二年级下册《笋芽儿》一文中，描写美好春光的句子是哪句
1、“别时容易见时难”是南唐后主李煜词作《浪淘沙》中的一句，原词如下：帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
写作背景： 此词是作者去世前不久所写。
胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷二十九《西清话》：“南唐李后主归朝后，每怀江国，且念嫔妾散落，郁郁不自聊，尝作长短句云‘帘外雨潺潺……’含思凄惋，未几下世。
”赏析：此词基调低沉悲怆，透露出李煜这个亡国之君绵绵不尽的故土之思，可以说这是一支宛转凄苦的哀歌。
上片用倒叙，先写梦醒再写梦中。
起首说五更梦回，薄薄的罗衾挡不住晨寒的侵袭。
帘外，是潺潺不断的春雨，是寂寞零落的残春；这种境地使他倍增凄苦之感。
“梦里”两句，回过来追忆梦中情事，睡梦里好象忘记自己身为俘虏，似乎还在故国华美的宫殿里，贪恋着片刻的欢娱，可是梦醒以后，“想得玉楼瑶殿影，空照秦淮”（《浪淘沙》），却加倍地感到痛苦。
过片三句自为呼应。
说“独自莫凭栏”，是因为“凭栏”而不见“无限江山”，又将引起“无限伤感”。
“别时容易见时难”，是当时常用的语言。
《颜氏家训·风操》有“别易会难”之句，曹丕《燕歌行》中也说“别日何易会日难”。
然而作者所说的“别”，并不仅仅指亲友之间，而主要是与故国“无限江山”分别；至于“见时难”，即指亡国以后，不可能见到故土的悲哀之感，这也就是他不敢凭栏的原因。
在另一首《虞美人》词中，他说：“凭栏半日独无言，依旧竹声新月似当年。
”眼前绿竹眉月，还一似当年，但故人、故土，不可复见，“凭栏”只能引起内心无限痛楚，这和“独自莫凭栏”意思相仿。
“流水”两句，叹息春归何处。
张泌《浣溪沙》有“天上人间何处去，旧欢新梦觉来时”之句，“天上人间”，是说相隔遥远，不知其处。
这是指春，也兼指人。
词人长叹水流花落，春去人逝，故国一去难返，无由相见。
这首词，情真意切、哀婉动人，深刻地表现了词人的亡国之痛和囚徒之悲，生动地刻画了一个亡国之君的艺术形象。
正如李煜后期词反映了他亡国以后囚居生涯中的危苦心情，确实是“眼界始大，感慨遂深”。
且能以白描手法诉说内心的极度痛苦，具有撼动读者心灵的惊人艺术魅力。
此词就是一个显著的例子。
2、“相见时难别亦难”是唐代诗人李商隐诗作《无题》中的句子，原诗如下：相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
赏析： 这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。
首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。
两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。
前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。
李商隐从这里推进一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。
诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，因重复而给人以轻微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。
这位抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。
暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜
“东风无力百花残”一句，既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。
这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。
例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式。
三、四句，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情，表现得更为曲折入微。
“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。
“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。
思念不止，表现着眷恋之深，但是终其一生都将处于思念中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。
可是，虽然前途无望，她却至死靡它，一辈子都要眷恋着；尽管痛苦，也只有忍受。
所以，在这两句里，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。
追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色彩。
这些感情，好象在无穷地循环，难以求其端绪；又仿佛组成一个多面的立体，光从一个角度是不能见其全貌的。
诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态，表明他的联想是很丰富的。
“春蚕”句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之间的联想，又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此写出了“到死丝方尽”，使这一形象具有了多种比喻的意义。
南朝乐府西曲歌《作蚕丝》：“春蚕不应老（不应，这里是“不顾”的意思），昼夜常怀丝。
何惜微躯尽，缠绵自有时。
”造意与《无题》的“春蚕”句相近。
不过，这里的春蚕“何惜微躯尽”，是在料定“缠绵自有时”、前途颇有希望的情况下产生的意念。
《无题》“春蚕”句则不然，就其表现追求精神而言，它表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的，感情境界有差异，联想也更为曲折。
以蜡烛的燃烧比喻痛苦的煎熬，在李商隐以前的南朝乐府中，也不少见。
如“思君如明烛，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜烛，煎泪几千行”（陈叔达，同题）等皆是。
“蜡炬成灰泪始干”同样是用蜡烛作比喻，却不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是还进一步以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随，联想比前人深微复杂得多，形象的底蕴也因此而丰富得多了。
以上四句着重揭示内心的感情活动，使难以言说的复杂感情具体化，写得很精彩。
五六句转入写外向的意念活动。
上句写自己，次句想象对方。
“云鬓改”，是说自己因为痛苦的折磨，夜晚辗转不能成眠，以至于鬓发脱落，容颜憔悴，亦即六朝诗人吴均所说“绿鬓愁中改，红颜啼里灭”（《和萧洗马子显古意六首》）的意思。
但是，《无题》“晓镜”句说的是清晨照镜时为“云鬓改”而愁苦，并且是“但愁”——只为此而愁。
这就生动地描写了纡折婉曲的精神活动，而不再是单纯地叙述青春被痛苦所消磨这件事了。
自己于夜间因痛苦而憔悴，清晨又为憔悴而痛苦。
夜间的痛苦，是因为爱情的追求不得实现；次日为憔悴而愁，是为了爱情而希望长葆青春，总之，为爱情而憔悴，而痛苦，而郁悒。
这种昼夜廻环、缠绵往复的感情，仍然表现着痛苦而执着的心曲。
“夜吟”句是推己及人，想象对方和自己一样痛苦。
他揣想对方大概也将夜不成寐，常常吟诗遣怀，但是愁怀深重，无从排遣，所以愈发感到环境凄清，月光寒冷，心情也随之更趋暗淡。
月下的色调是冷色调，“应觉月光寒”是借生理上冷的感觉反映心理上的凄凉之感。
“应”字是揣度、料想的口气，表明这一切都是自己对于对方的想象。
想象如此生动，体现了她对于情人的思念之切和了解之深。
想象愈具体，思念愈深切，便愈会燃起会面的渴望。
既然会面无望，于是只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他。
这就是结尾两句的内容。
诗词中常以仙侣比喻情侣，青鸟是一位女性仙人西王母的使者，蓬山是神话、传说中的一座仙山，所以这里即以蓬山用为对方居处的象征，而以青鸟作为抒情主人公的使者出现。
这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。
诗已经结束了，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。
这首诗，从头至尾都融铸着痛苦、失望而又缠绵、执着的感情，诗中每一联都是这种感情状态的反映，但是各联的具体意境又彼此有别。
它们从不同的方面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又以彼此之间的密切衔接而纵向地反映以这种复杂感情为内容的心理过程。
这样的抒情，联绵往复，细微精深，成功地再现了心底的绵邈深情。
找春天描写美好春光的句子有哪些
1.春野里到处散发着被那雪水沤烂了的枯草败叶的霉味,融混着麦苗、树木、野草发出来的清香.2.天空是沉碧的,太阳像海绵一样温软；风吹在人们身上使人着了魔一样地快活.人们迷醉了一样快要溶解在这种光景里了.3.河边的柳枝吐了嫩芽,芦笋也钻出来放叶透青了,河道里平静的水,从冬天的素净中苏醒过来,被大自然的色彩打扮得青青翠翠.4.山下一片杏花如云.山谷里溪流旋转,奔腾跳跃,丁冬作响,银雾飞溅.到处都是生机,就连背阴处的薄冰下面,也流着水,也游着密密麻麻的小鱼.5.林子的泥土夹杂着清新的气味,草叶慢慢地探头,在树根,在灌木丛,在你的脚下,安静地蔓延着不为人知的浅绿.像淡淡的水粉.6.柳絮飞舞了,榆钱飘落了,蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜别,豌豆花变成了肥绿的嫩荚.7.就连那马路两旁人行道上的树木,不久以前,它们还是光秃秃地兀立在寒风中,现在也都绽出了嫩芽,披上了绿装,兴高采烈地迎着行人,倾吐着浓郁的春天气息. 8.当春天的脚步到来时,我们谁也听不到；但是,你看到那嫩芽,嗅到那花香,便也就感觉到了冬雪被春光融化.9.万物都在冬天的寂静中睡去了,却被春光温柔的抚摸着醒来,睁开眼便是满满一世界的新绿和缤纷,得到新的四季轮回所带来的生命赠礼.10.夏天的光芒炙热得有些难以碰触,秋天的光芒遥不可及,冬天的光芒冷冽而孤单；而春光明媚而温暖,以最亲切的身姿,降临人间.11.春风里,沉睡了一冬的树木又披上了绿色的纱布,枝头上又抽出了嫩绿的幼芽,带着对新生的渴望,对未来的憧憬,在微风中欢笑着摇曳着.12.大地复苏的消息早让春风传遍了原野.刹那间,泥土被涂上了黄绿色的染料；刹那间,小溪开始鸣唱,好似为春天的来临而欢唱,歌颂大自然的美妙；刹那间花香鸟语弥漫在大自然中,春姑娘也为大地绣起朵朵的鲜花.那美丽无比的花儿,在风中散发出无限的诱惑,使蜂蝶飞舞其中.塬上未融化的冰雪,在阳光的照耀下闪闪发光,犹如白玉一般；天上一群排着人字形的大雁,朝北方缓缓飞去；歇脚于此的候鸟,大声地鸣叫着,更增添了春季的热闹与美妙.
人教版小学语文二年级下册单元复习知识点及试题-全册
人教版语文二年级下册第一单元复习班级：姓名：一、复习课文：1、《找春天》一课仿写例：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧
（1）柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧
（2）小鸟叽叽喳喳地叫着，那是春天的歌声吧
2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。
《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。
这首诗描写了（草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子是（野火烧不尽，春风吹又生）。
3、《宿新市徐公店》描写了（六）种景物，分别是（篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花）。
诗的前两行是（静态）描写，后两行是（动态）描写。
描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）。
4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是（桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……）5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。
）二、背诵、背写：1、背写第1课《找春天》。
春天来了
我们（看到）了她，我们（听到)了她，我们(闻到)了她，我们(触到）了她。
她在柳枝上（秋千荡），在风筝的尾巴上（摇啊摇3未（2x菜一幅嗓（3泉水说：五、多音字早－（（（盛十二、拓展：（3 五、多音字：一（个）气囊( ) (
小学语文《找春天》的教案
小学语文《找春天》的教案教学目标：1、会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、cai课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……引导学生进行问答式的口语训练：
古诗里哪些字只要一个字就能表达很深的意思
1、 找春天教学目1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住的三喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、自然导入：1、谈话导入。
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢
让我们一起去找春天吧
（板书：找春天）2、播放歌曲。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。
）师：春天在哪里呢
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧
二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗
再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么
（学生在文中圈一圈，划一划）3、 你找到什么
发现了什么
学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“
”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、作业1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的
2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
2、 古诗两首教学目标1、 会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入：1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：图上画的是什么
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
二、自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了
哪些字词还不懂
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”
什么时候是“荣”
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读1、自由读：你喜欢小草吗
为什么
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢
怎么不写花，只写草呢
……）2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习1、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 七、书写1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。
重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时一、回顾背诵古诗〈草〉。
二、自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了
哪里还不懂
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情
（失望）。
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好
好在哪里
有需要提醒大家注意的地方吗
五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字学习其它几个生字，重点指导：未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
3、 笋 芽 儿教学目标:1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：1、谜语导入。
“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。
猜猜看这是什么
（笋）见过吗
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、出示画面。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊
她是怎样长成一株健壮的竹子的
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么
还有什么不懂的
）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤\\\/揉\\\/扭\\\/钻\\\/抚\\\/辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题
四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿
他和春雨姑娘的语气一样吗
（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的
2、你能读出春天的美景吗
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么
你还能像书上那样说几句吗
三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗
为什么
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢
四、表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
4、小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：1、实物导入。
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢
（板书课题）二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么
（3）此时鹿弟弟又会怎么想
体会他“惋惜”的心情。
五、朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好
哪里还需要改进
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
第二课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢
请你替他写几句台词。
五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
语文园地一我的发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。
题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。
教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。
过程：1、观察图画，引导发现。
图上画的是什么
这些事物之间有什么联系
2、根据提示，创生想象。
请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗
（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗
组内互相交流观察所得。
3、联系经验，拓展交流。
在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似
学生大胆想象，自由表达。
（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
