精彩极了和糟糕透了第二课时该怎么讲课
“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计教材分析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第五组课文中的一篇讲读课文。
作者是美国作家巴德.舒尔伯格，文章主要讲述了作者七八千岁的时候做了第一首诗父母给了截然不同的评价，一个鼓励说精彩极了，一个警告说糟糕透了，后来父母的评价对他产生了重要的影响，成年后他终于感悟到父母的评价其实都源自于爱。
文章可分为两部分，第一部分是讲童年故事，第二部分是作者的认识。
第一部分对话很多，且有鲜明的个性色彩，心理描写也很生动，后一部分概括有没，有一些含义深刻富有哲理的句子。
文章内容和学生实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。
教学目标：1、紧扣文本语言，品读感悟，体会父亲和母亲的评价是爱的不同表达方式，以及作者的心情。
训练学生朗读。
2、 理解含义深刻的句子，联系生活体验，切身感悟，学会正确对待不同的评价。
3、诵读经典语段。
教学过程 一、 板书课题，导入新课 1、板书课题，带着感情齐读课题。
2、回顾课文主要内容。
3、同一首诗，为什么得到截然不同的评价，该怎么理解这两个极端的断言呢
那就让我们一起重温巴德舒尔伯格的童年故事，通过学习，解决问题【设计意图：课文的导入开门见山，直奔中心，使学生很快地进入新的学习情境。
】二、抓住语言文字，体会母爱 1、出示自学提示：默读课文1---15自然段，1、找到母亲评价巴迪的句子用横线划出，2、父亲评价巴迪的句子用波浪线划出，3、好好读读，想一想他们的评价你赞成谁
为什么4、面对父母不同的评价，巴迪的表现有什么不同
【设计意图：本环节给学生充足的独立思考和学习的时间、空间，促使学生积极主动地参与学习活动。
】 2、交流汇报 （一）、体会母爱： “巴迪，真是你写的吗
，多美的诗啊
精彩极了
” “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
（1）、学生朗读句子 （2）、你从中体会到什么
读出什么一意味
（赞赏、兴奋、激动、高兴、自豪、欣慰、惊奇等） （3）、带着体会到的情感，再读句子，读出精彩。
(4)、齐读 （二）、品味体会父亲的评价 1、指名说划下来的句子。
我看这首是糟糕透了。
父亲把诗扔到桌子上。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么
”。
2、交流体会:你从父亲的评价中又读出了什么意味
3、读出父亲的严厉
指读→全班齐读。
（三）对比体会巴迪的不同心情。
1、交流找到的描写巴迪不同表现的句子。
2、体会，你想用哪些词语形容巴迪的表现。
3、母亲的评价让我登上希望的高峰，父亲的评价让我跌入失望的低谷，找出描写我痛哭的句子。
请同学们拿出笔，走进巴迪的内心，去体会他的感受。
（课件出示：我（ ）冲出饭厅，（ ）跑进自己的房间，（ ）扑到床上失声痛哭起来。
我在心里对父亲说：“（ ）。
” 4、师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢
同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解 （四）、对巴迪的第一首诗母亲毫不吝啬他的赞扬，父亲毫不留情的进行了批评,你赞成谁
说明理由。
预设：支持母亲的理由：巴迪还是个孩子，能写诗很不容易，而且是第一首诗，让他需要鼓励，增强写作的信心支持父亲理由是：因为表扬太好的话，怕儿子会骄傲。
世界上没有最好，只有更好，要继续努力。
白尺竿头，继续努力。
山外有山，天外有天。
必须严格要求。
这首诗的确写得不怎么样
得实事求是，何况他妈妈已经给了他很高的评价，有必要让他清醒一下。
【设计意图：引导学生抓重点词句，设身处地地去读去想，把心放到文章中去，通过细节感悟人物心理，充分鼓励学生自由阐述自己的观点，进行语言文字训练，培养有自己见解的阅读。
最后引导学生进行热烈的讨论，教学过程在逐步的对话、互动、生成中，焕发出蓬勃的生命力。
】（3）小结：母亲是慈祥的，她的评价是鼓励、赞扬，给了巴迪写作的兴趣，和信心。
父亲的评价看似残酷，实则激励，是出于一种对孩子的责任心而作出了这一评价。
可是七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧，他又是如何看待这评价的呢
（三）品味“幸运”，浸润心灵1、自学感悟：默读课文16、17自然段，边读边体会，边读边批注，看看谁结合自己的生活感受谈体会。
2、汇报交流：你读懂了什么
先读读懂的句子，再谈理解。
引导点拨：指导理解：“我越来越体会到自己是多么幸运.......小心、注意、总结、提高。
”（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”
母亲给我的是什么
（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的是什么力量
（警告，批评）板书。
有母亲的鼓励，有父亲的警告，巴蒂就会健康的成长。
（2）合作读这段话指导学生理解：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
”这句话的深刻含义。
（1）“两股风”指什么
（2）“生活的小船”又指什么
（3）如果被精彩极了这股风刮到了会怎么样
如果被糟糕透了这股风刮倒了会怎么样
作者是怎样的做法
指导理解：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
”精彩极了是爱好理解，糟糕透了也是爱，这种爱你能体会吗
我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求
3、注重语言积累同学们说出了心里话，作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，试着背诵下来，好不好
生：（练习背诵） 师：（指名背，要求背出感情，背出气势） 师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。
（板书“爱“） 师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。
再次体会来自父母的伟大的爱。
【设计意图：由课文联系到现实生活，进一步引导学生进行情感体验，让学生在真情涌动时倾诉心声，无形中受到情感的熏陶浸润。
】 四、总结课文，概括提升 1、学习了课文，你能用一两句话概括自己对爱的理解吗
爱是（ ）。
母爱像（ ），它（ ）。
父爱像（ ），它（ ）。
【设计意图:随文练习，既促进学生对课文蕴意和语言的积极内化，促进学生的思考，加深理解。
】 2、小诗共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。
快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
一只普通的观赏金鱼寿命有多长
我以前做生意的时候朋友送了我八条小金鱼，用那种市面上很小的缸子装着，结果没两天就死了七条，唯独活了一条，我每天做完生意就会在打扫卫生时给它换一下水投点鱼食，没想到它居然一个人活了下来，直到现在我已经照顾了它七年，但朋友的友谊却早已不再
中途我做生意辗转奔波，感情不顺也时常疏于照顾，但不论去哪都不忘叮嘱家人来照顾它，当然一年左右的时候我给它换了大点的缸子，那种五十乘四十的缸子，就它一个人孤零零的生活着，期间我也试着装饰过缸子，但都不太成功，大缸换水也维持在一星期或者半个月一次，它也很坚强的活蹦乱跳着，并且日渐聪明很多，尾巴也越来越大越来越漂亮，它饿了就会在我走过鱼缸时摇头摆尾活蹦乱跳，很招人喜欢，你累了看着她，它就会跑过来顶鱼缸和你玩，因为对我很熟悉了，所以我大声点或者去摸它，它也不会怕，比起不稳定的人际关系来说，和它相处反倒是轻松愉快很多，我养它七年了，体型估摸着是原来的三倍了吧，平时并没有一定要特殊照顾，换水时我会有意不把鱼缸洗的非常干净，缸璧上偶留些许青苔一样的绿色物质，平时放置在缸底的杂物碎石也没有刻意去搓洗，想来也无意中制造了它熟悉的生存环境，它也是很坚强可爱的，家人们知道我很在意这条小鱼，也会在我出门在外的时候来喂他吃东西，我也从来没用过自动投食器，想来它也是有灵性的一个家庭成员了吧，竟渐渐的也似通了人性，很是乖巧可爱，现在已经是第七年了，我也不知道它还能活多久，看它可怜，前两年的时候弟妹去买了两条来和她作伴，但很快它们就挂了，到证明了它不俗的生存能力，那两条死去的小鱼竟也没有对它造成什么影响，它还是那么坚强的活着陪着我，在我最低谷的时候
后来妹妹也心血来潮觉得我养一条小鱼太孤单了，就去湿地公园抓了一条个头很小的小野鱼来陪它，这条小野鱼竟也悄然活了下来，为了它又去买了单独的小鱼食来投喂，平时看着他们相安无事，偶尔小鱼也会去和大鱼玩耍，但从没见过它俩追逐撕咬，物种不同想来本是交流困难的，但却也能和谐相处，我看着它们这样，也会很安静很开心，小野鱼现在也有一年多了，体型却是增长的有原来三四倍了，但肯定是不会长成那种可以吃的大鱼的，非常小，屁颠屁颠的也是很可爱，小金鱼是金红色，小野鱼是银灰半透明色，偶要定睛去找方能看到它，也是有趣，我去海南已经有四天，去之前多投了点食物，四条回来现在给它们换完水看着它们玩耍，也是怕它们寿命有限上来查证，很多人说六七年便已是极限，也有人说饲养得当也可十年，我的小鱼儿活泼开朗这第七个年头想来也没什么问题，但即便是十年也不够我养它之心之情吧，我好怕它走了我会哭，它只静静的不说话，偶尔玩耍弄出点动静，形单影只的也是让人心疼，我查来查去也渐渐发现，它当下开心快乐活蹦乱跳也就够了，十年二十年它终究在长大在老去，如同我一样，有时候竟也觉得它的一生或许是对我暗示或启迪些什么，虽然我还不曾顿悟，但这份七年情长也足见我心，还是会好好照顾它，哪天它死了，它也还是我记忆的一部分，我爱它，虽然它是条小鱼，生命的奇妙正在与此，所以现在我并不再纠结它生而为鱼的时间了，想必小鱼也会记得我，我也是它生命和记忆中的一部分了吧······
运动会的时候 要写文稿 内容要求 是 描写运动员的精神面貌 和为他们加油的句子 还有同学们的心情内容
《秋天的怀念》教学设计 成都航天中学 许咏秋 【学习目标】 1.有感情的朗读课文，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感。
2.品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。
3.体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。
【学习重点】 1、2 【学习方法】 诵读法、精读法、品析法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习 1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。
2.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。
3.读课文2～3遍，初步了解课文内容。
。
课堂学习 一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第1题。
5.根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。
明确：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） 初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理人教版七年级语文上册 根据2013年秋季新教材编写 二、朗读课文，把握内容 6.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁
文中有几次写到秋天
为什么是秋天的怀念
明确：文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
7.课文三次写到看菊花。
请勾画出相关句子，完成下面表格。
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。
什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 8.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化
请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
9.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
三、再读课文，体会母爱 10.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描写。
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 明确：动作、语言描写。
“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）语言描写。
表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（4）还记得那回我带你去北海吗
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„ 明确：语言描写。
表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
是这个吗
