我要用第二人称写一篇作文，求写作好的指导一下我。
谢谢
怎样用第二人称写作文生：张老师，最近我们写了一篇题为“你的泪光”的作文，我觉得不好写，原因就是我不知道怎用第二人称作文。
你能不能给我谈谈怎用第二称作文呢
师：好的，其实用第二人称作文与第人称、第三人称差不多，只要掌握了其中的一些基本规律就不会感到困难了。
生：哦，有哪些基本规律呢
你能不能具体讲讲这些规律呢
师：好的。
用第二人称作文最重要的一点是要认真审题。
首先，作文的主体应该是第二人称“你”，而不能是第一人称“我”或是第三人称“他”。
生：什么是作文的主体
师：还是以“你的泪光”为例吧，如果文中写成“你的眼泪因我而流”，那么主体就是第二人称“你”，如果写成“我让你流出眼泪”，那么主体就是第一人称“我”。
生；哦，我明白了，作文的时候无论出现“你”“我”“他”，都无关紧要，只要“你”在文章中占主导位置就就可以了。
师：对的，你悟性不错，就是这个意思。
生：哎呀，我这次作文忽略了审题，全文都是写成了我让妈妈流泪，只是最后才把妈妈换成了第二人称“你”。
所以老师给判了个不及格。
师：其次，在审题过程中对“你”的理解是写好这篇作文的关键。
这里教给你一种审题的思维方法，就是多元思维法。
生：哦，什么是多元思维法
师：就是从不同的角度对文题进行思考。
因为客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，我们可以从正面、反面、侧面等不同的角度认识它，这就是多元思维，也叫开放思维。
比如对“你”如果从人称的角度入手，“你”既可以是指具体的某一个人，包括身边的人，近到老师、家长、同学，远到国家领导人各界名人，也可以是古代和近代的历史人物，或者文学作品中的人物等等。
如果从某种动物或者植物入手，“你”可以是鸟类，包括杜鹃、啄木鸟、喜鹊，也可以是虫类，包括蚯蚓、蜜蜂、蜻蜓，我们可以采用拟人手法，借它的泪光写某种社会现象，反映社会中的一些问题。
再如对“泪光”也可以从不同的角度思考，既或是喜悦的或是悲伤的，既或是激动的或是感怀的，既或是愤慨的或是悔恨的……换一个角度，就会出现新的境界、新的立意。
生：哦，我明白了，采用多元思维法审题，作文就会像你经常讲的，呈现出“百花齐放”“万紫千红”的景象。
师：对的，作文的思维是非常重要的。
希望你在今后的作文中要注重多加训练。
以上是我讲的第一点，就是关于第二人称作文的审题。
下面我想与你谈谈第二点，就是第二人称作文的抒情。
生：哦，用第二人称作文在抒情上应该注意什么呢
师：用第二人称作文，我们可以设想对方“你”仿佛站在自己的面前，我们可以面对面的和“你”交流心曲，直接抒发自己的情感，这样写出来的文章就会具有浓厚的抒情色彩和亲切感。
这就是第二人称作文最大的优势。
因此，在用第二人称作文就要学会多抒发自己的真情实感，以情打动读者。
生：哦，这一点我也觉得很重要，今后在用第二称作文的时候我一要学习多说自己心里话，多抒发自己的真情实感。
师：第三点，要注意的是在用第二人称作文的时候，对“你”的心理描写不能凭自己的“主观臆断”，用“你心想”、“你以为”之类的词，要靠“你”“自白”，或是自己对“你”的猜想。
因为“你”的心理活动只有“你”说出，作者说出就会失真，不合乎生活的逻辑。
生：哎呀，这次作文我就犯这种错误，我在描写妈妈的心理的时候，也用了“你想”之类的词。
师：以上我讲了关于第二人称作文应当注意的三点，希望你在今后作文中要注意把握。
下面我们来共同探讨今年山东省的高考作文题，正好它也是第二人称，希望你将上面我讲的几点“活学活用”哟。
生：哈，太好了。
师：今年山东省高考作文题是“这世界需要你”。
这个题目是一个完整的句子，有“这世界”、“需要”、“你”三个要素。
在作文时，你可以从各个要素下手，不断问自己这们几个问题：“这是个什么样的世界
”“这个世界为什么需要你
”题目中这两个要素是需要弄清楚的。
至于“你”到底是什么的确立，则会在很大程度上决定你作文的高下。
下面你请你说说对“你”的审题吧。
生：好的。
我认为对“你”的确立，第一个角度是写人物，这里的“你”可以是一个人，一类人，如父爱、母爱、老师、农民工、坚守在第一线的工人。
师：对。
这一角度适合写记叙文，也适合写论文。
写议论文可把为什么需要这类人作为重点分析，他们的某些品质是社会发展的动力。
写记叙文可选择关于这类人的典型事件，突出“需要你”的重要性。
生：第二个角度是写景物。
比如写“这世界需要你——青松”，写出“大雪压青松，轻松挺且直”不畏惧、不屈服的坚韧品质正是当今世界所需要的。
又如还可以写蓝天、绿地等，可与环保等话题结合起来。
师：那第三个角度呢
生：写动物。
比如写这世界需要你——濒临灭绝的生物，如大熊猫，通过通过分析这世界需要你——大熊猫，启发人们应该与自然和谐相处共享一片蓝天，共有一个家园。
呼吁人们重视环境保护，保护野生动物，从自我做起。
师：嗯，这个角度也不错，可以写得有新意。
生：那第四个角度就是写精神。
写善良、友谊、诚信、良知、责任、坚守，信仰等，突出写这世界需要良好精神的维护，需要一种精神追求，需要良好的社会风气等。
师：这一角度不仅能写出新意，而且还能写出深意。
你很聪明，对这个题目审得很好。
生：过奖了，这还得感谢你教给我的多元思维法呀。
师：呵呵，希望你在今后的作文中多运用这种方法审题，写出更多的优秀作文来。
生：好的，我一定会努力的。
谢谢
附：2010年广东省高考作文题目：阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）<< 你我为邻>>，相互依存。
“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。
请你联系自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。
昨日，广州第四十一中的考生都收到了校长的“利是”———印有“一切皆有可能”、“goodlucktoyou”字样的卡片 羊城晚报记者陈文笔摄羊城晚报今天消息记者邓琼、樊克宁、王倩、余颖、夏杨、陈学敏、黄玉杰、孙璇报道：今天上午，2010年广东高考作文题新鲜出炉———与你为邻。
羊城晚报今早独家邀请到多位专家学者，从多角度对今年的高考作文题进行点评。
中国作协副主席、著名作家陈忠实：给考生提供了想象空间尤其可让那些有独立见地的佼佼者表现出思想锋芒我说作文题出得相当好，好在什么地方呢
一方面，每个人都有“邻居”，但如何选择“邻居”
题目允许这个“邻居”可以是有形的也可以是无形的。
它从两个层面，让各自都有可以发挥的空间。
每个人都不可能完全根据自己的愿望选择邻居，如何面对这个现实，这就给所有考生提供了可以写作的生活，任何人都有自己的生活，所以他都可以选择。
由于题目又给出了“无形”的条件，这就从“无形”的层面上给考生提供了想象的巨大空间，你可以局限在具体的生活中去作文，也可以脱离具体的生活去想象。
从这两个层面上来说，作文题都给所有考生提供了想象和真实描绘的可能。
第二方面，关键在选择，择邻而处嘛。
如何选择邻居，这是具体生活和想象空间的依据，通过个性化的表述，可以见出每个考生、作文者的独立个性。
因为大家都选择邻居，不同性格、经历，以及不同境界的人会有不同的选择对象，这就是个性化的表现，这就可以看出每一个考生的个性。
所以我说这个作文题目出的好，尤其可以让那些有独立思考、独立见地的佼佼者表现出思想锋芒和个性特征。
中国人民大学教授张鸣：这个题目更像杂文题可说的很多，弹性很大，但易陷入高考作文套路这个题目不太像常见的议论文或记叙文题，而更像杂文题。
好处是既可以讲邻里小事、友爱故事，也可以讲国际间、全人类的大主题、大道理。
可说的很多，弹性很大。
但这个题目也容易导致一些问题，比如中学生作文常犯的假、空问题。
写这个题目，最忌讳的是陷入高考作文的套路，比如一看到题目，可能很多人会想到奥运会、世博会等宏大主题，这些主题不会有错，但容易写得没什么意思，要写好有难度。
有的学生写作文常常喜欢用大排比句，喜欢大段的引经据典，初看很令人兴奋，但仔细想想却空洞无物。
我认为，面对这样的题目，考生最重要的是要写出真情实感，把真诚作为基本出发点，打破中学生作文套路。
我个人比较喜欢韩寒的文风，有话就说，无话就收，没什么套路，还可以按照古典的路子写，写出含蓄而深远的意味。
如果是这个题目，说小事比说大道理更让我欣赏。
中山大学中文系教授、博导谢有顺：考生容易找到切入点但“相互依存”几个字实属多余，限制了其他的可能这次作文题目的意思是很好的，给了为文者较大的发挥空间。
考生既可实写生活断面，也可思辨人生哲理，且各种问题都能找到切入点。
过于刁钻的作文题，只适合那些写作能力强的学生；过于玄虚的作文题，又会让很多学生摸不准用力点、空发感叹———应该说，以往的作文命题中，常有这些倾向。
这次的“与你为邻”，姿态比较低，易理解，也易激发起学生的写作兴趣，尤其是关于有形、无形及“无法回避，却可有所选择”的点题，能大大拓展学生的思索空间，有望深化这一命题。
但我也担心这样的题目容易使一些学生套用已有的作文准备，比如“与书为邻”如何促人进步之类意思的作文就会泛滥。
另外题目说明中“相互依存”几个字实属多余，它会导致作文都写成正面的角度，而限制了其他的可能。
广州美术学院教授李公明：框定相互依存易“撞车”相邻个体也可能是有斗争的矛盾的今年这个高考作文题比较注重考生对生活的观察，以及由此产生的个人真实情感，对于成长中的青少年，从人与人的伦理道德准则培养方面，引导他们思考个人与他人的关系，具有一定的社会学意义。
但是我有两个疑虑：一是从审题而言，提示说“可以是有形的、也可以是无形的”，这既为考生的写作带来广阔空间，也容易造成一定的迷惑。
部分考生可能因为考虑到很多人会实写邻里关系、人与人故事，转而写“无形的你”。
可是这个“无形的你”到底所指何在
是一种职业
一个理想
还是什么抽象的概念……考生不易把握，其中的转折容易造成混乱。
另一方面，提示中确立了“相互依存”这个道德规范，这明显具有社会学内容。
容易引导学生用所谓正统、正确的伦理观念来写作，而忽略掉生活中更多复杂的感受。
因为相邻的两个个体，不一定都是相互依存的，也可能是有斗争的、矛盾的。
以“相互依存”来框定，大家容易都往一条路上走，“撞车”、雷同的现象或不可避免。
一路上与你相伴，我收获了成熟。
我明白了人生的路要自己走，要坚强地走下去。
中考过后，各奔东西，离别的时候，谁都没有哭泣，彼此心中坦然：天下没有不散的宴席。
真正的友谊可以穿越时空守候在彼此身边。
固执如我，不曾让过你一次，而你只是笑笑说没关系。
生命中总有那么一个人，在你开心的时候和你一起分享，在你伤心的时候为你轻轻地拭去眼泪，告诉你要坚强，而这个人是不是就是天使呢
也许就是吧
与你为邻，快乐相随；与你为邻，一生无悔。
坚强与快乐，因为有你，只因为你
时间转瞬即逝，友谊长存不悔
网友评论：一路上与你相伴，我收获了成熟。
我明白了人生的路要自己走，要坚强地走下去。
有一种关怀，是你给的，虽然没有巧克力的浓郁也依旧芬芳四溢。
我无法忘却那些考试失败的日子，那些曾像粗布般暗淡无光的日子里，你给的鼓励，你在身边的贴心。
有一些事是刻骨铭心的，哪怕被时间的烈火烧成了灰烬，也依然飘洒在梦里。
去年冬天我突然间生病了，我跟你说我很想吃红豆包，你听了之后，想了一会儿，说明天送给我吃。
当时挂下电话，我已经很开心，不为别的，只为你的一份心意。
第二天早上，的那个你提着热腾腾的红豆包站在我家门口，我看着你冻红的鼻子和温暖的笑容时，抱着你一下子哭了。
我不知道你是怎么买到红豆包的，现在都买不到了；我也不知道你是怎么赶到我家的，我们的家隔着一个小时的车程。
总之，那一刻，我知道你这个朋友没有白交，你就像冬日里的太阳，久久地温暖着我。
中考过后，各奔东西，离别的时候，谁都没有哭泣，彼此心中坦然：天下没有不散的宴席。
真正的友谊可以穿越时空守候在彼此身边。
固执如我，不曾让过你一次，而你只是笑笑说没关系。
生命中总有那么一个人，在你开心的时候和你一起分享，在你伤心的时候为你轻轻地拭去眼泪，告诉你要坚强，而这个人是不是就是天使呢
也许就是吧
与你为邻，快乐相随；与你为邻，一生无悔。
坚强与快乐，因为有你，只因为你
时间转瞬即逝，友谊长存不悔
改写《十五从军征》
一、《十五从军征》改写： 十五岁那年，离开了家乡，离开了亲人，走向那无情的战场。
躺在军营的帐篷中，每当月圆时，明朗的月光照进窗来，撒在我的心里，我便会想起我亲爱的父母和兄弟姐妹，眼泪顿时溢出我的双眼，,我多么想回到家中啊
沙场，是个冷酷无情的地方，死神无时不刻在等候着我，多少次看着并肩的战友倒在血泊中；多少次看着神勇的将领死在烟火里。
而我，却一次次奇迹般地从阎王爷手里逃了出来。
时间如流水般一去不复返，当年那个十五岁的充满朝气的少年已不在，但心中那个归家的愿望永远不会改变，我天天等，天天盼，盼到了双鬓发白，才得以如愿以偿。
经过了长途的跋涉，我终于回到了阔别65年的家乡。
但是眼前的景象如滚滚而来的浪潮淹没了我的喜悦。
这是我的家吗
怎么变成了这般摸样
原本该挂满迎春花的墙已经坍塌，成了野兔的家；野鸡停在房梁上，用它那蝌蚪般的眼睛疑惑地望着我。
纸窗户已经破了，留下一个巨大的圆形的洞，阳光从圆内射进来。
我那张心爱的小木桌呢
那是父亲亲手为我制作的，可如今已腐化，只找到那断了腿的桌面，从前伴我度过十五个春秋的那张小床也堆满了稻草。
我抚摸着那件丢在地上的破衣服，眼前浮现出母亲给我们织布，一家人其乐融融，围成一圈，聊着天，欢笑着的情景…… 走出家门，来到后院，草地上长满了野谷子，井边野菜遍地，在竹林里隐约可见一片坟墓，我走过去，“扑通”一声跪了下来，“爹，娘，二姐，大哥，小妹
我回来了
”我的心在痛，如刀绞般的痛，再也见不到他们一张张亲切的面孔了，他们都躺在了土丘下。
我采来了野谷和野菜做了饭和汤，坐在仅仅留下了一块木板的椅子上，我望了望两旁，空无一人，这原本是充满了欢声笑语的啊，可为什么上空只有大雁的哀鸣
我点着了火，煮熟了饭，烟火中，我依稀看到了家人围在我的身旁：看，那是父亲为我们盛饭的身影，那是母亲甜美的笑容，那是二姐在为我夹菜，那是大哥在与我游戏，那是小妹在和我做着泥人……一阵风吹来，火，灭了，什么都没有了，一切都化为灰烬……走出大门，看着那一条往东边延伸的羊肠小道，泪水打湿了我的衣衫。
夕阳西下，余晖像狮子的血盆大口，吞噬了整座村庄。
这时，村庄里死一般的寂静。
凝视天边，懊悔与愤怒涌上了我的心头，战争，你何时才能停止啊
二、厡诗： 十五从军征 作者：佚名 十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁
出门东向看，泪落沾我衣。
三、什么是文章改写： 文章改写指以下几种情况： （1）通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情况。
（2）把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。
（3）变换另一种写法，意思不变。
（4）根据原著进行改编。
四、改写方法与技巧： 1、改写方法： （1）改变文体：对原作的思想内容，基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。
例如：古诗改写成词，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；小说改成剧本， （2）改变语体：文言改成白话；改变结构，顺序改成倒叙，重新组织材料； （3）改变人称：第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称。
（4）改变句式：扩写句子。
缩写句子等。
2、改写技巧： 先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。
然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有数。
人称和语言的运用，也要恰当处理。
关于将直接引述的句子改为第三人称转述句的句子的题目
转述的人是谁,是不确定的,可能是第一人,也可能是第二人,还可能是第四者等,这要看句子中的实际情况.1、妈妈说：“明天星期六，我带你去少年宫学电脑。
”改为：妈妈说，明天星期六，她带我去少年宫学电脑。
2、我对小明说:你要去做作业了.改为：我对小明说,他要去做作业了。
3、妈妈对我说:你去买些苹果回来.改为：妈妈对我说,我去买些苹果回来。
或者：妈妈叫我去买些苹果回来。
4、对警卫员说:你给大家泡些茶吧.改为：让警卫员给大家泡些茶。
直接叙述改为间接叙述的方法： 1、把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。
（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。
） 2、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。
间接叙述改为直接叙述的方法： 1、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。
（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。
） 2、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）： 形式一：第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。
如：我说：“从今天起我要努力学习，取得好成绩。
”则可转述为：他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。
形式二：第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。
如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。
”这句话由“我”来转述给他人，则为：爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。
形式三：第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。
如：爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。
”这句话由第三者来转述，则为：爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。
（说明：在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。
） 一、把下面句子改变人称换个说法。
1、美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。
” 2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
3、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
二、把直接引述改为间接引述 1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗
” 2、王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。
” 3、那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。
” 4、王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。
” 三、把引述句转为陈述句。
1、老师对我说：“我教你怎么写。
” 2、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。
” 3、董存瑞坚决地说：“我去炸掉它
” 4、乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。
” 5、鲁迅在回信中：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
” 6、老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。
” 7、贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗
我再给您弹一首曲子吧。
” 8、萌萌把馍递给我：“老师，您几天都没吃饭了。
您吃吧，吃了身体就有劲了。
” 9、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道
” 10、列宁问：“我应该排在哪一位同志的后面
” 11、齐威王对田忌：“怎么，难道你还不服气
” 12、桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了。
” 13、海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走
” 四、按要求给下面句子改变人称换个说法。
1、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。
” （改为不用引号的转述） 2、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗
”（改为转述语句） 3、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。
(改为间接引用） 4、小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢
”（改为间接引用） 5、爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。
”（改为间接引用） 6、有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山去。
”（改为间接引用） 7、父亲说：“这是我对你们的希望。
”（改为间接引用） 8、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。
” （改为不用引号的转述） 9、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。
(改为间接引用） 10、小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢
”（改为间接引用） 11、爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。
”（改为间接引用） 12、有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山去。
”（改为间接引用） 13、父亲说：“这是我对你们的希望”（改为间接引用）五、照样子，改写下列句子。
例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书
” 罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。
1、雷锋说：“大嫂，我送你们一程吧
” 2、大嫂含着热泪激动地说：“同志呀，我一辈子也忘不了你的情意。
” 3、小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看吧
” 六、把句子改成另一角度的说法。
1、周总理笑呵呵地说，他做得对，应该按制度办事。
2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯，这条河，它能趟过去吗
3、有人问王戎，他为什么不上树摘李子吃啊
4、妈妈对我说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
” 改为陈述句： 参考答案： 一、把下面句子改变人称换个说法。
1、美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。
2、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。
”3、小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。
” 二、把直接引述改为间接引述 1、爸爸说，小甜病了，他会不知道吗
2、王老师对同学们说，如果明天下雨，他们就不去秋游了。
3、那位年轻的母亲说，你这么大年纪了，她站一会儿就行了。
4、王军不好意思地说，那次是他不好，不该弄坏你的钢笔。
三、把引述句转为陈述句。
1、老师对他说，老师教他怎么写。
2、巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。
3、董存瑞坚决地说，他去炸掉它
4、乌龟对青蛙，要青蛙跳出井口来看一看吧。
5、鲁迅在回信中，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
6、老师对他说，要他回去吧，老师还要批改作业。
7、贝多芬问盲姑娘，盲姑娘爱听吗
他再给盲姑娘弹一首曲子吧。
8、萌萌把馍递给老师，老师几天都没吃饭了。
要老师吃，吃了身体就有劲了。
9、那挑山工想了想说，他们哪里有近道，还不和你们是一条道
10、列宁问，他应该排在哪一位同志的后面
11、齐威王对田忌，怎么，难道田忌还不服气
12、桑娜对丈夫说，他们的邻居西蒙死了。
13、海力布急得掉下眼泪说，他可以发誓，他说的话千真万确。
相信他的话吧，赶快搬走
四、按要求给下面句子改变人称换个说法。
1、他热情地和我握了握手，说，他的国语讲得不好，是初学的。
2、蔺相如说，秦王他都不怕，会怕谦将军吗
（改为转述语句） 3、王老师对同学们说，星期天，他们一起去滑雪。
(改为间接引用） 4、小红军对陈庚说，他还要等他的同伴呢
（改为间接引用） 5、爸爸对妈妈说，明天他出发，要妈妈别去上班了。
（改为间接引用） 6、有一天，妈妈忽然对她说，她们回唐山去。
（改为间接引用） 7、父亲说，这是他对你们的希望。
（改为间接引用） 五、照样子，改写下列句子。
例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书
” 罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。
1、雷锋说，大嫂，他送大嫂母女一程吧
2、大嫂含着热泪激动地说，同志呀，她一辈子也忘不了你的情意。
3、小鸟对青蛙说，朋友，不信请青蛙跳出井口看一看吧
六、把句子改成另一角度的说法。
1、周总理笑呵呵地说：“你做得对，应该按制度办事。
” 2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯：“这条河，我能趟过去吗
” 3、有人问王戎：“你为什么不上树摘李子吃啊
” 4、妈妈对他说，明天妈妈要出差，这几天只好要他自己照顾自己了。
写作文时的心理描写（80--100字）
知青，是一个特殊的群体。
我ᅳ直在想，这是一个特殊的群体。
四十多年前生活在一个特殊的年代，是一群没完成学业的十六、七岁的孩子。
史无前例的“上山下乡”把他们运动到了祖国的“金冠之顶”——大兴安岭的北端。
这一群大城市生活惯了的孩子懵懂地走进了林海雪原，等待他们的是艰辛的劳动和血风腥雨的考验。
有人给他们一个名字：上山下乡的“知识青年”，但他们未到成年，只能称是“知识少年”。
他们心中都铭记着那个日子：一九六九年十一月十八日和一九七一年十月六日。
那一天他们分别告别了故乡，告别了亲人，风雨雪程八千里，走进了“高寒禁区”一个陌生的世界。
背靠大山脸朝天，脚踏雪原林作伴，一切都是从那一天开始的。
数九寒天，山风呼啸，气温降至极点（零下40多度），“哈气成霜，吐淡变钉”，说句玩笑话，雪地里撒泡尿，数秒钟就会变成冰棍。
上山采伐，扛木头，拉木头，打伴子，赶爬犁，爬树采籽，森林调查，护林防火、扑火，烧砖房……。
我能听到他们在风雪丛林中滚爬哭喊；看见他们躲在严寒的角落里默默流泪。
踏上社会的第一课，却巳体会到劳动的艰辛和身心的磨难，并亲眼目睹了生活在北纬50°东经125°“高寒禁区”的中国老百姓实实在在的生活……。
六十年代未和七十年代初，正时国家在大兴安岭第三次开发的关键阶段。
前二次开发，人进去了，木材运不出来，第三次开发筑铁路，修公路，架桥梁，57000多名知青和数万铁道兵战士、林业工人齐心协力，艰苦奋斗，克服了重重困难终于建成了祖国最大的木材生产供应基地。
当年，从未成年开始，就经受了繁重的体力劳动，身心极其疲惫，所以很少过问一些事情。
几十年过去了，当他们读到《知青风云录》：“高寒禁区”每筑三公里铁路就倒下一名战士，不少知青永远长眠在这块土地上。
他们开始醒悟：原来我们也是开发大兴安岭的一份子啊
有人说：知青是录（回忆），不是史，但这些回忆需要后人来记载。
但终有一天历史会记住，大兴安岭会记住，当地的老乡和干部会记住，大兴安岭的开发成功，57000多上海、浙江的知青功不可抹
十年、十二年、三十年……每个人都有着不同的峥嵘岁月经历和命运，但生活中炼就了吃苦在前，享受在后，不计名利，勇于奉献的坚韧个性。
有人说“五十知天命”，而他们二十多岁时巳开始对“命”有所知，一场上山下乡运动，使心理年龄增加了十几岁，过早地成熟带来过早地苍老。
过去的都是珍贵的，不自不觉地深深烙在潜意识中。
这是一个充满着个性的群体。
当他们告别了那块土地，从返原点建立新的生活后，独特的个性令人瞩目。
走南闯北，大起大落的人生经历，使他们在现代生活中游刃有余，顽强地乐观地生活着。
在工厂里，在公司里，在一切场合，有时会在台上滔滔不绝，也可以在台下引着起哄，生意场上精明圆滑，酒席台上江湖气十足，干什么事情都仔细认真，苦活、脏活、技术活都难不到他们，工作中能上能下，粗细贯通，干机械、电工、木工活，自做房屋装修，打家俱，修汽车……无所不能。
他们重生活，讲义气，为一件不平小事，可以争论不休，为达到目的，也会钻政策空子，走些歪门邪道……。
说句老实话，他们过得很苦，“上有老下有小”，过去他们是父母的孩子，现在是孩子的父母（有的巳有了第三代）。
他们中的多数人换过很多工作，退休工资都很低，生活并不富余。
一生坎坷，去日苦多，小学时遇到了“自然灾害”（60年代初），中学时经历了“文化大革命”，返城后正是“改革开放”初期，世上有多少悲愁，他们幽幽地不明说，人生的多少艰难困苦，默默地不多说，面对现实，他们认了，接受了，从不怨别人，从不怨国家，每个人都清楚地知道这就是社会和人生，因为我们是特定历史条件下造就的一代人——“50后”。
这又是一个充满精神活力的群体。
他们从小起就流淌着儒家思想的血液，年轻时一些义无反顾的举动，士大夫的精神，展现的热情和狂热，他们的眼神，行走速度，说话的方式，喜怒哀乐的情绪，高兴劲，孤独感……。
有人讲这一代人，思想早熟，学业晚成，争胜好强，珍惜友谊。
无论走到哪里，看到对方与自己年相仿，就会猜测是不是知青
“有知青好办事
”在现代社会中形成一种潜移默化的情结。
十年的岁月磋砣，磋砣的青春磨难，炼就了苦僧风格，坚韧品行，忧患意识，百律传统。
岁月静好，45°天空，任白发徒增，我心依旧，大兴安岭给予的生命底色，充实在后知青时代的精神生活中。
他们怀旧，他们重情，他们聚会，他们重返大兴安岭探亲访友，他们想在美好的岁月里，留住青春的岁月……。
作为他们中的一员，同生死，共患难的战友，对社会对人生的认识，更真切更实际，对一些关于知青的负面舆论，也有自己的主见。
知青是我们国家特殊历史年代造就的群体，应看到95％以上知青的生活主流，偏面地看待知青问题是违背历史的，不能伤害千万个知青的心啊。
八年级上册 语文世纪金榜 急
早就挨罚了吧以后一定要认真
如何将陈述句改为转述句
一、标点符号的改变 引述句改为转述句,冒要改为逗转述句改引述句,要加上冒号和引号。
二、人称的变化 由于引述是直接引用别人的话,而转述则是转达别人说的话,因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。
如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。
” 改为：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
寻找描写内心挣扎的句子
荐读：注意下面几点：一、记叙要完整。
一件事情，应该有时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果这六个要素交代清楚，缺一不可，否则别人看了就不完全清楚，这件事可以是一人做的，也可以是多人做的。
二、内容要具体有条理。
记叙一件事情，事情的经过是文章的主体，要抓住重点——能表现人物性格和思想品质的情节。
只有把事情发生的原因、经过和结果，有条有理地具体记叙(详写)，不能记流水账，要有详有略、详略得当，语句通顺。
才能使读者明白你所写的是件什么事，有一个什么结果。
要确定好记叙的线索。
线索是贯穿文章始终的脉络，有了脉络，文章就形成一个有机的整体。
文章的线索可以是某个事物，某个人物，也可以是某种感情、人物的某中精神，也可以是某句话、某种行动，还可以是某个悬念，某一矛盾冲突等等。
要安排好作文的顺序。
记叙某一件事情，往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其他方式，使文章条理清楚，错落有致。
要注意层次段落之间的衔接，注意过度和照应，过渡和照应的使用，才能使一篇文章内容衔接和完整。
三、用准人称，写出真情实感。
在记叙文中，一般用第一人称“我”、“我们”，或者第三人称“他”、“他们”。
我们三年级同学刚开始学习写记叙文，可以先用“我”、“我们”这样比较容易些。
另外，要选择自己熟悉的事来写，把自己平时的所见、所闻、所感自然地记叙下来，切忌空洞，唱高调，要表达出自己的真挚感情，文章就朴实感人了。
四、要有一个明确的中心思想。
让读者看了文就知道你在写什么：是批评，还是在赞美；提倡什么，或反对什么。
五、过程具体，重点突出，详略得当。
（通过过程中有准确、生动、连贯的动作、语言、真实、细腻的心理等描写来突出中心）。
人物描写符合人物身份和当时的场合。
另外,要注意小的方面，比如：1.选材定题 2、开头简要，生动，能照应题目。
3、首尾照应，最好能总结全文，点明中心。
4、语言精彩生动，具体形象。
5、清楚 连贯（按事情的发展的顺序写，顺序 不混乱，没有跳跃性）范文分析：一件后悔的事有一件事，我想把它当面地告诉大家。
可是，我却迟迟没敢。
这件事，我永远也忘不了……“对不起
对不起”我不停地说着，正为自己干的事儿感到愧疚
事情是这样的：一天晚上，妈妈叫我去倒垃圾，我爽快地答应了
可是，一到楼下，我就后悔了。
天空遮住了月亮，天太黑了
于是，我不管三七二十一，就把垃圾放在张大爷的门口中，以便快速回家。
一回家，妈妈就问我：“垃圾呢
”我撒了个谎：“倒了
”妈妈半信半疑地问：“真的吗
”我这是理直气壮但又心虚地回答：“真的，我没骗你，我真把垃圾倒了
第二天，张大爷一开门，就发现门口有一个垃圾袋，里面装满了许多垃圾。
他四处寻问左邻右舍，都没有人承认。
一放学，有人说：”是谁呀
这么缺德，把垃圾袋放到别人的门口让别人来扔。
“我一听见，像个老鼠似的溜进家门，鬼鬼祟祟地跑进房间，正为自己做的事哦而想办法。
忽然，有人拍了拍我的肩膀，我吓了一跳，转过身来，原来是妈妈。
她说：“做错了事，就应该承认错误，不能撒谎和欺骗别人。
俗话说的好：若要人不知，除非己莫为
”妈妈的话使我恍然大悟。
这下使我认错的决心就更大了
我敲了敲张大爷的门，他开了门就欢迎我，说：“哟
这不是子山吗
怎么有空到你张大爷的家来玩呢
”我一下子流出了眼泪，想不到，张大爷对我如此厚爱，我却还伤害他
他说：“莫哭莫哭
有什么不开心的事情给张爷爷说说。
”我一五一十地把这件事讲给了张爷爷听
他说：“哦
原来是你搞的鬼，其实，我早已经知道了
那天，你放垃圾在我门口，我偷偷的在‘猫眼’里看到了
爷爷为你知错就改的精神而感到欣慰。
因为，你已经长大了
知道做错了是自己要勇于承认
”我做出了伤害张爷爷的事，可是爷爷他却不记仇，反而还原谅了我，我真应该学习张爷爷这样博大的胸怀，宽容别人的好品质。
这就是我做的蠢事，也是我最后悔的事。
这件事终于说出来了，我真后悔当初不应该那样做，真不应该啊
……1、事情的顺序。
① 开头简洁，自然入题② 事件起因简单明确：晚上倒垃圾，倒在张爷爷家门口。
③ 事件经过清晰： 通过妈妈教育，我决定认错。
④ 事件重点记叙详细：我向张爷爷认错，张爷爷原谅了我。
⑤ 结尾点明中心，照应标题。
2、重点：从字数上就可以看出来，哪段的内容更多，哪段就是重点。
同学们，看看作者的详略是怎么安排的
详(详写)：哪些事情详
找出来。
略(略写)：哪些事情略
找出来。
3、开头，说说你对这篇文章开头的看法：你能换一个更好的开头吗
试一试，写在本子上。
你觉得开头与下文的联系如何
谈一谈自己的理解。
4、结尾，谈谈你对这篇文章结尾的看法。
如果是你写，你是怎样结尾的
试一试，写在本子上。
5、你觉得这篇文章的语言怎么样
谈一谈你的体会。
你能写出更好、更生动的句子吗
6、除了这个题目，你还可以换其它题目吗
换一换。
题目换了后，有哪些地方在要做相应的调整、修改呢
试一拭，换一个题目，并把____________做相应的调整、修改。
