(我爱商洛环境美!)作文六百字
校园里的风景“校园”是一个多么富有书香气息的词语，可就在这书香的包围下，它里面的景色一点也不比山水景色差。
清晨，漫步校园。
一股股清新的气息围绕着校园，让人身心轻悦。
太阳从东边缓缓升起，一缕缕早阳的光打破了清晨的校园。
阳光笼罩了整个校园，校园里的事物都像镀上了一层金沙，这时校园渐渐热闹起来了
早晨悄悄降临，走在宽敞的走廊上，聆听着教室里传出的朗朗书声，这声音是多么青春，空气里回荡着一股股年轻的气息。
这声音忆起无数人童年时那美好的场景，这些记忆随着书声与淡淡油墨味化作人们心中那最美的校园风景，最美的童年回忆。
很快正午走进了校园，原本平静的篮球场出现了运动员们的身影，他们在球场上挥洒着汗水、释放着激情，球场上还不时传来阵阵呼声，真叫人热血沸腾、激情澎湃。
喧闹的球场后是一条绿意盎然的林荫道，此刻环境变得宁静安详，还有鹅卵石铺成的小路，更增添了一份惬意。
小路两旁是两排郁郁葱葱的树木，阳光从叶子的隙缝中穿过，一道道光柱给人一种梦幻的感觉。
树下的草丛中开满了不知名的野花十分可爱，微风吹过树影婆娑、枝叶摇曳，小花摇摆这美丽的花冠，一切都是那么生机勃勃。
随着时间的流逝傍晚渐渐来临，仙女们将天空染成了红橙色。
霞光抱着整个校园，教学楼在霞光下拉长了影子，白色的墙壁也变成了红橙色。
植物们在霞光的沐浴下好似有了感情，树木变成了一朵朵幸福的红云，草地变成了一张看起来十分暖和的大地毯，花朵们在这温暖的霞光中幸福的羞红了脸。
此刻的世界都沉浸在了霞光中，这霞光温暖了整世界。
饱览这不同时光的校园风景，是多么惬意、有韵味的一件事呀
我爱校园里的风景，因为它给我带来了无限的快乐
我真想用画笔画下这一道道美丽的校园风景，将它永远的珍藏下去。
写景色作文的方法 一、写好写景文首先要做到：敞开心灵感受美的细微不同 1、敞开心灵感受美。
有人说：“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。
”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。
而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。
那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。
因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。
2、感受美景的细微不同。
来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。
二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来 1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。
看到美丽的溶洞景色，漂亮无比的“钟乳石”会吸引住你。
来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。
走到池塘边，美丽的荷花会吸引住你。
游览玄武湖清凉的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。
你来到一处景物之中，必然有一样景色会首先吸引住你的眼球。
就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的与众不同、写出它吸引你的地方。
2、将景色写动起来。
例如：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将远处连绵不断的山峰的倒影映照得更加苍翠。
这时，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了平 三、最后，写好写景文你或许可以做到：写出自己的心境
写300字的活动作文
我喜欢的游戏是老鹰捉小鸡和写王字等等。
其中我最喜欢的游戏就是写王字了。
游戏规则：一个人在墙上用手指写王字，其他人开始向写字人靠近。
写字人写完王字迅速回身。
这个时候如果还有人在动，就换那个人写王字。
如果有人在写字人回身之前摸到写字人的身体，就要赶快跑，以免被写字人抓住。
“叮铃铃……”下课了，老师离开教室后，我和几个小伙伴来到操场上准备玩写王字游戏。
游戏开始后，我的好朋友蔡欣瑶在墙上写着王字。
我轻声的快速的靠近她，拍了她一下扭头就跑。
由于我自己不小心，被自己的左脚绊住，摔在了离蔡欣瑶不远的地方。
在我还没爬起来的时候，蔡欣瑶已经跑过来捉住了我。
我叹了口气，认栽的走过去代替蔡欣瑶写王字。
正当我们玩得很开心的时候，上课的铃声响了起来，我们意犹未尽的回到教室，收了玩心准备认真听课。
我喜欢写王字游戏，它给我的课外生活带来了很多欢声笑语。
有趣的拼句游戏作文300字 今天，我来到学校。
老师带我们玩了一个拼句游戏。
上课时，老师带来三叠纸片，并宣布今天上课不讲课，只玩游戏，正当我们诧异时，老师指着这三叠纸片说：“今天的游戏内容就在这些纸片中。
”我们仔细一看，三叠纸片分别是描写人物或事物、地点、事件一些词语或短语。
游戏开始了，老师点了三个同学，要求分别从三叠纸片中各选择一张纸片，然后要拼成了一个句子，第一轮三位同学拿到的纸片上分别写着“玩电脑”、“在沙发上”、“青蛙”，拼成的句子就是：青蛙在沙发上玩电脑。
同学们一看，“哈哈哈
”，太好笑了。
有的同学捧腹大笑，有的同学笑得直拍桌子，还有的同学笑得一头钻进了桌子底下。
第二轮老师又点了三个同学，组成的句子是：亮亮在天空中吃饭。
“笑死我了
”“哈哈——
”同学们笑得前仰后翻。
第三轮拼成的兔子是：小鱼在厕所里写作业。
这就是搭配不当的结果，你不觉得这些句子好笑吗
这有趣的游戏，不但带给了我们快乐，还告诉了我们写作文的时候不要乱搭配，否则就会闹出笑话来。
描写学校大门的好的句子
在油麻地，桑桑算得上是个幸福的孩子，父亲是校长，妈妈是普通农民，还有个可爱的妹妹，一家四口就住在学校。
物质生活上，“桑桑不缺橡皮，不缺砚台，也有钱买糖块和吃”成绩也不错，尤其是作文，常常被老师拿来读。
平时父亲忙也很少管束桑桑，母亲对桑桑的教育方式不是打就是骂，从而造就了桑桑叛逆的性格。
但是父母都是心地善良的好人。
在这种环境下成长的桑桑是个性格丰满的孩子。
桑桑和大多数同龄孩子一样顽皮，天真好奇：用家里的碗柜做“高级鸽笼”；用蚊帐打鱼虾；夏天看到捂在棉套里的冰棍，自己也穿大棉袄……桑桑的这些举动让人忍俊不禁，这恰恰是他的可爱之处。
桑桑勇敢，讲义气：当他看到等人欺负纸月时，他非常勇敢地去解救纸月。
桑桑还是个心地善良的孩子：杜小康家落败后，桑桑仍然让把他当做好朋友；没人敢靠近细马，桑桑却愿意与他为伴；人们抵触秦大奶奶，他却和秦大奶奶相处的很好，秦大奶奶去世了，他会非常伤心。
从这些方面我们可以看出桑桑是个小英雄形象，但是小说中作者并不是要把桑桑刻画成一个概念化的单一的完美形象，我们还看到了他性格的另一方面：秃鹤“带帽子”抢走了他“穿棉衣”的风头，使他被冷落了，他会生气，和班上的同学一起捉弄秃鹤；杜小康在很多方面比他强，桑桑会有点嫉妒他，玩捉迷藏游戏时桑桑不愿意带他玩。
但是杜小康用自行车就让他丢掉了“骨气”。
从这些方面我们又看到了他的小小虚荣心。
但当桑桑得知自己生命垂危，毫无希望的时候，他没有抱怨、没有暴躁，这时，“桑桑对谁都比以往任何时候显得更加善良”，“愿意为人做任何事情”、“甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何事情”。
之所以会这样，是因为桑桑周围的环境变了，人们都对他非常好，他的心里充满了感动与感激。
这就是作者给我们展示的一个性格丰满的小男孩。
桑桑的生活环境、经历、教养、心里素质等都影响了他独特个性的形成。
父母的正直、善良、宽厚，乡村淳朴的民风是桑桑这一形成的主要原因。
周记怎么写
一、启发，解决 “无米之炊” 多数学生反映，周记不好写的主因之一就是不知道写什么好。
心理学将这种现象归类为因思维定势引起的负迁移，主要原因是高一新生经历的作文训练多是以记叙文为主，一想到周记，就自然想到要写什么事情，以及事情的发生、发展、结果等，而实际生活中他们觉得都是简单的重复，要么是学校——饭堂——宿舍三点一线，要么是学校——家里两点一线，没什么好写的，因此提不起兴趣。
针对这种情况，仅仅要求要仔细观察、认真思考是远远不够的，更重要的是帮助学生克服思维定势的负面影响，引导他们学会大中取小，以小悟大，突破周记写作选材的障碍。
在新生的第一次周记里，多数同学记录了一天的日常琐事，基本达不到写作训练的目的，而有一位同学的周记，仔细描述了课间闲来无聊耍杂技转钢笔的游戏。
我以此为例告诉大家，虽然这位同学描写的是一件无聊的小事，可是他把玩钢笔的细节描写得具体生动，突出了熟能生巧的主题，这比记流水账好得多了。
随即我进一步启发，如果能由此及彼展开联想，玩耍尚且要熟能生巧，那做其它事不更是要熟练，才能“生巧”
这样一点拨，学生就从中受到启发，原来这种小事情也可以写。
随后我连续几周都推荐类似的写小事的周记给大家点评，让学生领悟到周记写的并不都是轰轰烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一个动作、一个眼神，或者是心有所思的一点心情、一丝感悟、一缕情绪等等，都是写周记的良好素材，甚至可以从生活中的小事中悟出人生的道理。
此后，学生在周记的选材上便天马行空，思维顿时活跃起来。
在一次描述夏夜蚊虫扰人的周记中，有个学生在压死了一只影响她学习的虫子之后发出了这样的询问：“自然界的一切生物都是平等的，没有谁能剥夺谁的生命。
而人类，自认为是万物的主宰，对自身无利益的便斩草除根，不知在屠杀生灵的时候是否有那么一点点的歉意
”一个学生在用打死扰她清梦的蚊子之后却得出了这样的感悟：“原来生命竟是如此脆弱，原来还在得意忘形地和我“决斗”的蚊子，一个有血有肉的生命，突然间却消失得无影无踪。
人生最宝贵的东西就是生命，如果一个人失去了生命，又怎么谈喜怒哀乐呢
每个人在人生的道路上，难免会遇到许多的挫折，当你陷入绝望之际， 何不乐观地想：至少，我还拥有人最宝贵的财富——生命。
”另一个学生却对灭蚊过程作了形象的描写，并不无悲悯地发出感慨：“它仅仅是一只虫，在我们面前它是极弱的弱者，作为弱者的它仍有那份坚毅和顽强，它以平静的态度对待人的不平与欺压，不会因为人的存在而放弃对自由的追求。
可我们对它而言实在是太强大了，这是生命的悲哀吗
”素材选择的问题解决了，学生感到要表达的东西很多，可以是人生的思索，也可以是生活的感受，更可以写对未来的憧憬和向往，对写周记的兴趣明显加强，不少同学还特地买了十分精致的日记本，说是要把自己用心写下的周记作为成长的记录永久珍藏。
有的同学自己增加了周记篇数，多的达到四篇。
周记的体裁也丰富起来，有叙事抒情的散文，有评人论事的随笔，也有略显稚嫩的诗歌。
二、细心批改，呵护写作热情 受思维与意志力发展水平的制约，两极性突出是高中生的主要心理特点，满腔的热情可能仅仅因得不到及时的肯定就迅速变得灰心丧气。
当写周记的兴趣被激发起来以后，学生就期待着通过周记这种形式与老师更深入地沟通。
他们渴望了解自己各方面的优缺点，敏感地关注别人尤其是来自长辈或者老师对自己的评价和态度。
老师应重视学生这一心理特点,注重维护学生刚刚被激起的写作兴趣,如果对学生的这种愿望不及时做出响应，很容易挫伤大家的积极性。
遗憾的是许多教师对批改学生的周记态度消极，随便翻翻，敷衍了事。
对周记写作上的优缺点不反馈，不讲评，不写批语。
久而久之，学生感到写与不写一个样，写好写坏一个样，失去认真写周记的兴趣。
实际上，呵护学生的写作热情在某种程度上比激发他们的写作兴趣更重要。
学生的周记常常出同学们共同关注的事，希望引起老师的共鸣；他们的喜怒哀乐，期待着老师的理解和体谅，而批改周记，就成为老师与学生沟通的主要方式，甚至成为掌握学生心理、进行思想教育的重要渠道。
因此，认真批改周记，写出真情实感、针对性强的批语十分重要。
我梳理一下，觉得周记批语主要有 勉励式、规劝式、交心式、批评式、启发式五种形式，每种形式都有其明显的特点。
比如，有的学生在周记里提出对男女同学交往的迷惑，我会以一个大姐姐的身份跟他谈谈我的看法；有的同学在周记里反映出初到一个新环境的陌生焦虑，期中和期末考前的心理焦虑及考试不如意的心灰意冷，我会以知心朋友的口吻帮他们出主意、想办法；有的同学对父母有时不是十分恰当的教育方法大倒苦水，我就以一个长辈的体会告诉他为人父母对子女成长进步的一番苦心。
……这样之后，学生们便知道，他们写的周记，老师不仅每篇都仔细看了，还可以从老师那里获得感情上的沟通和理解。
一段段贴切生动、机智幽默、情感丰富且具有指导性的评语，成为学生写好周记的不竭动力。
三、多方激励，维系争先动力 行为科学研究表明，一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其能力的80％—90％，甚至更高。
否则，仅能发挥其能力的20％—30％，甚至更低。
我们经常发现，学习能力相近的学生，一段时间后出现好坏相差甚大的分化现象，甚至学习能力差的学生的学习成绩大大超过了学习能力强的学生。
究其原因，激励因素起了很大的作用。
周记写作是作文的基础训练，很难做到篇篇都写得好。
如果对偶尔写得不好的周记一味地加以批评，反而会伤害学生的自信。
相反，采取各种方法对写得好的周记进行表扬肯定，更能维系学生认真写好周记的动力,更能激发学生去挖掘写好周记的潜力。
即使是一篇写得不好的周记，也会有一些闪光点，比如一个恰到好处的词语，一句充满哲理的句子，一处细致入微的描写，一点思想火花的感悟，都值得表扬与鼓励。
对于整体较好的周记，还可以采用各种方法进行表扬与激励。
我的主要做法有四种。
一是选读周记。
每次周记批改之后，可以挑选一些写得较好的在课堂上朗读，并作适当的点评。
一次精当及时的点评，会让学生收获许多的自信，并增强了更好地完成下一篇周记的渴望。
对没能被选读的同学而言，会引发他们的思考，一样写的是身边的事，为什么别人写得那么好，而我却写不好，在对比中找到差距并努力加以改进。
选读周记应注意的是教师在选文时要注意“点面结合”，不能总读少数几个人的文章，而让大多数同学气馁。
一个学期里，应让大多数学生都有机会亮相。
二是出版《周记选刊》。
我坚持每月出一期《周记选刊》，挑选一个月中写得较好的周记，以小报纸的形式排版打印，张贴到班级的学习园地上，让大家都有机会共评共赏。
结果是周记被选上的同学觉得光荣，增加了自信和兴趣，没有被选上的同学，不甘落后，暗自加油争取下一次机会。
三是推荐发表。
对一些质量较高的周记，我坚持往校刊或县市级的刊物推荐投稿。
每年学校的文学社刊都发表了许多学生的周记，还有一些同学的名字第一次变成铅字出现在县市级报刊杂志上，极大地增强了学生写好周记的信心。
四是创作座谈。
除了教师主导的活动外，定期不定期地组织学生创作座谈，让学生去教学生，也是调动周记写作积极性，提高整体水平的好办法。
让写出好文章的学生谈创作过程，由于同学们在身份、阅历上的平等感，在语言的表达上更加容易相互理解，并从中得到启发。
激发学生周记写作兴趣是写好周记的基础，通过这些方法，不但使学生深深感觉到周记写作是语文学习的重要部分，更是一块展示自我表现自我的园地。
这种认识的改变，使学生写周记由被动变为主动，学生作文写作能力也在看起来不起眼的周记写作训练中得到显著提高。
许多同学不再把写作文当作负担，以前每次作文都有近五分之一的同学因各种理由无法按时上交，现在全部都能当堂完成，且作文的合格率达95%以上。
描写学校建筑的句子
美丽的 清我来到桃园玩，一进门到一阵阵清香，于是我园跑去。
桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立。
有的还是花骨朵儿，像粉红色的花团，好像马上就要裂开似的。
有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。
真是千姿百态。
桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。
一阵微风吹过，花瓣一片片地落下，像一只只蝴蝶在翩翩起舞，真让人陶醉。
近看桃花就更美了。
桃花的花蕊像蜗牛的触角一样长，上面满是花粉和花蜜，怪不得那么吸引勤劳的小蜜蜂在花间飞来飞去呢
一阵春雨后，桃花依然开放着，花瓣上蘸满了雨水，像一个个小酒杯，像一粒粒珍珠。
我忽然觉得自己就是一朵桃花，穿着粉红的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，粉红的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一园桃花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐。
小鸟飞过来，告诉我昨夜做的好梦．．．．．． 过了一会儿，我才记得我不是桃花，我是在看桃花。
我爱桃花，我爱家乡的桃花园。
