要些关于激励学生学习的名言警句
1、为而斗争是人大的乐趣。
布鲁诺2、好脾气是一在社交能穿着的最饰。
—— 都 德3、要不断提高自身的能力，才能益己及他。
有能力办实事才不会毕竟空谈何益。
故事的结束总是满载而归，就是金榜提名。
——方海权4、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
——但丁 5、人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。
——培根6、人生有世，事业为重。
一息尚存，绝不松劲。
东风得势，时代更新，趁此机，奋勇前进。
—— 吴玉章7、百学须先立志。
——朱熹8、不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
——司马迁9、不患人之不己知,患不知人也。
——孔子10、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹
激励同学上课认真听讲的名言
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
书读百遍，其义自见。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
会当凌绝顶，一揽众山小。
熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
观山则情满于山，观海则情溢于海。
行万里路，读万卷书。
鼓励学生克服懒惰的名言
懒惰作者：它种对待劳动态度的特风。
它以难以卷入工作而易开工作为其特点。
------杰普卡娅 天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。
------茅盾 时间是个常数，但也是个变数。
勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。
------字严 国家之前进在于人人勤奋、奋发、向上，正如国家之衰落由于人人懒惰、自私、堕落。
------斯马尔兹 懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
------富兰克林 天赋如果无益于人世，必将一天天衰减下去；天赋若是被懒惰所左右，旺盛激越的事业心就没有指望了 ------克雷洛夫 懒惰等于将一个人活埋。
------泰勒 懒惰受到的惩罚不仅仅是自己的失败，还有别人的成功 ------米尔·勒纳尔 世界上只有一个怪物，就是懒汉。
------卡莱尔
为鼓励学生克服不良习惯的名言警句
1. 收获是事业的雨量计;聚集着奋斗者洒落的每滴汗珠。
2. 无穷的伟大，也是从“一”开始的。
3. 花的生命虽然短暂，但它毕竟拥抱过春天。
4. 天才之舟，在汗水的河流里启程。
5.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
6. 在林荫路上散步不值得称赞，攀登险峰才有真正的乐趣。
7. 懒惰包含着永久的失望。
8. 希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴随着风浪。
贪图安逸的人，他的希望不过是一带道路、一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拚搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。
9. 小溪---在生命的长河里，你前进的步伐每时每刻都拨动着大海心中的琴弦。
10. 如果把成才比作登天，自学便是成才的天梯。
11. 只有脚踏实地的人，大地才乐意留下他的脚印。
12. 钢钎与顽石的碰撞声，是一首力的歌曲。
13. 贪图省力的船夫，目标永远下游。
14. 浪花永不凋萎的秘诀：永远追求不安闲的生活。
15. 要是你的心本来就在燃烧，那么一旦需要，掏出来就可以当火把。
16. 纤夫在河边留下一串脚印，那是跋涉者生活的省略号。
17. 眼睛里没有追求的时候，一定是心如死灰的时候。
18. 蚌下苦轼的时候是不作声的，献出来的终于是明珠。
19. 与其是无数遍地重温那个虚幻的玫瑰式的梦，还不如去一个静静的湖畔采一朵金黄色的野菊花。
20. 踏着过去的脚印，不会增加新的脚印。
21. 痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。
22. 泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
23. 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
24. 竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
25. 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
26. 智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
27. 耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。
28. 不去耕耘 ，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
29. 让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗?那无异是将它们的美丽葬送。
30. 再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
31. 如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
32. 瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩33. 对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽......，一切压迫都是前进的动力。
34. 不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
35. 幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。
只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
36. 望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
37. 不要嘲笑铁树。
为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
38. 生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
39. 只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
40. 松软的沙滩上最容易留下脚印。
钽也最容易被潮水抹去。
41. 惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
42. 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
43. 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
44. 攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
45. 忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。
46. 帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
47. 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
48. 你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
49. 如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
50. 蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。
51. 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。
52. 拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。
53. 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
54. 行路人，用足音代替叹息吧!55. 假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。
56. 耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
57. 只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。
58. 美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
59. 一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。
60. 努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
61. 竹根---即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
62. 希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
63. 沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
64. 没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
65. 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。
66. 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
67. 站在巨人的肩上是为了超过巨人。
68. 只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
69. 勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
70. 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
71. 奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
72. 忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。
73. 勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。
74. 志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。
75. 海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。
76. 山路不象坦途那样匍匐在人们足下 。
77. 激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。
78. 如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。
79. 如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。
80. 脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。
81. 不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。
82. 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
83. 只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
84. 进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。
85. 事常与人违，事总在人为。
86. 骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
87. 驾驭命运的舵是奋斗。
不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
88. 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
89. 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
90. 我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
91. 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
92. 平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
93. 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
94. 山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
95. 只有登上山顶，才能看到那边的风光。
96. 即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
97. 只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
98. 敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
99. 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。
如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
100. 种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。
关于教师教育激励学生的名言有哪些
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。
那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展
以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学‘五让’”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。
然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢
兴趣如何
在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。
通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。
1、直接式。
对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。
教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊
”则可直接鼓励说：“回答正确，很好。
”“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。
否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。
2、比较式。
对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。
如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢
看来真是‘长江后浪推前浪，一代更比一代强啊’
”3、修辞式。
修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。
如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。
假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。
”……4、奖励式。
对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。
这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。
5、理解式。
课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。
如有的学生小手举得老高，可老师点他回答，其错误的回答有时引得全班学生哈哈大笑，发言的学生也搞得一脸尴尬，此时老师则可先肯定其敢发言就是走向聪明的表现后，再随机给他送去一个安慰的眼神，一个赞许的点头，或者走过去摸一摸他的头，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，给学生以自信和力量。
6、抒情式。
抒情式激励适宜于学生在某一方面表现特别突出或特别出众时而采取。
如，当学生的作文写得生动，字写得漂亮，画画得逼真时，老师则可这样予以鼓励：“你真是我班的小作家、书法家、美术家啊
说不定你将来真的能成为这方面的大家呢
我们班、我们的学校真为有你这样的学生而感到骄傲和自豪啊
”有时也可运用天真活泼的儿童语予以夸奖：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒
”\\r以上谈的是在什么情况下而选择什么样的方式来激励学生。
然而，在具体情况下，这几种方式的激励不一定是绝对固定的，有时也可交叉运用。
在激励学生的研究与实践中，我切身体会到：好孩子有时真的是表扬出来的，聪明的才智是激励出来的。
多种多样的激励方式和丰富多彩、生动形象的语言的确也能激励出学生五彩缤纷、充满情趣和美好追求的内心世界来
鼓励学生开朗的句子
期末写评语，是班主任工作的一项重要内容。
评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。
那么怎样才能写好班主任评语呢
我个人认为应做到以下几点： 一、首先要注意平时多观察、了解学生 俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。
因此要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。
如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴
同时还可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。
也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。
有时候，也可以让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。
这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。
而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时，宜多用鼓励性的句子。
我们应该摒弃传统评语常用的该生如何如何，因为该生面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。
而用你我的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。
你我的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。
如以下一则评语 “你辛苦了
我知道你一直很尽力地要干好每一件事。
对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。
这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
三、写评语还要注意学生的个性特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。
而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人但上课听讲尚欠专心希望今后改正缺点，更上一层楼。
&uot;典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。
偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。
如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语你活泼开朗、充满热情、积极向上。
你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗
这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。
家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
五、评语中可以引用名言、警句。
名言、警句，是人类智慧库中的瑰宝。
评语中引用名言、警句，可以发挥评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。
如“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。
这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。
再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。
岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。
人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的。
”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。
评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。
所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
