描写课堂气氛的句子。
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课堂里鸦雀无声，落针可闻。
同学们争先恐后的抢答老师的提问。
老师表情严肃的讲课，同学们也是在认真的聆听。
老师随意的一句幽默话语，顿时引起同学们的哄笑。
描写课堂气氛的句子有哪些
鸦雀无声： 连乌鸦和麻雀的叫声都没有。
形容自然环境很静或形容人们默不作声。
聚精会神：后形容精神高度集中。
半途而废 ：指做事不能坚持到底，中途停顿，有始无终。
简单描写可以这样：自习室里面鸦雀无声，同学们都在聚精会神地看书，他们正在努力学习，求知的路上，他们不会半途而废。
《无声的课堂教学》600字作文
教师难教、学写的作文教学难题至今难以根本的解决。
教和不有多大差别：凡写事，无非是讲起因、经过、结果，高潮部分写具体；凡写人，也无非是以事写人，外貌、语言、动作、神态写生动。
三年级教到六年级，核心的作文知识就是那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去地讲了许多正确的废话。
写和不写没有多大差距：多写几篇作文，少写几篇作文，甚至更多一些，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也几乎没有什么损失。
同一个学生就同一个作文题目，高年级时写的质量未必有中年级时的好。
而从三年级到六年级，却花了260多课时，作文课堂教学的收效依然雾里看花，模模糊糊。
有效的作文课堂教学应该教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。
一、因需而作，贵在“立诚” 作文是为了更好地生活，而不是相反，正如 叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。
”教师组织学生春游，要求回来后写一篇有关春游的作文。
有几位学生请假，不为别的，只是怕回来写作文。
春游是学生喜欢的生活，但当春游变成了为作文服务，就不再是学生喜欢的生活，而成了累赘。
为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。
假如我们组织学生先讨论到哪儿去春游，推荐最适合春游的地方，学生就会兴致盎然，争先恐后地发言。
此时，你让学生将各自推荐的理由有条理地写下来，比一比谁写的理由最充分、最让大家认可，就采纳谁的提议。
这时候，往往不让他们写都难。
是什么让学生都乐意写作文了
是生活的需要
他们都要表达自己的想法，都想争取自己的提议被采纳，不投入地写怎么行
在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，成了他们生活的手段和工具。
于是，作文就像“玩”一样“好玩”起来。
有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”，“润物细无声”。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。
叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。
“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。
最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的
把它写出来是不是适应生活上的需要
如果是，那就做到了一个‘诚’字了。
”简单地说，作文就是“我手写我心”。
学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。
如此，学生在作文的过程中才能真正做到随心所欲、畅所欲言，才会流露真性情，表达真思想，才能真切地体认作文之于生活的意义。
从这个意义上说，有效的作文教学应该使作文与做人统一起来，学作文的过程就是学做人的过程。
二、降低重心，练实片段 小学生学习作文，大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段都需要进行扎实而有效的训练，否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等根本性的问题。
而其中的片段训练显得尤为关键，用词造句扩展开来，就是段落；段落结构扩展开来，就是篇章。
写好段落，着实是打实学生作文基本功的重心所在。
1．阅读积累。
作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。
我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。
阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法结构。
而后者，正是作文教学的重要内容。
因此，我们引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”经典的片段读得多了、积累得多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象、什么叫总分、什么叫对比，这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。
而学生缺少的，正是这样的段落积累。
2．模仿迁移。
读写结合是一个非常有效的作文训练形式。
借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。
如《桂林山水》中写漓江水的一个段落：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
”这个段落语言优美、结构典范。
我在教学课文后，先端出一杯龙井茶，让学生看一看、闻一闻、品一品，学生在饶有情趣的品茗中感受到了龙井茶的绿、香、甜，再让学生模仿着写一个片段，学生自然运用了对比、排比、比喻等修辞手法，用总分结构写出了龙井茶绿、香、甜的特点，赞美之情洋溢其间。
或许，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但都合乎规范，具体生动。
其实，这样千“片”一律、千人一“面”的过程，是学生作文必然要经历的阶段。
正如学生刚开始学习走路，几乎都是一模一样的步子，歪歪扭扭，但都会自己走了，甚至会跑了，那又自然会是千姿百态，各显个性。
3．素描练习。
无论是学国画还是学油画，都得有素描的功夫，对物体形状、比例、明暗、透视等的把握能力，都是在素描中练就的。
而作文，也需要这样的素描功夫，即对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，而后作如实的描述。
不求完整的篇章，只求具体的片段。
如，学生回家看到爸爸吃完晚饭，就端着茶杯，坐在沙发上，边抽烟边看报纸。
那么，他只要把这个情景用自己的语言如实地描述下来，就是一个极好的片段作文。
为了帮助学生把这样的生活片段写得更生动些，我还常常按照学生的描述，组织学生表演，写的学生作导演。
这样的表演过程，实际上是再现片段作文的内容，学生会在“好玩”的表演中发现一些缺失的细节，自然就会自觉地弥补、完善，从而逐渐提高片段作文的水平。
大量的片段作文不但能练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的作文意识、作文自觉，有“量”的积累才有“质”的飞跃。
三、限时习作，当堂点评 我常常在想：为什么学生都喜欢做游戏，却没几个喜欢写作文
游戏里面藏着什么样的秘密呢
游戏往往有非常严格的限定，必须竭尽全力才能赢得游戏，这让游戏者不断挑战自己的极限，会产生无限的高峰体验；游戏的取胜率哪怕只有体育彩票的中奖率那么渺小，可它依然让游戏者觉得有希望，让人愿意因此而再接再厉、跌倒重来；对游戏者来说，及时反馈可以得到及时的矫正，让人对游戏充满信心。
而我们的作文教学，恰恰在这几个方面没有让学生有游戏时的那种感觉，自然也就难以吸引学生。
1．限时作文。
课堂时间是个常数，学生当堂作文必定有时间的限定。
而我们在作文教学中，常常允许学生将没有写完的作文带到课后去完成，有的学生甚至在课堂上刚开了个头，几乎整篇作文都是在课后完成的。
且不说课堂作文异化成了课余作文，就学生的作文质量而言，课后作文难以保证每个学生都集中精力认真作文，尤其是作文基础差的学生，因得不到教师的个别指导而放任自流。
因此，我每次作文课都留给学生足够的当堂作文的时间，并且规定学生的作文时间，让学生都能在有限的时间内聚精会神、全力以赴地作文。
事实上，学生往往会惊异地发现自己的作文潜能，看到自己的进步，从而不断增强作文的信心。
对作文困难生，我常常在这有限的时间内进行个别指导，他们也听得格外专注。
2．当堂点评。
我们对作文常常精改细批，眉批、总评写了一大堆。
因此，批改的周期很长，一般要三四天的功夫，有时甚至要整整一周时间。
而到进行作文讲评的时候，学生对那次作文早就淡忘了，没有什么兴致。
对于教师辛辛苦苦的批语，也只是快速地浏览一下，关心的只是等第。
这样的讲评，必然事倍功半。
而有效的作文评点必须及时，在学生作文的过程中，趁热打铁，选择典型的学生作文片段，当场组织学生朗读，教师在一旁点评。
对于学生作文中的好词好句，教师在点评时鼓励其他学生“偷偷地借用”；对于学生作文中的通病，教师在点评时指明修改方向，作出修改示范，其他学生便“暗暗地修改”。
这样的当堂点评，让每个学生得到了结果反馈和矫正，也增强了学生作文的动机和信心。
当然，在评点时要坚持先求其“通”，后求其“好”。
即先做到文通字顺，进一步的要求，才是具体生动，见解深刻，文采飞扬，个性突出。
而且，每次点评，重点围绕一个作文训练重点，不面面俱到。
这样的点评才能给人深刻的印象，也才能将作文的重点训练落到实处。
关于作文之法，郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化。
”有效的作文课堂教学亦如此
关于课堂的句子
教室里有的高谈阔论,有的打打闹闹,有的吵吵嚷嚷,而她,正在聚精会神地算题
如何在课堂教学中用好“无声语言”
如何在课堂教学中用好“无声语言” 课堂教学中，师生之间的互动交流占主体，而教师良好的礼仪、得体的言行在师生交往中则更有助于创建让学生有安全感的教室文化环境。
教师的非言语行为是教学用语的副语言，它包括教师的目光语、表情语，以及教学对话中的时空语。
作为树人育人的教师更应注意教学中的行为仪态，时刻谨记须谨言慎行，避免触碰学生个体空间的红色地带，个体的心理安全区域一旦被闯入，学生便觉得受到了威胁，处在危险之中。
（一） 目光注视的“收”与“放” 小学一、二年级的学生，无法理解课堂纪律，即使教师长篇大论，他们仍然难以深入领会，当课堂上发生违纪失当行为时，教师可以运用眼神的力量。
如果有学生在课堂上随意走动，教师选择无视并对端正地坐在座位上的同学进行表扬，有相应行为的同学会意识到自己的问题，全班学生也会立刻明白课堂上随意走动不符合课堂规范。
教师有意的忽视课堂失当行为，反馈给学生的信息便是：这种行为无法取得教师的关注，我不能这么做。
另外，值得一提的是教师目光在每一位学生身上停留的时间，太短的一瞥会向学生传递出教师的厌恶情绪，太长的停留也有可能会导致课堂焦虑或显露教师的偏爱情绪。
当然，学生感觉到的信息还会因为学生个体的不同性格特征而不同，但在与学生交流过程中是需要目光语的，这表现了教师对学生的尊重，教师正在倾听学生的表述，并且也乐于倾听。
这时候的课堂是温馨的，让学生觉得踏实安全，师生之间的关系更像是朋友亲人。
（二） 合理的表情语让课堂更高效 绝大多数情况下，表情是个体对外界刺激最真实最直接的反应。
即使都是微笑，它传递的可以是赞赏，也可以是贬责，这些微语言都能被学生捕捉到。
无论是小学生还是大学生，都懂得“察言观色”。
表情语运用恰当，还可以活跃课堂氛围，必要时配合着表情，课堂上便多了一丝诙谐，吸引学生积极地参与到教学活动中。
教师课堂上丰富而得体的表情是学生尤其是性格内向的学生克服畏怯心理的强有力法宝，这种情感管理的作用是任何其他管理手段无法替代的。
在这样的课堂中学习，学生才会感到安全与自在，二者如果失衡，心理上的安全警报信号必定影响学生的学习专注力。
（三） 安全的时空留白 时空语，顾名思义分为两个方面———时间和空间。
首先，在时间上给学生留以“空白”。
短暂的沉默不仅可以给予学生思考的时间，还可以缓解教师教学中的紧迫感，同时可以给分神、分心的同学以警示。
比如，下午上课学生很容易犯困，尤其是炎热的夏天，教师滔滔不绝地讲课便成了催眠曲，讲课过程中的戛然而止反而让沉闷的课堂突然起了一丝异样，学生会有一种“做贼心虚”的心理，不自觉地对号入座。
其次，在空间上的留白。
空间语言学（也称界域学或近体语言学）中将空间语（界域语言、个人空间或人际距离）定义为：交际者之间以空间距离所传递的信息，它是人际交往中特殊的无声语言。
在教师与学生交往中，可以这样定义课堂上的空间语：教师个体行为的空间距离所传递信息的态势语言。
一般这个空间距离控制在45厘米左右，太远显得生疏，太近又可能会让学生感到不自在。
空间的存在还具有心理学的意义，每个人都有自己心理上的个体空间，年龄越小对新环境适应的时间就越长，这个空间存在的时间就会越长。
它就像一个无形的安全区域，只有个体处在这个安全区域内才能获得安全感。
在与人交往中，这个安全区主要是由身体周围的空间组成，如果他人擅自闯入，尤其是不亲密的人踏入这个安全范围，个体便觉得不安全。
但不能否认必要时候教师在身体上的逼近，会让“神游、钓鱼”的学生立马精神抖擞，而成为驾驭课堂的有效手段。
教师的言语行为和非言语行为都不是单独存在的，二者相互依存，通过完美的融合与展现，缩小师生之间的距离。
教师就像多米诺的第一块骨牌，一言一行都影响着身后无数的学生。
即使教师再微小的不良言行举止被学生看在眼里，记在心里，后果都不堪设想。
教师在教学过程中要尽量做到谨言慎行、巧言雅行，创造温馨和谐、亦师亦友的教室文化环境，消除学生在教室里的恐惧与疑虑，让学生感到安全与放松，更好地投入学习，更快乐地成长。
描写上课的时候特别安静的句子有哪些
课堂上，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，在课堂上汪汪大叫音，引起了老师的注意。
这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。
老师见这样一个情景，大声说：“别慌
大家别慌
”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。
老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗
”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢
说了的话，老师一定会把小狗赶出去的，我到底该怎么办，谁能告诉我
经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的
”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办
真是太不懂事了
”有的人说：“这李刚真有爱心啊
可是，不知道老师会不会和他一样有爱心
”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办
你这次的做法老师很不赞同
这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧
就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗
爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠
