高校以资助育人为主题的年度活动起什么名字好
本推进资助育工作 （强资助机构专业化建设断工作机制夯实工作基资助发挥纽带作用明确资助校事资助工作具体负责单位内外行使机关职能资助要做接受全资助指导外与贷款银行合作内横向联系相关部门指导院（系）工作办公室并努力面向直接提供服务二要求各相关部门资助工作发挥重要辅助支持作用校要明确要求教务、业、勤、中国络等职能部门机构必须构建资助体系切实发挥作用除协助做资助工作外面向家庭经济困难提供便利条件或资金、实物资助等三充发挥院（系）工作办公室支撑作用院（系）工作办公室作基层工作单位直接联系解各面情况需求校资助工作基本支柱综建立资助纽带相关部门、机构辅助基层院（系）工作办公室基础资助工作体系便优化资助运行机制使资助工作基础更加坚实 （二）队伍建设核断提高工作能力资助工作效展队伍建设关键建支层明、结构合理、专兼结合、优势互补资助工作队伍形包括全校资助工作领导组、编制内专职员、临聘用专职员、骨干构体系结构其资助工作领导组由校主要领导任组员包括其相关校领导及关部门主要负责负责统筹协调全校资助工作；资助设独立固定编制工作员具较强专业素质技能；聘用员助理补充力量协助处理事务工作同校要经组织专业培训班请级主管部门关负责、助贷款合作银行关负责等资助工作关员进行定期培训, 断提高其业务能
关于高校服务育人的思考
各高校要全面贯彻执行国家的教育方针和国家的各项法律法规，坚持一切从实际出发，与时俱进，以“教书育人、管理育人、服务育人”为办学宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格的建设者和接班人。
教书育人，要求我们教师树立正确的教育质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，提高思想政治素质和人才观。
这就要求紧紧住抓教学这一中心工作。
一是把加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质的能力和教师业务能力。
二是以课堂教学为重点，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量。
三是加强教师科研能力。
努力探索新的教学模式和教学方法，使学生德、智、体、美、劳等方面都有所提高和发展。
管理育人，要将思想政治工作的管理与教育有机的结合起来，将德育工作抓好，保证思想教育工作的重要性。
在实际工作中，为求做到整体规划，保证德育工作有条不紊的开展：一是德育制度管理化。
建设务实德育工作队伍；切实可行的德育工作计划。
二是德育工作系列化。
以《守则》和《规范》为标准，以养成教育为基础；以课堂，班会，学生小广播，第二课堂为阵地，以军训等形式有的放矢开展各种活动为契机，以学校，家庭，社会三结合网络教育，体育卫生工作、学籍管理为保障，使教育质量不断提高。
服务育人，后勤人员要以“爱岗敬业、尊师爱生，全心全意为师生服务”为宗旨，用出色的工作，良好的职业道德和优质的服务，教育感染学生，为他们健康成长创造良好的育人环境。
并通过帮助学生从小事身边事做起，养成勤俭节约、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌、热爱劳动和艰苦奋斗的作风。
高校实践育人工作主要包括哪些形式
高校实践育人工作主要包括：、军政训练、社会实践。
高校实践育人的主要就是让大学生坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，以不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，最终服务于建设创新型国家和人力资源强国。
高校实践育人工作主要包括哪些形式
《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。
——常识教育篇。
高校教师教书育人中掌握哪些道德规范
文本共六条，从爱国守法、敬业爱生、、、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。
主要内容如下： 第一，关于爱国守法。
重点是规范高校教师与国家的关系，对高校教师政治上提出要求。
强调要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护，遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家的教育方针。
针对当前少数高校教师思想政治意识淡漠的问题，明确提出“不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行”。
第二，关于敬业爱生。
重点是规范教师与学生的关系。
强调要树立崇高，履职尽责，真心关爱学生，严格要求学生。
针对当前高校师生关系中存在的问题，突出强调“公正对待学生”，“不得损害学生和学校的合法权益”。
第三，关于。
主要是规范教师的教育教学行为。
强调要以，遵循教育规律，实施，促进学生全面发展。
针对当前部分高校教师存在的轻教学、轻育人的问题，以及社会兼职过多影响教学的现象，明确提出“不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。
” 第四，关于。
主要是规范高校教师的学术研究行为。
强调要弘扬科学精神，勇于探索，;恪守，劳动和学术成果。
针对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为，明确提出“坚决抵制学术失范和学术不端行为”。
第五，关于服务社会。
重点是规范高校教师与社会的关系。
强调要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。
要求高校教师主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。
针对高校中不当使用学术资源和学术影响的现象，明确提出“坚决反对滥用学术资源和学术影响。
” 第六，关于为人师表。
重点是规范高校教师的社会道德责任。
强调要学为人师，行为世范，树立优良学风教风;模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。
要求切实维护人民教师的良好职业形象，明确提出“自觉抵制有损教师职业声誉的行为。
”
谁知道学校如何做好管理育人
从某种意义上说，管理可分为两种：一种是硬管理，它是一只看得见的手，有形的手，是管理的硬件；一种是软管理，它是一只看不见的手，无形的手，是管理的软件。
硬管理体现在管理的方针政策、规章制度、技术方法等方面；软管理体现在管理的思想观念、文化氛围、价值取向等方面。
硬管理要以软管理为指导，软管理要以硬管理为依托，这是相互依存、不可分割的两个方面。
学校硬管理的表现在：强调依法治教，依法治校；强调科学的常规是管理好学校的基础；强调学校管理的科学性，等等。
学校软管理的表现在：强调学校管理现代化首先是思想观念的现代化；强调对人的重视，强调管理的“感情投资”，强调“管理要管人，管人要管心”，等等。
这些“软硬兼施”的管理，是一所学校前进的动力。
纵观当前学校管理的实际，我们就会发现，现在学校比较注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。
但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。
不少的学校管理者只重视学校管理中的理性因素，只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工，将理性作为学校的全部本质属性，进而人为地漠视非理性及其非理性教育，因而学校管理的效能也大打折扣。
在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素在发挥作用。
随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难控制。
理性的管理只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。
学校教育和管理囿于科学的目的而忽略了非理性及其教育、管理，在管理目的、过程、内容、方法等方面暴露了许多局限性。
这种管理的现状显然难于培养出具有创新精神和实践能力的人才。
其实，就管理的目的论，管理是为了实现预定的目标而组织和合理使用多种资源的过程，是为在团体中工作的人们建立一个有效的环境，以利发挥最高工作效率而达到团体目标。
我校是一所农村实验小学，不同于城市中的实验学校。
农村实验小学的管理的目的就是领导通过科学地、合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对学生实施体、智、德、美全面发展的教育，以达到少年儿童身心和谐发展。
随着教育改革的深化发展，实行科学化、规范化管理已成为每一位农村实验小学领导者思考的现实问题。
本文就如何使农村实验小学人尽其能、物尽其用、财尽其力，卓有成效地提高农村实验小学管理科学化水平，达到预期管理目标谈点意见，供同仁指正。
一、互补原理与领导班子的优化现代心理科学研究表明，人们的心理差异决定群体之间心理具有较强的互补性。
所谓“互补”，通俗讲就是优与劣、长与短、强与弱的相容和补偿。
所以优化农村实验小学领导班子，使班子成员能做到心理互补、优势并存，提高班子的群体战斗力，着实是一个领导者要考虑的至关重要的问题。
1、工作经验互补。
农村实验小学领导班子成员的管理水平和工作经验具有层次性和差异性。
如何能够实现班子优化，发挥班子成员的最大潜力，唯一的途径就是成员之间要互相交流，经验互补，精诚合作。
经验一是靠学习领悟，二是要靠平时积累。
尤其是主要领导和班子成员更要谦虚谨慎，甘做学生。
在学习和工作中多深入实际，共同研究，不断提高和丰富自己，发挥班子的集体智慧。
2.心理素质互补。
健康的心理素质是每位领导者胜任管理工作的基本条件。
班子成员的心理素质由于主客 观因素的影响，同样具有差异性。
这就需要领导成员扬长避短，取人之长，补己之短，共同提高心理素质，形成积极向上、健康乐观的高素质群体。
3.年龄结构互补。
班子成员年龄互补即老、中、青结合。
实现年龄互补，关键是善于选拔使用那些年富力强，有朝气和有实力的青年同志，以老带新，使领导队伍有经验，有活力。
4.业务学识互补。
这是农村实验小学管理科学化的必然要求。
所以领导成员需要互学互补，努力钻研业务，使自己逐渐成为业务熟、学识精的行家里手，由一般管理向专业管理发展过渡。
二、任人唯贤与人财调控1.任人唯贤，人尽其能。
树立“以师为本”的思想，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。
任何部门或组织，总是由不同层次的人才组成。
充分发挥各种人才的优势，至关重要的是领导要任人唯贤，使之尽其才。
要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。
这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
2.物尽其用、财尽其力。
加强制度建设，实行目标管理责任制，使管理工作规范化、科学化；精心布置，避免浪费，注意因地制宜、艰苦奋斗；经常反馈，严格调控，使物力、财力避免截流、散失，提高管理效益。
3.拓宽渠道，争取外援。
要积极争取社会力量办学，尤其在今天部分农村实验学校经费紧缺，条件薄弱的困境中，我们必须“面向社会，服务社会”，争取社会各界的支持与资助。
如成立家长委员会，广泛建立与企事业互相协助的关系。
否则，孤家寡人，封闭自守，既得不到社会的承认，也难以把农村实验小学办好，办出活力。
三、感情投入与和谐人际关系的建立人们的工作与生活都是一定意义上的人际交往。
重视人际关系是提高管理水平的有效手段。
系统论整体性观点表明，整体的功能不等于各部分功能之和，如果人们情感统一，合力向前就会发挥部分功能之和难以达到 的效果。
因此，农村实验小学必须加强人际关系的建设，感情投入是建立领导与教师和谐的人际关系的有效手段。
农村实验小学不同于城里的学校，部分教师教师年龄大，而早晚在校时间长，顶岗任务重，又由于年龄与心理因素影响，他们往往不容易运用新课程标准来实施自己的教育教学。
因此，校领导首先要细心体察他们的心理需要，努力使自己成为一名心理医生。
如经常性的谈话，适时组织一些娱乐性的活动，过问和解决他们工作与生活中的困难。
有时领导的一句简单的问候或一次诚挚的拜访，都会换得教师员工的真诚信赖，消除其间的“代沟”和隔阂。
几年来，我们每逢教职员工生日，都送上一个生日寿糕或礼品，以示祝贺。
礼物虽轻，却包含着无法用语言表达的情感，并孕育了不负所望，努力工作的精神力量。
其次，要积极创设良好的人际环境，营造一个互相尊重的环境。
一个单位人际关系好坏，很大程度取决于人际关系环境。
其中包括以领导者为核心的人的环境和以校内设施为核心的物的环境。
前者需要领导者作风正派，廉洁奉公，敢于奖优罚劣，注重自身形象的影响作用，积极创设平等文明的工作氛围。
后者则需精心设计校园环境色彩与装饰，设施与布局等，使人感到优美、井然、和谐，实现以境寓情，以情育人，促进人际关系的健康发展。
营造一个互相尊重的环境，这是充分发挥学校非理性管理作用的必要条件。
在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中，教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难于发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。
营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们，将具有极大的感召力。
在现代管理中，关心、爱护员工是最起码的要求，但仅有关心爱护是远远不够的，现代管理中越来越强调对员工的尊重。
“士为知己者死”这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。
对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师之中”，学校领导者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，尊重他人和为他人尊重有机融合。
因此，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。
第三，浓郁学校文化气息，积淀深厚文化底蕴。
在管理理论领域，一直令管理学家们困惑的问题是，相同的管理方式、管理制度在不同的组织中会有明显不同的效果。
究其原因，主要还是由于组织的不同文化、不同价值观所致。
学校管理的实践也表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。
由于社会的不断发展，人被“物化”的现象也日趋严重，其结果是必然导致人的价值的衰退和生存意义的丧失，限制、阻碍甚至破坏了人际的正常交往、沟通和理解，人的主体价值被忽视了，人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。
因此，在学校教育中很有必要和有责任改变这种“物化”现象，而要改变这种现象，就必须对学校管理重新定位，寻求管理上的突破。
用以价值观为核心的文化进行管理，形成学校的管理文化是学校管理的新发展。
联合国教科文组织指出：“实现发展的动力实际上存在于文化之中，……文化是实现发展的摇篮。
”学校的管理文化包括共同的理想信念、价值观念、历史传统、道德规范和行为准则等因素，其核心是组织共同的价值观。
学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。
不建立起学校的管理文化，学校管理改革与发展就只能在一种较低的层次徘徊。
因此，在学校改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校非理性管理的最高层次。
总之，在实验小学管理实践中，情感投入与人际关系建设不仅仅是一种有效的管理方法，更是提高管理水平的工作艺术，需要认真总结和探索，从而不断提高农村实验小学管理的科学化水平。
三服务二育人的具体内容是什么
高校后勤工作提出的“三服务两育人”（即为教学服务、为科研服务、为广大师生服务，管理育人、服务育人）
