孔子办学方针和原则有哪些
孔子的教育主要体现在以下几个方一、有教无即人人都有受教育的权利，人都应该受到教育。
不应按照贫富贵贱、门第高低来区分对待，应一律平等。
同时，不管品行善恶，习性优劣，对所有人都平等地施加教育。
孔子办学是面向全社会的，属于开放办学。
在面对如何选择学生这一问题上，孔子采用“有教无类”的仁爱教育理念。
用他自己的话说，就是“自行束脩以上，无未尝无悔焉”。
（《论语*学而》）。
即“自己主动带一束肉干来见我，我没有不教他的”。
也就是说，孔子选择弟子不分贫富，不论门第高低，只要你好好学习，我便教授与你。
同时无论你品德优劣与否，只要拜在我的门下，我便以“仁”、“爱’启发引导你。
因此，在孔子的弟子中，有的小于他几十岁，有的如子路仅小于他九岁。
二、学而不厌，诲人不倦。
即对于教育者而言，一要永不满足的学习，树立终身学习的观念。
二要教育他人不知疲倦，认真教诲，使受教育者能顺利地接受知识。
在孔子看来，“学”与“教”是一个长期熏陶的过程。
在这一过程中，要求学生和老师，不能有任何的松懈。
正如他所言“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉
”即“把所学的知识默默地记下来，不断学习而不厌烦，教导别人而不感到疲倦，这些我做的怎么样呢
”这是孔子在进行自我反思。
作为教育者而言，在教授知识的同时，自己也在不断学习，不断完善提高。
在学习方面：第一，孔子每天都在反省自己，学到的知识今天都掌握了吗
第二，孔子拥有勤奋学习的意念。
即“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
”（《论语*述而》)即说“我不是生来就有知识的人，而是喜欢古代典籍，并且勤奋敏捷地去探求的人。
”在教学方面，孔子也是身体力行，一丝不苟地去教授学生知识。
三、全面教育。
即现在的“素质教育”。
孔子认为教育目的在于全方位的来塑造一个人的才能和品行，而不是让其单方面发展。
也不能只学习一技之长。
在孔子看来，教育内容应广而全，不能约束在一个方面，要让学生广泛而全面地学习各种内容。
孔子说过“子以四教：文、行、忠、信。
”（《论语×学而》）即“孔子用四个方面的内容教育学生：知识和德行。
”既要重视知识的学习，又要塑造高尚的品德。
对于知识的学习，孔子教授学生礼、乐、射、御、书、数，此六者谓之“六艺”。
而对于品德的塑造，则孔子更是极为看重，他说“志于道，据于德。
”即做人要立志于求道，要立足于德行。
因此孔子的教育内容是包罗万象，无所不包。
如果将孔子的这一教育理念拿到当今来看，即为现在实施的“素质教育”。
“六艺”即是现在素质教育的内容。
四、因材施教。
即从受教育者的实际情况出发，依据他们的智力水平和个性差异，来有的放矢的进行教育。
孔子在教育他的弟子时，注意到了人的智商的差别，人有一定的可塑性，可后天用知识熏陶感化。
教育者不能漠视人天资禀赋的客观区别而任意行事，否则事倍功半。
孔子能充分细致考虑每个学生的特点，在引导他们学习的过程中，顺其自然使之体现个性化成长。
用孔子的话说，就是“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”（《论语×雍也篇》）即为“天赋在中等以上的人，可以和他谈论高深的学问；天赋在中等以下的人，不可以可他谈论高深的学问。
”在实际教学中，孔子便遵循这一教育理念，对每一名弟子施加不同的教育方法。
五、学思并重。
即孔子注重启发学生先自我思考，培养学生举一反三的能力。
同时强调学习的重要性，从而使“学”与“思”结合起来。
孔子在教育门下弟子时，注重启发学生善于思考，要将老师传授的知识先自己思考，形成自己的心得体会，用他自己的话说就是“学而不思则罔，思而不学则怠。
”（《论语×为政篇》）即“只读书而不深入思考，就会茫然无所知；只是空想而不读书，就会产生疑惑。
”至此，孔子在教学中，注意让学生将“学习”与“思考”紧密结合起来，即让其获得知识，又让其有所感悟。
另外，孔子还很善于运用启发式教学，正如其所言“不愤不启，不悱不发，举一隅而不与三隅反，则不复也。
”（《论语*述而篇》）即“教导学生，不到他自己百思不解时，不要开导他；不到他想说而又说不出来时，不要启发他。
举出一个问题他不能因此而推举出其它三个问题，那就不要再教他了。
”孔子的启发式教学虽然只有几个字，但它不仅生动地表现出教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会顺序出现的两种矛盾心理状态，或者说两种不同的思维矛盾，以及这两种矛盾的正确处理方法。
孔子的启发式是以学生为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，自主提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，教师的作用只是在于指导促进。
孔子的启发式教学有着非常深刻的认知心理学基础，符合学生的认知规律。
同时也说明孔子注意到知识的积累和认识由量变到质变的飞跃，须一定的火候，须恰到好处的点拨。
孔子对弟子是持一种民主平等，鼓励欣赏的态度。
6.孔子办学的基本方针是什么
1.有教无类。
意思是说无论是谁都有接受孔子的教育的能力。
例如 穷困生颜回，野人子路，还有“外国人”等。
这具有的历史意义是：开创了非公有制教育的先河，使广大人民接受教育。
2.在当时的社会下是正确的。
此六经是儒家思想的写照，反映了儒家的思想观念，并适应于当时并不发达的科学社会，能为统治阶级提供服务。
毕竟当时的社会偏向“文科”。
如果是现在，可能有一定局限性，因为现代社会更要求全面发展。
孔子办学故事新编
有一天，孔子到鲁桓公庙参观，看见神位前有一欹侧的木器。
守庙的说：“这叫‘宥坐’之器。
”原来宥坐器，又名欹器，内中无水便不正，半满则正，水太满又倾覆了。
这是古时候，明君常常放在身边，当作劝戒之器。
孔子叫弟子注水试试看，果然中而正；满而覆；虚则欹。
孔子感慨说：“唉呀
世间那里有满而不倾覆的啊
” 孔子又带弟子参观太庙的北堂。
在瞻仰中，发现北面的户扇，都是断的。
弟子很是疑惑，孔子说：“建筑太庙，都是官选的名工匠，工作竭尽巧妙，绝无朽断之理。
此乃昭示后人，不要间断修葺的意思。
”孔子回到鲁国后，讲学不倦，慕名而来的好学之士，日益增多。
这时，鲁国有位权相季孙氏，僭礼专权，因慕孔子贤名，想徵孔子为家臣，孔子因见季氏僭用天子的礼乐，宴飨常用八佾舞于庭中，还去旅祭泰山，早已看出他野心勃勃，不把鲁君放在眼里，所以不愿受用。
季氏进而逼孔子推荐弟子，前去任职。
孔子不得已，推荐冉求为季氏宰相。
冉求字子有，精通政事六艺，初意不愿阿附权门，经孔子密嘱，潜在季氏府中，可暗探机密，届时可保鲁昭公安然出国，冉求只好谨遵师命。
果然不久，冉求即将季氏订期谋反之事，告诉孔子，孔子请人密告昭公，昭公当夜便微服乘车，逃到齐国去了。
鲁国自昭公逃亡后，三年争夺政权，国内大乱。
孔子将家眷安顿好后，便与弟子驾车赴齐避乱。
孔子办学的历史背景
孔子（公元前551年—前479年，祖籍河南商丘夏邑）鲁国诹邑（今山东曲阜）人，一生勤于学习，勇于探索，敢想、敢说、敢做，建树卓著，为人类做出“十大贡献”： 第一，文化上的贡献 我国公元前841年前没有文字史料。
孔子诞辰于公元前551年，就是说在孔子诞辰290年前我国没有文字史料 ，是孔子编修的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》——《 六经 》把上古文化和文明传承下来的。
在孔子时代至今的中国传统文化“儒、释、道”中，儒家文化一直是中华文化的主线 。
可见在中华5010年文化史上 ，孔子文化上承2449年的中华文化，下启2561年的中华文化——承上启下。
孔子是中华上古2449年文化和文明的传承人以及5000年中华文化的奠基人。
第二，观念上的贡献 在历史上夏代尊“天命”，商代信“鬼神”，到了西周周公开始“制礼作乐”，“明德慎罚”，转向注重“礼乐文明”。
这是中华文化和文明的一大飞跃。
孔子不言所谓有意志有灵验的“天命”和“鬼神”，而对西周的礼乐文明产生了浓厚的兴趣。
孔子勤奋好学，泰山问翁、问礼老聃、访乐苌弘、学琴师襄、太庙问礼。
这一切都说明孔子言“礼乐”学“礼乐”，而不言“天命”和“鬼神”。
孔子是引导中国从“有神论”向“无神论”观念转变的第一人。
第三，文学上的贡献 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入了从西周初期至春秋中叶五百多年的诗歌三百零五篇。
据《史记》记载：“古者，诗三千余篇”，经过孔子整理删定形成了流传至今的《诗经》版本，又叫《诗三百》，开创了中国文学史上的新篇章，对后世文学创作产生了极其广泛而又深远的影响。
孔子是中国文学史上开创新篇章的第一人。
第四，哲学上的贡献 《易》原本是一部筮（shì）占之书。
《汉书·艺文志》记述了《易》的演变过程 ——“人更三圣，世历三古”，认为《易》在早期发展史上有三个至关重要的阶段 ：伏羲始作八卦是第一阶段，周文王由八卦演绎为六十四卦是第二阶段 ，孔子作《 易传》是第三阶段 。
是谁使《易》这部筮占之书成为大道之源，成为中国哲学之源的呢
不是伏羲，不是周文王，而是孔子 。
据《史记》记载“孔子晚而喜《易》，读《易》韦编三绝。
”孔子喜《易》不重筮占，重在“观其德义”。
他作的《易传》由《易》的“ 筮占 ”功能转变到《易》的“德义”层面上来，其中的“穷则变，变则通，通则久”、“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”等观念已成为人类“求变向上”的思想基础和中国哲学的宝贵财富。
孔子是改造《易》使《易》转向哲学，引发易学革命的第一人。
第五，史学上的贡献 孔子编撰的《春秋》是记载上起鲁隐公元年（前七百二十二年）下至鲁哀公十四年（ 前四百八十一年 ）共二百四十二年鲁国历史的第一部史书。
这部《 春秋 》仅仅一万余字却记载了二百四十二年的历史，可谓言简意丰。
《春秋》为书写历史确立了原则和凡例，其中最著名的是微言大义，即褒善贬恶的“春秋笔法”。
《春秋》大义实行起来，天下的乱臣贼子都害怕了。
《春秋》为我国两千多年史学的发展创立和奠定了基础，应该说中国史学之父不是司马迁而是孔子。
孔子开修史之先河，是为我国史学奠基的第一人。
第六，教育上的贡献 在历史上，孔子创办了中国第一所私人学校，在设坛办学、教书育人方面遐迩闻名。
孔子办学是政治家办学。
他所选编设置的六种教材 ——《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是为培养多方面人才服务的。
孔子注重“ 文、行、忠、信”的教育，把弟子分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”四科进行教学，取得了新的成就。
孔子办学兢兢业业，一丝不苟，即使在担任鲁国公职期间，无论白天的公务怎样繁忙，退朝之后仍要和学生们讨论学问。
在周游列国时，有一批学生跟随他左右，无论走到哪里，孔子总是和学生们在一起。
他们既是亲密无间、患难与共的朋友，又是切磋学问、教学相长的师生。
就是在遇难于匡、蒲，绝粮于陈、蔡之际，孔子仍坚持给学生们讲习礼乐。
他走到哪里，就把文明和知识传播到哪里，因而随时有新学生拜他为师。
太史公司马迁说：“孔子以《诗》、《书》、礼、乐教，弟子概三千焉，身通‘六艺’者七十有二人。
”这些学生分别来自鲁、齐、卫、秦、晋、郑、宋、陈、吴、楚等许多大小诸侯国，学成以后又奔赴各诸侯国去从事政治、军事、外交、经济、文化、教育、学术研究、商业贸易等各项活动。
其中有很多学生成为著名的政治家、军事家、外交家、教育家、学者、大商人，有的甚至成为王侯之师。
更为可贵的是，孔子办学主张“有教无类”，实行全民教育。
经过多年的教学实践，孔子积累了丰富的教学经验，总结出一套完整的教学方法和教育理论 。
他制定的办学纲领是“智、仁、勇”全面发展以德育为本 ，办学对象是“有教无类”，办学目标是培养“贤德人才”，教学内容是礼、乐、射、御、书、术“六艺”六门课程，教学原则是“因材施教”，教学方法采用“循循善诱”的启发式。
他告诫弟子“学”与“思”要相结合、“举一反三”、“学而时习之”、“温故而知新”、“不耻下问”、“每事问”、“三人行必有我师焉”、“见贤思齐焉，见不贤则内自省”等。
这都是为后世留下的宝贵精神财富 。
孔子提倡教师以身作则 ，师生教学相长。
孔子一生“学而不厌，诲人不倦”，在兴办学校、全民教育和培养有道德、有学识、有能力的人才方面做出重大贡献。
孔子是我国第一位伟大的教育家。
第七，德育上的贡献 孔子生活在礼崩乐坏 、道败德失的春秋末期。
孔子认为天下之所以无道，邪说暴行乱作，主要是人的道德出了问题。
为了根治这一痼疾，孔子作为古代最伟大的哲学家、思想家、政治家，他以救世化民为己任，毕生所探索的就是“怎样和平、怎样和谐、怎样发展、怎样幸福”的道理。
他不但告诉人们学做人、学文化、学技艺等方面的知识和“修身、齐家、治国、平天下”等方面的方法 ，而且提出了以“道”为途径 ，以“德”为灵魂，以“仁”为核心，以“义”为标准 ，以“礼”为载体 ，以“智”为凭借 ，以“信”为行动 ，以“忠”为目标 ，以“孝”为基础 ，以“勤”为根本 ，以“公”为理念 ，以“省”为内求，以“和”为中心，以“忠恕”为纽带，以“中庸”为最高境界的思想道德体系和以“中华十大传统美德”（简称“中华十德”）——“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”为内容的伦理道德观念。
《论语》中蕴涵的“ 中华十德 ”是人之魂、家之魂、国之魂，是人类“和平、和谐、发展、幸福 ”的灯塔 ，是儒家学说的灵魂所在、价值所在、意义所在、功能所在、真谛所在，是培养个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德，引导人们“做一个有道德的人”的思想基础。
孔子文化是智慧之灯、文化之根、道德之魂、和平之本、和谐之源、发展之衢、幸福之基、治国之宝。
所谓“盛世搬儒家”搬的就是《论语》中蕴涵的“中华十德”。
为实践自己的观念，孔子一马当先，忠于自己的祖国——大中国（并非单指鲁国），孝敬自己的父母，尊重有残疾的哥哥，疼爱自己的夫人和儿女，对人类社会充满仁爱；他坚持正义、道义和大义，以礼善待周围的人；他聪明睿智，博学多才，不辞劳苦，风餐露宿，周游列国十四年，为整治那个无道无德的混乱局面 ——“以身殉道不苟生”；为建设一个有道有德的和谐社会 ——“道在光明照千古”。
他不是脱离尘世，消极避世，而是积极入世。
他欲创立的是一个广阔的精神境界 ，他欲打造的是一套与世抗衡别开新面的德治社会。
无论在理论上还是在实践上，他都为孕育中国的学校德育、家庭德育、社会德育，以及在弘扬热爱祖国，爱好和平，团结友善，勤劳勇敢，自强不息的民族精神并身体力行方面做出重大贡献。
孔子是中国乃至世界的道德先师。
第八，体育上的贡献 孔子一向重视体育锻炼。
“射”和“御”是孔子开设的六门课程中的两门必修课。
“射”是射箭，“御”是驾车。
毛主席认为“射、御”是中国古代的体育课。
在战争频繁的春秋末期，学生们必须学会“射、御”这两门技艺（射箭后来还演变成为一种选拔人才的方式和礼俗 ） 。
作为先生的孔子很重视射箭，他本人的技艺也很高 。
《 礼记·射义 》记载：“孔子射于矍(jué)相之圃，盖观者如墙堵。
”这是说，孔子在矍相之地的菜园子里射箭，围着观看的人像一堵墙。
孔子不仅射箭是位高手，而且驾车也很在行。
不过，就“射”和“ 御 ”两项技能而言 ，孔子更偏重驾车 。
这可能与他长期在外周游列国有关。
为了强健身体，孔子不但重视体育，而且注重营养卫生。
《论语·乡党》记载的孔子对于腐烂变质的东西“八不食”就说明了这一点。
同体育锻炼相统一，孔子注重养生之道，为后世逐渐形成的养生学铺设了道路。
毛主席对孔子重视德育、重视身体健康十分欣赏和肯定。
把孔子的“智、仁、勇”改造为“德、智、体”写进党的教育方针。
毛主席在文章中多次提到：“有圣人者出，于是乎有礼，饮食起居皆有节度。
故‘子之燕居，申申如也，夭夭如也’”；‘鱼馁肉败，不食’；‘射于矍相之圃，盖观者如墙堵焉’”。
毛主席在批评“精神与身体不能并完”的谬见时列举了古今中外长寿的“圣人”、“大思想家”数人，其首位就是孔子。
他说：“孔子七十二岁而死，未闻其身体不健。
” 孔子在教学中重视学生的体育锻炼和营养卫生，说明他对“体者，为知识之载而为道德之寓者也”和“无体是无德智也”有着清醒认识。
孔子的认识和实践对后人重视体育与讲究卫生提供了参考，对后人加强体育活动和注重养生之道奠定了基础。
孔子在我国体育卫生理论的形成与实践方面是开山之祖，做出重大贡献。
第九，美育上的贡献 所谓美育，就是培养人的审美能力、审美情操和审美兴趣的教育。
音乐和美术是美育的重要内容。
对于“乐”，毛主席于一九五六年八月二十四日同音乐工作者谈话时赞扬说：“孔子是教育家，也是音乐家。
他把音乐列为六门课程中的第二门 。
”（《与孔夫子》）《论 语》中最早出现的美的概念是——“君子成人之美”（《颜渊》）、“里仁为美”（《里仁》）、“子谓《韶》尽美矣，又尽善也。
谓《武》尽美矣，未尽善也”（《八佾》）。
在这里，孔子讲到《韶》这一乐舞时说：“艺术形式很美，思想内容也很好。
”谈到《武》这一乐舞时说；“艺术形式很美，但思想内容差一些。
”孔子所讲的《韶》和《武》 ，一个尽善尽美 ，一个美中不足。
《韶》究竟哪里“尽美尽善”，《武》究竟哪里“尽美而未尽善”，现在已经找不到标准答案。
但是，孔子的话给予后人一个重要启示：乐舞的美与丑、好与坏、优与劣，主要要从“思想内容”和“艺术形式”这两个方面去分析、去判断、去评价。
这一美学理论一直指导着古代和现代的文艺创作、文艺批评和美学评论。
可以说，除了内容和形式这两条标准，没有比这更重要的标准了。
另一方面，从“子谓《韶》：‘尽美矣，又尽善也。
’谓《武》：‘尽美矣，未尽善也’”中我们看到，孔子的诗教、乐教除了培养学生的道德品质和从政本领之外，还有陶冶学生情操，提高学生审美修养和审美情趣之意。
司马迁说 ：对《诗》的三百零五篇 ，“孔子皆弦歌之 ，以求合《韶》、《武》、《雅》、《颂》之音”（《史记》）。
可见 ，孔子是把美育寓于德育、智育、体育之中的。
结合今天“德、智、体、美、劳”全面发展的教育方针，重新审视孔子寓美育于智、仁、勇“三达德”之中的教育思想是一件有意义的事。
孔子是把美育与德育、智育、体育并列一起纳入教育内容的第一位先师。
他对中国美育的形成和发展做出了重大贡献。
第十，政治上的贡献 尽管孔子的政治生涯比较短暂，但是政绩卓著。
当孔子快五十岁时，阳虎失败。
不久，孔子出任中都宰；一年内擢升为司空，接着升为大司寇。
公元前五零零年，齐、鲁“夹谷之会”时，孔子担任总管会议礼仪的“相”，代理过短时间的宰相 。
会上，孔子严格按照诸侯会盟的礼仪办事 ，维护了鲁国的尊严 ，使齐国君臣畏惧，退还了过去侵占鲁国的土地。
孔子在担任中都宰期间，所辖区域男守忠信，女知贞节，商业繁荣，万民乐业，达到“路不拾遗，夜不闭户”的境界。
孔子在教化世人、稳定社会、安邦治国方面为后人提供了有益的经验。
孔子倡导道德政治。
孔子的道德政治源本于孔子的仁政德治思想。
孔子始终把人际的友善、家庭的和美、邻里的和睦、社会的和谐、人民的福祉、国家的太平摆在重要位置。
他提出了“仁者爱人”的政治主张。
孔子所说的德治是“道之以德 ，齐之以礼”，法治是“道之以政 ，齐之以刑”。
孔子认为“法治”——用行政命令治理民众，用刑律惩罚他们，他们中的某些人为免受惩罚还会偷偷干坏事 ，而且没有羞耻之心；不如“德治”——用道德来引导民众，用礼义来教化他们 ，他们不但会有羞耻之心，而且会有好品格了。
二者相比，孔子认为“德治优于法治” 、“自律优于他律”。
因为“修身，齐家，治国，平天下”都离不开德治，离不开自律，所以孔子主张为政以德、明德慎罚、德主刑辅、以德育人，主张通过道德教化实现天下太平、民富国强、国泰民安的理想目标。
可见，孔子所说的德治并不仅仅是“博施于民而济众”，更重要的是“ 教化于民而治平 ”。
孔子是清醒的现实主义者，也是有追求的理想主义者 。
他的两大德治主张 ，一是实现“天下有道”的“小康”社会，一是实现“天下为公”的“大同”世界。
这是孔子为中国人设定的两个理想目标。
时空跨越两千多年 ，回过头去再看孔子，就会得出这样一个结论：孔子高瞻远瞩，他提出的“仁政德治”主张，他提出的“小康”和“大同”在中国历史上产生了重要影响，在政治上做出了重大贡献。
孔子什么时候开始办学的
据孔子自述，他十五岁时就以学为志，学习的内容自然非常广泛，但首先不能离开先代的礼乐典章制度。
孔子到三十岁时，所学已颇有成就。
据《史记》载，齐景公当时来到鲁国，曾特别向孔子请教政事。
五十岁左右，孔子逐渐受到当政者的重视，担任要职，由中都宰为司空，由司空为大司寇，直到以大司寇行摄相事。
其间，孔子为人称道的政绩有，堕鲁权臣季孙、孟孙、叔孙三家城邑，诛鲁国乱政大夫少正卯。
后来，孔子因不满于鲁君接受齐人馈赠的女乐而愤然出走，开始了长达十几年的飘泊生涯。
孔子周游列国，始终希望找到一个能够实现其政治理想的地方。
孔子非但未受到各诸侯国当权者的欢迎，且时常受到一些意想不到的威胁，孔子畏于匡、孔子困于陈蔡，形容狼狈。
年近七十，孔子在失望中返回鲁国，没过几年，孔子就带着遗憾死去了。
所以我认为孔子是在前485到前480年之间开始教学的（私学）
