什么是离心合成词和向心合成词拜托各位大神
查看文章 向心结构和离心结构! 2007-10-09 09:14 2．6．2汉语语法学界对布氏理论的误解 误解之一：把布氏的“词汇形式”意义上的“词”等同于“词位”意义上的“词” 布氏作为确定“形式类”基础的有两个因素：词汇形式和特定的句法结构。
上文说过，这种 词汇形式有两个内涵：一是含有形态形式及相应的范畴意义，二是不限于词，也包含短语和 语素。
汉语语法学界在讨论布氏的“向心”、“离心”结构理论时，主要着眼的是“词”。
但是即使仅仅局限于“词”，那么布氏理论体系中作为合成短语构成基本单位的“词”也与 汉语语法学者所使用的“词”性质迥然不同。
换言之，我们通常所说的“词”是尽可能地把 类似构形上的语法意义排除出去的结果，是传统语法意义上是“词”。
这种“词”在今天看 来至多只是“词位”（lexeme）。
把这种意义上的“词”作为一种语言语法体系中最小的句 法单位未尝不可。
在欧洲传统语法学的两千多年实践中，几乎所有的学者都是这样做的；而 汉语语法自《马氏文通》以来的传统语法学家在构建自己的语法体系时也无一例外地把这样 的“词”作为自己的立足点。
这里的关键在于：我们不能以这种“词”的观念来理解布氏 “向心”、“离心”结构理论的实质，甚至以此为基准来评价布氏这一理论的优劣。
误解之二：把“形式类”等同于“词类”（parts of speech）或词位的“分布类” 即使不考虑“词”这个术语在概念上的不同，那么把布氏的“形式类”概念与我们的“词 类”观念挂起钩来也是一个不可忽视的失误。
自《马氏文通》以来，汉语语法学界在词类问 题上多有争议。
但不管争议有多大，我们的词类观念都在“意义”类和“功能”类之间徘徊 不定。
撇开“意义”类不谈，仅就“功能”类来看，通行的“词类”观念无非是“典型”功 能类还是“综合分布”类之间的差别。
不过，这两种词类观所说的“词类”都是建立在多位 置或多功能的基础上的，与布氏理论体系中的“形式类”都不是一回事。
可是，我们在运用 布氏的“向心”、“离心”结构理论来分析汉语乃至对该理论加以评价之时，除施关淦 （1988）注意到布氏的“形式类”与“替换”操作密切相关以外，其他绝大多数学者都把布 氏的“形式类”误解为“多功能”类或“综合分布”类了。
就我们所能接触到的文献来看，汉语语法学者所主张的“综合分布”观应该是源自Harris （1951）。
Harris的这种理论作为对布氏理论的一种发展，其实质是对布氏“形式类”的进 一步概括和提炼，但在概括和提炼的过程中，确定“形式类”的主要标准已经由“替换”操 作转化为“分布”标准了，同时作为布氏确立“形式类”的另一个重要因素的“特定的句法 结构”也在这种转化的过程中失去了存在的价值。
这就导致了一系列连Harris本人也始料不 及的结果：先是认识到这种分布类不可能与句子（作为实际话语一部分）的构成成分有效地 对应起来；其次是为了维持应有的对应，就不得不进行话语分析以便在充分估量话语因素影 响的前提下通过变换操作从结构上复杂多变的语句形式中导出能够与分布类统一起来的“核 心句”；不过，完全出乎Harris预料之外的是，“变换”以及“核心句”观念的提出却催生 了一度被学术界认为几乎摧垮整个描写主义语言学主要理论基础的转换生成语法理论。
这也 从一个侧面说明，一旦跨过词组这个句法层级而把 “分布”理解为词语在句子之中尤其是 具体的句子之中的分布，那么 “综合分布”观即使对英语之类的西方语言来说也会给词类 划分带来许多难以化解的矛盾。
误解之三：“形式类”相同或“功能”相同不受特定结构或特定位置的限制 在布氏的理论体系中，“形式类”或“功能”的异同都是相对于特定的句法结构中的特定位 置而言的。
离开特定结构的特定位置，很难确定两个或两个以上的词汇形式1是否同属于一 个“形式类”或是否具有相同的功能。
因此，对布氏来说，“施事-动作”结构之所以是离 心的，主要是因为整个结构既不像主格词语那样能出现更大的“施事-动作”结构的施事位 置上，也不像定式词语那样能出现在更大的“施事-动作”结构的“动作”位置上。
而poor John作为一个“特性-实体”结构，其所以被归入到向心结构之中，那是因为这个合成短语 可以像其中的John一样出现在更大的“特性-实体”结构的“实体”的位置上：little poor John。
但是，我们在讨论汉语的具体的短语属于向心结构还是离心结构这类问题上几 乎无一例外地离开了布氏的这一基本理论内涵，总是希望短语与充任其直接成分的词语在所 有的结构体中或至少是一系列比较典型的结构体中，都能始终维持在词性或功能上的或同或 异。
其结果就是布氏的理论不适用于汉语的句法结构描写，需要修正（朱德熙1984）乃至修 改（陆丙甫1985）。
当然，布氏的理论本身并不是完美无缺的。
这一点布氏本人已经有所认识。
在讨论完“向 心\\\/离心”结构理论的主要内容之后他就马上提醒我们： 然而，假使我们把milk或fresh milk这样的一个形式跟修饰语this连在一起，那么合成短语 this milk或this fresh milk的功能和中心语就有点不一样，因为合成短语不能跟good， sweet这样的一些修饰语连在一起：this milk或this fresh milk的结构是部分封闭了的 （partially closed）。
事实上，前面只有加修饰语all才有可能，如all this milk或all this fresh milk。
在修饰语all加上去之后，这个结构就是封闭了的（closed）：不能再有 这种类型的修饰语（形容词）加上去了。
布氏的这段话简单地说来就是：封闭性向心结构短语，其整个功能并不同于其中心语或核心 词，半封闭性向心结构短语也只是在有限的更大的同构组合中与其中心语或核心词功能相 同。
对于这样的结构短语，其向心或离心归属问题当然不能拘泥于严格的“形式类”或“功 能”异同的标准来加以鉴别的。
总而言之，并非所有的向心结构其整体功能都与中心语或核 心完全一致，因此“向心\\\/离心”结
描写动作和语言的句子。
1、中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧
”我就高高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦
”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了
” 2、只要不开口，神仙难下手。
如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
3、这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来
快点。
”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事
”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服
”我只好不作声了。
4、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势 5、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
6、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
7、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低” 8、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
9、我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。
大婶今天特别高兴。
说：“姑娘，不要急
有你大叔送你回去。
”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。
”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了
”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢
”大婶听了，“噗哧”一声笑了。
我也笑了。
10、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊
奖杯应该是你的。
”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。
” 11、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
12、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
13、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。
林子大了，啥鸟都有。
14、你真是鬼拜花堂枣死作乐。
都这阵了，还满不在乎。
15、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦
”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧
”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱
咱先签个合同……” 16、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝! 17、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
18、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
19、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦
20、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。
21、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小
” 22、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
23、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好
好
好
” 24、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
25、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
26、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
27、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
28、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
29、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
30、记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。
爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了
”“客人
是谁呀
”我奇怪地问。
“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。
我清早就起来把菜买好了。
”我一看，果然不假。
瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。
活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。
描写跑步动作的句子有哪些
一路跑过去，一路享受清新宁静的感觉，速度并不快，有节奏地调整呼吸，五步一吸气、五步一呼气，汗水滑落，湿透衣裳。
描写人物动作的句子五十字
1、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。
她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
2、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。
开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。
我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
3、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
4、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。
正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
5、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
6、他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。
他空咽一口唾液，再选一粒来咬。
这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。
约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。
描写爬山动作的句子
? 题目少年闰土讲述了哪几件事语本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》.课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情. 课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹,接着写与闰土相识、相处的过程.重点写了闰土给“我”讲 雪地捕鸟、 海边拾贝 '、 看瓜刺猹 和 看跳鱼儿 四件事.最后写“我”和闰土的分别和友谊. 课文一开始,展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面.读了这段文字,少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里.从课文中我们不难发现,作者笔下的闰土与“我”是很不一样的.例如,闰土生活在“海边农村”,而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子,“我”是一个“少爷”；闰土见多识广,而“我”却孤陋寡闻.环境不同、阶层不同、生活不同,没有让“我”感到快乐,反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满,这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往. 教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学
描写考试时有题目不会做，然后很着急的句子。
各位帮帮忙啊，急
这道题可把我难住了，怎么办怎么办
“我已经想了十几分钟了，再这样下去都没有时间检查了
”我着急的想着，汗珠已经流下来了，这时我突然想到了一个办法，死马当活马医了，试试吧。
果然我成功了
