描写都江堰的古诗词有哪些
充分发挥语文学科的育人功能科学技术是第一生产力，人才是第一生产力的核心，如何培养德智体美全面发展的创新型人才也一直是教育届乃至整个社会关注的重大核心话题，不仅功在当代而且任在千秋。
随着社会的发展和进步，我们的学苗也出现了新的特点，老师们的感觉是学生的个性强了，理性欠缺了，缺少了过去学生的精神和意志品质。
具体表现在：一、缺少良好的行为习惯。
原因可能是多方面的，有家庭的原因，比如离婚率的调高，导致了单亲家庭的增多，对孩子的性格和行为习惯产生了不良影响。
缺少关爱和关注的孩子往往个性很强，自卑感和失落感增加，有一部分人就会对自己放任自由。
由于家长疏于管理和管理的方式失当，导致孩子的逆反心理增强，对孩子的逆反心理调节失当，结果不言自明。
学校教育也是一个重要的方面，面对应试教育和城乡教育发展的不均衡性，学校在管理和育人的侧重点也不同。
初中面对中考，高中面临高考，每一次的考试结果得到了社会的十分关注，为了满足社会的关注度，学校把管理重点向“希望生”（有可能升学的考生）倾斜，那么“失望生”在别人的眼中失望，对自己更是失望，对自己的失望也会成为放任的理由。
社会更是一个重要的诱因。
社会在进步的同时，诱惑也给孩子的成长带来重大的影响，网络时代不再新奇，娱乐设施不断完善，凡此种种。
本就对诱惑缺少抵制力的他们，何去何从，很难预知。
二、缺乏浓厚的学习兴趣。
兴趣是对事物喜好或关切的情绪。
心理学上指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。
面对繁重的学习任务和不断来临的各种考试，他们能打起精神，在知识的海洋中体会冲浪的快乐；鼓起斗志，在广袤的天空中体会搏击的喜悦，确实是一种挑战。
如何提高学生的学习兴趣，是提高成绩和能力的前提和基础，兴趣常常是成功的先导。
三、心理素质有待加强。
现在的学生大多数都是独生子女，祖辈的溺爱，父母的关爱，亲戚朋友的宠爱，使他们形成了极具个性的个性心理特征。
合作意识淡漠，自我效能感较强，以自我为中心的趋向感增强。
物质生活水平的极大改善，精神生活在某些方面的极大丰富，在提供优越生活学习条件的同时，也失去了象前人那样奋斗磨砺的机会，正像有时候一件很普通的植树活动，竟引来了媒体的极大关注，也从另一个侧面反映出我们社会对孩子成长的态度。
心理素质的脆弱、缺少承受能力，是现在学生的一个重要表征。
一次考试成绩的不理想可能会导致学生的学习积极性受到打击甚至退学，父母的责备可能会使孩子心生怨恨甚至离家出走。
面对心理素质不健全的脆弱的一代，我们虽然不能刻意创造艰苦的条件去让学生体验，但在现实生活中遇到的点滴不如意，些许挫折，我们应该在教育教学中充分发挥语文学科的育人功能，引导我们的学生自己去克服坎坷和挫折，从而增强他们抵御风雨的能力，能在以后的人生路途上有所作为。
语文学科之所以能充分发挥育人功能，关键在于和其他自然学科的差异性和其自身的优越性。
语文学科的学科的差异性和优越性是其发挥育人功能的重要基础和前提条件，主要表现在：一、人文性和思想性。
语文学科的基础性和工具性不言自明，人文性和思想性更是其突出特点。
新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
”新的高中《语文大纲》提高了要求，除了培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等，这些都反映了语文学科具有一定的思想性。
高尔基说过：“文学就是人学”。
人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性。
基于这种认识，语文教学要充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。
语文教师引导学生学习语文，不仅是学习语文本身的技巧，更重要的是在继承中华民族优秀的文化遗产，在学习和体悟中提高自己的综合素质。
二、开放性和包容性。
语文教学的内容，不仅仅局限于课本，课外内容更有巨大的应用空间，语言、文学、史学、哲学包括自然科学，都可以成为语文的学习内容。
语文学科不但内容上具有开放性和包容性，教学方式上也是具有多样性。
读，问，说，唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。
同时，语文教学并不仅仅局限于课堂教学，语文教师可以积极开辟“第二课堂”，引导学生进行着课外的语文活动，大大促进了学生语文水平的提高。
三、跨越性。
语文学科不仅跨越了学科更跨越了时代，既有上古先民的足迹，也有春秋战国百家争鸣，也有盛唐王朝的豪迈与洒脱，更有中国近现代的屈辱与无奈，同时也彰显了中华民族伟大复兴的自信与从容。
语文学科的特殊属性决定了其在教育教学和人才培养上发挥重要作用，尤其是在培养学生的健全人格和良好的意志品质方面。
充分发挥语文学科的教学优势，个人认为有两个重要的前提，其一是要建立语文学科育人功能的长效机制，而不是到了高中时期才发现了语文学科的育人作用。
我们经常说，中国是有着五千年悠久历史的文明古国，有着幽深的文化积淀，更有在世界产生重大影响的意识形态，如果我们视而不见，岂不可惜。
同时改革开放为我们提供了良好的中西方文化、先进育人理念的交流机会，西方的优秀文化成果理应为我所用。
基于此，在中国，从幼儿教育到学前教育，一直到高等教育乃至终身教育，都应以这些优秀的文化成果为基础，充分发挥它们的积极作用，建立一种延续纵深机制，这样，在育人工作中才能水到渠成，防止临时抱佛脚。
其二，要提高专任教师的综合素养。
作为教师既要有学科素养，更要有必要的专业素养。
教师既是传道者，同时又是解惑者、管理者、父母朋友和研究者，所以教师的综合素养的水准是能否充分发挥语文学科育人功能的先决条件。
作为一名语文专任教师，有责任在教育教学中，充分利用语文学科的优势，提高其育人功能发挥的效度。
新课标规定：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
”它还要求“教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色”。
学生综合素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。
作为一名语文教师，首先，应有浓郁的书卷气息。
需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，增强学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。
使学生有如沐春风、如饮甘醇之感。
其次，要博学广闻，努力做个“杂家”。
第三、重视语言修养，提高语言表达力。
前苏联著名教育家霍姆林斯基说过，“教师高度语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
具有高超的语言技巧，不仅能使学生学得轻松愉快，而且能给自身增添几多诱人的光彩。
条件具备，得当的措施和方法是目标顺利达成的客观保证。
在我们的语文学科教学中，教学重难点的合理安排，教学方法的合理使用，不但有助于我们提高教学效率，打造高效课堂，而且会在发挥语文学科的育人功能方面收到奇效。
一、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，在校园内营造浓郁的读书氛围，建设书香校园，为我们的学生提供优秀的精神食粮。
读书是个大学问，读什么书，如何开展读书活动，对学生的读书习惯的培养，如何引导学生形成正确的读书观念都是我们应该商榷重视的问题。
同时，一种普遍的认识是校园内的读书活动会和我们繁重的应试备考发生冲突，而且校园内的读书活动可能并未得到大多数人的认可，没有有识之人的支持，校园的读书活动很难展开。
个人认为，我们学生的智商相差无几，主要是情商的开发。
我们的教师经常说，那个同学很聪明，就是很难把自己的聪明用在学习上，其实，就是学生的情商没有得到开发，没有一个明确的学习目标，没有好的意志品质，典型的“三分钟热度”。
为学生人品的养成创造一个良好的大环境，我们每个教育者责无旁贷。
二、注重对必修教材和选修教材的整合。
作为一名专任的高中语文教师，依照教材授课固然无可非议，但是应学会对教材的整合和利用。
对必修部分和选修部分没有必要画明确的界限，要结合教学和学生实际，必修的有些篇目可以删掉，而对选修的内容要做适当的拓展和挖掘。
比如在选修教材中的现代诗歌和散文部分的作品实属佳作，尤其是在散文教学中，林语堂的《动人的北平》和余秋雨的《都江堰》，值得我们仔细品读，体会内在的文化底蕴和历史内涵。
在深刻中体会动人，在洒脱中领受顿悟，在凝重中思索磅礴。
北京的色彩是艳丽和庄重的组合，作为中华民族古代帝都，北京的主色调是黄与红的交响；作为现代大都市，在保持传统色调的同时，北京又让它具有明快亮丽的现代色彩。
北京的景色带给我们的是不同是视觉冲击，但是，每一个景观都可以称得上是视觉盛宴。
香山的红叶让我们感受秋的成熟与富足，故宫、天安门让我们感受王者的霸气与雄浑，北大、清华让我们感受中华名校的浓浓学术氛围和砺志的脚步，圆明园大水法让我们感受丧权辱国之痛和民族复兴之重，颐和园让我们感受沁人心脾的清凉与惬意舒适的恬淡，四合院让我们感受中华民族市民的另一种生活情趣，水立方和鸟巢让我们感受现代文明与传统文化的激烈碰撞，走近媒体中的北京，领悟中华文化的博大与渊远。
有一天，带着林语堂笔下北京的动人，去亲身领略北京的真正魅力，还自己一个潇洒。
都江堰有余秋雨先生的独特感悟，它的文化品位和历史价值得到了彰显和升华。
都江堰在与长城的比照中显示出独特的文化内涵和艺术底蕴。
传统意识中都江堰只是一个水利工程，或者说是一个水坝，但是，它却是一个实实在在的水利工程，一座硬扎扎的水坝。
开始时候，对它的心绪是懒散的，顺道观望一下，可是当你在一种不为自己意志左右的力量的吸引下，疾步前趋要看个究竟的时候，展现在你面前的是充满磅礴、浩荡、雄浑之气的水。
在这样切切实实的、可掬可捧的水的洗礼和涤荡中，你会有一种不吐不快的冲动，更会想到水的驭者——李冰。
在大多数人的印象中，李冰只是一个蜀地的郡守，修建了一个著名的水利工程——都江堰。
而实际上，我们对自己认识欠妥的借口有时可以是不了解，更恰当的应该是忽略。
李冰留下了都江堰。
更留下了和中国千年官场惯例相逆的冰清玉洁的为政纲领，也可以说是对中国千年官场惯例的一次最深刻、最简单、最深沉的净化。
毕竟，最高尚的往往都是最简单的，最简单的往往也是历史积淀最深的，留给后世思索也是最多的，没有排场只有心肠，不问对自己的回报，只讲求其社会功用。
都江堰在中国历史古今的对照中使人们对其有了新的诠释，在滔滔江水的流淌中体味自己的深沉和魅力，在作为世界文化遗产的荣耀中欣赏自己的平凡。
三、强调教学模式的变革和转化。
学习目标实现由对知识目标的侧重转化到对能力和情感目标的侧重，学习方式实现由识记向理解和体认的转变。
理解和体认是对知识记忆的高境界，能力目标往往是教学的重点和难点，通过情感的升华，对知识的体认感悟，有助于把感受内化为性格，并转化为自己的行为，实现人格的完善。
四、勤练笔，注重提高学生的写作能力。
笔耕不辍，仿佛是大师的专利。
其实，作为一名语文专任教师，在自己养成练笔习惯的同时，也应该引导我们的学生养成练笔的习惯并具有一定的写作能力。
写日记就是一个行之有效的方式，但是能够坚持，确实需要毅力，如果养成了习惯，对每个人来说，通过写日记练笔就不是一件难事。
习惯养成了，你就会用心去观察你身边的事事变化，一滴露珠引起你对春的体悟，一片落叶会带给你秋的感慨。
通过练笔，不但能提高我们的写作能力，更重要的是通过我们练笔，把我们的认识理解内化为我们的性格和行为，这才是练笔的根本目的之所在。
五、不断提高学生感受美，鉴赏美进而创造美的能力。
语文是一门人文性学科，在教育中渗透素质教育有着得天独厚的条件。
我们在教育教学中，应该给学生提供感受美，鉴赏美和创造美的空间，使他们通过的自主领悟和合作探讨，对美形成真正属于自己的理解。
学生在感悟品味之时，美的知识已化为丝丝春雨，悄无声息的滋润着他们的心田，在潜移默化中学生的人格素质得到了充分的培养和完善。
文以载道，道以育人，充分发挥语文学科的育人功能，通过教师的引领，自我的感悟，内在品质实现自我修炼，知道点中国文化，了解点中国文学，虽不能博古通今，学贯中西，但能够更像个真正意义的文化人。
中国古代历史发展知识树
第一章 原始社会 原始社会 从血缘家族到氏族制的出现 直立人：元谋人、北京人、蓝田人、和县人 旧石器时代早期 早期智人：丁村人 旧石器时代中期 晚期智人：山顶洞人（氏族制出现） 旧石器时代晚期 从母系氏族的繁荣到原始社会的解体 母系氏族的繁荣：半坡、河姆渡氏族 新石器时代（包括铜石并用时代） 父系氏族：大汶口文化中晚期、龙山文化、良渚文化 第二章 夏、商 夏、商奴隶制王朝 夏朝 时间 公元前21世纪（启）－－前16世纪（桀） 国家特征 按地区划分领土（九州） 公共权力设置（官吏、军队、刑罚等） 遗址 二里头文化 商朝 时间 公元前16世纪（汤）－－前14世纪（盘庚迁殷）－－前11世纪（纣） 阶级关系 统治阶级：商王和奴隶主贵族 被统治阶级：奴隶和平民 残酷的阶级压迫：人殉、人祭 夏、商文化 文化 夏历、甲骨文、青铜器、《周易》等 教育 夏朝已有学校雏形；西周时学在官府 地位 中国是世界四大文明古国之一；西周时文化已处于世界领先地位。
第三章 西周春秋战国 西周 时间 公元前11世纪（牧野之战）－－前841年（国人暴动）－－前771年（平王东迁） 政治 王位世袭制、分封制 经济 井田制 春秋时期 时间 前770--前403年 政治 周王室衰微－－春秋五霸 军事 齐桓公首霸中原（尊王攘夷、葵丘会盟） 晋楚争霸（城濮之战、弭兵之会） 吴越争霸 经济 铁器、牛耕的推广；手工业与商业的发展 井田制瓦解；鲁国初税亩；奴隶制瓦解 战国时期 时间 前403--前221年 政治 战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、韩、魏 各国变法：魏国李悝变法、秦国商鞅变法 阶级关系变化：地主与农民的矛盾代替了奴隶主与奴隶的矛盾，成为社会主要矛盾；出现了士的阶层 军事 围魏救赵、合纵与连横、秦灭六国 经济 农业：农民普遍重视肥料、选种和适时耕种 水利：都江堰与郑国渠 手工业与商业：鲁班；新兴封建城市出现 西周春秋战国文化 五经三传 五经：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》 三传：解释《春秋》的三部书，即《左传》、《公羊传》、《谷梁传》 诸子百家 孔子与儒家，老子与道家，墨子与墨家，法家与韩非，兵家与孙武、孙膑 文学 屈原与楚辞，散文 科学技术 天文：二十八宿，《甘石星经》 历法：夏历 医学：扁鹊的四诊法，《黄帝内经》 第四章 秦汉 秦 朝 前221年－－前206年 建立者嬴政、都咸阳 秦始皇巩固统一的措施 政治 建立专制主义中央集权制（皇帝、三公九卿、郡县制） 经济文化 统一全国田税：“使黔首自实田” 统一文字、货币、度量衡；拆关卡，修驰道等 思想 焚书坑儒 扩大疆域 修筑长城，北御匈奴 南征越族，开凿灵渠 秦末农民起义（前209－－前206年） 原因 暴政：赋税沉重、徭役繁多、刑罚苛暴 经过 陈胜、吴广起义（大泽乡），揭开序幕 刘邦、项羽起义，推翻暴秦 意义 第一次农民起义，推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，为汉初的经济发展创造了条件。
楚汉战争 前206－－前202年 刘邦、项羽争夺帝位，刘邦获胜，建立西汉 汉 朝 前202－－8－－25－－189 西汉（刘邦、长安）、新（王莽）、东汉（刘秀、洛阳） 政治 西汉 高祖（体养生息）－－文帝景帝（文景之治、平定七国之乱）－－汉武帝加强中央集权（全盛）－－昭宣之治－－衰弱 新 王莽篡权－－改制失败－－绿林赤眉起义 东汉 光武中兴－－豪强地主势力的发展－－外戚宦官专权和党铟之祸－－羌人反抗和黄帜起义 经济 土地状况 东汉豪强地主的田庄 农业 耧车、代田法和区种法 水利 白渠、六辅渠、龙首渠、井渠 手工业 冶铁业（设铁官）、丝织业（远销西亚、欧洲） 商业 长安、洛阳是商业中心，商业区叫“市” 民族关系 与匈奴的战和 西汉 汉高祖：战（白登之围）－－和亲 汉武帝：战（马邑之谋－－卫青、霍去病抗击匈奴 汉宣帝：和（呼韩邪单于归附） 汉元帝：和（昭君出塞） 东汉 明、章帝：战（窦固、窦宪抗击匈奴） 南方各族 西汉通西南夷、南越 西域 西汉张骞两次通西域－－设西域都护 东汉班超出使西域 对外交往 西亚欧洲 丝绸之路、甘英波期湾、大秦王安敦派使臣到东汉 东亚 日本朝鲜 秦 汉 文 化 科学技术 纸的发明 西汉出现－－东汉蔡伦改进 天文历法 西汉《太初历》－－东汉张衡与浑天仪、地动仪 数学 《周髀算经》与九章算术 医学 《神农本草经》、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗 学术思想 董仲舒的思想、经学的谶纬化、王充与《论衡》 宗教 西汉佛教的传入和东汉道教的兴起 史学 司马迁和《史记》、班固和《汉书》 文学艺术 赋、散文、乐府诗；秦陵兵马俑 教育及社会生活 太学、二十四节气、元宵节 世界地位 与同期世界大国（安息、罗马、贵霜）并存 处于世界先进地位 第五章 魏晋南北朝 魏 晋 南 北 朝 政 治 与 经 济 三国鼎立 东汉末年军阀混战－－官渡之战（200年）－－曹操统一北方－－赤壁之战（208年）－－三国鼎立 魏 220年，曹丕，洛阳 实行屯田恢复发展北方经济 九品中正制 蜀 221年，刘备，成都 诸葛亮治蜀 吴 229年，孙权，建业（今南京） 开发江南 西晋的统一 280年西晋灭吴 265－－316年，司马炎，洛阳 士族门阀制度形成 八王之乱 “五胡”的内迁 刘渊起兵，西晋亡 东晋 317－－420年，司马睿，建康 士族门阀制度的进一步发展 祖逖、桓温北伐 383年淝水之战，南北对峙局面形成 十六国 前期 前赵、后赵、前燕、前秦 后期 与东晋对峙 南北朝 南朝 420年－－589年，宋－齐－梁－陈，建康 侯景之乱，士族的衰落 江南经济的发展 北朝 439年，北魏鲜卑族拓拨焘统一北方 孝文帝改革（班俸禄、均田令、租调制、三长制、汉化政策 北魏分裂：东魏－－北齐；西魏－－北周－－隋 文 化 科学技术 数学 刘徽、祖冲之与圆周率 机械 马钧的发明（龙骨水车） 医学 西晋：王叔和《脉经》、皇甫谧《针灸甲乙经》 南朝：陶弘景《本草经集注》 地理学 郦道元与《水经注》 农学 贾思勰与《齐民要术》 文学 建安诗人、陶渊明与田园诗、南北朝的民歌 艺术 书法 钟繇和王羲之 绘画 顾恺之 石窟艺术 云冈和龙门石窟 哲学宗教 魏晋玄学 佛教的盛行、法显与《佛国记》 道教形成完整的宗教体系 范缜与《神灭论》 教育 学校衰落，西晋创办国子学 世界地位 仍保持领先地位 第六章 隋唐 隋 朝 政治经济改革 建立三省六部制，改州、郡、县为州郡二级制，加强对地方控制 废除九品中正制，开创科举制 继续推行均田制，“大索貌阅”，检查户口 军事改革 改革府兵制 伟大工程 开凿大运河 农民战争 原因 隋炀帝的残暴统治 首义 611年，山东王薄长白山起义 起义军 瓦岗军，河北起义军，江淮起义军 唐 朝 政治 前期 贞观之治－－武周统治－－开元盛世 后期 安史之乱－－藩镇割据、宦官专权、朋党之争－－农民战争 经济 农业 实行均田制，租庸调法，出现曲辕犁、筒车，兴修水利 手工业 经营方式：官府作坊，私营作坊和个体农家副业 生产领域：丝绸、陶瓷、造纸、金属器物制作等生产部门 商业 唐都长安和东都洛阳 民族关系 北方 突厥、回纥 西南 吐蕃、南诏 东北 靺鞨 对外交流 和朝鲜、日本、天竺、中亚、西亚等地的来往 农民战争 王仙芝、黄巢起义 五代十国 五代 黄河流域先后出现了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代，合称五代 十国 十国中北汉地处山西，其余都在南方 隋唐五代文化 科学技术 雕版印刷术和火药的发明、僧一行测子午线、《唐本草》、孙思邈与《千金方》、李春与赵州桥 宗教和学术思想 宗教的兴盛，韩愈“道统说”，柳宗元和刘禹锡的唯物主义 史学 官修正史，刘知几的《史通》、杜佑的《通典》 文学艺术 唐诗、书法（颜体）、绘画、石窟艺术、舞蹈 教育与社会生活 学校成为科举的附属品 第七章 宋、辽、金、元 宋 辽 金 元 辽国 疆域 东到大海，西至阿尔泰山，北包蒙古大漠和黑龙江流域，南接河北、山西广大地区 都城 初上京，后迁南京（燕京） 主要君主 耶律阿保机：统一契丹各部，建立契丹国 耶律德光：取得幽云十六州 北宋 疆域 黄河流域大部及江南地区 都城 东京（开封） 主要君主 宋太祖：建立北宋，加强中央集权 宋太宗：结束五代十国割据局面 宋真宗：签订澶渊之盟 宋仁宗：任用范仲淹实行庆历新政 宋神宗：任用王安石实行变法 宋徽宗、宋钦宗：靖康之难，北宋亡国 西夏 疆域 甘肃、宁夏、陕西西北一带 都城 兴庆（银川） 主要君主 元昊：称大夏皇帝 南宋 都城 杭州 主要君主 宋高宗：在应天府即帝位，建立重建宋政权。
签订“绍兴和议” 金国 疆域 控制东北和黄河中下游地区 都城 初会宁，后迁燕京，改名为中都 主要君主 完颜阿骨打（金太祖）：抗辽，在会宁称帝，建金国 金熙宗到金章宗时期，鼓励家耕，减轻赋税，发行“交钞” 元朝 疆域 北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，比以往任何朝代都辽阔 都城 大都（今北京） 主要君主 铁木真（成吉思汗）：统一蒙古，建立蒙古汗国，推行“领户分封制”发动大规模扩张战争 忽必烈（元世祖）：定国号“大元”，定都大都，统一全国，推行“汉法” 宋辽金元文化 科学技术 三大发明：活字印刷术、指南针、火药 沈括与《梦溪笔谈》，郭守敬与《授时历》 元政府编《农桑辑要》，王桢与《农书》 学术思想 程朱理学 史学 司马光与《资治通鉴》，袁枢与《通鉴纪事本末》 文学 宋词，元曲 教育与社会生活 私塾教育发达 第八章 明清(鸦片战争前) 明 朝 前期 政治 君主制空前强化：行政机构、监察机构、八股取士编制“黄册”和“鱼鳞图册” 经济 明初体养生息政策 中后期 政治 宦官专权和内阁纷争，张居正改革 经济 经济发展与资本主义萌芽 民族关系 改土归流，瓦剌与鞑靼，后金兴起，清朝建立 对外关系 “朝贡贸易”，郑和下西洋，华侨与南洋的开发，抗倭斗争，援朝战争，欧洲殖民者的东来 农民起义 李自成领导的农民起义 清 朝 前 期 政治 封建专制集权政治的发展 经济 清初的经济政策与生产的恢复和发展，资本主义萌芽缓慢发展 巩固统一 东南 郑成功收复台湾，清朝设台湾府 西南 平定三藩之乱，加强对西藏、云贵地区的管辖 东北 雅克萨之战和《尼布楚条约》 西北 平定噶尔丹叛乱，平定大小和卓叛乱，土尔扈特回归祖国 对外政策 闭关政策 明 清 文 化 科学技术 科学著作 《本草纲目》，《农政全书》，《天工开物》，《徐霞客游记》，《晓庵新法》 建筑 北京城，明长城，园林建筑 文化交流 传教士的活动和中西科技文化交流 学术思想 王守仁、李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想，考证学 丛书与类书 《永乐大典》，《古今图书集成》，《四库全书》 文学 《三国演义》，《水浒传》，《西游记》，《红楼梦》，《聊斋志异》，《儒林外史》 艺术 戏剧，书法，绘画 教育 学校兴盛，书院兴盛，科举考试 社会生活 明清的衣、食、住、行 参考文献：
