草船借箭中为什么没有描写他们说话的神态或动作
因为诸葛亮和周喻虽然表面很平静，可心里却在战斗，也更能体现出诸葛亮神机妙算.(听我的，我们的老师这个礼拜刚上过这节课）
草船借箭第二自然段的段意，括号里的内容想象，要有语言和动作神态描写
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（ 明知故问地 ）说：“我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好
”诸葛亮（ 脱口而出地 ）说：“用弓箭最好。
”周瑜（ 马上 ）说：“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”诸葛亮（假装为难地 ）说：“都督委托，当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用
”周瑜（不怀好意地 ）问：“十天造得好吗
”诸葛亮（ 坚定地 ）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
”周瑜（ 心中暗喜地 ）问：“先生预计几天可以造好
”诸葛亮（ 胸有成竹地 ）说：“只要三天。
”周瑜（一本正经地 ）说：“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮（信心十足地 ）说：“怎么敢跟都督开玩笑。
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说：“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来般箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
草船借箭中刻画诸葛亮主要采用了什么描写手法
，但不是文言文哦蜀国与吴国结合，周瑜见主公如此重用亮，便设法为难他，所以就对诸葛亮说：“我军与魏军水上交战，最重要的武器是什么
”诸葛亮：“回都督，是弓箭
”周瑜说：“对，但我军缺的正是弓箭，你能否造箭一万只\\\/诸葛亮：“回都督，可以，三天便可
”“军营之中，不得玩笑
”“怎敢玩笑
三天之后到河岸边取箭
”……（省略一千字）周瑜被气死
草船借箭 课文为什么没有描写他们说话的神态或动作
因为这是从三国演义改编来的，如果加上神态动作表情会很多很多的
草船借箭一文成功地运用了人物的什么描写来表现了人物的特点展开矛盾冲突
草箭【释 义】 运用智谋，凭借他人的人力或财达到自己的。
《三国演义》第六回用“奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。
【歇后语】草船借箭——坐享其成草船借箭——满载而归草船借箭——有借无还草船借箭——有误（雾）诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计 诸葛亮草船借箭——神机妙算鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂 【内容提要】 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能胜过自己。
【分段段意】 第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
第二段（第3～5小节）。
讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
【中心思想】 本文记叙了诸葛亮巧设妙计“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。
【写作特点】 一、情节生动，扣人心弦。
二、注意用人物的语言表示人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明，如课文第一段，周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万枝箭的阴谋刁难诸葛亮，双方经过一番“舌战”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏杀机，为自己的得计而喜形于色。
而诸葛亮料事如神，将计就计，不露声色。
学习要点提示 1．学会本课生字新词，练习用“委托”、“轻易”造句。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读课文。
知识扩展 1．背景介绍： 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，互相讨伐。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。
《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。
2．人物简介： 诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国的政治家和军事家。
周瑜：字公瑾，三国时东吴名将，总督东吴兵马。
鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜后，总督东吴兵马。
曹操：字孟德，三国时的政治家、军事家。
汉献帝时为丞相，后建立三国时的魏国。
【正史中的草船借箭】 《三国演义》是小说，虚构成分极多，正史上草船借箭是发生在孙权与曹操的濡须之战，孙权坐船亲自去刺探曹操的军情，被曹操发现命令士兵射箭攻击，孙权的船被射歪差点沉了，他便让船掉个头让箭继续射，这样一来船就平衡了，孙权就把船开走了。
孙权的聪明让曹操十分感叹，留下一句名言“生子当如孙仲谋”。
诸葛亮“草船借箭”是《三国演义》中最精彩的故事之一。
读了这段故事，常常使人对诸葛亮的聪明才智赞叹不已。
然而，诸葛亮的一生并没有干过这件事。
那么，这个故事是不是罗贯中凭空杜撰的呢
那也不是，因为他确有所本。
【参见下文】 根据《三国志吴书吴主传第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操与孙权对垒濡须（今安徽巢县西巢湖入长江的一段水道）。
初次交战，曹军大败，于是坚守不出。
一天孙权借水面有薄雾，乘轻舟从濡须口闯入曹军前沿，观察曹军部署。
孙权的轻舟行进五、六里，并且鼓乐齐鸣，但曹操生性多疑，见孙军整肃威武，恐怕有诈，不敢出战，喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳
”随后，曹操下令弓弩齐发，射击吴船。
不一会，孙权的轻舟因一侧中箭太多，船身倾斜，有翻沉的危险。
孙权下令调转船头，使另一侧再受箭。
一会，箭均船平，孙军安全返航。
曹操这才明白自己上当了。
由此可见，“草船借箭”的不是诸葛亮，而是孙权，并且这件事发生在赤壁之战以后五年。
草船借箭的细节描写：
周瑜对诸葛亮的才能很是嫉妒,利用一次孙刘联军的箭支快用完之际,故意挤兑诸葛亮想要他在10天的时间内 交出20万只箭,这本是不可能做到的事,但诸葛亮胸有成竹,为防周瑜另有毒计害人,就满口答应下来,并且告诉周瑜不用10天,只需3天足矣 而且立下军立状,以安周瑜之心.诸葛亮其实早已暗观天象 知道第三天必定起大雾 所以早已想好草船借箭之计, 果然第三天起了大雾 诸葛亮问周瑜借来几十艘船只和百余兵丁,锣鼓齐备 并且在船上遍扎草人 开到曹营面前擂鼓呐喊 明知曹兵在大雾天定不会出战 ,只会射箭退敌,果不其然 曹操并不出战,直命曹兵乱箭拒敌 在曹兵乱箭之下 几十万只箭全扎在草人之上 遍布船只俩边, 诸葛亮估计箭支早已20万足够有余 命众军士高喊谢曹丞相赐箭, 待曹兵知道上当来追时,早已返回江东大营了
草船借箭第三自然段描写了周瑜和鲁肃怎么样的心理活动
《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。
《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。
后来，有大雾天帮忙，诸葛亮再利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于借足十万支箭，立下奇功。
由此《草船借箭》中诸葛亮的胆识才智，受到后人的赞美，因而引生创作了许多成语趣闻，戏剧表演，推动着智慧的启迪与发展。
但在正史《三国志》中却是孙权所为。
第三自然段描写了周瑜欲除诸葛亮而后快的心理活动，而鲁肃则是介于杀诸葛亮和帮诸葛亮之间的犹豫。
一节难忘的语文课,过程写的是草船借箭的故事
“草船”是什么样的船
为什么文章中用了“借”箭
整个故事发生在原因、经过、结果怎样
生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。
难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。
教师思考： 课文是根据我国著名古典历史小学《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。
文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。
教学中应把握好文章赞扬诸葛亮“神机妙算”的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。
重点：从“草船借箭”中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。
设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。
信息资料： 1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学要求： 1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。
2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。
3、学会本课的生字生词。
4、有感情地朗读课文，复述课文。
方法一： 理由：全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
程序： 一、提示课题，点出“借”字。
据课题：你认为文章应该写些什么内容
哪个字是题目的中心词
全文突出哪能个字
二、理出脉络，围绕“借”字。
A“借箭”的原因是什么
B“借箭”的经过怎样
C“借箭”的结果如何
引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。
并据以上问题给文章划分段落。
三、掌握重点，突出“借”字。
“借箭”的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些准备工作
为什么强调不能让周瑜知道
B、等到什么时候才去开船借箭
为什么等到这个时候
C、把船停在哪里
怎样停的
为什么
D、“借箭”时，诸葛亮表现怎样
说明什么
E、你认为借箭成功的原因是什么
（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。
知地----大雾中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。
表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。
并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。
四、复述巩固，抓住“借”字。
五、演读欣赏，体会“借”字。
方法二： 理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的“神机妙算”，这是贯穿在文中的主要线索。
程序： 一、复习导入。
组织学生进行补题练习， 练习分清前因后果，训练有条理地表达。
（ ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心词，突出重难点。
1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么
（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。
（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”
（2）诸葛亮为什么能做到“神机妙算”
2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。
教师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人”三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。
并强调结合文中的相关语句理解体会。
（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。
） 3、交流汇报，互相补充。
共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。
在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。
师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。
（培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。
） 4、小结：在理解的基础上引导学生填空。
诸葛亮是一个（ ）的人。
三、感情朗读，整体回顾。
选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。
整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。
（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。
） 四、再回课题，学后质疑、解疑。
课题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，为什么
五、拓展表演，综合实践。
利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。
资料： 1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。
罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。
《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。
它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。
它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。
2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。
生于山东琅琊的一个官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。
4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。
5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。
6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。
甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。
7、原著本章小结： 浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张， 飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。
