写大潮形态的四字词语
23*刷子李知识与能力：认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
能抓住重点句段反复朗读，情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时教学过程一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
语文阅读理解怎么分析呢
【参考答案】1．米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。
【参考答案】2．外貌描写（神态描写或细节描写） 作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。
【参考答案】3．运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。
【参考答案】4．（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。
（意思对即可）（2）1这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。
2他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。
【参考答案】5．（1）示例一：“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。
示例二：语言朴实、精神伟大。
（2）示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。
示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
（言之成理即可）。
我语文很少及格 就是因为阅读题和选择题 怎么在短期时间提高
1、概意层意的要求 段意，就段话要内容的概括，又称落大意。
层意，就是一层话的主要内容的概括。
概括段意层意的要求是明确、简练、完整、连贯。
让人一看就知道这段或这层话的主要意思是什么，一般用叙述语言表示；如果用疑问句，那么别人依然看不出主要内容。
例如《黄继光》这篇课文，第三大段的段意可以概括为黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，英勇牺牲。
如果这一段的段意概括为黄继光是怎样完成任务的，这里的“怎样”就不明确，使人无法知道究竟怎样。
所以，这样的概括不明确，不能做段意。
简练，就是语言表达要简明扼要，不啰嗦。
完整，就是指段意的语言要完整，不能是半句话，也不能是一个词组。
连贯，就是指概括出各段的段意或各层之间的层意，应该是互相关联的，如果把各段段意连续起来看，就是一篇文章的脉络及主要内容。
2、概括段意层意的方法与步骤 明确了概括段意层意的要求以后，还要学习掌握概括段意层意的方法。
1）．分析关系，摘录中心句 作者写一篇文章或一段话，往往是用一定的逻辑关系构成的。
最常见的段式就是总分关系，即先概括、后具体的段式。
这种总述句（概括句）就是全段主要内容的概括，可以作为段意。
这种方法，既简单又准确，很容易掌握。
其步骤是：先阅读全文，再逐段细读，边读边思考这段话围绕哪一句话写的
什么关系
找出中心句，最后组织好语言。
有时中心句摘录下来就可以做段意，有时还需要在语言上加以组织。
一般的中心句在段首，这一段称为总分关系。
有时中心句也可在段尾，称为分总关系。
有时，在一段话的首尾均有中心句，可称为总分总关系。
在摘录中经常遇到的还有一种句子，就是过渡句。
一篇文章在由这段转到下一段时，中间往往用上起着承上启下作用的过渡句。
这种句子或是上一段主要内容的概括，或是下一段主要内容的概括，可以把它重新组织一下语言，就可以作为这段的段意了。
2．）分清主次，归纳段意 作者为了把文章写具体，写生动，往往使用描写、衬托、对比等各种写作方法，在概括段意时，就应善于区分主次，抓住主要内容。
这种方法也比较容易掌握。
具体步骤是，首先要认真审题，然后通读全文，抓主要人物，主要事件，再逐段细读，围绕着题目及主要内容边读边思考：这段写了谁，什么，怎么样了，下一段写了谁，什么，又怎样了……最后用回答问题的方法，组织好语言，就可成为各段的段意。
3．）体会内容，归纳段意 在文章中，有的段落，既没有明显的总分关系，又找不出主要的与次要的，这样在概括段意时，就需要我们好好体会内容，理解作者要说明的意思，然后用自己的话把段意归纳出来。
这种方法的具体步骤是，首先读懂全文，了解课文的主要内容；然后逐段细读，看看每一段围绕全文的主要内容说了什么，去体会作者的意思；最后，用自己的话，把这一段的主要内容归纳出来，作为段意。
例如： 云散了，雨住了，太阳照亮了大地。
我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。
空气像滤过似的，格外清新。
窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。
这是《雨》这篇课文的最后一段。
这篇课文主要描写了雨前，雨中，雨后的景色，来抒发作者对这场及时雨的喜爱之情。
最后一段“云散了，雨住了，太阳照亮了大地”可以看出是写雨后的景色。
这里写了泥土的清香、空气的清新、树木的油绿。
看起来内容很多，实际上却是围绕一个意思写的。
我们仔细体会，可以看到作者写了雨后的美景。
用一句话归纳出来，就是：雨后的景色真美啊
这就是这一段的段意。
在概括段意时，要注意抓主要内容，不要把段意写偏了。
还应注意段意语言的感情色彩。
