的膨胀。
正如有学者所言，道德失范是一种社会现象，是行为主体因为心灵中的意义系统危机而表现在行为层面的越轨现象。
当前部分学生重物质享受，缺乏精神追求，致使自身人生目标低俗化，出现享乐至上、拜金主义、拼家长官位、拼家长身价等现象，在物质享受、吃喝穿着方面浮华攀比，甚至有的学生出入成人娱乐场所虚度年华。
在班级里，有的学生为了争班干、团干，不惜通过请客、送礼物而达到拉选票、买选票的目的，这些虽是学生中的少数群体，但其负面影响极大，极易导致其他学生的模仿与学习，严重影响学校教育效果。
此外，公德意识的淡漠也是当前学生群体较之以前学生的明显变化。
责任感和正义感的缺失、守信用程度的降低都是其明显表现。
（4）网络失范行为学生网络失范行为是指学生在使用网络的过程中出现的网络成瘾行为，以及违反道德、违反公德或违法犯罪的非理性行为。
我国的学生网络犯罪始于电子邮件诈骗案（1994年），此后，相继出现了学生通过网络进行盗窃、诈骗的违法犯罪行为。
如利用侵入手段在网上盗窃、贩卖账号而牟利，致使某公司经济利益受损的学生卢某（2001年）。
除了网络犯罪行为，当前学生常见的数量最多的网络失范行为内容还涉及考试成绩的篡改，学术论文、文章的抄袭，色情聊天、色情网站的浏览，盗版软件的大量翻用，沉溺网络游戏等。
随着网络技术的日益发展，学生网络失范行为对人们的生活有着更为深刻的影响，对其防范也应该是学校学生管理工作的一项长期而复杂的任务。
2.学生失范行为的消极心理反应（1）消极自我认知认知是指人脑对客观事物的个别属性和整体属性以及属性间关系的反映，同时还包括个体对客观事物及人的意义和作用的认识等心理活动。
而学生的消极认知是指学生在生活过程中对个体自身、对周围条件和环境、对人和事物的认识感受及评价。
当学生出现失范行为时其内心明白自己辜负了家长、老师和学校对自己的角色期待而易产生自卑、自傲、自负等不合理的心理表现，导致个体内心产生过低的自我评价，在学业过程中缺乏主见。
某些学生因心理承受力不够而使自己处于心理危机状态下，导致感知觉功能受损，逐渐产生心理问题。
（2）消极情绪反应情绪是伴随着人的认知而产生的一种主观体验，是个体对客观事物是否符合自己的主观需要而产生的倾向性态度和体验。
出现心理危机、失范行为的学生，其情绪反应一般表现为以下三个方面：其一是焦虑。
学习生活中，多数学生会出现不同程度的焦虑，特别是学习成绩不理想、感觉自身条件不够优秀的学生表现更为明显。
在学业过程中易出现紧张、烦躁、休息质量不高、食欲不佳等症状。
其二是抑郁。
学生因自身气质和性格特点以及外在的学业、交往不顺利等因素，会出现抑郁症状，严重者还发展为抑郁症。
出现抑郁的学生表现为思考能力降低，思维狭窄，常内疚、自责。
这些学生会感觉到学业无望，进而无所事事，悲观失望，严重者可出现自杀或者攻击他人、攻击社会的结果。
其三是易激惹。
易激惹是个体的一种反应过度状态，表现为烦恼、急躁或愤怒，属于情感异常的症状表现。
出现失范行为的学生很容易产生一些剧烈的情感反应，即使遇到轻微的刺激或不愉快的情况也会发生。
如极易生气、激动、愤怒甚至大发雷霆，与周围的人争执不已等。
所以失范行为和情绪反应又是相互影响、互为因果的。
（3）消极心理应对消极行为表现是指学生为消解或减轻学业过程中的消极感受自然出现或主动采取的一些防御方法及手段，是学生自身失范行为的一方面。
包括：一是逆反。
一些学生因自身需要不能满足或因较多的挫折感而产生逆反心理，同时因缺乏良好的个性修养以及群体性消极心理的影响，很容易产生问题行为，诸如逃课、损坏公物、对抗老师、迁怒和报复学校等。
二是逃避。
有些学生在学业过程中因害怕给周围同学、朋友、家长留下不好的印象而过分谨小慎微，以致出现懦弱、退缩。
这样的学生对自己没有信心，缺乏应对挫折的心理准备，不敢面对现实。
三是攻击。
因学业过程的不顺利，个别出现抑郁或其他心理问题的学生出现攻击行为，如自伤或攻击他人、社会等。
二、学生失范行为的教育策略1.个体层面的学生失范行为教育（1）家庭教育家庭环境的支持和教育明显影响了个体的性格形成、处事方式和行为选择，不同家庭环境的学生在学习、交往等方面存在明显差异，家庭作为个体的坚强后盾，要在个人成长方面提供充分的精神支持和心理帮助。
当前家庭教育功能非常弱，尤其是来自农村、城市贫困家庭的学生，其家庭往往是父母在外地打工挣钱，物质生活的满足与否是其更为关心的问题，子女的精神成长及心理感受成为被忽略的内容。
这些致使部分学生和家庭的亲密度降低，来自其家庭的成长教育比较少。
针对这一现状要从源头上解决问题就要依托当地经济发展，促进农村劳动力就地转化，有效减少留守儿童数量，促进父母对子女的教育和管理。
（2）学校教育当前学校在学生个体方面的成长教育基本是事后教育状态，即针对学生个体的教育基本空白，常态的个体教育往往是本人做出了违反校规、校纪的事情，或者遇上了其他非正常的事情，被班主任、管理老师约去单独谈话。
针对学生失范行为除了要强化对学生日常行为规范的教育，通过主题班会、帮扶小组等传统形式强化班级纪律和校规、校纪。
还要利用新的教育媒介，通过教室网络、多媒体视频等学生喜欢的形式让学生观摩有教育意义的影片、纪录片等提升学生素质，让学生从真实案例、同龄人事件中汲取教训，学习经验。
让学生从认知、审美的角度欣赏和喜欢高雅的作品，摒弃低俗趣味的内容。
做好班主任的培养和管理工作，提高班主任待遇，切实提高班主任工作的积极性和热情，为其做好育人工作奠定基础，变失范行为的事后教育为提前预防。
（3）心理教育学校另一个针对学生个体的教育途径是心理咨询中的个体咨询，但是这个途径的局限性也是显而易见的，虽然个体心理咨询属于事前教育，但它的前提是学生本人自愿前往咨询，且自身意识到有进行心理咨询的内在需要。
因为心理咨询有其自身的专业特点和工作特点，尤其是强调咨询的自愿性和保密性，这就使心理咨询师在个体咨询工作中处于开展工作的被动状态，即使意识到来访的学生还有未解决的心理问题，咨询师也多是等待或者无为，而不能像普通教师或者管理者、班主任一样主动找来访学生处理事情。
也正因如此，学校心理咨询师往往成为学生倾诉秘密的安全对象，但往往不能短期内解决问题，而遗留问题有可能成为学生失范行为的来源。
所以要加强学校群体性的心理健康教育和心理咨询工作，通过普及心理健康知识，增强心理健康意识而维护学生心理健康，有效预防和减少失范行为。
2.群体层面的学生失范行为教育（1）课堂教育学校对学生进行“做人”的教育主要是通过课堂潜移默化和德育的途径来实现。
贯穿其中的是学生价值观和道德观的教育和引导。
道德是调整社会中人与人之间、个体与社会之间相互关系的行为规范的总和，是依靠社会舆论、社会公众的信念和社会传统发挥教育作用的精神力量，是主流社会成员遵守和评价，判断是非、善恶、美丑的标准，道德约束和评价着个体的行为，并成为个体评价他人的内化标准。
这些要贯穿学校课堂教育的始终，通过教师的教育和引导，身体力行地给学生进行示范达到道德规范和习惯传承的目的。
具体来说，当前的学生教育要通过所设置课程教育和引导学生明确以下内容：为社会服务的人生目的，为强国富民而自觉努力学习，克服“拜金主义”、“享乐主义”、“实用主义”等社会思潮的消极影响，避免“自我设计、自我奋斗、自我实现”的人生误区，克服狭隘的个人价值观，从学生思想深处预防、抑制和抵制违法犯罪动机的产生，从而预防违纪、违法、犯罪行为的产生，预防学生失范行为。
（2）学校思想素质教育学校教育不仅应包括各科知识内容的学习，还应包括对教育学、心理学等知识内容的实践与应用，包括对学生进行个体认知、记忆、思维、情感、意志、问题解决等方面的心智锻炼和情商培养。
通过对学生的日常课堂和行为规范的教育，引导学生关注自我、关注社会、关注世界，不仅实现自身发展的学习和生活目标，而且要进行理想教育，培养学生胸怀远大理想，为社会、为人类的未来而思考。
学生只有积极主动拓展视野，放眼世界，把促进自身发展融入到社会大环境之中，形成个体和社会大环境的良性互动，才能成长为具有开阔胸襟的有志青年，才能真正实现思想成长和人格升华，从而增强自身的免疫力，有效避免出现失范行为。
（3）校园文化影响学生失范行为产生的原因来源于外因和内因两个方面，对学生失范行为的防范和教育工作也要从学生个体自身和所处环境两个方面进行，要通过他律与自律来干预学生个体的失范行为。
进行他律，要通过强化校规、校纪的作用，对学生失范行为进行外在约束。
自律则是指通过校园文化熏陶和教育、引导，帮助学生提高自身免疫力。
从外在环境看，加强校园文化建设营造有利于学生健康成长的校园文化氛围，有益于吸引学生注意力，陶冶学生情操，优化育人环境。
丰富多彩的校园文化生活可以帮助学生消除孤独感、失落感，帮助减少其烦躁、空虚、逆反、嫉妒等不良心理。
丰富的课外活动和班集体活动可以帮助学生消除心理和情绪上的干扰，促进人际交往，提升交际能力，协调人际关系。
为什么说“没有野心的男人就不算男人”
01、这个世界需要有野心的精英，但更需要没有野心的普通人02、有没有野心不能成为男人的标准03、负责任的男人就算男人
