学生为什么害怕写作文
今天我带班，在去学校的路上，遇到一位下学期上初三的学生家长。
攀谈几句后，她便向我讨教孩子害怕写作文怎么办。
我根据自己多年教学经验和做家长指导孩子写作的体会和这位家长进行了简单的交流。
我觉得现在的中学生，尤其是农村中学生害怕写作文是通病。
一提到作文，几乎所有的学生都喊头痛。
有的学生说：“每逢作文，自己常常感到无话可说，只好根据平时课内的一点积累东拼西凑，说些空话，甚至编造一些材料。
”有的学生说：“老师一布置作文，我的头立刻大了，为了蒙混过关，干脆从各种作文书上认为优美的语言和语段不加思考，不加修改，全盘的拿来主义。
”出现这种较为普遍的问题的原因是什么呢
我认为，是因为学生平时没有注重收集材料，没有用心去体验和感悟生活，因而下笔就往往言之无物，不知所云了。
然而，造成这种令人担忧的现象的根源，却不完全在学生这一方面，还与当前学生学习负担过重有关，中学生除了要学习七八门功课外，还要应付繁多的考试和测验，整天埋头在成堆的习题、资料中，课外书籍没有时间看，看电视、报纸的时间也被挤掉了，真有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的味儿，这样的后果，就必然使学生作文时愁眉苦脸，东拼西凑。
记得儿子小学时，作文还是可以的，因为那时功课少，因此，我给他买的课外书他有时间看，有时放学后到学校看报纸、杂志等，写作文时基本能做到胸有成竹。
而自从进入初中，学习负担一重，就无暇顾及阅读，因此作文水平几乎停滞不前。
其实，许多中学生都存在着这种现象。
另一方面，随着新课程改革的不断深入，传统的作文教学模式已经过时。
我们的语文老师都十分认真负责，在作文课上不厌其
学生害怕写作文怎么办
作文是我们世界，认识自我，进行创表述的过程，也是我用语言文字进行表述和交流的方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
我们写作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。
”然而，有些同学提到写作文就害怕，要么三言两语草草地了事，要么拖拖拉拉敷衍了事。
首先要克服畏难情绪，让自己慢慢喜欢上作文，有了写作文的兴趣，就会想写、愿写、敢写、会写，在写作中获得乐趣然。
要想写好作文，可以从以下几个方面入手：\ 第一、勤观察，养成仔细观察的习惯。
要写好作文，首先要有写作的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。
除校内生活外，还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。
活动中，要仔细观察，抓住事物特征观察，做生活的有心人。
这样写作文才有内容，才能做到具体生动。
养成认真观察的习惯，是写好作文的基本条件之一。
\ 第二、重积累。
小学生不仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。
阅读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。
阅读时，要学习作者怎样选择材料，怎样用词造句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等。
通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。
古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。
”讲得就是这个道理。
\ 第三、善思考。
在生活或活动中观察时要多思考这些现象说明了什么，有什么意义。
这就要求我们用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，不但要看到事物的表面现象，还要认识事物的本质。
这样在写人记事的时候，就会有一定的深度。
另一方面是作文之前要多想一想，理清写作的思路再动笔。
作文时，不仅要让人知道所写的事的具体内容，还要让人了解你的表达的意图和思想感情。
这就要求我们想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样谴词造句，这些在动笔之前都要想好。
\ 第四、多练习。
多练是写好作文的基础。
要把平时观察、积累的素材，用自己的语言、按一定的思路把它写下来。
要勤动笔，充分利用一切机会进行写作训练，如记日记、写片断、小作文等。
第五、会修改。
好文章是改出来的，当你写完一篇作文后，只意味着完成写作的任务，中心是否明确，选材是否得当，用词是否精炼，句子是否通顺等方面还需要反复修改，这样才能达到要求。
养成反复修改的好习惯在写好作文中显得很重要。
如能在平时的写作中注意以上几个方面，写作水平一定会有长进的。
怎样使学生从害怕写作倒乐于写作
作文教学是语文教学中的一个难点，许多学生害怕写作文，谈作文就害怕。
究其原因，学生有如下几种回答：1、没有兴趣；2、有话写不出；3、没有话写。
要解决学生怕写作文这个问题，必须针对学生怕写作文的原因，采取相应的教学方法进行教学，才能使作文教学取得良好的效果。
下面我谈谈自己解决学生害怕作文的几点做法。
一、放低写作台阶，多给积极评价，激发学生作文的兴趣 作文教学有如登山，只能一步一个脚印地、扎扎实实地往上爬，一步登天是不可能的。
向学生提出一大串的作文要求，想让学生在一夜之间成为一个作家，这只能是一个美好的愿望。
这个愿望不但不能实现，还束缚了学生自由的心灵，牵引住了学生创造性的思维，更可怕的是泯灭了学生创作的热情和兴趣。
因此，在平时作文教学过程中，要注意作文要求适度，不必面面俱到，如能从一件小事中说明大道理固然很好，不能说明大道理也未必就不合格，能达到要求即可给予高的评价。
任何人都有接受赞美的欲望，作文教学表现得尤为明显，学生完成作文后会表现出敏感的情绪，得到教师的好评，特别是自己的作文被当作范文在班级上朗读，他会兴奋得好几天喜形于色。
因此，教师要有意识地运用评价、激励的作用。
批语要体现鼓励和赞美，如“这一段太好了”、“此处描写精彩极了”、“从这篇文章的字里行间，会看到你的过人才华”、“能够感觉得到你有极好的写作天赋”，即使有些学生写得不太好，也多用鼓励性的批语。
“如果你平时多积累，相信会写出好的作品”、“勤于思考，多多练笔，你会成功的”许多学生都会悄悄地把批语看好多次，然后暗下决心：要对得起老师的评语。
教师的鼓励和赞美是学生不断努力源源不断的助推力，使学生从成功中找到欢乐，从成功走向成功。
学生为什么害怕写作文
什么都不是，是自己没有信心要给自己点信心，多看书、看报，多练习写，其实什么都会写
如何解决学生怕写作文的问题
如何解决学生怕写作文的问题如何解决学生怕写作文的问题——用童心写童言的习作指导法之一在小学语文课程中，作文教学是每位老师感到最头疼的事情。
大家共同面临的难题就是学生没东西可写，不知道该写什么。
即便是有了题目，也不知道该如何开头，怎样结尾，不知哪些该详写、哪些该略写等，心里没有一点章法，给学生带来不尽的的烦恼与恐惧。
那么，教师就应在引导学生作文的过程中，主要解决好四个方面的问题，使学生作文课上得轻松。
一、提高兴趣，激发学生作文欲望。
苏霍姆林斯基说:”每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
”小学生可以写不好作文，但决不能怕写作文。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。
教师在指导学生作文时，应想方设法激发学生写话和习作的爱好，激发学生的表达欲望，让他们急欲把心里的话写出来。
教师可以采用多种手段，比如创设游戏作文，在特定的游戏情境中，教师渗透写作指导，让学生在玩中学会写作，在活动中记叙自己的生活，极大地提高学生的作文热情。
如果学生在写作文时，有象做一件自己梦寐以求的玩具那样的激情和欲望，那作文就有了一个良好的开端. 二、指导方法，培养学生作文能力。
一位语文教育专家曾说过：“优美的词句＋不寻常（或有意义）的大事＝作难；平常的话语＋平常的小事＝作文易”。
指导学生写作文，关键是教师要放手让学生用他们口里天天讲的那种平平常常的话，去写他们自己亲身经历的或是他们身边经常发生的那些平平常常的事，哪怕有许多事纯属鸡毛蒜皮、芝麻绿豆，看上去不值一提、不足挂齿也行。
学生作文其实就是用笔和人说心里的话，用笔把心里的话写出来，与人交流的过程。
首先，教师要告诉学生写作文时，不要顾虑现在是和人家说话，非要有意义、非要有典型，只要想着是和自己说心里话、说真话就可以了。
其次，任何一篇优秀作文都是内容美与形式美的有机统一，因此教师指导学生写作知识和技巧也是必要的。
如学生胸中有“情”，但纸上写来无“情”，作品显得干巴巴的，这时教师要抓住时机，对学生进行怎样把文章写具体、写生动的指导，就会使学生茅塞顿开，起到立竿见影的效果。
又如整体布局，一篇文章怎样安排结构，基本的开头、结尾能力等方面的指导都有助于把作文写得更严谨、更完美。
三、与时俱进，延伸学生作文方式。
传统的学生作文方式非常单一，现在固然不可全盘否定，但是，新型的学生作文要方式多种多样，不能仅仅局限于课堂里与作业本上。
如现代信息技术的广泛应用，为教师指导学生作文，提供了不少途径。
在新时期，教师应与时俱进，虽然不能带学生到大自然（或某个场景）中去，但可以借助电脑、网络和课件等带学生去体验与感悟，为学生作文做好铺垫工作，以及帮助学生在网上建立个人博客、网上投稿等，延伸学生不同的作文方式，将会达到事半功倍地促进学生喜欢写作文的效果。
四、及时讲评，突出学生作文优点。
一般情况下，教师批改作文少则一个星期，多则十天半月，这严重违背学生学习的心理特点。
学生写了作文后，是很急切地想知道老师的评改，想知道自己写得好不好，或是有什么毛病需要改正，如果时间拖得太长，学生的热情已经消退，对自己写了什么都没有印象的时候，才反馈给学生，那学生写作文的积极性和创造性，将因此受到一定程度的挫伤。
另外，小学生的作文难免会有这样、那样的不足甚至是错误，教师在批改作文时，不但要看到不足和错误，更要看到优点和进步。
评讲课上，多花点时间来欣赏学生的优秀作文，表扬作文中的点滴进步和长处。
对于写得不好的学生，要帮他们指出不足之出，多给他们鼓励，尽量少批评，让他们对进步充满信心。
总之，学生作文是写出来的，只要学生克服了写作的畏难情绪，坚持笔耕不辍，就不愁学生的作文水平提高不了。
作文教学需要每一位语文教师在长期的教学实践中，摸索经验与教训，找到适合自己的教学以及适合学生作文发展的道路
中学生为什么害怕写作文
今天我带班，在去学校上，遇到下学期上初三的学生。
攀谈几句后，她便讨教孩子害怕写作文怎么办。
我根据自己多年教学经验和做家长指导孩子写作的体会和这位家长进行了简单的交流。
我觉得现在的中学生，尤其是农村中学生害怕写作文是通病。
一提到作文，几乎所有的学生都喊头痛。
有的学生说：“每逢作文，自己常常感到无话可说，只好根据平时课内的一点积累东拼西凑，说些空话，甚至编造一些材料。
”有的学生说：“老师一布置作文，我的头立刻大了，为了蒙混过关，干脆从各种作文书上认为优美的语言和语段不加思考，不加修改，全盘的拿来主义。
”出现这种较为普遍的问题的原因是什么呢
我认为，是因为学生平时没有注重收集材料，没有用心去体验和感悟生活，因而下笔就往往言之无物，不知所云了。
然而，造成这种令人担忧的现象的根源，却不完全在学生这一方面，还与当前学生学习负担过重有关，中学生除了要学习七八门功课外，还要应付繁多的考试和测验，整天埋头在成堆的习题、资料中，课外书籍没有时间看，看电视、报纸的时间也被挤掉了，真有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的味儿，这样的后果，就必然使学生作文时愁眉苦脸，东拼西凑。
记得儿子小学时，作文还是可以的，因为那时功课少，因此，我给他买的课外书他有时间看，有时放学后到学校看报纸、杂志等，写作文时基本能做到胸有成竹。
而自从进入初中，学习负担一重，就无暇顾及阅读，因此作文水平几乎停滞不前。
其实，许多中学生都存在着这种现象。
另一方面，随着新课程改革的不断深入，传统的作文教学模式已经过时。
我们的语文老师都十分认真负责，在作文课上不厌其烦的给学生讲怎样开头，怎样收尾，议论文是什么格式，记叙文分几部分，散文怎样做到形散而神不散，却忽视了学生写作智育的开拓，没有因势利导地教会学生怎样从生活中汲取养分，获得素材；怎样从书刊上收集资料，怎样掌握写作方法等。
这样一来，学生写作文的架势有了，却空话连篇累牍，学生头疼，老师摇头，家长发愁。
对这个问题应如何改进呢
我在这里为语文老师提几点建议，供大家参考：首先，不应该只跟着中考的指挥棒转，用题海淹没学生的课外阅读，而应减轻学生的课业“包袱”，使他们有时间到教室外边去观察生活，体验生活，汲取写作营养。
其次，教师要在教会学生掌握各种作文体裁和基本写法外，还要教会学生怎样选择课外书，怎样进行阅读，怎样在阅读中积累和运用资料的能力。
第三，还要利用课余时间举办一些有助于学生阅读能力提高，开拓写作智力，提高写作水平的语文实践活动。
比如故事会、演讲比赛、作文竞赛、语文知识综合竞赛等。
这样，中学生写起作文来，就不愁没有资料了，也就不会再出现害怕写作文的现象了。
学生很害怕写作文 作文里错别字总会出现 书写不好
错别字可以在多看即便。
写错别字是一种坏毛病，特别是在以后交往中，写信什么的，让别人看到错别字对你的影响会很不好。
没有别的办法，只能写过后自己多返回来看看，看上两边基本上错别字就能纠正过来。
还有多看书，注意别人的写法，慢慢的能改正的。
作文 害怕写作
我在此讲说一点高考作规矩和写作原理，考生情绪，提高信心，避免失误挥所长。
昔者的经验和教训，不能藏之名山，应当公之于众，因为它是来者之师。
当然，这里边决不会涉及过去的“评分细则”和未来的“评分细则”。
一、准确地审题 作为国家选拔人才的考试，每一个考生都必须按照同一的命题要求来写作，否则就不好比较了。
说得“白”一些，就是叫你写什么，你就得写什么，千万不能我行我素，否则便是“跑题”。
跑题，意味着彻底失败。
当47万考生都在比赛“排球”时，你却偏偏去踢“足球”，即使踢得有如马拉多纳，也是无效的。
审题失误的主要原因是“粗心”。
考生朋友必须定下心来，一字一句把命题看清楚，千万不能慌慌张张地“扫描”。
临场怎样默读
大体上讲，乃是一个词、一个词地“慢”读
譬如：请以—尝试—为题—写—一篇—记叙文，不得—少于—800字。
这是审题的一种好技巧，可以强迫你把题目全部看清楚。
如此阅读，目的是找出“关键词”，吃透“关键词”。
关键词是命题老师下达指令的最主要的载体，决不能等闲视之。
2003年的关键词，是“情感亲疏”的“亲疏”和“认知事物”的“认知”；2004年的关键词，是“山的沉稳”的“沉稳”和“水的灵动”的“灵动”。
你把这些关键词抓住了，你的立意和构思就不会滑到其它地方去了。
关键词找出来了，你最好用铅笔轻轻把它圈出来，以强化自己的定向注意，免得心中一慌，丢三忘四。
那一年考两幅漫画的比较，有4个关键词——“欣赏”、“比较”、“更”、“理由”，许多考生都看出来了，但下笔时一乱，便丢了其中的一两个，成绩大受影响。
如果用铅笔圈出来了，有一种可视的“物质”依托，你就不会“黑熊掰玉米”——掰一个丢一个了。
二、辨析几种作文模式 从1999年起，江苏考生连续6年面对“话题作文”。
有人问我：今年考不考“话题”了
我说：6月7日上午准知道。
用意很明白，即不要猜题、押题，只要从多方面准备好了，临场一定有底气。
一般说来，高考作文的模式主要有3种：话题作文，材料作文，命题作文。
下面分别做一些说明。
①话题作文。
只要题干中有“请以‘＊＊＊＊＊＊’为话题”一语，你便可立即认定：此乃“话题作文”。
话题作文的“材料”，只是命题者的一种“启发”和“提示”，仅供参考。
它的关键部位是引号(“……”)中的那些文字，这是明确的、法定的指令，大家都得遵照。
所以，我恳请47万考生朋友一定要把引号里的每个字、每个词看清楚，想明白，然后再立意、构思、行文。
话题作文可以不使用考卷上提供的“材料”(如去年的哲理散文诗，前年的智子疑邻寓言)，而且鼓励考生挣脱“材料”，开辟新的天地。
说得再具体一些，即你的文章中可以不涉及“材料”的内容，但必须直接与引号中的词语相关。
再者，“话题”本身不是文题，你应当自己拟定一个好题目；直接把话题拿来作标题，效果肯定不妙。
②材料作文。
这种模式，6年不用了，但生命力还在。
不可忽视。
如果题干中没有“话题”二字，你就得小心了，应当想一想：这究竟是什么作文
1999年高考作文没有“话题”二字，但却是“话题作文”，它的表述是：“请以‘假如记忆可以移植’为作文内容的范围，写一篇文章”。
这一年，江苏阅卷点发明了“话题作文”一说，第二年全国命题移植过去了，从此风靡天下
一般说来，材料作文的命题表述是：请阅读以下材料，根据材料，自选角度，自拟标题，联系实际，写一篇文章(记叙文或议论文)。
材料作文的“材料”，是考生写作的根本依据，所以这类作文在行文时必须紧扣“材料”；如果通篇没有提到“材料”，那就严重违背命题要求了。
这，正好与“话题作文”相反。
材料作文既要紧扣“材料”，又不能大段复述材料，比较顺当的做法是：一开始，交待一句“读了以上材料，我想到了什么什么”，然后进入正文；在正文写作中，可以适时回顾、点击一下“材料”。
③命题作文。
这种作文不需要考生自己拟题，文题已经直接印在考卷上。
如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“习惯”、“尝试”等等。
它往往文体不限。
审读这类考题，必须把这个词的内涵吃透，或者把这句话中的关键词吃透。
譬如“尝试”，是指一个或一些人主动、有目的地去做一件从未做过的事，从而获得某种感受或启示。
考生如果把“主动”和“第一次”丢了，写成了“被动”和“第二次”，那就视为“跑题”。
前年，我为江苏省高中作文大赛命过一道题：“乡音”。
这就是命题作文，学生必须围绕“乡音”展开思路，文体也不受限制。
初三英语作文 假如你是一个性格内向的学生,胆小害怕在课堂上回答问题急急
怕写作文，是因为写作文的人认为没有素材。
没有素材是因为没有发现素材，其实生活很精彩，只要多一点点爱。
怎样写好作文
这是一个老生常谈的问题，万事开头难，好多孩子写作文不知道怎样开头，其实告诉孩子这样一个道理就行了：写作文，就是要写真人真事。
只有孩子自己经历过的真实事情，他才可能有内容来写，他才会写出自己内心真实的感受。
世界名著中的主人公在现实生活中都能找到原型，更不用说一般的作文了。
打个比方，孩子的父母吵架，给孩子看到了，吵架是真实的，孩子的感受也是真实的，那么孩子就有所谓的素材来写，就有话写。
“家丑不可外扬”，有的孩子会问：“爸爸妈妈吵架的事让其他同学知道了，不是会被笑话吗
”告诉他:“你可以写真事情，真正的人，真实的内心感受。
把爸爸妈妈吵架的事写成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛
”
