请你使用比喻的修辞手法，写一个描写桥的句子
1.一座桥横跨在大江上，湖面的倒影就似一道弯弯的月亮。
2.桥是爸爸累弯了的背，在爸爸的背上走过我的童年。
3.这座桥像一座跨越天际的美丽彩虹，连接着天与地
4.桥，就像是一位老人，弯弯的身躯，经历了种种磨炼。
如何教会学生读懂一篇课文，具有一定的阅读能力
九义小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
”在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养阅读能力。
如何教会学生读懂一篇课文，使之具有一定的阅读能力呢
一般地说，可以从以下几个方面着手。
一、初读全文，疏通字词，整体把握内容，解决“写什么”的问题。
初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词基本意义，才能了解课文内容。
因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基矗然后，在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文大致写了什么内容。
把握课文大意的方法，可以从课文中心句去把握，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。
如《草船借箭》，就可以从题目入手去把握课文大意：“谁用草船向谁借箭
”“结果如何
”学生从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。
二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。
（一）划分段落段落结构是一篇文章的骨架。
一篇文章往往是由若干个段落组成。
在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。
划分段落的方法，一般有如下几种：①按时间顺序分段。
如《中国人民站起来了》，可抓装解放以前”和“解放以后”这些表示时间的词语，把课文分成两段。
②按地点（空间）变换分段。
如《景阳冈》，可按“在酒店”、“在冈上”地点变换分两段。
也可按“酒店”、“上冈”、“乱树林”分三段。
③按事情的发展顺序分段。
如《飞夺泸定桥》，其顺序是：必须夺桥（开端）→赶到桥边（发展）→夺桥战斗（高潮）→继续北上（结局）。
可按这个发展顺序分为四段。
④按问题或事物的不同性质分段。
如《太阳》，可按太阳“远”、“大”、“热”、“和人类的关系”分为四段。
⑤按人物活动的线索分段。
如《小木船》，可按“友谊的形成”、“友谊的破裂”、“友谊的恢复”分为三段。
⑥按文章的总分关系的结构分段。
如《桂林山水》是“总—分—总”结构，其中分述了两个方面：水和山。
这样就可以分为三段或四段。
此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段内容还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切，来划分它的归属。
（二）理解词句段小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。
语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。
了解内容离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。
而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中，要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。
1. 词的理解。
袁微子先生曾经强调：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。
”进行词的训练，首先是理解训练。
理解词语，并非逢词都理解，全面开花。
有的只要求一般理解，有的则要求重点理解。
如何确定重点理解的词语呢
①表现文章主旨的中心词语。
如《二虎子》中“不慌不忙”一词。
②揭示课文内容或句子意义的关键词语。
如《刘胡兰》一文“那年她才·十五岁”中的“才”字。
③用得贴切、富有表现力的词语。
如《草船借箭》一课的最后一句“周瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真不如他
”中的“神机妙算”一词等。
确定要理解的词语之后，还要教给学生掌握理解词语的方法。
理解词语的方法有多种，但其中最主要的两种必须让学生学会并掌握。
其一，比较理解法。
如《小虫和大船》一文“小小的蛀虫，竟·毁了一艘大船”中的“竟”字，教学时，可把它换成“却”字，然后比较理解，学生懂得了用“竟”字表示“小小的蛀虫毁了一艘大船”，这是出乎船主意料之外的，“竟”字在这里用得准确传神。
这是换词比较理解法，还有减词比较理解法、添词比较理解法等。
其二，结合上下文理解法。
如《桂林山水》中“形态万千”一词，上文是“桂林的山真奇妙啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列”。
这段写桂林山奇的文字，就是对“形态万千”一词在课文中的意思的确切的表述。
2. 句的理解。
一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那么，哪些句子应该重点理解呢
①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。
如总起句、总结句、过渡句等。
确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。
理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。
如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。
②联系上下文理解。
如对总起句、总结句、过渡句的理解。
③结合课文有关内容理解。
如对课文中心句的理解。
④变式比较理解。
如对描写生动和含蓄句的理解。
3. 段的理解。
要理解段的含义，教师要引导学生既要从全篇着眼，上下联系，又要分析构成段的词句的含义、作用，各句之间的关系以及排列的顺序。
理解段的主要方法是：①抓重点段。
一篇比较长的课文，应该抓重点段深入理解。
如《飞夺泸定桥》，重点是“飞夺”。
“飞”着重写“抢时间”、“夺”着重写“攻天险”。
教学中，教师应引导学生在“飞”和“夺”这两个重点段上深入理解。
②抓段内中心句子或重点句。
如《冬眠》第二段中心句是“冬眠不是睡眠”、“低温是促成冬眠的主要原因”。
教学时，可引导学生抓住这个中心句理解这段含义。
理解了中心句的含义，段的意思也就了然了。
③学一段，带他段。
凡是结构相同或相似的段，可先学一段，然后引导学生依法理解其他各段。
如《美丽的小兴安岭》所描写的“春夏秋冬”各个季节的景色，四段结构相似，可先引导学生理解写“春”一段，再依法自行读懂其他各段。
（三）概括段意真正读懂一篇课文，除了能正确划分段落，理解词句段意思之外，还应该教会学生懂得概括段意和归纳中心思想。
概括段意的关键在于抓住每段的中心句。
中心句一般是概括全段内容的句子。
有些段落中心句很明显，它简明地概括了段意，这样就可以直接引用中心句作段意。
如《幸福是什么》第四段，可用“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做对人们有益的事情”这个中心句作段意。
有些中心句则要加以整理才能作段意。
如《长城》第一段的中心句“它号称万里，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万二千多里”。
可整理成“长城从东到西有一万二千多里”作为段意。
如果一段内没有明显的中心句，就要各个自然段的大意归纳起来，用评价性或概括性的词句加以提炼表述。
这叫做自然段意归并法。
如《少年闰土》第四段，讲了雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜、刺猹等事，这些事在“我”看来都是未曾听说过的新鲜事，所以这一段段意可以归并为：闰土给我讲了许多新鲜事。
概括段意，语言要力求简洁、准确。
学生学会分段了，能读懂词句段了，掌握概括段意方法了，也就解决了“怎样写”的问题。
三、精读课文，归纳中心思想，揭示文章主旨，解决“为什么写”的问题。
作者写文章，都有一个写作目的，通过一定的材料来表达某种感情，说明一个道理，使读者受到教育和启迪，这就是文章的中心思想。
领会了中心思想，才算是真正读懂了课文。
文章的中心思想，有的明确地说出来，有的暗含在文章之中。
因此，要学生归纳中心思想时，教师要加以指导，教给方法。
一般地说，可从如下几个方面指导学生通过精读来归纳中心思想。
人教版六年级下册语文期中试卷
一、 看拼音写词。
（10分） pì jìng chè dǐ mèi lì miǎo shì kòng zhì ( ) ( ) ( ) ( ) ( )dù jì nà hǎn wǔ rǔ dǐ yù zǔ náo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、 按要求改写句子。
（8分） 1、 缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。
2、扩句：小明爱钓鱼。
（至少扩两处）3、用关联词把两句话合成一句话：我们坚持。
我们使这个地方变成了绿色公园。
4、改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。
” 第二部分 阅读（40分）一、 用修改符号修改下面的一段话。
（6分） 胡老师对我们要求十分严厉。
一天，他把批改完的作业发下来，我接过来，注视了一眼，顺手塞进书包。
胡老师说：“你把错题改过来了么
我漫不经心地说：“没有。
”胡老师严重地批评了我。
我只好把作业本拿出来，把错题重新又做了一遍。
从此，我逐渐养成了认真改正作业中的错误。
二、 按要求默写：（14分） 1、“，_______________，_______________”是我国古代文学家 说的。
你知道哪些人的死比泰山重(列举2人)： 。
（4分） 2、写出表现梅花胸怀开阔，坦荡无私的诗句： 。
写出梅花不同流合污，与世无争品格的诗句： 。
（2分） 3、 代乐府诗歌中有一句劝人珍惜时间的句子是： 。
你还知道哪些，请写出一句： 。
（3分） 4、是一首，描写的是 的情景，表达了作者 的思想感情。
请你再默写一首。
（5分） 题目 ： 作者： ， 。
， 。
三、 认真读片段，按要求作答。
（11分） （一） 说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗
大家知道，秦王不敢进攻赵国，就因为武有，文有相如。
如果我们俩闹不和，就会削（xiāo xuē）弱赵国的力量，秦国必然乘(chèng chéng)机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊
” 1、 用“√”选择正确的读音。
（2分） 2、 这段话选自课文 ，文中一共讲了 、 和 三个故事。
（4分） 3、 画横线的句子运用了 的修辞手法。
（1分） 4、 从所说的话中，可以看出他是一个什么样的人
（2分） （二）铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
火车怎么才能爬上这样的陡坡呢
顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。
过青龙桥，列车向北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。
这样一来，火车上山就容易多了。
1、 根据内容，在右边的方框中画出火车过陡坡的示意图。
（2分） 四、 读下面的短文，按要求作答。
（10分） 啄破硬壳我们无数次地吃过鸡蛋，但很少有人亲眼看见过小鸡雏从蛋壳里钻出来的场面。
那一年，我领着女儿到农村去，恰巧遇见了老乡家的母鸡在孵小鸡。
那是一只芦花色的母鸡，趴在土炕一角草筐里的鸡蛋上倾注着自己全部的母爱。
鸡蛋挺多的，我们能听到小鸡雏在蛋壳里面用力地啄壳的声音，“嗒，嗒嗒……”那声音虽弱小，却震撼着人心，这是小鸡雏在用自己的生命撞击着铜墙铁壁似的硬壳。
过了好久，一个湿乎乎的小脑袋才很艰难地从里面钻了出来。
女儿的目光集中在一个啄壳声响了好长一段时间的鸡蛋上了。
那鸡蛋壳的上端已经露出来米粒大小的孔，从那个小孔里看见鸡雏用力啄壳的硬喙。
“嗒，嗒……”几分钟过去了，那小孔还是米粒大小，似乎没有变化。
女儿为了要帮小鸡雏，她不顾老母鸡威胁的叫声，伸出手来要去剥那个硬壳。
这时，站在一旁一直没有吱声的老大娘看出了女儿的心思，她一把拦住了女儿。
大娘说：“孩子，别去碰它，这小鸡雏只有靠自己啄破硬壳才能活，你帮了它，也许就是害了它。
” 只有靠自己啄破硬壳才能活。
老母鸡是最护自己的孩子的，可是它却“冷酷”地让鸡雏自己钻出蛋壳。
农村老大娘无意中说的这句话那样平凡，而其中蕴藏的道理却让人思索。
1、写出下列词语的反义词。
（2分） 平凡( ) 冷酷 ( ) 2、写出这篇短文的主要内容（3分） 3、读带横线的句子，再自己提问题，自己回答问题，体会句子含着的意思。
（2分） 问题： 答： 4、大娘的话里蕴藏着什么道理
假如你也在场，你想对大娘说点什么
（3分） 第三部分 作文（40分） 一、按要求写通知。
（5分） 少先队大队部决定在5月10日下午放学后召开中队长会议，请你代少先队大队部写一个通知。
二、作为学生，你对老师一定有很多看法和要求，请以“我心目中的老师”为题，要写清楚自己的想法，准确表达自己的情感。
题材不限。
（全文不少于400字，诗歌除外。
）（35分） 附加题：（20分）一、填空：（10分） 1、中有一句描写雨后景色的句子是： 。
这首词的作者是 。
请你写一句话描写雨后景色的 。
（4分） 2、 课外你一定还读过他写的别的词，请你再默写一首。
（6分） 3、《春夜喜雨》这首诗看到春雨落后无比喜悦的心情，但是全诗没有一个“喜”字，你认为诗中最能表达作者喜悦之情的句子是 。
二、填写下列成语，完成练习。
（5分） 书声（ ）（ ） 楚楚（ ）（ ） 大名（ ）（ ） （ ）（ ） 仆仆 1、 挑选其中的一个造句。
（2分） 2、再写出几个这样的词语。
（至少写四个）（3分）三、你一定很爱看幽默，下面是一则校园幽默，看完请选择一题做答：1、用几句话写写你的感受。
2、另外写一则发生在你周围的校园幽默。
（5分） 长度的单位在我读小学的时候，有一次上课，老师问我们一个问题：“各位同学，有谁知道长度的单位是什么啊
” 这时候，班上最最乖巧的一个同学举手要求回答， “老师，是米
” “不错不错，请坐下。
”“可是，有谁还知道有什么呢
”这时候，平时学习最最落后的同学也举手，老师有点激动，决定给他一个机会。
“老师，还有菜
” 小学语文六年级下册期中测试卷学校 班级 姓名 成绩 一、语文知识与语言积累 （30%）1、试试这一阶段你的生字掌握得怎样。
（6%）jùn wǔ rǔ miǎo yù mèi zǔ náo zànɡ yì piān pì （ ）工 （ ）（ ）视 防（ ） （ ）力 （ ） 埋（ ） （ ）然 （ ） 2、 填空，组成成语，再任选一个写一句话。
（8%） 大名（ ）（ ）千里（ ）（ ）文质（ ）（ ） 朝朝（ ）（ ） 神（ ）妙（ ）完（ ）归（ ） 3、 回顾所学课文内容填空，然后完成练习题。
（8%）（1）风雨送春归，飞雪迎春到。
， 。
岗岩这几句诗写出了梅花 的特点。
（2） ，万里长征人未还。
，不教胡马度阴山。
这首诗表达了作者 的思想感情。
4、 通过这一段时间的课内外阅读，你一定又积累了不少的优美片断，选你喜欢的一段默写下来，说说你为什么喜欢。
（4%） —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 5、 课外积累 （4%）从你积累的古诗中选描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句，写下来。
春： 夏： 秋： 冬： 阅读理解 （30%）（一）（15%）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢
这是闹着玩的吗
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦
……不，还没来
……为什么把他们抱过来啊
……他会揍我的
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好
”1、“嗯，揍我一顿也好
”朗读这句话时，要读得（ ）1%A、缓慢 B、激昂 C、短而有力2、这段话描写桑娜抱回西蒙孩子后的 。
2%3、“忐忑不安”是什么意思
桑娜为什么会忐忑不安
（4%）4、“自作自受”是什么意思
在本文中具体指什么
（4%）5、“他”具体指谁
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要抱回邻居家的孩子
（4%）（二） （15%）他要感谢那只手（1）感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
（2）孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
（3）当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
（4）是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说:这准是上帝的手。
另一个说：是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。
（5）女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 （6）这是你的手 老师 孩子小声答道 （7）她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。
他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。
当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
（8）我们每个人都有要感谢的，其中既有物质上的给予，也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。
因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、 给第(5)、（6）自然段加上标点符号。
3%2、 请你认真阅读短文，提一个你认为最有价值的问题，写下来。
尝试自己解决，说说你是用什么方法解决的。
4% ____________________________________________________________________________________________________________________ __ __ ____________________________________ __________ ______________ _____________________________________________________ ___ 3、这篇充满人情味儿的小散文表达了一个极为明确的观点，这就是： _______________________________________________________________________________________________________________ _________ 3%4、假如给你一个同样的主题-----我想感谢的东西，请你画一幅画，你会画什么呢
为什么要这样画呢
（可图文结合） （5%）口语交际与习作 （40%）（一）、 口语交际 谈谈我的学习方法与学习习惯师：同学们，要想学好语文，学习方法很重要。
相信你在学习语文的过程中，一定积累了许多好的学习方法，选一种向大家介绍一下吧
可要说清楚、说具体啊
生： 师：良好的学习习惯，也是学好语文的重要条件。
在学习过程中，你都养成了那些学习语文的好习惯
选一种向大家介绍一下。
生： 师：这种学习习惯给你的学习带来了什么好处
能告诉大家吗
生： 师：祝贺你
有了好的学习方法和学习习惯，你的语文学习一定会更出色
（二）习作（从下面两个内容中任选一个来写） （35%）1．题目：我尝到了创造的乐趣 提示：你是一个“追新族”吗
在游戏活动中、在社会实践活动中、在课堂学习中、在劳动中……总有一点新点子、新做法、小创造、小发明吧
我想你一定会有的，因为你是一个聪明的、爱动脑筋的、会学习、会玩又能从学与玩中找到乐趣的孩子。
请以《我尝到了创造的乐趣》为题，写一篇作文，要写好“创造”给你带来的乐趣。
2．题目：重回母校 提示：再过几个月，你就要离开母校，走向新的生活。
如果二十年后，你重回母校，会发现学校发生了什么变化
你最想做的是什么
请你发挥想象，描写自己20年后重回母校的所见所闻。
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一、 看拼音写词。
（10分） pì jìng chè dǐ mèi lì miǎo shì kòng zhì ( ) ( ) ( ) ( ) ( )dù jì nà hǎn wǔ rǔ dǐ yù zǔ náo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、 按要求改写句子。
（8分） 1、 缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。
2、扩句：小明爱钓鱼。
（至少扩两处）3、用关联词把两句话合成一句话：我们坚持。
我们使这个地方变成了绿色公园。
4、改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。
” 第二部分 阅读（40分）一、 用修改符号修改下面的一段话。
（6分） 胡老师对我们要求十分严厉。
一天，他把批改完的作业发下来，我接过来，注视了一眼，顺手塞进书包。
胡老师说：“你把错题改过来了么
我漫不经心地说：“没有。
”胡老师严重地批评了我。
我只好把作业本拿出来，把错题重新又做了一遍。
从此，我逐渐养成了认真改正作业中的错误。
二、 按要求默写：（14分） 1、“，_______________，_______________”是我国古代文学家 说的。
你知道哪些人的死比泰山重(列举2人)： 。
（4分） 2、写出表现梅花胸怀开阔，坦荡无私的诗句： 。
写出梅花不同流合污，与世无争品格的诗句： 。
（2分） 3、 代乐府诗歌中有一句劝人珍惜时间的句子是： 。
你还知道哪些，请写出一句： 。
（3分） 4、是一首，描写的是 的情景，表达了作者 的思想感情。
请你再默写一首。
（5分） 题目 ： 作者： ， 。
， 。
三、 认真读片段，按要求作答。
（11分） （一） 说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗
大家知道，秦王不敢进攻赵国，就因为武有，文有相如。
如果我们俩闹不和，就会削（xiāo xuē）弱赵国的力量，秦国必然乘(chèng chéng)机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊
”
八上语文复习资料
八上语文课内精要语段阅读复习（14课时）《新闻二则》 第一课时（一）汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的……我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，（A）扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并（B）江阴要塞，（C）长江。
我军前锋，业已（D）镇江无锡段铁路线。
（附：二十一日下午五时起，我西路军开始渡江） 1．A、B、C、D处应填入的词语依次是：占领 控制 封锁 切断。
2．东面防线”指的是哪一段防线
“同日同时”指的是哪一时间
“东面防线”指的是“南京江阴防线” 21日下午五时。
3．所有预定计划，都已实现”含义是什么
我军所向披靡的气势，并且也透露出喜悦之情。
4． 处敌军抵抗较为顽强”与哪句相照应
“抵抗较为顽强” 5．这一段文字的中心意思是什么
我东路军渡江战役取得了胜利 6．文中说“至发电时止”，从新闻的角度考虑，这句话的作用是 明确具体地交代时间，体现新闻的真实性、及时性特点 7．不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”中“不料”一词怎样理解
嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力。
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如何提高语文课外（内）阅读能力——小学篇。
注意阅读的是文章或短文，不是诗歌鉴赏能力和作文写作能力。
指导方法：阅读方式精读(就像老牛的反刍——反复阅读)、略读(就像鲸的吞食)、浏览(跳跃式阅读，从材料中迅速吸收有用的信息)。
默读、朗读、复述、背诵一、怎样阅读一篇文章1、初读课文，学会字词，了解大意。
一、初读全文，疏通字词，整体把握内容，解决“写什么”的问题。
初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词基本意义，才能了解课文内容。
因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基矗然后，在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，读懂课文大致写了什么内容。
把握课文大意的方法，可以从课文中心句去把握，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。
如《草船借箭》，就可以从题目入手去把握课文大意：“谁用草船向谁借箭
”“结果如何
”学生从整体上获得初步的认识，在头脑中形成了对课文的一个大致印象，进一步理解课文就有基础了。
二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。
（一）划分段落段落结构是一篇文章的骨架。
一篇文章往往是由若干个段落组成。
在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。
划分段落的方法，一般有如下几种：①按时间顺序分段。
如《中国人民站起来了》，可抓装解放以前”和“解放以后”这些表示时间的词语，把课文分成两段。
②按地点（空间）变换分段。
如《景阳冈》，可按“在酒店”、“在冈上”地点变换分两段。
也可按“酒店”、“上冈”、“乱树林”分三段。
③按事情的发展顺序分段。
如《飞夺泸定桥》，其顺序是：必须夺桥（开端）→赶到桥边（发展）→夺桥战斗（高潮）→继续北上（结局）。
可按这个发展顺序分为四段。
④按问题或事物的不同性质分段。
如《太阳》，可按太阳“远”、“大”、“热”、“和人类的关系”分为四段。
⑤按人物活动的线索分段。
如《小木船》，可按“友谊的形成”、“友谊的破裂”、“友谊的恢复”分为三段。
⑥按文章的总分关系的结构分段。
如《桂林山水》是“总—分—总”结构，其中分述了两个方面：水和山。
这样就可以分为三段或四段。
此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段内容还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切，来划分它的归属。
（二）理解词句段小学语文教学的主要目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。
语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。
了解内容离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。
而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中，要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。
1. 词的理解。
袁微子先生曾经强调：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。
”进行词的训练，首先是理解训练。
理解词语，并非逢词都理解，全面开花。
有的只要求一般理解，有的则要求重点理解。
如何确定重点理解的词语呢
①表现文章主旨的中心词语。
如《二虎子》中“不慌不忙”一词。
②揭示课文内容或句子意义的关键词语。
如《刘胡兰》一文“那年她才·十五岁”中的“才”字。
③用得贴切、富有表现力的词语。
如《草船借箭》一课的最后一句“周瑜长叹一声，说‘诸葛亮神机妙算，我真不如他
”中的“神机妙算”一词等。
确定要理解的词语之后，还要教给学生掌握理解词语的方法。
理解词语的方法有多种，但其中最主要的两种必须让学生学会并掌握。
其一，比较理解法。
如《小虫和大船》一文“小小的蛀虫，竟·毁了一艘大船”中的“竟”字，教学时，可把它换成“却”字，然后比较理解，学生懂得了用“竟”字表示“小小的蛀虫毁了一艘大船”，这是出乎船主意料之外的，“竟”字在这里用得准确传神。
这是换词比较理解法，还有减词比较理解法、添词比较理解法等。
其二，结合上下文理解法。
如《桂林山水》中“形态万千”一词，上文是“桂林的山真奇妙啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列”。
这段写桂林山奇的文字，就是对“形态万千”一词在课文中的意思的确切的表述。
2. 句的理解。
一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那么，哪些句子应该重点理解呢
①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。
如总起句、总结句、过渡句等。
确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。
理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。
如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。
②联系上下文理解。
如对总起句、总结句、过渡句的理解。
③结合课文有关内容理解。
如对课文中心句的理解。
④变式比较理解。
如对描写生动和含蓄句的理解。
3. 段的理解。
要理解段的含义，教师要引导学生既要从全篇着眼，上下联系，又要分析构成段的词句的含义、作用，各句之间的关系以及排列的顺序。
理解段的主要方法是：①抓重点段。
一篇比较长的课文，应该抓重点段深入理解。
如《飞夺泸定桥》，重点是“飞夺”。
“飞”着重写“抢时间”、“夺”着重写“攻天险”。
教学中，教师应引导学生在“飞”和“夺”这两个重点段上深入理解。
②抓段内中心句子或重点句。
如《冬眠》第二段中心句是“冬眠不是睡眠”、“低温是促成冬眠的主要原因”。
教学时，可引导学生抓住这个中心句理解这段含义。
理解了中心句的含义，段的意思也就了然了。
③学一段，带他段。
凡是结构相同或相似的段，可先学一段，然后引导学生依法理解其他各段。
如《美丽的小兴安岭》所描写的“春夏秋冬”各个季节的景色，四段结构相似，可先引导学生理解写“春”一段，再依法自行读懂其他各段。
（三）概括段意真正读懂一篇课文，除了能正确划分段落，理解词句段意思之外，还应该教会学生懂得概括段意和归纳中心思想。
概括段意的关键在于抓住每段的中心句。
中心句一般是概括全段内容的句子。
有些段落中心句很明显，它简明地概括了段意，这样就可以直接引用中心句作段意。
如《幸福是什么》第四段，可用“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做对人们有益的事情”这个中心句作段意。
有些中心句则要加以整理才能作段意。
如《长城》第一段的中心句“它号称万里，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万二千多里”。
可整理成“长城从东到西有一万二千多里”作为段意。
如果一段内没有明显的中心句，就要各个自然段的大意归纳起来，用评价性或概括性的词句加以提炼表述。
这叫做自然段意归并法。
如《少年闰土》第四段，讲了雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜、刺猹等事，这些事在“我”看来都是未曾听说过的新鲜事，所以这一段段意可以归并为：闰土给我讲了许多新鲜事。
概括段意，语言要力求简洁、准确。
学生学会分段了，能读懂词句段了，掌握概括段意方法了，也就解决了“怎样写”的问题。
精读课文，归纳中心思想，揭示文章主旨，解决“为什么写”的问题。
作者写文章，都有一个写作目的，通过一定的材料来表达某种感情，说明一个道理，使读者受到教育和启迪，这就是文章的中心思想。
领会了中心思想，才算是真正读懂了课文。
文章的中心思想，有的明确地说出来，有的暗含在文章之中。
因此，要学生归纳中心思想时，教师要加以指导，教给方法。
一般地说，可从如下1．紧扣题目。
题目往往是文章的眼睛。
有许多文章，看题目就知道它所要表达的中心思想。
如《为人民服务》、《中国人民站起来了》。
有的题目，形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。
如《种子的力》一文，就是借助了种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。
2．串联各段大意。
文章的中心思想往往贯穿于各段之中。
抓住各段的主要意思，这是归纳中心思想的基矗如《伟大的友谊》一课，每一段的内容都是紧扣着马克思和恩格斯两位革命导师的“友谊”来写的，因此，可把各段大意串起来，就得出这篇文章的中心思想：通过记叙马克思、恩格斯四十年互相帮助、亲密合作，共同创造共产主义理论的事迹，表现了两位革命导师的伟大友谊。
3．抓中心句。
课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。
有的是文章的总起句，如《桂林山水》的开头句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。
’”有的是总收句，如《新年的礼物》的结尾：“弟弟送给老师的，其实算不上什么礼物，却又是最好的礼物———是真诚的心啊
”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴
”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可揭示出中心思想。
4．对比衬托。
①前后对比。
课文里如有作者对某事物在不同时间、不同角度进行描述的内容，在教学时可引导学生进行对比，以突出文章中心思想。
如《鸟的天堂》一课，作者前后两次到鸟的“天堂”。
第一次去没有见到鸟，但所见的榕树给作者的印象是美丽的，生命力是极强的；第二次去，见到很多颜色各异的鸟。
于是得出一个共同特征：鸟的“天堂”美。
由此可引导学生对比分析得出：作者写鸟的“天堂”美，目的是表现作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
这样，课文的中心思想就一目了然了。
②正反对比。
如《飞夺泸定桥》一文中，通过“飞”和“夺”的描写，表现了红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精神。
作者为了突出这一中心思想，把敌我双方的行动作了鲜明的对比。
如隔河和敌人赛跑时，同样的天气，类似的道路，敌人“只好停下来宿营”，而红军却“仍旧摸黑冒雨前进”。
通过正反对比，衬托出了红军的大无畏精神这个中心。
一篇课文，总有“写什么”、“怎样写”和“为什么写”的问题。
阅读中，学生能自行解决了这些问题，就算真正读懂一篇课文了。
从几个方面指导学生通过精读来归纳中心思想。
中心思想是一篇文章的灵魂，是贯穿全文的主线和核心。
读一篇文章，不仅要知道它的主要内容，而且应该进一步理解作者写这些内容的目的，体会文章的思想感情，也就是概括文章的中心思想。
文章所写的人、事、景、物等都属于主要内容，而作者通过这些主要内容要赞扬的精神、品质，阐明的道理，抒发的情感等，就是文章的中心思想。
概括中心思想的基本形式概括文章中心思想的基本形式是：主要内容+思想感情概括文章中心思想的语言形式是： 赞扬了……精神或品质 抒发了……思想感情 反映了……道德风尚 说明了……的道理本文通过记叙(描述、刻画)了…… 揭露了……的问题(或现象) 控诉了……罪行概括文章中心思想有以下几种常用的方法：分析文章的主要内容，归纳中心思想。
分析文章的主要内容，是归纳中心思想最常见、最基本的方法，作者所要表达的中心思想不是直接点出来的，而是通过文章所记叙的具体的人或事去体会，去理解概括出来的。
所以，归纳这一类文章的中心思想，要在认真阅读课文的基础上，先概括出文章的主要内容，了解作者写了些什么，然后再分析作者的写作目的是什么，最后才能领悟文章的中心思想。
例：《金色的鱼钩》一文，主要记叙了长征途中一炊事班长接受党组织交给的任务，为三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。
通过对文章的主要内容的分析，我们感受到炊事班长身上体现出的可贵品质。
因此，从文章的主要内容出发，本文的中心思想应概括为：这篇文章记叙了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，为三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人故事，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。
抓住重点段落概括中心思想。
作者在写作过程中，总是把与中心思想有密切联系的内容作为重点来进行详细描写，也就是说，文章的重点段落是最能体现中心思想的内容。
因此，我们在阅读中如果能抓住重点段落进行认真分析、体会，文章的中心思想就能很快地被领悟出来。
例如：《少年闰土》一课，可分为五个段落，通过分析比较，第四自然段是文章的重点段，写闰土给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活。
归纳中心时要紧紧抓住这一段，进一步想一想，作者为什么要写这一段
从中我们能感受到什么
这样一来，文章的中心就显现出来了，即课文通过“我”对30年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
分析中心句概括中心思想。
有些中心句，不仅概括了文章的主要内容，而且点明了文章的中心，表达了作者喜怒哀乐的情感。
在阅读文章时，只要紧紧抓住这些关键的中心句，就不难归纳出文章的中心思想了。
中心句的出现有着一定的规律。
有时中心句在文章的开头，起着总括全文、揭示中心思想的作用；有时中心句在文章的结尾，起着点明中心思想的作用；有时中心句出现在文章的中间；有时中心句在文章中会反复出现几次。
例如：《落花生》：一文中有这样一句话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这句就是点明文章中心的句子。
透过这个中心句，可以体会到，文章的中心思想是告诉我们“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
再如：《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。
”这句话在文中反复出现，贯穿全文。
从这一句中我们能够感受到文章表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
通过分析人物的言行、心理概括中心思想。
写人的文章常常通过对人物的语言、行动、心理等方面的描写，再现人物的某种精神和品质，来完成作者所要达到的写作目的。
因此，我们在阅读这类文章时，只要注意抓住描写人物言行、心理等方面的内容，仔细分析，文章的中心思想也就自然显现了。
例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感受到的爱。
我们只要抓住文中对母亲和父亲的语言及“我”的心理活动的描写，就能够领悟到“精彩极了”时母亲慈祥、鼓励的爱，“糟糕透了”是父亲严格要求的爱。
从“我”的心理感受的变化，看到父母的两种截然不同的评价在儿童成长中所起的重要作用。
分析题目概括中心思想。
有些文章的题目本身就体现了中心思想，我们根据题目，结合文章的主要内容，稍加发挥，就可以概括出中心思想。
如《向命运挑战》《为人民服务》就点名了中心，《梅花魂》《金色的鱼钩》暗示了中心，只要把这些题目加以拓展，或结合课文内容挖掘题目的深沉含义，就能够概括出它的中心思想。
感悟议论和抒情部分，概括中心思想。
有些文章，在记叙中穿插议论和抒情，这些议论和抒情的句子，往往就是作者的写作目的。
在阅读中，要重点体验和感悟这些议论和抒情部分，从中分析概括出文章的中心思想。
例如：《草原》一文的最后一句“是啊
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
就充分体现了蒙汉人们团结友好、情深意厚这一中心思想。
初二语文下册练闯考第一单元检测题答案
第一单元测试卷时间：120分钟 满分：120分一、积累与运用(25分)阅读下面语段完成(1)～(3)题。
(5分)学习《人民解放军百万大军横渡长江》我们领略了战士们冲破敌人重重阻è( )歼( )灭和击溃( )一切抵抗之敌的气势那气势只能用“锐不可挡”来形容；学习《芦花荡》我们结识了鱼鹰一般的老英雄他手拿竹篙( )撑着船剥着莲蓬转瞬便让小鬼子张皇失措；朗读《蜡烛》我们感受了一位南斯拉夫老母亲跨越国界的情谊这份情谊在炮火烧zhuó( )的战场上在高高耸立的瓦lì( )之间闪烁如烛光般让人温暖；朗读《亲爱的爸爸妈妈》健忘的人们又怎能不谬( )与杀lù( )的场面
(1)给语段中加点的字注音。
(2分)歼灭() 击溃() 竹篙(ɡāo) 荒谬()(2)根据注音写出相应的汉字2分)阻è(遏) 烧zhuó(灼) 瓦lì(砾) 杀lù(戮)(3)文段中有一个错别字请你改正。
(1分)挡改为当2．下列加点成语使用不正确的一项是( )(2分)老师张皇失措地走进教室有条不紊地引导我们学习《亲爱的爸爸妈妈》这篇课文。
万园之园”圆明园经过英法联军的抢夺、焚烧珠宝、字画等已经荡然无存了。
张畅同学学习优秀乐于助人尊老爱幼是名副其实的“最美少年”。
我几次拐弯抹角地向下列句子中标点符号使用有误的一项是( )(2分)第十二届全国人大常委会第七次会议决定：9月3日确定为“中国人民抗日战争胜利纪念日”；12月13日确定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。
依法治国的核心要义就在于通过法律规范公权力边界使权力在阳光下运行实现“有权必有责从主人公老头子身上我们可以感知中国人民是不可征服的中国人民是英雄的人民。
我东路军已歼灭及击溃一切抵抗之敌占领扬中镇江江阴诸县的广大地区并控制江阴要塞封锁长江。
(2014，济南)阅读下面这段文字按要求作答。
(4分)冰雪融化浅草萌发昭示了早春的来临；________________，________；天高云淡黄叶满地点染出秋天的色彩；雾凇沆砀寒梅怒放凝成了严冬的风骨。
从大自然的一幅幅画卷中让我们心旷神怡流连忘返。
仿照文段中画横线部分在下面画横线处仿写一个句子形成排比。
(2分)冰雪融化浅草萌发昭示了早春的来临；骄阳似火绿树成荫书写着盛夏的热烈；天高云淡黄叶满地点染出秋天的色彩……每个分句内容上写的是每个季节的特色那么仿写当然要抓住夏天的一些重要特色来写。
最后要注意仿写的句子与前后要构成排比句。
文段中画波浪线的句子有语病请修改。
(2分)删掉“从”“中”。
(画波浪线的句子属于成分残缺缺少主语应删掉“从”和“中”)(2014，岳阳)把下列句子填入语段的横线上组成前后衔接的一段话最恰当的排列顺序是( )(2分)它不但剥夺你对前途的希望割断你和别人之间的友谊 ②它使你以为那是安逸、是休息、是福气 ③实际上它所给你的是无聊、是倦怠、是消沉。
懒惰是很奇怪的东西而且使你心胸狭窄对人生越来越怀疑。
6．根据提示默写。
(4分)(1)气蒸云梦泽波撼岳阳城。
(2)我家襄水曲遥隔楚云端。
(3)《长歌行》中比喻光阴一去不复返的诗句是：百川东到海何时复西归。
(原创题)综合性学习。
(6分)当今世界战争并未远去和平仍需精心呵护。
请阅读下列材料然后答题。
中国维和警察：为世界和平出征(一)军报快讯 2014年12月22日上午中国首支维和步兵营赴南苏丹维和出征誓师大会在济南军区某摩步旅举行。
据悉该营出国后部署在南苏丹首都朱巴地区。
主要承担维和任务区保护平民、联合国和人道主义工作人员以及巡逻警戒、防卫护卫等任务。
步兵营中还出现13名女兵的身影。
(二)中国维和部队被联合国秘书长潘基文誉为“维护世界和平的使者中国的骄傲”。
他们为世界和平出征用职业表现承担大国责任；他们在复杂恶劣的环境里冒着战场的硝烟顶着各种流行病的威胁用青春诠释着中国维护世界和平的决心用热血浇灌着美丽的和平之花。
(三)1992年4月中国第一支“蓝盔”部队——军事工程大队赴柬埔寨执行任务截至2014年年底中国“蓝盔”部队已参加了联合国近20项维和行动共派出维和士兵近万名是联合国安理会常任理事国中派出维和官兵最多的国家之一。
在长达二十多年的维和过程中名军(警)官和5名士兵在执行维和任务中牺牲。
(1)给材料(一)拟写一个标题。
(2分)示例：中国首次向海外派遣维和步兵营。
或：中国举行首支维和步兵营出征誓师大会。
(2)综合三则材料请从一个角度写出探究结论。
(2分)示例：中国维和英雄用职业军人的杰出表现承担大国责任用汗水和生命践行了联合国维和使命履行了中国政府对于维护世界和平的庄严承诺为维护世界和平与稳定(3)看了三则材料后许多网友纷纷留言赞颂中国维和军警请你也以网友小白兔的身份留言要求留言传递正能量。
(2分)网友小苹果：中国“蓝盔”部队不仅是和平的守护人更是友谊和文明的传播者。
网友熊出没：中国维和军警有一种特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神令人敬佩。
网友小白兔：中国维和官兵展示出中国军队“威武之师、文明之师、和平之师”的良好形象我们应该珍惜和平向他们学习。
二、阅读理解(45分)(一)残缺的馒头(20分)血色黄昏硝烟滚滚。
日军56师长驱直入已彻底切断滇缅国际通道进占怒江西岸在惠通桥沿岸同我军交火中日双方几十万部队摆开了决战架势。
怒江不保昆明危在旦夕整个大后方即将燃起战火。
距惠通桥不到50公里的泥泞公路上开来5辆重型卡车。
第一辆车上坐着一个身着少校军服的大胡子。
两小时前他接到集团军总部的命令：不惜一切代4天没有进食士兵们连枪都端不稳了而他们接到的命令是必须再坚守24小时不惜一兵一卒
若惠通桥不保怒江防线必毁于一旦后果不堪设想。
卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。
大胡子少校手提一挺轻机枪两眼血红作为带队首长他明白迟到一个小时的后果是什么。
不该发生的事发生了——第一辆卡车冲进炮弹坑里熄了火。
随后的4辆卡车也被迫停了下来。
前面的路面布满了炮弹坑。
押车官兵全部下车奔跑着搬石头 大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前嘴角抽搐着双眼滴血一咬牙将机枪端起来对准饥民一片哗啦的枪栓声响过全体押车官兵持枪围住了饥民。
这时大胡子少校的双眼直直地盯着车尾痛苦地闭上了双眼。
在车尾一个十二三岁的小女孩饿得双眼深陷浑身瘦骨骇人地撑着肉皮一双脏兮兮的手抓住一个馒头嘴里还咬着一个馒头4天没有进食了他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊
你们……”四野霎时一片寂静所有人都如石雕一般站着不动了。
小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前将手里的馒头递到大胡子少校手上然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔大胡子少校一下抱起小女孩一个劲地点头。
他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字
”小女孩有气无力地答：“我叫尤小翠。
”大胡子少校颤声说：“好妹妹等我们打败了鬼子我一定要让你吃上白馍一定让你吃得饱饱的好吗
”小女孩吃力地点点头脸上露出稚气的笑。
所有饥民都将抓在手里的馒头默默地送回车上用最后一点力气抱起一块块填弹坑的石头。
车队终于怒吼着向怒江方向冲去……一周后大胡子少校一手提着一袋馒7口人她是最后一个死去的都是饿死的
”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。
凄厉的枪声伴了一声嚎叫：“小翠妹所有的中国军人会为你报仇
——小日本中国人是不会死绝的
”年后一位国军将军临死前拿出一个有缺口且发黄的干馒头说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。
”将情节补充完整。
(4分)(1)少校2)车陷途中饥民抢吃馒头少校下跪诉说缘由。
(3)小女孩和众饥民还粮补路车队继续前行。
(4)尤小翠饿死少校和师长跪拜坟前。
品味语言体会下面句子中加点词语的妙处。
(4分)(1)小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前将手里的馒头递到大胡子少校手上。
挪”字既表现了小女孩因挨饿走路时有气无力的样子又突出了她的害怕心理。
(2)大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。
跪”字有力地表现了大胡子少校和耿师长对小女孩被饿死的悲愤、沉痛的心情和对她的深明大义的敬佩之情。
说说下列句子运用的描写方法并说说其作用。
(4分)(1)血色黄昏硝烟滚文章开头惊心动魄的环境描写交代了故事发生的时间渲染了战争的残酷如此开篇扣人心弦。
(2)在车尾一个十二三岁的小女孩饿得双眼深陷浑身瘦骨骇人地撑着肉皮一双脏兮兮的手抓住一个馒头嘴里还咬着一个馒头在嘴边啃着的馒头遮住了半张瘦脸双眼惊恐而哀怜地望着大胡子少校。
肖像描写、动作描写、神态描写表明小女孩十分饥饿、极其衰弱、贫困无助的现状。
文中画线句子运用了比喻的修辞手法有什么作用
(2分)对于饥民来说这个比喻句形象地描绘出他们在了解内情后无比震惊意外而又默默无语、无所适从的情状。
文章结尾将军临死时说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。
”请结合将军话中深意谈谈你的认识。
(2分)馒头的故事”文章标题“残缺的馒头”有什么含意
被寄予了什么情感
(4分)残缺的馒头是一个天真无邪的小女孩深明大义、用自己的生命支持军队打击日本鬼子的伟大情怀的象征。
这是战争年代中闪烁的人性光芒值得怀念和敬仰。
(二)生命奇迹(15分)张前二战期间位于德国东部布痕瓦尔德集中营的纳粹看守们创造了一种“死亡游戏”他们在集中营附近埃特斯山的一道峡谷两端固定了一条钢索隔一段时间就把那些等待行刑的囚犯驱赶到这里让他们赤手攀爬钢索。
纳粹许诺谁能成功攀到对岸谁就能获得自由。
然而横贯这条峡谷的钢索近2公里摇摆不停的钢索下面就是万丈悬崖而且这些即将被处死的犯人都已经体力不支。
因此在这个“游戏”中一直还没有一个人能到达对岸很(选自2014年第15期《今日文摘》)整体感知全文说说题目“生命奇迹”中的“奇迹”所指代的具体内容。
(2分)柔弱的艾米丽在“死亡游戏”中凭借母爱的支撑和超凡的毅力赤手攀爬钢索成为成功攀爬到峡谷对岸的唯一一人。
文章第①②段有什么表达作用
(3分)暗示二战期间恐怖残忍的社会环境；交代艾米丽的生活环境为下文写她攀爬钢索的艰难作铺垫。
下面的句子运用了什么修辞手法
有何作用
(3分)她用鲜血淋运用了比喻的修辞手法。
将“攀爬钢索的行进速度”比作“蜗牛速度”生动形象地写出了艾米丽攀爬钢索的艰难反衬了纳粹的残忍。
文章第⑨段写日记的内容有什么用意
(3分)交代了艾米丽创造生命奇迹的原因；凸显了母爱的伟大揭示了文章的主旨升华了情感。
阅读选文第⑩段说说“所有在场的人都热泪盈眶”的原因。
(4分)为感天地泣鬼神的母爱所感动；为艾米丽挣脱死神拉扯的超凡毅力所震撼。
(三)夜袭赵家峪(10分)李云龙离开碾盘后马上被几支冲锋枪的扫射压在地上动弹不得而且弹着点越来越近离他的脑袋只有几十厘米。
两个鬼子在火力掩护下一跃而起……和尚那边终于得手了一个长点射两个鬼子20多名干部战士呐喊着向前方做了一次悲壮的攻击顷刻由冲锋枪组成的交叉火力构成了一道密集弹幕。
又是七八个战士栽倒了余下的战士又被火力压在地上李云龙两眼冒火推开机枪射手端起机枪喊道：“娘的拼了……”话音没落只见和尚光着膀子提着用绑腿布捆好的集束手榴弹窜出矮墙李云龙一看就惊呆了对一般人四颗手榴弹的集束捆就不易出手了因为这种重量顶10颗李云龙已经来不及制止了只听见和尚大吼一声：“小鬼子我操你姥姥……身子360度转了个圈像掷铁饼一样将集束手榴弹甩出去。
奇迹发生了这捆巨大的集束手榴弹在空中划出一道优美的弧状抛物线径直飞出20米开外。
在和尚扑倒的同时一声山崩地裂的巨响强大的冲击波飓风般掠过两侧的房屋像是用纸板糊成的玩具连同鬼子的冲锋枪手全都飞到半空中。
顷刻间碎砖烂瓦连同鬼子的残破肢体下雨般地纷纷落下。
眼前豁然开朗战士们的视野里出现一片小广场(选自《亮剑》有删节)体会下列句子中加点词语的表达效果。
(4分)(1)李云龙离开碾盘后马上被几支冲锋枪的扫射压在地上动弹不得而且弹着点越来越近离他的脑袋只有几十厘米。
压”字突出了敌人火力的猛烈。
(2)老子偏从前边突围。
与料想的相反突出了李云龙团长能够审时度势灵活应对风云变幻的战场状况。
顷刻间碎砖烂瓦连同鬼子的残破肢体下雨般地纷纷落下。
”这句话运用了什么修辞手法
有何表达效果
(3分)这句话运用比喻的修辞手法生动形象地描绘出集束手榴弹爆炸后的巨大威力表达了炸毁敌人阵地打通突围道路成功后的痛快与喜悦之情。
李云龙是一个怎样的人
(3分)李云龙是一个临危不乱的抗战指挥员是一个英勇无畏、智勇双全的战士是一个能流露真性情的铁血汉子。
三、作文(50分) “和”是我国传统文化中的重要范畴。
时至今日和为贵”“和气生财”“家和万事兴”等饱含传统“和文化”意蕴的用语仍经常出现在我们的日常生活中。
两千请以“和”为话题写一篇文章体裁不限字左右。
可否
