幼儿园大班建构区教案
幼儿园大班建构区教案【篇一：中班建构游戏各种各样】下坂幼儿园中一班结构游戏阶段计划执教者：张小萍【游戏总目标】1.了解“桥”的整体构造，学会根据简单的平面图进行建构。
2.能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建桥，尝试与同伴商量合作。
3.大胆的使用辅助材料进行建构。
4.懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5.能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。
第13周：各种各样的桥（一）【游戏目标】1.尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。
2.积极参与活动，体验建桥的乐趣。
【游戏准备】1.建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。
2.桥的图片。
【游戏过程】一、出示各种各样桥图片，与幼儿讨论：1.讨论:你们都见过哪些桥呢?那你所见的桥都是什么样的?(幼儿边说，教师一边归纳一边找出类似的图片)2.讨论:那这些桥可以用什么材料来建构呢?(讨论不同的材料的建构方法)二、游戏要求:1.每人选择自己喜欢的材料建构，能体现桥的建构特征；2.独立完成，也可以合作完成；三、幼儿自主游戏，教师根据幼儿游戏情况再作指导；1.引导幼儿利用已有经验来进行建构出桥的主要特征；2.引导幼儿合作，分工的进行建构游戏。
四、幼儿将所建构的作品展示在场地上，教师引导幼儿一同观察并评价；1.你们都用了哪种材料进行搭建桥的
2.是不是每种材料都可以搭建桥的呢
3.你们觉得哪座桥最好看
为什么
4.提出希望：
幼儿园小班建构区教案
幼儿园小班建构区教案【篇一：小班结构游戏：公路、围墙】小班结构游戏活动计划公路（一）、椅子等游戏目标：1、喜欢参与建构游戏活动，能够按自己的意愿进行建构。
2、学习拼、插的技能搭建桌子，巩固对桌子的认识。
3、懂得爱护建构活动成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。
游戏准备：1、知识经验准备：爸爸妈妈平时引导幼儿观察公路。
2、物质材料准备：公路的图片、雪花片、h型插塑等。
游戏准备：一、引导幼儿观察“公路”照片，激发幼儿的兴趣。
师：你见过的公路是什么样子的
二、提出本次建构的内容。
（一）组织幼儿讨论，哪些材料可以用来搭建公路。
（二）提出建构要求。
1、把自己建构好的作品摆放在相应的地方，小心摆放，不损坏别人的作品。
2、搭出的作品要牢固，特征明显。
三、幼儿根据自己的意愿择组建构，教师巡回指导。
教师重点指导幼儿搭建出宽阔、平坦的公路。
四、师幼共同欣赏，交流建构作品。
公路（二）、椅子等游戏目标：1、了解十字路口主要建筑特征。
2、能围绕主题进行建构。
3、学习分工合作，爱护建构材料和建构成果。
游戏准备：1、知识经验准备：看过十字路口，已有建构公路的经验。
2、物质材料准备：上次游戏的作品图片、十字路口的图片、各类积塑等。
游戏过程：一、师幼回顾上次游戏的情况。
二、引出本次建构的内容。
师：前几天，我们去十字路口看到了什么
三、出示十字路口的图片，引导幼儿观察。
四、教师利用材料，引导
如何写幼儿园中班建构区观察记录
幼儿园建构区教案【篇一：中班建构游戏活动方案】2014—2015学年度中班年级组建构游戏活动方案一、指导思想建构游戏是一种非常有利于幼儿大脑思维发展的游戏活动，整个活动的主要意义是让幼儿通过建造各种物体或建筑物，以及人物或动物来促进幼儿思维的发展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的。
在使用各种材料的过程中，可让幼儿直接了种物质能，认识各种材料的形状以及颜色数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验。
当然，孩子的设计、构思的能力，也得到了一定的锻炼。
如要搭成一座楼房要怎么样去搭它才不会倒，这些都要孩子自己去动手操作思考才能做到，这些都要经过多次的失败才会取得成功，这对锻炼幼儿的意志是一个很好的方法。
二、活动目标：1.在模拟结构中学习各种结构技能，学会建构物体的特征，培养造型能力和动手操作能力。
2.能初步按意愿或命题进行有目的的构造活动，培养按自己意愿进行想象与创造的技能。
3.培养轮流、协商活动，互借玩具的友好行为习惯，懂得爱护玩具材料。
三、活动准备：雪花片若干（颜色、大小、形同）四、活动时间：2015年5月五、参加人员：中班幼儿六、活动过程：
关于幼儿园建构区的成语
活动目标： 1.培养孩子动手操作能力、想象力和创造力。
2.养成活动结束后独立收拾积木的好习惯。
活动材料： 大型积木一套 活动过程： 1.交代搭建——幼儿园，请孩子们说一说自己心目中的幼儿园。
2.孩子独立完成自己的作品，并能讲述自己的作品。
观察指导建议： 搭建是孩子们非常喜欢的区域，通过搭建“我的幼儿园”，让孩子们自己动手操作、发散思维，在介绍自己作品时锻炼了语言表达能力。
幼儿园建构区可以提供些什么材料
1、材料针对幼儿的年龄特点、兴趣投放。
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。
兴趣是最好的老师，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。
我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。
由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。
中班幼儿由于在小班阶段在建构方面已有了一定的基础，随着认知经验的丰富和建构技能的增强，现在的他们开始注意他人的建构行为，并把自己的动作与他人的行为匹配、与头脑中的经验匹配，开始追求建构作品与物体本身的形似。
他们对模仿活动产生了浓厚的兴趣，乐意模仿构建物，模仿他人的构建。
幼儿之间有了更多的合作，喜欢两三人坐在一块儿，你看我，我瞧你，相互学样。
活动中的目的性日渐明显，初步会按命题进行构建，他们在游戏中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可能是受到教师、电视、图片等的启发，其作品还可能初具创造性。
依据中班幼儿的年龄特点与兴趣，我们给幼儿投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的辅助材料，如：纸杯制作的树、花草；动物、车子等实物玩具；纸杯、纸盒等等。
2、材料针对目标、幼儿不同能力差异投放。
材料的选择应服从于目标，目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。
教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。
每次的建构游戏开展，教师应该做到心中有计划、有目标，明确此次建构活动的进行，孩子们能掌握怎样的建构技能，从而有针对性、有目的的投放相应的建构材料。
如：在\\\\美丽的秋天\\\\主题建构中，我们的目的就是让幼儿学会构建直立的树和花。
为了让能力不一的幼儿更好地建构各种能站立的树和花，我们为幼儿提供了不同形式、不同造型的范例，有的是分解步骤图片，有的是实物模型，引导幼儿通过观察学会构建，从而掌握一定的建构技能。
3、材料针对主题式情境性投放。
幼儿心中的\\\\建构世界\\\\是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。
在多年的游戏指导经历中，我们不难发现，幼儿在建构游戏中往往是无目的、无计划的，因而他们的游戏意愿不强，一旦遇到难题就容易放弃，也容易对游戏产生厌倦的情绪。
因此，我们往往是采用创设主题情境的方法，激发幼儿的想象和创造，调动幼儿的游戏积极性。
由于不同年龄段的幼儿在建构游戏中的表现有着明显的差异，因此，我们应该根据幼儿的年龄特点来创设情境，满足他们不同的游戏需要，推动他们在游戏中的发展。
根据中班幼儿的特点，结合本学期我们开展的主题活动，我们创设了相应的扩展的小型主题情境，如：在创设\\\\秋天的\\\\主题情境时，我们在创设了\\\\住宅小区\\\\\\\\花园\\\\\\\\池塘\\\\等情景的同时，还收集一些相关的图片、照片、实物模型等，供幼儿观察模仿，并创设了作品展示区，这里陈列了的作品，有的是教师的，也有的是幼儿的。
当幼儿遇到难题时，可以引导他们观察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处。
还不断添加新的道具或材料，以推动游戏的发展。
幼儿持续玩了一段时间后，已明显对\\\\秋天的\\\\的建构主题产生厌倦，他们不再有新的创意出现，有时还会故意在建构时搞些小\\\\破坏\\\\。
这时，我们在建构游戏区新增了\\\\斑马线\\\\\\\\人行道\\\\\\\\ \\\\动物园\\\\，很快游戏又掀起了一个新的高潮。
建构游戏在教师一步步有目的的推动下不断延伸，幼儿的认知经验和动作技能也在游戏中得到了充分的发展。
幼儿园中班建构区域有哪些材料图
不同大的班级构区的是不一样的。
小班：一、建构区 建构积木为玩具，所以也称积木区。
不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。
除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
二、配置 1. 360PCS积木(21种形状);2. 50PCS积木; 三:教学目标 我们的理念是强调儿童自主游戏的重要性。
因此，我们在这里列出的教育目标均可在儿童自主活动中自动实现。
1.社会与情感 2.数学与科学 3.身体 4.语言 5.艺术中班：一、建构区 建构区以积木为主要玩具，所以也称积木区。
不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。
除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
二、配置 1. 400PCS积木(23种形状);2. 75PCS积木; 三:教学目标 我们的理念是强调儿童自主游戏的重要性。
因此，我们在这里列出的教育目标均可在儿童自主活动中自动实现。
1.社会与情感 2.数学与科学 3.身体 4.语言 5.艺术大班：一、建构区 建构区以积木为主要玩具，所以也称积木区。
不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。
除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
二、配置 1. 400PCS积木(23种形状);2. 100PCS积木; 三:教学目标 我们的理念是强调儿童自主游戏的重要性。
因此，我们在这里列出的教育目标均可在儿童自主活动中自动实现。
1.社会与情感 2.数学与科学 3.身体 4.语言 5.艺术一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。
国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。
或者直接联系他们。
零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒(大写）。
幼儿园建构游戏区有什么作用
游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。
发展幼儿想象力、动手能力、创造力。
了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。
提高建构造型的审美能力。
培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。
幼儿园建构活动专题名称可以有哪些
1、材料针对幼儿的年龄特点、兴趣投放。
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。
兴趣是最好的老师，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。
我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。
由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。
中班幼儿由于在小班阶段在建构方面已有了一定的基础，随着认知经验的丰富和建构技能的增强，现在的他们开始注意他人的建构行为，并把自己的动作与他人的行为匹配、与头脑中的经验匹配，开始追求建构作品与物体本身的形似。
他们对模仿活动产生了浓厚的兴趣，乐意模仿构建物，模仿他人的构建。
幼儿之间有了更多的合作，喜欢两三人坐在一块儿，你看我，我瞧你，相互学样。
活动中的目的性日渐明显，初步会按命题进行构建，他们在游戏中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可能是受到教师、电视、图片等的启发，其作品还可能初具创造性。
依据中班幼儿的年龄特点与兴趣，我们给幼儿投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的辅助材料，如：纸杯制作的树、花草；动物、车子等实物玩具；纸杯、纸盒等等。
2、材料针对目标、幼儿不同能力差异投放。
材料的选择应服从于目标，目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。
教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。
每次的建构游戏开展，教师应该做到心中有计划、有目标，明确此次建构活动的进行，孩子们能掌握怎样的建构技能，从而有针对性、有目的的投放相应的建构材料。
如：在\\\\\\\\\\\\美丽的秋天\\\\\\\\\\\\主题建构中，我们的目的就是让幼儿学会构建直立的树和花。
为了让能力不一的幼儿更好地建构各种能站立的树和花，我们为幼儿提供了不同形式、不同造型的范例，有的是分解步骤图片，有的是实物模型，引导幼儿通过观察学会构建，从而掌握一定的建构技能。
3、材料针对主题式情境性投放。
幼儿心中的\\\\\\\\\\\\建构世界\\\\\\\\\\\\是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。
在多年的游戏指导经历中，我们不难发现，幼儿在建构游戏中往往是无目的、无计划的，因而他们的游戏意愿不强，一旦遇到难题就容易放弃，也容易对游戏产生厌倦的情绪。
因此，我们往往是采用创设主题情境的方法，激发幼儿的想象和创造，调动幼儿的游戏积极性。
由于不同年龄段的幼儿在建构游戏中的表现有着明显的差异，因此，我们应该根据幼儿的年龄特点来创设情境，满足他们不同的游戏需要，推动他们在游戏中的发展。
根据中班幼儿的特点，结合本学期我们开展的主题活动，我们创设了相应的扩展的小型主题情境，如：在创设\\\\\\\\\\\\秋天的人乐小区\\\\\\\\\\\\主题情境时，我们在创设了\\\\\\\\\\\\住宅小区\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\花园\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\池塘\\\\\\\\\\\\等情景的同时，还收集一些相关的图片、照片、实物模型等，供幼儿观察模仿，并创设了作品展示区，这里陈列了的作品，有的是教师的，也有的是幼儿的。
当幼儿遇到难题时，可以引导他们观察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处。
还不断添加新的道具或材料，以推动游戏的发展。
幼儿持续玩了一段时间后，已明显对\\\\\\\\\\\\秋天的人乐小区\\\\\\\\\\\\的建构主题产生厌倦，他们不再有新的创意出现，有时还会故意在建构时搞些小\\\\\\\\\\\\破坏\\\\\\\\\\\\。
这时，我们在建构游戏区新增了\\\\\\\\\\\\斑马线\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\人行道\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\动物园\\\\\\\\\\\\，很快游戏又掀起了一个新的高潮。
建构游戏在教师一步步有目的的推动下不断延伸，幼儿的认知经验和动作技能也在游戏中得到了充分的发展。
