急：求班风、学风、理想的格言
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关于班风和学风的句子
1.宁静致远2.天道酬勤3.学如逆水行舟，不进则退。
4.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
关于学风的名言
培养良好班风学风的一些做法 班主任工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才，那么良好班风学风的培养至关重要。
一、给学生树立榜样，充分发挥表率作用 车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人—”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。
在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。
“喊破嗓子不如做出样子。
”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。
高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生：·作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。
这是其一。
其二，在学生中树立榜样，每天的夕会可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。
只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。
实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。
二、挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标 每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。
树立了信心，带动全班学生制订工作目标。
人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。
要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。
这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。
三、 抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键 俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作。
稳定中间阶段。
对全体学生来说，要抓住好生和“后进生”，以促进一般的学生。
具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。
班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法。
以提高班干的素质。
在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。
这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的。
对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题。
转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题，对此我的体会是： 1、保护他们的自尊心 “后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。
这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。
他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。
要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。
对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。
这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。
总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。
四、加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本 管理是一门学问和艺术。
班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。
这个管理群体就是班委会。
班主任就是这个群体的班长。
要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。
因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。
众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。
所以本学期刚开始就慎重对班队干部进行了改选，对原有的管理班子进行了调整，形成了以林廷振、李滢婕为核心的班队委，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班队干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。
结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。
有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。
五、群策群力 培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。
六、激活竞争机制，培养学生的自我管理能力 良好班风学风的形成，必然有充满活力的激励机制。
马卡连柯认为，培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。
当然，良好班风学风的培养，以上几点是远远不够的， 只有在实践中不断探索，不断总结．才能达到更加理想的效果。
形容良好的班风、学风的词
你是教师在班级中就应该树立你的威信，适当的严厉，并且不能远离学生，应该多和学生交流，亲近学生，班风的解决应该不是问题。
关于学风，可以尝试兴趣激励的教学方式。
你是班长则建议协助老师管理好班级。
