描写春天的英语句子有哪些
生命在于运动，健康在于锻炼，跳舞活跃身心，跑步增强体质，全民健身日，在运动中寻找快乐，在锻炼中搂住健康，愿你多运动，健康相伴，幸福到永久
弯一弯腰，伸一伸腿，幸福紧相随；晃一晃脑，摇一摇头，健康围着你笑；动一动手，擞一擞肩，快乐在身边。
全民健身日，愿你参与运动，做个健康幸福的人。
秧歌扭起来，神采飞扬；歌声唱起来，心态年轻；舞步迈起来，活力四射；臂膀甩起来，青春永驻；全民动起来，健康无限。
全面健身日到了，一起快乐运动吧。
让活力迸发，舞动青春；让热血沸腾，玩转生命；让四肢开工，全身运动；让身体强健，全民健身。
全民健身日，参与健身，强身健体，福寿无边
20句锻炼的句子。
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
描写春天的树木、小鸟的句子
1、春风吹过,柔嫩的在风中摇啊摇,随动.小鸟也飞上了枝头,叽喳的叫,好像演奏一首春天的曲子.2、梦想像小鸟一样放飞天际,不知道它会带来什么,可能是一种新生活、一个新朋友、一段新恋曲、一个新世界...也可能是一个鸟人!哈,8.12国际青年日,愿你越飞越高!3、太阳当空照,花儿对你笑.小鸟说：“早早早,你为什么吐着舌头到处跑?”你说：“汪汪汪,太热了,我正寻湖泊准备洗澡澡.”小鸟又说：“那好吧,狗狗,早安!”4、夜晚也是迷人的,如果你走出小镇步入田野.天上是皎月明星,地下是蛙鼓一片.你可以在水田里照黄蟮,可以到竹林里逮小鸟；最有趣的,还是扣萤火虫——那是多么美妙的景象啊!朦胧的夜色中,一盏盏绿色的灯,悄没声息地在溪上草间飞来飞去,这盏灯熄了,那盏灯又亮了.放眼望去,闪闪烁烁,飘忽灵动.5、早上,太阳高照,云朵在天空玩耍着,小鸟在天空鸣叫着,阳台上的被子一床挨着一床.到中午2点钟的时候,乌云翻滚着,一只小鸟也没有,阳台上的被子也没了.6、她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔,飞过田野,飞进村庄,飞到了大院.7、每当我回想家乡的美景,想到家乡的人美、家乡的物美、景色更美.那里有许许多多在城市所见不到的小鸟,虽然没有名胜古迹,可是一排排的绿树苍竹构成了绿色的海洋,沁人心脾.8、小寒地冻冷风吼,大树小鸟在颤抖；出门衣服要穿厚,手套小帽不离手；体力锻炼经常有,感冒流感必驱走；温暖短信送问候,朋友开心就足够!祝小寒快乐!9、春天到了,真美呀!这是一个大地回春,万物复苏的季节.像蛇,熊,青蛙……之类的冷血动物都停止了冬眠,爬上地面欣赏春天.小鸟鸣春,百花争艳,小草发芽,燕子也飞回来搭窝了,春天使给大地恢复了万紫千红的气氛.10、太阳当空照,烈日对我笑,小鸟说早早,你为什么起的这么早,我要去军训,晚到会糟糕,教官骂,军姿站,晚上回去变黑碳!祝被军训的我们能安全完成训练!11、用天边的红云彩铺成舒心床,用小鸟的归巢曲化成解乏歌,用升起的皎洁月做成无忧枕,用夜空的点点星当作开心被,用细雨的轻声喃伴成缠绵梦,用送去的祝福信当成睡前谣,晚安!
描写春天夜晚的句子有哪些
描写天的句1.太阳火辣辣的烤着大地，不传来知了的声2.夏天的天气热得像个蒸笼。
3.天气闷热得要命，一丝风也没有，稠乎乎的空气好像凝住了。
太阳让人坐立不安在树下乘凉也感到急躁。
4.盛夏的阳光真像蘸了辣椒水，坦荡荡的街上没有一块阴凉地。
连雨不知春去，一晴方觉夏深。
5.力尽不知热，但惜夏日长。
6.盛夏,天热得连都只敢贴着树荫处飞,好象怕阳光伤了他们的翅膀。
7.今天,骄阳似火,知了叫得震天响。
8.火辣辣的太阳撕开了大地的皮。
9.七月的天气，太阳正毒，晒得人汗珠往下直滚。
10.七月,透蓝的天空,悬着火球般的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。
三年级下册语文春天的小雨滴滴滴的中心思想
以生为本，深度挖掘，扩展延伸 ——《春天的小雨滴滴滴》教学设计与反思 教学内容：小学语文s版三年级下册第一课设计意图：《春天的小雨滴滴滴》的教学设计以《新课程标准》为指导，科学把握现用教材，让学生进行“再创造”学习；改变教师传统角色，从知识的传授者和管理者变为学生发展的促进者和引导者，以师生双边活动为主，深度挖掘教材内涵，适当扩展延伸，促使学生生动活泼、主动地学习，凸显学生的主体地位，旨在让课堂活起来，让学生动起来，从而更好地体现“以生为本”“以学生的发展为本”的基本理念。
教材分析：《春天的小雨滴滴滴》，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了自己对春雨、对大自然的无比喜爱和赞美之情。
课文大篇幅叙述了春雨动听的声音：淅淅沥沥、滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦哗啦、啪啦啪啦、啪、嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪。
各种声响交织变幻，神奇莫测，和谐动听，整片树林仿佛成了一座音乐厅……通过本节课的学习，学生不但掌握了本节课的重点，感受到了春天的特点和春雨的美好无私，还学到了从书本上所学不到的知识如大自然的其他声音，学生们阅读、分析、表演、情感等各方面的能力都有所提高。
学情分析：本班有47位学生，他们正处于从低年级向中年级的过渡期，喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃，知识增长速度明显加快，已具备一定的阅读理解能力和分析能力。
教学目标：1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3、帮助学生会写“沟、播、撒、蹄、脉、跌、密、尝、乳、滑推”11个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
教学重点：理解重点词语,句子的意思,体会句子所表达的思想感情,自主学习。
引导学生分析身边的美。
教学难点：引导学生阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
体会作者仔细观察,发挥想象为教学难点。
教学策略及流程：本节课创设情境，引导他们对春季特点的思考，引起他们对大自然的注意，通过多媒体课件，让学生充分感受春雨，尤其是春雨的声音，充分调动学生的听觉、视觉等，然后通过朗读、表演，让学生在春雨滴答、雨声如歌、万物复苏、春芽萌发的意境中感受，从而更好地理解课文内容，欣赏春雨形象美，感悟其奉献精神的抽象美，在此基础上，扩展延伸到其他声音的表演，观察自己周围美好的声音，说说同学的声音，最后抓住题材小练笔。
教学流程设计：创设情境，学生朗读，实践感知、体验——积极参与，掌握自主学习的方法——顺势引导，升华情感，扩展延伸——抓住题材，培养写作能力。
教学过程：一、学生朗读，实践感知、体验师：同学们，现在是什么季节?春天在你的眼里是什么样的?我们这节课来学习本册的第一课，它和春天和春雨有关,指读课题《春天的小雨滴滴滴》。
春天的小雨在你眼里是什么样的
生：学生可能会摘录一些描写春天的雨声的句子来回答问题,教师及时进行小结与提升。
师：春天的小雨在同学们的眼里是欢快的,活泼的,我们就用这种欢快的语调在来读读课题《春天的小雨滴滴滴》。
现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都听到了什么?看到了什么? 【评析】我先通过多媒体课件，尤其是对春雨声音的表现，充分调动学生的听觉、视觉，然后让学生大声朗读，整体感知春雨是美的。
首先是它的声音很美，学生们通过朗读，了解到作者用了九个象声词来描写春雨打在各种物体上发出不同的声音，然后让他们模拟这些声音，这有一定的难度，尽管没有几个同学模仿得出来，但学生们的热情还是很高涨，然后我抓住“听”“看”这两方面，让学生感悟交流：听春雨,春雨美在声音,看春雨,春雨美在样子,人们都赞扬春雨,它美在无私,博大的精神。
这一系列的活动，不仅锻炼了他们的胆量，还激发了他们的艺术细胞、想象能力与思考能力，使他们能充分融入到课文中与作者一同感受春雨的美妙。
二、积极参与，掌握自主学习的方法师：我们来比比看谁知道的声音最多，说出来与同学们分享好不好
生：好。
这时，从未有过的事情出现了，全班同学都举起了手，争着来表演
我叫了几个同学，他们大多都是表演动物的声音，有些同学还逗得大家哈哈大笑，其中一位同学表演了蛇的声音，大家都用疑惑的眼神看着他，然后议论纷纷：蛇也有声音吗
他肯定地回答：“有”。
对于这一点，我也不是很清楚，从小到大，好像还真没听过蛇的声音，于是，我趁机让同学们回家上网查一下，看看蛇到底会不会发出声音，第二天上课时汇报。
第二天，同学们都很兴奋，因为他们从网上了解到很多知识。
看着同学们的那种成就感，我及时引导他们电脑不是只用于玩游戏，聊天的，他的作用还很多，比如说：可以查资料，储存、编辑等等，我们要健康、正确地使用电脑，要绿色上网。
【评析】在感受春雨的美妙后，充分张扬学生的个性，采用竞赛的形式，比一比看谁能说出最多不同的声音。
学生的积极性因此调动了起来，课堂因学生的参与而精彩纷呈。
其次，我把本课作了适当的延伸，拓宽学生的视野。
借此引导和鼓励学生可以借助很多正确的学习途径如网络去主动获取新的知识。
三、顺势引导，升华情感，扩展延伸 师：怎样的声音才是美的
生：比较柔和的，不大不小的…… 看着他们对声音那么感兴趣，我突然想到一个话题，就是让他们说说我们303班谁的声音最好听
“黄炜谕的
”“王晴柔的!”“何雨铭的
”同学兴奋了。
“为什么
”我问：“因为黄炜谕回答问题时声音很响亮。
”“王晴柔的声音很温柔。
”“何雨铭的声音甜甜的。
”我在黑板上写下：响亮、温柔、甜甜的。
然后引导同学们：“回答问题声音响亮代表对老师、同学尊重，充满自信；而温柔的甜甜的声音让人听起来很舒服，让人感觉到友好。
想想我们平时有没有好好说话
平时我们说话都像在干嘛
”“像在吵架。
”不知谁插了一句。
“是啊，平时我们同学之间相处得怎样呀
团结吗
友爱吗
遇到一点点小事就吵架甚至有些男同学还会打架，大家说，这些不和谐的声音就像什么呢
”“像噪音
”“相信大家都不喜欢噪音，那么就让我们班多一点美妙的、和谐的声音吧。
”我的话音刚落，教室里就想起了一阵掌声，显然同学们都是“孺子可教”。
【评析】学生们学会欣赏美的声音以后，我随机对他们进行情感方面的引导，让他们体会到在学校、同学之间要团结友爱，多一些和谐之音，说好话、做好人、做好事，这样，我们就会有更多的快乐。
四、抓住题材，培养写作能力师：同学们，从这节课中，老师发现你们都成长了，懂得怎样审美了，现在就让我们以声音为题，写一篇作文，题目有点特别，叫《303班好声音》生：老师，我听过《中国好声音》……最后我布置了一项作业，就是写一篇作文，题目叫做《303班好声音》，让这些孩子们从感知课文——提高自主学习能力——情感态度的升华——写作能力的培养。
第二天，有好几位同学交了作文，有一位学生写道：有一次，我考试考砸了，难过得伏在桌子上想哭，突然身后传来炜谕温柔的声音“我帮你”，我感激地抬起了头。
还有一位学生写道：星期四是我值日，但是我又要参加梦园文学社的活动，怎么办呢
正当我着急地直跺脚时，素玲甜甜地说“你去吧，梓桢，我代替你值日”……【评析】整个学习过程，同学们的学习兴趣都很高涨，就连平时比较怕的作文，他们都欣然接受，并且理解了美的内涵。
五、总结评价 《春天的小雨滴滴滴》的教学课堂不是老师表演的舞台，而是学生展示的舞台。
我创造以生为本的课堂，深度挖掘课文中的快乐因素，扩展延伸，提升了他们的情感，从读中感悟，从感悟中提升，从提升中促写作。
板书设计： 春雨的声音：淅沥、叮咚、滴答 雨声 林中的雨声：啪啦、哗啦、通通、咚咚、春天的小雨滴滴滴 雨形 细细的 密密的教学反思：结合本班学生的学习情况，我班学生的识字能力较强，所以在教学中，我对教师用书里的第三个教学目标识记生字部分做了调整，改为让学生自学。
课堂上都是以学生的读为根本，重视培养学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，深入到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来，把文本内容内化成为自己的东西，这样来提高学生的阅读能力。
学生仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。
他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，处理感情，调整节奏。
另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。
学生之间的朗读、表演有声有色，效果很好。
成功之处:1、活用教材，大胆创新 教材中一些内容离学生的现实生活比较遥远，不能激起他们的求知欲望，还有学生的差异，教材的部分内容未必适合我们地区学生学习。
因此，我深入钻研教材，充分挖掘教材的快乐因素，让学生实践感知，让教材动感化，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
符合三年级学生好奇心强，好新鲜，好胜心强的年龄特征，贴近学生的认知水平和认知规律，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
2、转变教师角色，以生为本在教学中，我由知识的传授者变为学生学习的促进者。
我采取了有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来，对学生引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
成为学生的学习的导师，朋友合作者，促进者，也是关怀学生成长的有心人。
3、重视能力培养，放飞学生心灵在教学过程中，学生的思维来得快，当然就能大大提高教学效率。
为了提高学生的思维能力，我设计出活生生的、丰富多彩的课来。
通过演示与思维有机结合，让每个学生的思维能力都得到发展。
在课堂上，我把更多的时间交还给学生。
让学生主动、积极参与课堂，提高课堂教学效率。
整个教学过程都可看出学生们那种强烈的学习兴趣和参与热情，对春雨的声音美体会得很好，而且还能升华到我们身边处处需要和谐美。
不足之处：老师的引导偏重于声音美方面，忽略了春雨样子美的体会。
学生们读的形式不够丰富多样，缺乏层次。
总之，本节课，我大胆做了一点尝试，以期更好地培养学生的能力，以期更好地为学生服务。
如何指导孩子写好日记
写日记，不重在模仿，模仿多了反而失去自己的个性，首先应该让孩子知道\ 写日记的好处真是说不完。
从语文学习的角度看，写日记是最经常的写作练习。
每日一篇，或每周一篇（周记），天天练笔，“拳不离手，曲不离口”，天长日久，你就会下笔自如，文字流畅，写出的作文有血有肉，写作的本领也大有提高了。
\ 从智力训练的角度看，写日记、周记能经常锻炼一个人的思维活动。
通过写日记、周记可使观察能力、分析能力、判断能力等智力因素大有提高。
写日记记下一天亲身经历、感触最大、令人难忘的人和事，这就需要观察思考，选取最值得写的材料。
在写的过程中，你必定有着丰富的心理活动，对事物作出分析、判断，提出自己的看法。
长此以往，你的智力肯定会有提高，人也会聪明起来了。
\ 写日记还有许多好处，如激励求知欲，丰富业余生活等等。
\ 一、写观察日记。
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动。
可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。
坚持写观察日记，可以使孩子了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
\ 二、写剪贴日记。
把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，美化页面。
这种形式孩子既感兴趣、又乐意去做。
\ 三、写信息日记。
就是把看到的、听到的最有价值的、最新信息记下来。
\ 四、写气象日记。
就是把每天的天气、温度、风力、风向和新出现的自然物候现象记下来。
这几天下了几场春雨，我就让孩子搜集描写春雨的词语、句子，写一篇“春雨”日记。
\ 五、写摘录日记。
把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。
这样可以丰富孩子的语言，增加孩子的积累。
\ 六、写学习日记。
把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。
例如，学习了“世界童话之王”安徒生的《卖火柴的小女孩》，再让孩子以《我与买火柴的小女孩比童年》为题写一篇文章，让孩子懂得珍惜今日的幸福生活……\ 七、写活动日记。
记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。
对于学校组织的各项活动，每次活动之后我都让孩子写一篇日记。
这次举行的硬笔书法比赛，比赛后我又让孩子自己命题围绕这次比赛写一篇日记，这样一来既锻炼了孩子的写作水平，更可贵的是，又让孩子重温书写规范的重要性，又一次激起了孩子的书写热情。
\ 八、写实验日记。
如养花、种花的过程、结果写下来。
在春季，春天是个放风筝、野炊的季节，这几周有关“制作风筝”、“野炊”的日记孩子写的比较多。
\ 九、写思考日记，也叫心得日记。
就是把自己对现实生活的思考、议论，以及自己在学习、生活中的优缺点和心理活动、进步成长的过程摘要记下来。
针对这次考试我又让孩子写了一篇题目为《考后感想》的日记，让孩子在日记中分析，在日记中总结，在日记中提高。
\ 总之，要想写好上述日记，平时就得要求孩子做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。
这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
