鲁迅 故乡景物描写的句子
赏析实例：鲁迅《故乡》 “苍黄的田地下，远近横着几个萧瑟的荒村，没有一些活气。
” 作者写在船上远望之景物，只寥寥几笔就渲染出故乡沉寂荒凉的气氛，几衬托了我悲凉的心境，也暗示了当时的社会状况。
鲁迅的《故乡》中描写风景的句子?都有什么作用?
鲁迅的《故乡》中描写风景的句子：“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无际的碧绿的西瓜……”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱与眷恋。
这一幅明净美好的画面在篇末又一次重现，则更有力地衬托了作者的美好的“愿望”。
此外，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和谐巧妙地交织在一起。
作用：生动的景物描写透露出作者的感情波澜
鲁迅故乡中我的心情变化句子
《故乡》我的心情变化句子：1、我的心禁不住悲凉起来了。
阿
这不是我二十年来时时记得的故乡
2、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3、 我想到希望，忽然害怕起来了。
鲁迅的《故乡》写了什么事情
表达了他什么思想感情
给你教案好了自己总结教学目的：1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2 学习在前后对照中展示变化，突出中心意思的写法。
3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学步骤：第一课时一、导入： 作者简介，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》，散文集，今天我们要学的就选自《呐喊》。
二、体裁：小说三、背景：1、请问的故乡在哪
浙江绍兴。
2、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感
留恋、喜爱、思念之情。
3、对的故乡你了解多少呢
给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何
不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4、在这一篇中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗
为什么
不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢
联系课文背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇。
注：课文中的“我”是不是鲁迅呢
当然不是，小说中的人物是虚构的。
文艺作品源于生活，又高于生活。
四、生字词（略）五、有感情地朗读课文六、结构1、回故乡（1－－5） 2、在故乡（6－－77） 杨二嫂3、离故乡（78－－结尾） 中年闰土七、作业：1、抄写生字词2、朗读课文第二课时一、导入：把握全文感情基调1．看提示，请问本文线索
“我”的见闻和感受。
2．那么贯穿全文的是一种什么样的感受呢
悲哀3．千里迢迢地赶到二十年不见的故乡，不是激动、兴奋，而是悲哀，为什么
故乡发生了变化。
4．那么故乡到底发生了什么变化，才使“我”一踏上故土，就惊呼“这不是我二十年来时时记得的故乡”
下面我们就通过“我”的见闻来具体分析故乡的变化，从而体会作者渗透在字里行间的悲哀情绪。
二.变化 (一)景 1． 当“我”踏上故土时，呈现在我眼前的是一幅什么样的图画
萧索的荒村2． 这幅“萧索的荒村”图让我感到悲哀，因为“我所记得的故乡全不如此”，那么“我”记忆中的故乡又是一幅什么样的图画呢
神异的图画（对往事的美好回忆和对少年朋友的敬佩思念）小结：曾经美好如“神异图画”的故乡如今却变成了“萧索的荒村”，又怎能不让我感到悲哀
“横着”进一步体现萧索和没有活气，反映了故乡的荒凉和冷落。
第二节写“我”初回故乡所见到的萧索、衰败的荒村景象，烘托出灰暗、凄惨的氛围，揭示了 “我”的悲凉心情，为主人公闰土展示了一个帝国主义、封建主义双重压迫下旧中国农村的典型环境。
(二)闰土是一个怎样的孩子
从文中找出相关的语句来。
描写：健康可爱： 淳朴：初见，离别时的表现 小英雄 聪明勇敢：捕鸟、刺猹和我的关系：好朋友中年闰土：——木偶人描写：苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我的关系：隔了一层可悲的厚障壁（本义为阻隔的墙，这里指人与人之间严重的隔膜）闰土四次称我为“老爷”，并认为先前的哥弟称呼不成规矩，这表明善良的农民不仅为饥寒的生活所苦，而且深受封建思想的毒害，精神麻木，由此“我”产生了震惊、同情、悲哀。
语言描写中的省略号，表明中年闰土反映迟钝、麻木，无法尽情表达内心的痛苦，这与有声有色的描绘、滔滔不绝的谈吐形成鲜明的对比。
小结： 通过肖像、语言、行动的描写，一个活生生的人物形象就摆在了我们面前。
两者对比非常鲜明，请问是什么原因使一个小英雄变为了一个木偶人，使两个情同手足的好伙伴变为了隔着厚障壁的主仆
明确：是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”，是封建等级观念，是社会的折磨（三） 杨二嫂1．分角色朗读有关杨二嫂的文字：“‘哈，这模样了……出去了”2．根据作者的描写语句说出杨二嫂的性格特点。
未见其人先闻其声：放肆、泼辣外貌：精瘦、放肆（“圆规”：借代，突出其外貌特征）语言：尖酸刻薄、虚伪行为：明讨暗偷、顺手牵羊3．塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义
杨二嫂虚伪奉承、尖酸刻薄的话，顺手牵羊、明讨暗偷的行为，说明她已经从20多年前招揽顾客的“”变成了潦倒无聊的可鄙女人。
着重语言及动作描写，前后对比，衬托主要人物闰土，也反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及到各个方面的下层人民。
（四）小结从这两个人物、三个形象中可以体会到辛亥革命后十年间农村经济的衰败、萧条、日趋破产，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源——帝国主义与封建主义的双重压迫。
第三课时一．复习旧课作者在《故乡》中运用对比手法，着力刻画了景与人的变化。
景：神异的图画 萧索的荒村人：闰土 小英雄 木偶人杨二嫂 豆腐西施 细脚伶仃的圆规“我”与闰土 好朋友 隔着厚障壁的主仆当我离开故乡时，我不留恋故乡的山水，是因为故乡死气沉沉，没有一丝活气，曾经美好如一幅神异图画的故乡却变成了萧索破败的荒村。
更使我失望的是与童年好友之间有了一道无形的高墙，西瓜地里小英雄的形象不见了。
曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人；曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规；曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆。
所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地毁灭掉了，“我”又怎能不让感到悲哀
除了悲哀之外，“我”在离别故乡时还想到了什么
——希望关于“希望”，在文末作者有一段很精辟的话，你找到了吗
二．“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”1． 解释原文。
“无所谓”——“说不上”。
2． 你认为希望究竟是否存在
除了希望的存在与否，作者还有没有其他的意思隐藏在这句话里
请你从文中找出相关的内容来证明你的观点。
前后桌可以互相讨论交流，互相取长补短，使自己的观点更加充实、有力。
3． 学生讨论交流，教师参与、辅导。
4． 小结：罗列观点，其实在这句话中，重要的并不是希望的存在与否，而是后面关于“路”的论述。
“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话阐明了一个非常浅显易懂的道理——
引导学生回答：路是人走出来的。
1． 如果不去走，就肯定没有路。
2． 只有走了，才会有路。
3． 引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才会有未来。
如果不去做，那只会一事无成，那样的人生是没有意义的。
三．扩展阅读这样类似的句子，这样的思想，在鲁迅先生其他的作品中也有所体现。
如：关于“希望”——《祝福》《《呐喊》自序》《药》关于“走”——《过客》 建议同学们在课后，或放假时把这些文章读一读，了解一下先生的思想。
有兴趣的同学，还可以组成一个研究小组，把这个作为一个课题，从你自己的角度出发，探究一下这种思想的产生、发展及其影响。
鲁迅的文章《故乡》中描写环境的句子有哪些
第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。
而“横着……荒村”又形象地写出了故乡死气沉沉的状况。
这是旧中国农村日益凋敝的真实写照。
这段景物描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。
第6段中的景物描写句写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感。
“枯草”、“断茎”毫无生气，“当风抖着”更使人心寒。
下文中“须将家里所有的木器卖去，再去增添”，“只是收不起钱来”都反映了农民生活日益贫困的现实。
在这种情况下，母亲当然也就“藏着许多凄凉的神情”，而“我”也难免悲上加悲了。
因此，此句表面写“枯草的断茎”，实际上，也是当时农村凋敝的象征。
同样，它也起了烘托人物悲凉心情的作用。
第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象。
这幅神异图画，与眼前故乡的衰败景象形成对比，突出故乡的饿变化；画面中活泼机智的少年闰土与下文中迟钝麻木的中年闰土对比，突出闰土的变化之大，从而启发人们深思故乡每况愈下，日趋破产的社会根源。
第88段中再现了故乡的神异景色。
此幅图景中，明丽色彩依旧，而略去了少年闰土的形象，这是因为记忆中的美好形象已被残酷的现实抹去，（“我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。
”）因此，联系上下文看，这幅故乡神异图画已不是前段的简单重复，而是对主题的升华，展示了对未来故乡的美好憧憬。
这段景物，表现了“我”创造新生活的热切愿望。
小结：由上面的分析，我们可以清楚地看到，景物描写，要体现人们的喜怒哀乐，要为作品的主题服务。
同学们在写作中也要注意这一点，千万不能为描写而描写。
鲁迅的故乡表达的思想感情
一、谋篇立意《故乡》以搬家为线索，以“我”回到故乡的见闻为内容，把现实和回忆结合起来，组成一个艺术整体；揭示了半殖民地半封建中国农村经济凋敝、农民生活贫困的社会根源，表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
二、文章脉络小说按“我”回故乡的时间顺序叙写，全文可分为三个部分。
第一部分（从开头到“搬家”到我在谋食的异地去），写“我”渐近故乡时看到的萧索景象及悲凉心情。
这一派破败荒凉的景象实际上是封建军阀混战年代日趋破产的农村的缩影。
触景生情，“我的心禁不住悲凉起来了”。
这里边有的是对现实的忧虑和失望。
“悲凉”二字为全文定下了基调。
第二部分（从“第二日清早”到“已经一扫而空了”），写“我”在故乡逗留期间的见闻，着重通过描述故乡人事的变化，揭示农村破产，农民生活贫困的社会根源。
这一部分是小说情节的主体。
归家后母亲的谈话引起“我”对儿时好友闰土的回忆。
这一幅用明丽的色调绘制出来的“神异的图画”更加反衬出现实生活的昏暗。
杨二嫂的出场是一个精彩的插曲。
杨二嫂身上的巨大变化．展示了农村破产的深广程度。
作者还以鄙薄的心情描写了作为破落的小市民的代表杨二嫂身上尖刻、自私、懒惰的种种恶习，与下面闰土的朴实、善良、勤劳形成鲜明对比。
闰土的出场是情节发展的高潮。
在这里，作者把斗争的矛头直接指向了帝国主义和封建主义的罪恶统治。
第三部分（从“我们的船向前走”到结尾），写我离开故乡时的感想，抒发了“我”要求改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
三、写作方法第一、多方面的对比突出了主题的深刻性。
“萧索”破败的“荒村”与海边河地“神异的图画”，是景物的对比。
少年闰土与中年闰土，“豆腐西施”与“圆规”，是人物今昔的对比。
人物对比中又具有着诸多层次。
有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和闰土少年的友谊与中年的“隔膜”的对比，有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。
这样多方面的对比。
都有力地突出了“旧中国农村日趋凋敝，农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。
第二、传神的肖像描写表现了人物的性格。
少年闰土的肖像是：“红活圆实的手”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”淡淡几笔就把一个健康活泼的农家少年的特征描绘出来了。
中年国士的肖像是：手“又粗又笨而且开裂，象是松树皮”。
脸“灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”。
“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
眼睛“周围都肿得通红”。
“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。
这就是一个在旧中国受尽了苦难和折磨的农民的典型的形象特征。
杨二嫂的肖像则是素描式的勾勒。
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”这正是一副乡村泼辣妇女的神气第三、生动的景物描写透露出作者的感情波澜。
“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无际的碧绿的西瓜……”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱与眷恋。
这一幅明净美好的画面在篇末又一次重现，则更有力地衬托了作者的美好的“愿望”。
此外，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和谐巧妙地交织在一起。
四、问题探究关于《故乡》的主题：一直来我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。
然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。
这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容，我们还应多角度理解小说的主题。
1、故乡是中国人精神的反映。
从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。
这样的悲剧在今天或许还在演绎。
不过是麻木的特点不同而已。
2、从闰土、杨二嫂的身上可以看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。
3、渴望纯真的人与人之间的关系。
渴望故乡可以说是渴望一个纯真、美丽的精神家园。
然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。
以上几种主题的理解都是可以的，我们一方面结合小说的时代、人物探究主题；另一方面也可以联系现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。
【练习解答】第一题：设计此题是为了让学生把握文本的主线，体会作者的情感。
“我”的感情脉络：忆故乡：天真烂漫的童年，让“我”感到心情无比欢愉。
在故乡：冷漠的家乡，隔膜的人情，使我感到无比悲哀。
离故乡：“我”想故乡会好的，但是总觉得美好的未来很渺茫。
“我”对故乡的感情比较复杂；回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
现实的故乡却又是在现实的重压之下失去了精神生命力的故乡。
期望未来的故乡能有所变化，却又觉得希望有些渺茫。
第二题：设计此题的目的在于让学生能把握人物分析的基本方法。
答案略。
第三题：设计此题的目的在于引导学生关注文中一些重要的句子，帮助理解文章的主题。
(1)这是一段重要的景物描写，准确地传达出作者对现实中的故乡的沉寂、毫无生气的失望，也为后文对故乡人物的精神世界的变化作了铺垫。
(2)作者通过这段话婉曲地表达了对“故乡”的理想。
(3)作者把希望比作地上的路，意思是：只有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”：有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
第四题：设计此题是为了引发学生对文本主题的探讨，过去多持第一种看法，现在持第四、第五种看法的学者较多。
鼓励学生提出有个性的创见。
