心理健康对未成年人的重要意义，文章1000以上
意义既影响到未成年人人格的形成也影响到社会的发展
从未成年人健康成长角度，谈心理问题
据观察与分析成年人理健康问题有多种表现据不特征应采取不同的方法来解决：一、培养未成年人坚韧的性格，克服无能为力感。
无能为力感的特征是缺少动机或积极性，自卑、无精打采、甚至沮丧，当需要表现出积极对抗时却不能，存在认知问题。
无能为力感源于童年，那时儿童的认知是具体的、他控的。
父母说他坏，他就认为自己是坏的；父母讲他笨，他就认为自己笨。
未成年人的自我评价是建立在别人对他们的看法上的。
当他们做的事情与父母的标准不一致时，就会受到父母的指责。
由于不能适应不断变化的情况，因此，他们只好放弃。
长此下去，未成年人在遇到比较困难的事时就会感到无能为力。
进入学习阶段后，这些未成年人往往将学习中的失败归因于不可控制的因素（如缺乏能力），且在以后的失败中减少努力。
而这种表现女孩较男孩更为突出，因为家长或教师经常将男孩的失败归因于缺乏动机（如懒散、不努力），而不是缺乏能力。
而对女孩的评价多依于她们学习的智力而定，而且家长和教师习惯上认为女孩很自觉、勤奋，所以他们不强调动机是女孩失败的决定因素。
因此，男孩习惯于将失败归于不努力，女孩则归因于能力不足。
同时因为努力可以改变，但能力是不易改变的，女孩就把学业失败看作是她们自己不可控制的，这样她们容易形成无能为力感。
这种无能为力感是未成年人在生活、学习过程中产生的，他们认为每件事不受自己的控制，每件失败的事都是自己无法改变的能力所造成的。
如果长期不能克服它，他们将会丧失斗志，放弃一切追求，进而形成非常严重的心理健康问题。
以上分析就给家长和教师一个启示：要培养未成年人持之以恒、坚韧不拔的性格，除了让他们有机会从困难中获得成功经验外，还应为他们多创造条件，让他们在实际生活中获得一些有用的经验；同时，父母、教师对未成年人不宜管得过严，不管他们做了什么或没做什么，必须让他们感到自己是可爱的、有用的，但不是放任他们不良的行为，只是要让未成年人知道父母教师爱他们、尊重他们，希望他们有良好的发展。
二、释放未成年人心理压力从心理冲突的成因看，环境的某种现象与人的主观觉悟不协调，就会产生对立。
在生活、学习中，这种对立导致未成年人心理的不满、怨愤、及憎恨，形成心理压力，产生心理健康问题。
要解决这种心理问题，必须释放未成年人的心理压力。
未成年人的心理压力是多维的，通过自我展示是释放他们心理压力的有效方法。
自我展示是一项很有时代精神和生活气息的活动。
如何适应时代需要、在这个环境中如何展示自己的特点都不同程度地在每个未成年人心中压抑着。
通过“以自身优势克服自身短处”的展示内容，引导未成年人从自身优点说开去，树立自信心，达到扬自己威风、振奋自我的目的。
解除未成年人心理压力必须给他们提供机遇，给予适当的宣泄形式。
每种形式都是为未成年人提供机遇，让未成年人心理压力在适当环境中自然流露出来。
这就克服了有心理毛病一定得找老师咨询的弊端。
释放未成年人心理压力要因人而异。
心理健康问题千差万别，解铃人要根据不同未成年人的不同心理状态、不同的心理问题采取不同的方法，才能做到有的放矢，达到预期的目的。
三、对未成年人进行情绪教育情绪对于人们的学习和工作有很大影响，对于半幼稚、半成熟的未成年人更为明显。
从情绪状态数据分析来看，焦虑与抑郁、孤独、敌对、恐惧状态相比，处于较高水平。
如果未成年人对学习处在高度焦虑状态时，就会经常表现出紧张过度、思维混乱和行为失常，这对未成年人的身心发展将造成危害，影响他们的正常学习和生活。
要消除未成年人的焦虑状态，就必须对他们进行情绪教育。
因为情绪教育是构成未成年人整个身心教育的组成部分，是未成年人认识自我、完善自我，最终实现超越自我的教育过程。
完成整个过程要在教师指导下，让未成年人认识自己情绪情感的特点，分清利弊、划分优劣的界限；在教师和家长的配合下，给未成年人不断提供体验不同性质情绪而产生的实践体会，由此来巩固未成年人的良好情绪，形成良好的心理习惯和行为习惯。
四、帮助未成年人克服心理障碍现在有人说有10%的未成年人有心理障碍，也有人认为已经十分严重，达到30%。
但不管究竟是百分之几，未成年人确实存在着心理障碍，并正严重影响着他们的学习和成长，这已是大家所认同的。
经过分析未成年人的心理障碍成因主要在于：过重的学习上的压力造成未成年人长期的过分紧张、压抑，影响了他们的心理健康。
一方面，父母不切实际地在学习上对子女的要求过高，使他们长期处于紧张状态，往往会使未成年人产生严重的心理障碍。
另一方面未成年人自己对自己施加过重的学习压力，这种未成年人往往是原来学习成绩不错，一直被家长、老师、亲朋好友所称颂，但他们一旦出现某次考试成绩不理想，就会感到十分烦恼和害怕，害怕从此就会被人看不起。
久而久之，这种未成年人如果不能改变学习上的这种状态，就会产生心理障碍。
心理障碍会严重影响未成年人的学习和健康成长。
我们应该采取必要的措施来预防心理障碍的产生，或减轻、消除他们的心理障碍。
最主要的方法是要切实减轻学生学习的压力。
首先，教师要转变观念，不要把分数、升学率看得太重，不要简单地以学习成绩好坏来评判一个未成年人，以免给他们加重不应有的过重的学习负担。
其次，家长在对自己子女的要求上要实事求是，要从自己孩子的实际情况出发，切不能过高要求。
家长可以通过阅读有关报刊、书籍，增长家庭教育方面的知识，用正确、科学的方法对待、引导、教育自己的子女。
第三，教师对未成年人要有正确的认识，不要简单地认为一切不良表现都是思想品质有问题。
要认识到，如果把心理问题当作思想品质问题去处理，非但不会有成效，反而会加剧未成年人的心理障碍。
另外，教师还应对未成年人进行有关心理知识的宣传教育，如果未成年人自己能懂得一点心理学方面的知识，就能对自己作出自我判断，自我化解心理的矛盾。
教师要在平常的教学活动中引导未成年人树立起正确的世界观、人生观、价值观，因为只有这样才能使未成年人正确看待自己的学习成绩，正确看待自己的人生，而不会盲目地对自己施加学习、生活的压力。
希望对你有帮助~
未成年人去网吧会不会对心理健康有危害
儿童名言,保护儿童的名人名言 如果加强并发展儿童的自尊感，就不能形成他的面貌。
……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
苏霍姆林斯基 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
苏霍姆林斯基 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
赞科夫 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
洛克 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
苏霍姆林斯基 权力和财富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。
凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。
所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。
洛克 礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
约翰·洛克 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事 约翰·洛克 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
约翰·洛克 不要每逢看见儿童受了一点点痛苦就去哀怜他们，或让他们自己去怜悯自己。
我们此时应该尽力帮助他们，安慰他们，可是千万不能怜悯他们。
因为怜悯可以使他们的心理变脆弱，使他们遭受一点点轻微的伤害就支持不住，结果往往是，他们更加沉浸于受伤的部分，伤害更加扩大化了。
洛克 假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应该采取适当的方法消除掉，应该使他稍稍考虑一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。
洛克 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
陶行知 推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情 日热火特务后饿而且我热。
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鲁迅 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马卡连柯 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
（前苏联）苏霍姆林斯基 儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。
（前苏联）苏霍姆林斯基 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。
这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 -选\\\/摘名言网 （) 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。
如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。
（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。
（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。
母亲的幸福要靠孩子少年儿童去创造。
苏霍姆林斯基 家是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。
爱默生 在儿童时期没有养成思想的习惯。
将使他从此以后一生都没有思想的能力。
卢梭 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
MRMY.NET收集 要使“祖国”这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须——形象地说——悉心地耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。
苏霍姆林斯基 如果儿童任意地让自己不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。
德谟克里特 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
苏霍姆林斯基 儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。
布莱尔 儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志 乔·吉·霍兰 我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。
我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。
因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。
所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。
叔本华 幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚，有着欣欣向荣的喜悦，芬芳妖艳不下于鲜花，浆汁的饱满不亚于未曾到口的美果。
这便是所谓幻想和幻想的乐趣。
巴尔扎克 只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。
--- 《高尔基论儿童文学》 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马卡连柯 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
（前苏联）苏霍姆林斯基 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。
这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
苏霍姆林斯基 道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。
这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。
儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。
进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。
教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。
裴斯泰洛齐 -选\\\/摘名言网 （) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
苏霍姆林斯基 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
陶行知 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
马卡连柯 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
卢梭 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
洛克 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
陶行知 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
陶行知 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
斯宾塞 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
苏霍姆林斯基 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
林格伦 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
苏霍姆林斯基 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
苏霍姆林斯基 -选\\\/摘名言网 （)
未成年人开展心理健康教育工作情况(总结 台帐 讲稿 记录及文字图片)
辛苦找了半天，居然说有非法字而放不上来．气死．不弄了．连图片都非法．鸟百度
未成年人心理健康内容是什么
、理”的主要内容(一)伦理知识教育。
对学龄童主要是进行基本伦理道德常识、用语的启蒙教育；对小学生重点是规范基本言行，培养良好习惯；对中学生重点是加强思想信念和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育；主要包括：弘扬和培育民族精神教育、理想信念教育、文明习惯养成教育和诚信教育等。
(二)心理知识教育。
对学龄前儿童重点是进行良好行为、情绪和习惯的养成、思维能力的启发等方面的教育，促进认知、情感和能力的发展；对小学生，要加强情绪、行为和与同伴关系等方面的教育，尤其要加强自信心和性心理教育。
对高中生，除继续安排对初中生的教育内容外，还要加强职业内容教育、青春期教育、早恋教育等。
(三)生理知识教育。
对学龄前儿童，主要是进行个人卫生习惯教育、预防接种教育、公共场所卫生教育、饮食卫生教育、自我保护的安全教育等；对小学生，要加强珍惜生命、健康体魄和养成良好卫生习惯教育；对中学生，要突出青春期生理卫生教育；对高中生，要突出青春期生理卫生和用眼卫生教育。
心理健康的少儿成长名人名言
一、健康名言之：本土篇 1、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
-- 鲁迅 2、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
-- 丁玲 3、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
-- 陶铸 4、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!-- 郭小川 5、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
--陶行知 二、心理健康名言之：海外篇 1、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
--亨·奥斯汀 2、生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦躁、怨恨和复仇心理铺就的道路。
--穆尼尔·纳素夫 3、真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。
你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好的考验。
--马克思 4、尊重生命尊重他人也尊重自己，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
--弗洛姆 5、一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。
而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。
因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。
反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。
因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。
--戴尔·卡耐基
