如何开展初中生德育教育工作
潘振良摘要：随着时代的发展，我国教育事业得到了快速的发展。
德育教育作为初中教育中必不可少的一部分，德育教育工作开展的如何，不仅影响着学生素质水平的高低，更直接影响着初中生的价值观、道德观和人生观。
基于此，本文首先探讨了开展初中德育教育工作所面临的形势和挑战，然后就提出了几点分析，最后对全文进行总结，旨在与同行交流，在不断丰富德育教育内容的同时提高德育教育工作的有效性，促进当代初中生全面、健康、积极向上的发展，为国家培养新型复合型人才打下坚实的道德基础。
关键词：初中德育教育工作；开展；有效性一、探讨开展初中德育教育工作所面临的形势和挑战1.传统德育教育模式亟待改善传统的初中德育教育模式在现代人的心目中的作用，远比其期望的要求要低得多，传统的初中德育教育工作，其内容较为抽象而空洞，层次模糊且缺乏针对性。
就这一传统的初中德育教育模式来看，其已难以适应当代学生发展的需要，不仅会在学生心目中产生逆反效应，还会对整个德育教育工作的发展造成障碍，因而传统的德育教育模式亟待改善，也是当前开展初中德育教育工作所面临的重大挑战。
2.二律背反现象对学校德育教育工作提出了更高的挑战当前，正处于社会日益复杂、科技信息日益发展的多样化社会，尤其是学生每天所接受的各种斑驳陆离、错综复杂的社会现象，与学校所传递的高尚的价值观、人生观、道德观背道而驰。
当学生接触并走向社会，其就感受到学校所传递的价值观、人生观和道德观仅是理想化的境界，教师精心培育的道德信念就会被社会的现实所击垮，且显得十分的脆弱，这就是所谓二律背反现象，其给学校的德育教育工作提出了更高的挑战和要求，与传统德育教育模式的改善同样重要，必须引起所有德育教育工作者的重视。
3.学校的正面教育正饱受社会负面效应的影响学生在学校所接受的教育完全是正面而又正统的，但在现实生活中阴暗的一面，似的使得学生不得不且茫然而又被动地接受生活的多样性。
因而在现实社会生活中的美好与丑恶、积极与消极、先进与落后、文明与愚昧等矛盾的现象，势必会影响处于单一化思想的当代初中生，极易其价值观、人生观和道德观发生严重的扭曲。
学校的正面教育正饱受社会负面效应的影响：一是社会上普遍存在的利益分配不均衡，导致一些学生的价值观扭曲，不管是在心理还是行为上都存在着严重的失衡，加上近年来社会上出现的读书“无用论”，极大的降低了学生学习的积极性，甚至产生厌学情绪而离开学校，走向社会；二是拜金主义的盛行，加上各自家庭环境的不同，其受到的不良风气的影响日趋严重，在扭曲学校开展德育工作所体现的社会效应的同时给德育教育工作带来极大的挑战；三是随着科学技术的发展，尤其是计算机已成为家家户户必须的通讯工具，各种网络负面消息和有害信息正严重影响着当代初中生的发展，网络游戏的沉迷、各种不利于学生身心健康发展的因素不断的扩张，使其心理产生严重的扭曲，给教师在德育教育工作中进一步增加了难度。
上述这几种社会负面效应的影响还只是一般的，具有一定的代表性，教师还应在实际工作中加强学生的德育教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、分析为有效的开展初中德育教育工作，作为学校和教师，一是必须为广大师生营造良好的校园风气和德育教育与学习的环境与氛围，并注重德育教育模式的改善；二是着力提升德育教育工作者自身的素质水平；三是充分利用三位一体德育教育模式的作用，提高德育教育工作的有效性，有助于抵制和尽可能的消除社会带来的负面效应。
1.营造良好的德育教育与学习的环境与氛围，注重德育教育模式的改善作为学校和教师，必须坚持生本原则，为广大师生营造良好的校园风气和德育教育与学习的环境与氛围，并注重精神文明校园的构建，加强学校小风的建设，才能更好的改善传统德育教育模式的不足，更好的改善德育教育模式。
因此现代化的德育教育工作模式的改善，必须做好以下几个方面的工作：一是由德育教育的内容和观念上进行转变和改善；二是将德育目标与素质教育的总目标想靠拢，着力于提升学生的素质与道德水平；三是以适应学生接受能力为前提的选择德育教育内容；四是德育教育工作者自身必须具备广而博、专而深的知识和健康的心理、人格以及角色的魅力。
善于抓住时代的特点，树立与社会相适应的道德观，引导学生积极勇敢的面对社会带来的种种乱象；五是要层次分明，紧密结合当代初中生的个性特点，确保德育教育工作的针对性、贴切性和有效性，为学生接近社会、生活和时代发展的潮流而不懈奋斗。
2.着力提升德育教育工作者自身的素质水平有效的德育教育工作离不开广大德育教育工作者自身素质水平的高低。
因而作为初中德育教育教师，必须注重自身素质水平的提升，以高素质的人格魅力去感染学生，注意自身言谈举止，注重思想道德水平的提升，在教育过程中保持高昂的热情和良好的心态，本着一切为了学生的前提，严于律己、忠于职守、爱岗敬业，并具备勇于探索不断创新的精神，教育中应本着育人为先的原则，从单一的知识技能传授转向学生综合素质的培养，让学生健康、快乐的发展。
教师应本着平等、关爱的原则对待每一个学生，不应在教学中产生歧视现象，真正的关心学生的生活，从生活上、学习上关心学生，使学生在学习的同时感受到温暖。
充分利用三位一体德育教育模式的作用，提高德育教育工作的有效性 三位一体的德育教育模式即学校、社会、家庭。
三位一体的教育模式对学校的教学质量、教育水平起了重要的促进作用。
学校、家长、社会各方面的教育形式，都是学校德育工作的有力支撑。
学校应做好社会共建工作，把与社会的联系做到实处，这是当前教育发展的客观需要，也是教育改革的方针政策。
在教育构建中，学校应把自身与社会相融合，以学校教育为主体，社会教育为辅，积极发展学校与社会单位的共同参与教学。
创建青少年德育教育工作研究部门，形成社会与家庭齐下手的局面。
学校应通过与社会的共同参与，提高学校的文明教育程度。
最终形成三位一体的德育教育系统。
学校内实行德育教育，社会活动中重视德育教育，家庭教育中突出德育教育。
从各环节中，培养学生个性发展、艰苦奋斗，奋发创新的精神。
三、结束语综上所述，作为现代化的初中德育教育工作者，必须充分认识到当前来自各方面的挑战，认清当前严峻的形势，营造良好的德育教育与学习的环境与氛围，注重德育教育模式的改善，着力提升自身的素质水平，充分利用三位一体德育教育模式的作用，提高德育教育工作的有效性，为学生走向社会奠定坚实的道德基础，帮助学生形成良好的价值观、人生观、道德观。
[2]王增仁，陈红萍.有效落实初中德育工作的几点方法[J].中国体卫艺教育，2010(9).[3]彭启聪.再谈初中德育工作[J].教书育人，2011(17).
您认为初中生德育教育应含有哪些内容?
我看初中生德育教育目前, 学校德育工作受到多方面的冲击, 给学生教育带来了诸多负面影响, 如社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡, 社会上出现了新的“ 读书无用论”, 造成了部分学生“ 厌学”和“ 流失”; 社会风气、家庭环境中的功利化、实惠化、金钱化倾向等扭曲了学校德育的社会价值; 音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”, 侵蚀着中学生的灵魂, 影响着他们的思想、生活方式和良好行为习惯的养成; 一些家长“望子成龙”心切, 他们在物质需要上舍得对子女的大量投资, 而对孩子的精神需求却很少关心, 出现智育可以代替一切的片面印象, 这种德育教育与智育教育的不平衡, 影响了学生的健康成长。
使我们明确了新时期对中学生进行德育教育的复杂性、重要性和迫切性。
一、养成教育应是中学德育工作的重要一环德育习惯的形成在中学德育工作中占有重要的位置, 只有认识而没有养成行为习惯的教育是不完全的教育。
养成教育虽不是教育的全部, 但却是德育中最“实在”的部分, 是看得见、摸得着的, 它是德育教育的“基石”。
看一个学校办得好坏, 只要看看学生的行为习惯, 精神风貌, 看看校风, 基本情况就掌握了。
因此,在中学德育工作中要重视抓学生的养成教育,这项工作要一如既往地抓下去, 贯穿学校整个教育的始终。
二、学校、家庭、社会三位一体的教育网络, 是德育教育的坚实保证德育工作已不能局限于学校的范围, 必须让全社会都要重视、关心和支持。
通过弘扬社会正气、振奋民族精神、树立正确的价值观、人生观, 为学校德育教育造一个奋发向上的精神氛围; 学校、家庭、社会要配合教育, 协同作战; 警校挂钩, 拓宽教育渠道; 学校党、政、工、团、年级、组、班主任、科任教师齐抓共管、步调一致, 形成多元化的格局, 使新时期德育工作有地位、有形式、有措施。
最后, 优化德育形式, 变灌输型为渗透型,保持德育方法向个性化、民主化、多样化、综合化的趋势转变。
三、诚信教育仍是学生德育教育的根本学生把欺骗家长、学校、不交作业、考试作弊等视为“ 家常便饭”, 家长面前一个样, 学校里另一个样, 这些发生在学校学生身上的不诚信现象, 不断提醒着我们的教育者, 加强学生诚信教育仍是德育教育的重点。
首先, 教师要以身作则, 率先垂范。
常言道:“身教重于言教”。
凡要求学生做到的, 教师首先必须做到。
教师要不断加强自我道德修养, 提高理论水平, 以真情感染学生。
尤其要以身作则, 为人师表, 以自己的模范行为使学生受到教育。
其次, 学校要积极营造守信用、讲信义、重信誉的氛围。
要大力倡导讲诚信的氛围。
营造文化气氛, 让学校文化体现诚信, 师生交往, 平等对话中体现诚信, 学校活动中强调诚信等。
把法制教育引进教室课堂, 对学生不诚信现象进行惩戒教育,提高学生守法的自觉性。
在教师认真耐心的教育之后, 如果学生还多次出现说谎、不讲信用等行为, 可以采取一定的惩罚措施, 使之改正。
再次, 在活动中进行诚信教育。
我们可以通过, 让学生朗诵讲诚信方面的故事, 写讨论诚信问题的日记, 进行诚信教育报告会等; 还可将诚信教育渗透到学生的课间活动、两操、以及各学科教学之中。
教师在教学中要善于抓住时机, 结合教学内容, 将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中, 学生诚实守信的品质。
最后, 诚信教育要与家庭教育有机结合。
一部分学生的不诚信行为, 是从家长那里学来的, 要在进行家访、家长会中与家长促膝长谈, 取得家长的支持, 转变家长的一些错误思想观念, 做好家长的工作, 让家庭教育与学校保持一致等, 形成诚信教育的合力。
总之, 德育教育面临着新的挑战, 我们要积极探索, 不断寻求新的教育方法, 才能适应新的教育形势, 培养出健全成长的学生。
如何做好中学生的德育教育工作
引导学生既要爱祖国、爱家乡、反对民族分裂,维护民族大团结。
学习成才,又要成人,把做人和成才二者紧密结合起来,塑造出具有正确的世界观、人生观、价值观,符合现代需求的新型合格人才。
一、学校教育是品德教育的主阵地,要增强德育的全员意识 中学阶段对学生进行品德培养有着极为有利的条件,因为中学是以正规的学习为主导活动的,学习活动的内容和性质带有社会性、强制性,在客观上为青少年学生品德的培养工作提供了良好的条件;另一方面,学生在入中学前就有向往中学生活的意向,希望在中学生活中见到更多的新东西,学到更多的新知识,新技能,开展更多符合自己需要的活动;再加上这个时期学生已积累了一定的社会生活经验,认识和基础知识能力有了一定的发展,这都为中学生接受中学教育创造了良好的内部条件。
因而必须抓住学校教育这个德育教育的主阵地,增强全员意识,切实抓好德育工作。
德育工作不光是班主任的事,每个教师都肩负着德育教育的工作职责。
教师是既教书又育人的。
我们如果无视德、智、体、美、劳各方面的内在联系,而单纯的认为德育仅在品德与社会课、晨会课、班队课中,势必会造成德育游离于学生的智育、体育和美育之外,使德育与诸育脱节,这根本无法适应素质教育的要求。
二、加强师德教育,以学生为主体,教学相长促进德育发展 加强师德教育,提高教师素养非常有必要。
教育是以教师的人格塑造学生人格的事业,为人师表是教育工作者的重心,要求学生做到的,教师首先必须做到。
因为学生的模仿力很强,很多学生把教师当作自己的榜样。
教师只有不断提高自身的修养,要以学高为师,身正为范,为学生树立一个仿效的榜样。
在德育教育与管理中,还要遵循学生的身心发展和情感意识形成的发展规律,以人为本,提倡平等和谐、相互依赖的师生关系。
教师应公正严明,平等待人。
课内是严师,课外是挚友,学生有了过错,要做到实事求是,公正无私,一视同仁。
即使对学生合情合理的批评是严厉的,学生也会认为是真诚的,也会受到学生衷心的爱戴。
不了解孩子,不了解孩子的智力发展、兴趣、爱好、倾向,就谈不上教育。
教师要用真诚的爱打开学生的心扉,形成师生间的双向交流。
因此,教师在对学生的教育引导中,要至诚、至正、至爱、至理。
教师要先以诚信示人,然后教人以诚信为本。
在教育教学中,师德正,学生则有善行。
在教与学中,相互发展,共同提高,促进德育工作的实效性,形成良好的德育氛围。
三、创设、挖掘道德教育的情境因素,寓德育于知识活动之中 学校、班级是学生学习、生活的集体。
在这个集体中,集体成员之间有相互依存的责任关系,集体既符合学生身心发展的特点,又能满足学生的好奇心、求知欲等方面的需求,能给学生的行为提供具体的生动的榜样。
要充分发挥班集体的作用,激励学生积极向上。
班主任要积极配合团组织,在各种活动中渗透德育教育,提高德育工作的实效性。
积极开展丰富多彩的课外活动,社会实践活动,有利于学生良好意志和行为习惯的形成,在各种活动中从实际出发,讲求实效把课内外结合起来,引导学生贴近生活、走近生活、体验生活。
按科学的教育规律来培育学生,促进其德、智、体、美、劳和谐全面发展,融思想教育、行为习惯、良好意识和情感的培养于各种丰富多彩的健康有益的活动之中。
这是非常符合学生品德的形成规律和社会要求的,可达到“润物细无声”的境界,收到事半功倍的效果。
充分挖掘,利用教材和课外读物、文艺作品中潜在的教育因素,寓教于知识教学之中。
要充分利用可用的因素启发教育学生,以提高学生道德认识,培养学生良好的道德情感。
在教育教学中不能就事论事的单纯传授知识,忽视思想品德教育,又不能把文化知识的转化过程变为品德教育课。
应把知识传授和思想教育有机地统一在教学中,做到寓德育于智育中,各科间教学都应做到教书育人。
四、充分利用社会教育条件,配合家庭、社会促进学生品德的培养和形成 社会教育是儿童品德形成过程中的重要因素,不可忽视。
它的影响有正面的、积极的,也有消极的一面。
正如人们所说的,学校教育几天,不如社会影响半天。
作为教育工作者,应积极利用社会教育积极因素的影响,防止消极因素的腐蚀。
如引导学生课外参加有意义的公益活动,自觉抵制不良风气和传统观念的影响,明辨是非,矫正不良行为。
为使学生形成良好的品行,学校应通过各种途径大力配合家长,指导家长教育。
如召开家长座谈会,教师家访等,在相互沟通中,引导家长转变观念,改进教育方法,提高家庭教育水平,使家长认识到,教育的核心是做人,教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。
只有多欣赏孩子,才能帮助他们成功。
作为家长,要在诚实守信、真诚待人、行为习惯、艰苦奋斗、尊重他人等方面作出表率。
要指导家长培养孩子独立自理的能力,增强自主意识,以适应社会的发展。
家庭与学校教育必须合力,才能共同促进儿童品德的发展。
校内外相结合,以学生为主体,与家庭、社区相结合,构建德育网络,有计划地组织学生参与社会实践,在实践中学会与人相处,了解社会,贴近生活,引导学生直面人生,全面认识社会,让学生看到社会的主流,积极的、正面的东西,也要让他们认识社会的复杂性、多元性。
懂得社会上除了美好的东西之外,还有诸多不良的现象、消极的一面,需要我们去分辨是非,增强自觉抵制的意志,从小培养儿童的是非观、善恶观,增强他们改造社会的责任心。
诚然,德育的出发点不是去约束人、禁锢人,而是以人为本,努力创造条件,积极地发展人。
十年树木,百年育人,精辟地阐明了育人的重要性和长期性。
学校、家庭、社会都应树立以人为本的思想,积极寻求德育工作的途径、方法,加强对中学生的教育,增强德育工作的实效性、针对性、主动性,从而培养出更多符合时代需求的合格型人才。
如何才能做好初中生的德育教育问题?
整体构建学校、家庭、社会和谐德育基础理论体系研究 ------《班团队主题活动形式和实用性的研究》论文 当前，关于学校、家庭、社会和谐德育的探讨，已经成为教育界，乃至全社会共同关心的话题。
中学生良好道德品质和行为习惯的形成是日积月累而成的，实施德育教育必须放眼于大处，着手于小处。
如果能把德育和学校共青团工作有机地结合起来，让团组织活动开展的地方变成对学生进行德育教育的课堂，就能够收到相辅相成、事半功倍的效果。
在团队工作中，通过开展一系列积极生动的团队活动，切实抓好学生的德育教育，主要可从以下几方面着手：一、树立榜样，激发自尊。
初中学生，接受新生事物快，可塑性强。
一些具体真切的人和事，常会在他们心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊、自爱、自我激励的动力。
比如在中学团课活动中，有意识的向同学们讲授团的宗旨、性质、义务、作风等；有目的地组织学生看教育影片；读名人传记，学习先进人物；鼓励学生检查督促自己，进行批评与自我批评；积极引导他们做到言行一致。
这样，学生在耳濡目染、潜移默化中不由自主地对先进模范人物产生羡慕之心，从而为自己的言行树立良好的榜样。
根据学生上进心强的特点，在团的工作开展中还应注重选择身边的典型事例加以宣传，使团员青年们觉得目标切近，榜样具体，更能激发他们自尊向上的欲望。
比如以优秀团支部作“样板”，组织各班班长、支部书记、学生会干部开座谈会进行经验交流，号召各班向“先进”学习，从而有效促进各班支部工作的“比、学、赶、帮”活动的积极开展。
这样的德育教育工作一定要和班主任工作交融在一起，通过讲道理，分析是非，树立榜样等一系列活动使团工作和班主任德育教育统一地结合起来，从而保证德育教育获得较好的效果。
二、重视实践，激发热情。
中学生的良好行为习惯是在生活实践中与他人交往中培养形成的，它制约着乃至最后决定每个人性格和行为的发展。
因此，在团队活动中因势利导，让德育教育渗透在活动里，使学生在轻松、愉悦、有趣的活动氛围中接受德育教育，这是学校团队干部应该经常关注的问题。
比如利用各级各类社会实践基地，在假期或双休日开展积极有效的实践活动；利用各种演讲比赛、辩论大赛、学生干部竞选演说、模拟招聘等方式，发现并挖掘学生的潜能，培养他们的服务意识和竞争意识。
这些活动使同学们感受到自我价值实现的快乐，既为良好道德素质的培养打下了基础，又满足了教育培养全面发展的建设者和接班人的需要，同时还加深了同学参加团队活动的兴趣，为类似活动的蓬勃开展作了良好的群众准备，可谓“一举多得”。
通过团活动宣传途径营造良好的校园氛围，可以激发青年学生自觉提高思想素质的动机；通过学校共青团各级组织的检查督促，可以激发学生良好思想行为形成的动力，促使学生综合素质的不断提高。
三、通过团队活动，培养学生的团队合作精神。
在积极有益的团队活动中，最主要的是让学生树立一种集体主义观来共同参与每一项团队活动，现代社会需要有合作能力的人才，我们可在活动中让学生有一种团结协作的意识。
如可利用团队活动时间举行拔河比赛，使学生在竞赛中明白集体的力量是强大的。
在共同的合作中懂得只有各尽其责，才会取得好的比赛结果。
而任何一个人的单独行动都会给集体带来无法弥补的结果。
学生可在校团总支部的支持下，自己组织活动，在策划的过程中，培养团员的互助精神。
只有学生有了强烈的团队意识，团队活动才可以更好的展开。
四、让团员学生在有益的活动中，学会做人。
\\r在团队工作中，应让团员多参与一些与社会相关的活动，如让团员在春夏季节，去田地里参加劳动。
可让学生参与生产劳动，体会劳动的艰辛。
在亲身经历中，使团员受到教育。
还可利用一些法定的日子，如植树节，雷锋纪念日等，让团员在特定的日子感受特定的气氛，从中受到教育。
\\r五、板报是德育教育的窗口从板报这个窗口，我们可以看到由一篇篇有思想、有文采的稿件所反映出来的学校的教学质量、教学水平；可以看到一幅幅精美的插图、优美的版面设计所反映出来的美育教育的深度；可以看到德育教育的成果、体育比赛的成绩……这个窗口实际上是一个学校德、智、体、美、劳全面教育工作的体现。
在一期接一期的板报中，团员青少年受到点点滴滴的、反复强化的教育。
从各个学校普遍设有的《祖国各地》、《革命传统》、《学习园地》、《法制宣传》、《表扬与批评》、《知识与智力》、《幽默与讽刺》等各种专栏中，团员青年可以受到多种形式的热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义制度的教育，受到革命传统教育、法制教育，使他们开阔了眼界，丰富了知识，促进他们茁壮的成长。
同时对促进一个班级、一个学校良好班风、校风的形成也具有积极的意义。
\\r板报正是学校团员发挥主人翁作用，自主自动进行自我教育，自我管理的实践基地。
团员在一系列的办报活动中得到锻炼，获得提高。
教之初e它有利于团队工作的活跃与发展，有利于团员学生的全面成长。
所以我们应该组织团员学生办好板报，充分发挥它应有的作用。
六、利用主题班会和组织班级活动，让德育闪光。
利用主题班会课对学生进行德育方面的教育，显得非常必要。
把学生的教育变成主题班队活动。
在每一次相关的主题班队活动中，通过讲故事、演小品、辩论、资料展示等学生喜欢的形式让他们明白做人的道理。
如在举行“交际的重要性”这一主题班队时，组织学生这样安排的：先让学生讲讲中外知名企业是怎样注重员工的人际交往能力的，然后列举了古今中外一些因合作而成功的案例。
如著名科学家诺贝尔奖获得者李政道和杨振宁之间的合作，历史上廉颇和蔺相如之间合作护国的故事。
接着进行现场合作的表演，如让学生合作记数字，合作做手工等等，让学生在游戏中明白：良好的合作才能获得成功的道理。
主题班会的余音飘到了课后，每一次主题班队过后，我总感觉到班级同学的友谊又增进了几层，学生之间多了几分彬彬有礼的气氛。
丰富的学校生活是学生最向往的，学生在各种活动中受到教育。
为此，经常组织一些班级活动，如组织班级学生进行跳绳比赛，让学生在比赛中有一种正常的竞争观念。
组织学生去郊游，让学生在活动中培养起一种团结合作的精神。
组织学生为班级同学过生日，使学生体会到集体的温暖，并能去衷心祝福别人。
组织学生参加社会公益活动，使学生在与他人的交往中多一份爱心，参观当地知名企业的活动，使学生在与他人交往中，多一份求知的欲望……总之，中学生的班团队活动形式具有多样化的特点，在团队活动中一定要注意它的实用性，实用的方法就是好方法。
我们要具有全方位的育人意识，采取积极有效的措施，把提高学生的思想道德素质和科学文化素质作为教育的根本任务，在修德、弘德、厚学、砺能上下大功夫。
团队工作中，只要能从细微处去发现，克服实际困难。
团队工作一定会产生一种活力，让学生乐于向团组织靠拢。
只有这样，共青团的作用方可充分发挥，才能培养出合乎新时代需求的人才，使学校、家庭、社会和谐。
如何做好中学生的德育教育工作
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
对中学生进行思想道德教育的方法有哪些
当前我们的道德教育存在不少误区，主要体现在以下四方面：一是道德教育的内容脱离青少年的实际。
这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。
二是道德教育的过程脱离青少年的主体。
包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。
三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。
目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年低参与、甚至不参与的现象。
四是道德教育结果认识与行为严重脱离。
目前道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。
一、对学生进行心理上的疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。
世界上没有两片完全相同的树叶。
每一个学生都有各自的特点，他们的性格各不相同，即使对同一件事，同一个问题，他们的看法也存在着差异。
作为老师，我们首先要把学生放在平等的地位，公平、公正地去对待他们。
还要做到熟悉每一个学生，因材施教，一把钥匙开一把锁，做到具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，对症下药，切切实实地做好学生的思想道德教育工作。
特别是对于一些学习不是很好，心理素质差，存在着这样或那样问题的学生，更应该时刻关心他们，用爱来打开他们的心房，发现他们身上的闪光点，及时表扬，促使他们进步。
同时，我们在教育过程中还要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
二、集体主义是对学生进行思想道德教育必须坚持的价值取向。
由于现在的孩子集体意识较为淡薄，总以自我为中心，缺乏与别人合作及欣赏别人的精神，为此对学生加强集体主义教育是非常必要的。
在今天社会稳定发展的情况下，充分发挥个人的主体性，重视人本身的建设和个性发展，将集体发展的诉求与个人发展需要有机结合起来，恰恰是一个国家和民族兴旺发达的基础和条件。
陶行知说过：集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
事实上，马克思主义认为人的自由全面发展也是社会发展的最终指向。
学生主体意识的思想，主要是通过各种集体活动来实现的。
在活动中，调动学生对集体的事情主动参与意识、主人翁的意识，注重让学生从自身的特点出发，积极为集体出力，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情，关心集体的活动，如：开展品德好差生结对子、一帮一等活动，以近朱者赤、近墨者黑的哲理，带动品德行为不良学生的转变；还可以定期召开一些主题班队会，要求学生共同讨论班会的内容、活动方式以及自己参与的形式，这样做的目的就是通过参与集体活动产生对集体的责任感，培养集体主义精神，善于调动大家为集体出主意，为集体出力，为集体的问题分忧，另外，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够进而形成对集体的责任意识。
学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上。
我们常说：一切为了孩子，一切为了明天。
良好的道德品质的形成是与学生们生活在一个健康向上、团结友爱、活泼和谐的集体中分不开的，从小对学生进行集体主义教育，培养学生对他人、对集体、对社会的责任感，并可以较好的处理好它们的关系，将会使学生受益终生。
三、以课堂教学作为对学生进行思想道德教育工作的主渠道，并大力加强学生课余活动主阵地的建设。
1、学校开设的教育课程，尤其是德育课程，是对学生进行思想道德教育的主要渠道。
但是，要想实现德育效果，单一的德育课是无法达到的，要在其他课程中渗透德育内容。
如语文课、综合实践课等，可以通过描写祖国大好河山的课文来进行爱国主义教育，也可以通过描写英雄人物的文章以榜样的光辉引导学生提高自身素养。
总之，应使思想道德教育渗透到教育的各个方面，使其无处不有，无时不在。
同时，教师还要不断改进教学形式和方法，使学校的德育课程成为学生喜爱的课程，真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主渠道。
2、学生丰富多彩的课余活动是对学生进行思想道德教育的主阵地，要充分利用学生课余时间，弘扬主旋律，加强思想道德教育。
我们学校平时注意组织开展各种丰富多彩的课余活动，如组织读书演讲等。
身为老师更是积极引导学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，参加生产劳动实践。
日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。
四、教师都树立学为人师、行为世范的追求目标，以渊博的学识，高尚的品行和人格魅力教育和影响学生。
学生是最听教师的话的，教师是学生的楷模，学生是教师的镜子。
我们老师作为思想道德教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。
我们的一切工作都是为了孩子成人成材，因此，我们必须十分注重培养自己良好的品德。
我们要认清自己肩上的责任，努力加强自身的修养，首先要公道、正派、清正、廉洁，同时还要有严于律己、以身作则的精神，用自己的表率作用去影响和带动学生，努力把学生的思想道德建设工作提高到新水平。
其次，老师还要提高情感素质，必须对学生有热爱之心，没有爱便没有教育，爱是教育的基础。
初中如何有效开展德育教育
整体构建学校、家庭、社会和谐德育基础理论体系 ------《班团队主题活动形式和实的研究》论文 当前，关于学校庭、社会和谐德育的探讨，已经成为教育界，乃至全社会共同关心的话题。
中学生良好道德品质和行为习惯的形成是日积月累而成的，实施德育教育必须放眼于大处，着手于小处。
如果能把德育和学校共青团工作有机地结合起来，让团组织活动开展的地方变成对学生进行德育教育的课堂，就能够收到相辅相成、事半功倍的效果。
在团队工作中，通过开展一系列积极生动的团队活动，切实抓好学生的德育教育，主要可从以下几方面着手：一、树立榜样，激发自尊。
初中学生，接受新生事物快，可塑性强。
一些具体真切的人和事，常会在他们心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊、自爱、自我激励的动力。
比如在中学团课活动中，有意识的向同学们讲授团的宗旨、性质、义务、作风等；有目的地组织学生看教育影片；读名人传记，学习先进人物；鼓励学生检查督促自己，进行批评与自我批评；积极引导他们做到言行一致。
这样，学生在耳濡目染、潜移默化中不由自主地对先进模范人物产生羡慕之心，从而为自己的言行树立良好的榜样。
根据学生上进心强的特点，在团的工作开展中还应注重选择身边的典型事例加以宣传，使团员青年们觉得目标切近，榜样具体，更能激发他们自尊向上的欲望。
比如以优秀团支部作“样板”，组织各班班长、支部书记、学生会干部开座谈会进行经验交流，号召各班向“先进”学习，从而有效促进各班支部工作的“比、学、赶、帮”活动的积极开展。
这样的德育教育工作一定要和班主任工作交融在一起，通过讲道理，分析是非，树立榜样等一系列活动使团工作和班主任德育教育统一地结合起来，从而保证德育教育获得较好的效果
在学校里面学生应该如何学习德育教育，德育教育对我们有什么重要性
学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。
学校的德育过程，就是对学生进行政治、思想、道德品质教育，将一定社会的思想准则和道德规范，转化为学生个体的思想品德的过程。
如何能使学生在思想、心灵深处潜移默化的发生这一转化，是教育者不断探索、研究的重点。
班主任是学校级别最小的“主任”，但要管的事可真不少。
班主任要管学生的学习、生活、交际、思想等等，小到日常生活琐事，如迟到、早退等，大到学生思想动态和变化等，因此，教师如何对学生进行管理和教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个人思想的转变，不能凭空发生，总是要受到外界事物的作用，改变内在的思想，但实践中重复说教，空谈大道理，甚至强迫遵守的教育方式，其教育的内容往往并没有进入到学生的思想和心灵，教育效果并不理想。
在传统的教育观中，教师或班主任是真理的化身，是至高无尚的；学生对教师应该言听计从，毫无反抗。
教师对学生的教育主要是说教与强制。
在这样的强制教育之下，学生看似听话，对老师要求的事都能认真完成，但长久下去，有些学生形成了胆怯懦弱的性格，而另外一些学生在顺从的外表之下充满了反抗意识，阳奉阴违，一有机会就进行反抗，体现在不时地违反校规校纪，起哄捣乱以引起其他人的注意等。
所以在对学生的教育中过程应采取以人为本的人文化管理理念。
在对学生的管理和教育中尊重学生，充分发挥学生的主观能动性。
现在的中学生思想活跃，信息来源广，接受的新鲜事物种类多而且接受速度快。
所以对中学生进行德育教育是一项难度很大的工作。
随着信息化时代的步伐加快,以计算机为信息平台的网络用户急剧膨胀。
我国的网络用户在逐年增多。
由于网络操作程序简单易学,学生上网人数日益增多，开始形成一个较庞大的上网群体。
“网络文化”应运而生,一方面网络文化的主流是积极的、健康的;另一方面网络文化中也夹杂着低俗的“网络垃圾”。
“网络垃圾”冲击着学校的德育工作,产生了不可低估的负面影响。
广大的德育工作者要善于应对“网络垃圾”的冲击,细察时代的瞬息变化,切实做好学校的德育工作。
对学生的教育重点之一就是校纪校规的学习。
我们每个人生活在社会这个大的环境之下，应该遵守全社会的共同规则；同样，在学校这个集体中生活和学习，每个学生也应遵守学校的规章制度，这样，学校的一切活动才能正常有序地进行。
要求学生遵守校规校纪不能单纯地、生硬地要求学生去做什么或者不去做什么，而是讲明每个学生遵守学校各项规章制度的原因和必要性。
这样，学生才能主动积极地按章行事。
我们还应该允许学生犯错误。
例如，有的同学上课迟到，班主任不能一律批评，而应该问明迟到的原因，给同学改正的机会，如果有屡教不改者，应加倍严加批评。
因为大多数学生上课迟到心中已是惭愧万分，此时班主任采取无为而治会减少学生的心理压力，从而激发他改正错误的决心。
我认为，要使德育避免走入空洞说教的教育误区，教育者需要找到德育的渗透点，为学生思想发生转变提供恰到好处的外部刺激点，诱发、引导学生从思想到心灵再到行为的转变，这样德育才能起到润物细无声的作用。
对学生的情感教育也很重要。
树立正确的人生观，形成健康的为人处事态度对学生的一生将起到至关重要的作用。
情感是学生普遍共有的。
丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。
巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。
情感具有很强的感染力，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和有形的。
冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增，后进者急起上进，失望者燃起信心，常常都是因多情感的转变。
因此，情感教育，对学生动之以情，是教师教育教require.async(['wkcommon:widget\\\/ui\\\/lib\\\/sio\\\/sio.js'], function(sio) { var url = ''; sio.callByBrowser( url, function () { BAIDU_CLB_fillSlotAsync('u2845605','cpro_u2845605'); } ); }); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName(img),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener(load,o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener(load,o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent(onreadystatechange,function(){complete==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog(speed.set,{fsItems:i,fs:a})}(window,document);学工作的重中之重。
人们说，爱是动情的基础，也是教育的基础，没有老师对学生的爱，情感教育就很难进行。
教师要以温馨的爱感动学生、感染学生、感化学生，以引发学生的积极情感。
首先教育学生要尊敬师长。
当今很多学生逆反心理很强，不愿和家长交流、勾通，甚至顶撞家长。
通过讲述自己的成长过程和亲身体验告诉学生们父母的伟大，而我们应当孝敬父母，继承中华民族的传统美德。
还有很多学生大多数是独生子女，养成了自私、我行我素的习惯，不尊敬老师。
教育工作者可以通过自己的人生态度，为人处事的方式来默默地教育学生，使学生在不知不觉中受到感染并且进行学习。
“动情教育”是教学工作中常用的方法。
学生的情感是极为复杂多变的，而青少年的情感又极为敏感，所以进行情感教育，教师必须具有真挚而丰富的情感，必须真心实意地爱学生，仅仅为了“工作”而表现出来的情感，或是为了与学生建立良好关系所表现出的“情感”，都是不足取的，也不会为学生所接受。
总之，德育的内容是丰富多彩的，德育的形式是多种多样的，可以渗透德育的领域也是宽阔的，重要的是，教育者要用心去观察，潜心去挖掘，精心去设计。
对学生的德育教育要从点点滴滴做起，形式不一定要隆重，但一定要做到学生的心坎里，从教师自身的行为做起，做到润物细无声。
