用荷花写一句话并用拟人的修辞手法
白的、粉红的，一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着，鲜艳的花瓣更显得分外美丽。
一朵朵的荷花千姿百态，好似一位位美丽的姑娘。
近处是一朵已展开花瓣的荷花，长在绿油油的荷叶上，远远望去像是一位身穿粉红长裙的姑娘，在绿色的地毯上优美地跳舞；远处是一簇含苞待放的花骨朵，侧身看去仿佛是一个害羞的女孩坐在草地上羞涩地用双手蒙着脸颊；旁边一个个莲蓬像一个个用宝石镶嵌而成的小鼓，荷花姑娘们在这绿色的舞台上唱歌、跳舞，用小鼓伴奏在举行小音乐会……。
荷花的花瓣，洁白如玉，花里托着深绿色莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子。
荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
莲，洁净而清香，朴素而不庸，高贵而不傲。
若远观，像一个亭亭玉立的姑娘，像一个眉目清秀的才子，像一个天真无邪的小娃娃，给人感觉就是那么惬意。
若近观，花苞白里透红，新叶嫩枝，映入眼连，扑面迎来芬芳的香气。
莲花，你那窈窕淑女般的丰盈线条，纯洁清秀的美丽色彩，内质外形的完美统一，一往情深的丰富内涵，赢得了人们的赞赏。
莲花，你有彻底无私的奉献精神。
你把自己的一切无私地全盘托出，从花到叶、到籽、到根，可入菜肴，可作良药，通身是宝，整体奉献。
一朵朵荷花，紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱了。
用排比的修辞手法描写荷花不同时间的景象
有的才展开两三片花瓣儿; 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬; 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
小草没有鲜花的芳香，却有顽强的生命力，向人们展示“野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧; 莲花没有菊花的超脱，却有高尚的品质，向人们展示“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的纯洁; 飞蛾没有蝴蝶的美丽，却有视死如归的决心，向人们展示“飞蛾扑火”的悲壮。
荷花真香啊，香的引来许多蜜蜂和蝴蝶; 荷花真美啊，美的吸引来许多中外游客; 荷花真多啊，多得让人眼花缭乱。
需要两句采用博喻修辞手法的描写荷花和菊花的句子
菊花，它既不娇艳也不华贵。
在它面前，你会想到“高傲”这个词。
是的，它们是高傲的，它们也并没有掩饰傲气，也没有故作姿态，只是凭着自己的铮铮铁骨昂首挺立，骄傲地、坦然地承受人们的目光。
用荷花写一句话并用拟人的修辞手法
你看，那满池的莲花真是惹人喜爱。
有的还是花骨朵儿，似乎还在沉睡；有的含苞欲放，像个害羞的小姑娘；有的则已经热情绽放，露出迷人的身姿。
当微风吹过，池水泛起波纹，莲花仙子们随着风儿羞滴滴地舞动着。
那一片片飘落的花瓣，仿佛是仙女们不小心撒落的串串珠宝。
那黄色的花蕊，好似女王的王冠，华贵而耀眼。
用比喻的修辞手法写一个描写荷花表达赞美之情的句子
荷花像亭亭玉立的水仙子，出淤泥而不染，濯清涟而不妖.
请以荷花为对象,写一句话,用上排比和比喻的修辞手法
六月的，池塘里的荷叶上缀满了晶莹的，怒放花仿佛少女青春的面颊，让由得想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；让我不由得想起“江南可采莲，莲叶何田田”；让我不由得想起“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
荷花又大又绿。
(用比喻修辞手法写)。
荷花开了写一段话要运用拟人、比喻修辞手法1、当我漫步在荷塘的桥上时,远望去,看见了那一枝枝荷花亭亭玉立,像娇羞的少女,满脸绯红,微微含笑.2、翠绿的荷叶丛中,亭亭玉立的荷花,像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女,含笑伫立,娇羞欲语.一阵风吹来,荷花翩翩起舞,它们好像在欢迎我们的到来.3、静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶,像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的,把湖面盖的严严实实的.一朵朵荷花,紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶,在轻柔的雨丝沐浴下,清秀、雅洁、妩媚、可爱极了.4、 只见荷塘上撑开了无数的绿圆伞,中间夹杂着各种各样的荷花.有大的、小的、粉的、白的.有的才开了两三片花瓣儿,有的花瓣儿全开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是娇羞的花骨朵儿.碧绿的荷叶映衬着艳红的荷花,好一幅红花绿叶的画.5、一阵雷雨过后,我信步来到荷塘.这时荷塘四周还没赏荷的人.我缓步走近池边,一阵淡淡的幽香袭人而来,沁人心脾.俯视池中,只见荷花娇艳,翠叶鲜嫩,宛如朵朵美玉洒落在微波荡漾的湖面上.微风拂过,荷花摆起了舞姿,小水珠在荷叶上不安分的跳动着,好象要比水跳的高,淡淡的清香迎风吹来,沁人心脾,似乎香气也是淡粉色的,梦幻一般轻轻地笼罩着世界.6、我走近西湖,湖里的荷花向我微笑.绿油油的荷叶像一个个大玉盘浮在水面上.荷叶挨挨挤挤的,遮住了阳光,小鱼在荷叶底下快活的游来游去.荷叶上滚动着晶莹的露珠,在阳光的照耀下闪闪发光.7、夏天的池塘里会漂满大大的荷叶,盛开着一朵朵荷花,远看宛如一幅意境深远的水彩画.满塘的荷花有深粉的、浅粉的、白的.花瓣各有不同,有单瓣的、多瓣的,再仔细一看,一瓣瓣荷花中央包裹着嫩绿的莲蓬,莲蓬下面的花蕊黄黄的、绒绒的,好象把里层花瓣的底部都染黄了.荷花高贵而不妩媚,含蓄而不妖冶.
三年级下册三课荷花456句作者用了什么的修辞手法
[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第四、五自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[主要教法特点] 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。
通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。
课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。
其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。
采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。
并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。
