关于“人人都有闪光点的”的名言、名句、名段
古人云,寸有所长,尺有所短一个人,哪怕是十恶不赦汪洋大盗，也有他的优点的
所以“每个人身上都有闪光点”而且我们要善于发现他人身上的闪光点，而不是发现他身上的缺点天生我才必有用每个人都有他的完美 只是 有很多的时候 他们都忽略了自己的优点 而去羡慕别人的美好~~`
可以对老师说的名言警句（分别时）
有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人祟敬。
我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
就让这张卡片带去我诚挚的谢意和深深的祝福 老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，对您我满怀感谢之情。
亲爱的老师，向您表达我最衷心的感谢。
在人生旅途上，您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。
今天我向您致以崇高的敬意。
在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。
在这里，此强彼弱。
您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。
您精心地培育、培育……使一棵棵幼苗都成了栋梁。
您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。
老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料……一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。
在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望…… 人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印……那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。
老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。
感恩老师的古诗和格言
只有那些始忘自己也曾子的人，才可能成为真正的教师。
爱心有时比知识与技能更可贵。
教师对学生心灵的窗口不陌生，才能把爱的鲜花端放在他们的窗台上。
注重特点，伸张个性，发挥专长、全面培养。
你能感知孩子的明天，就能客观地把握孩子的今天。
教师的使命在于挖掘学生的闪光点，并使之熠熠生辉。
不论成绩，不论年龄，不论家庭，不论性别，公平地毫无偏见地对待每一个学生。
不要吝啬把爱给予后进的学生。
爱生如己、教生如子、待生如友。
爱生如子，学生就是我的生命，只有把全部的爱奉献给学生，才能开启他们的心灵之窗。
真正的爱基于尊重。
宽容与严格并行，谆谆教诲;平等与尊重相融，循循善诱。
鼓励更易使人改正错误。
多一分关心、多一分鼓励，就是给学生多一分进步的动力。
严字当头，爱在其中。
让课堂成为学生的乐园。
不能培养爱的教育是失败的教育。
能让学生感到学习的快乐是教师的最大本领。
让学生体验快乐，在快乐中学会学习。
以理服人，以情感人，以人格的魅力教育人。
当我面对自己的孩子时，我知道该如何面对我的学生。
我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。
学生只有得到尊重和理解，才能学会自尊、自重和自信。
快乐很简单，多一点参与;开心也容易，多一点付出。
感谢老师的名言
1、在林荫路上散步不值得称赞，攀登险峰才有真正的乐趣。
2、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
3、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
4、在逆境中要看到生活的美，在希望中别忘记不断奋斗。
5、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。
6、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
7、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
8、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。
9、瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩 10、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。
11、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗
那无异是将它们的美丽葬送。
12、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
13、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
14、勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。
15、勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。
16、翘首盼来的春天属于大自然，用手织出的春天才属于自己。
17、让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
18、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
19、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
20、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
21、攀登者智慧和汗水，构思着一首信念和意志的长诗。
22、跑昨越快，遇到风的阻力越大。
阻力与成就相伴随。
23、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
24、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧
25、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
26、人最可悲的是自己不能战胜自己。
27、忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。
28、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
29、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。
30、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
31、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
32、马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。
33、埋首俯身，全为了奋力向上，并不是对头上的太阳缺乏感情。
34、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。
35、盲人眼前虽然一片漆黑，但脚下同样可以开拓出一条光明的路。
36、没有哪种教育能及得上逆境。
37、如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。
38、浪花总是着扬帆者的路开放的。
39、离开奋斗的沃壤，天赋的种子便寻不到春华秋实的前程。
40、领导的速度决定团队的效率。
41、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。
42、没有热忱，世间便无进步。
43、空谈家用空谈来装饰自己，实干家用实干去创造业绩。
44、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
45、懒惰包含着永久的失望。
46、浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拚搏向前的巨轮。
47、浪花永不凋萎的秘诀：永远追求不安闲的生活。
48、克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。
49、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。
50、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
51、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
52、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
53、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
54、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
55、努力就是光，成功就是影。
没有光哪儿来影
56、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
57、如果把成才比作登天，自学便是成才的天梯。
58、如果不想做点事情，就不要想到达这个世界上的任何地方。
59、如果脆弱的心灵创伤太多，朋友，追求才是愈合你伤口最好的良药。
60、开拓者走的是弯弯曲曲的路，而他留下的却是又直又宽的
每个人都有闪光点
每个人都有闪光点，只有有时候自己不知道而已无论自己聪明与否，都有一个属于自己的独特闪光点也许有时自己觉得自己没有优点，也许又是觉得自己不如别人；也许又是你的闪光点别自己的自卑抹杀了，但……如果你的自信发现了他们，就请把它激活，让你的自己把它展现出来生活其实每个人都有闪光点，只要学会发现，就一定会被散发出来
找篇作文：人人都有闪光点
人类进入了21。
随着学习化社会的，教育不一个封闭的领域。
教于一定的政治、经济和文化背景之中，着眼营造有利于人的全面发展的社会氛围，实现“全世界人的潜力都得到充分发挥”的人的发展，乃是教育和文化的最终目标。
教育格言名言，作为长久的、有价值的全人类教育经验结晶，作为民族意识和民族传统文化的浓缩，它对于教育的传承和革新将发挥着不可估量的作用。
歌德说过：“名言集和格言集是社会上最大的财宝”。
奥地利作家卡夫卡也说过：“巴尔扎克携带的手杖上刻有这样的一句名言：‘我粉碎了每一个障碍’，可我的格言却是‘每一个障碍粉碎了我’。
”在教育改革中，要建立新体制，首先要建设新型的教师队伍，关键是树立新的教育思想和观念。
“许多人的成功都得力于一句格言的鼓励”，许多发明创造，得力于一句格言的启迪，“聪明人的智慧，老年人的经验，都在格言里面”。
高尔基说：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。
”之所以把此书奉献给读者，就是希望能给广大教师、家长和青年们提供一个更广阔的文化背景，提供一个浩如烟海的思想宝库，用人类优秀文化的结晶去认识自我、丰富自我、完善自我、更新自我，不断实现自身潜力的发挥和拓展。
之所以把此书奉献给读者，就是要进一步给青年们证实弗兰西斯·培根在《学术的推进》中的哲言：“智慧和学术给人类社会所造成的影响远比权力与统治持久。
在《荷马史诗》问世以来的2500年或是更长的时间里，不曾有诗篇遗失，但却有多少宫殿、庙宇、城堡以及城市荒芜或是被焚毁?”本书精选编辑了中外一千三百多条格言名言，再加上解读中引用的一千余条，全书汇集格言名言二千三百余条，近30万字。
其内容上溯到先秦，下至于当代，从《论语》、《札记》到《朱予语类》、“二程理学”，从近代民主教育家到当代教育名流；从欧洲“文艺复兴”到美国“独立宣言”，从柏拉图、亚里士多德、夸荚纽斯，到集教育理论和实践之大成、作为世界教师偶像的苏霍姆林斯基；从我国的素质教育理论和实践，到日本岸根卓郎真、善、荚为一体的“永久的教育论”(《我的教育论》)；从联合国教科文组织颁发的教育改革的檄文，到我国有关教育工作的决定决议；从伟人、领袖关于教育问题的远见卓识，到一批批优秀教师对教育的切肤感悟。
所选条目内容，紧紧以“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”四大教育支柱为核心，以“识自教育”为灵魂，以人的终身发展为目标，以现代教育理念为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，兼容并蓄，广采博纳，取其精华，去其糟粕，尊重历史，不苛求古人，努力辨析教育发展的历史轨迹及其内在联系。
以期做到“正衣冠、明兴替、知得失”，为教育改革和发展提供丰厚的历史背景和文化渊薮。
本书的编排体例有三个特点。
一是按内容分门别类。
根据相同或相近内容共分为8篇35项。
其中前四篇，即“读书做人”、“学用探究”、“生存处世”、“道德修养”，以教育四大支柱为统领，针对教育者应达到的目标及其实现目标的途径确定选项内容。
后四篇，即“教书育人”、“课程教学”、“师道师表”、“尊师重教”，针对全牡全以及教育部门、教育工作者为实现教育目标，从端正教育方向，创设良好的教育环境、教学氛围和改革举措等方面来确定选项内容。
二是本书重在解读，区别于格句名言辞书。
所谓解读，只是重点摘采各条目内容的闪光点和现实性，抒发作者的所知、所想、所感、所悟，没有在格言、名言本身的注释和系统解释上下大功夫。
解读中，由于作者自身水平限制，同时，想多给读者朋友提供更多的格言名句，试图用格言名言解释格言名言。
这不是刻意堆砌，其用心是让处于不同时代、不同种族、不同国籍的名人大师们展开思维暴露、思维碰撞、思维融合或思维沟通，以期达到跨时代跨国籍的交流，来激发读者创造性的思维火花。
三是本书所选条目尽量给读者提供原著出处，由于条件所限，找不到原著的就提供摘录书籍或篇目。
为便于读者查阅，对于涉及到的主要名人、名著，不在文中注释，在书后以索引形式给以介绍。
由于作者水平所限，在选择中免不了受时代的局限和不同文化背景的影响，精华之中可能混杂一些糟粕。
作者在解读中尽管注意给以提示，但错误和遗漏在所难免，望读者在学习中，注意批判地吸收，努力做到古为今用，洋为中用。
