描写点面结合的句子有哪些
环境描写和场面描写中点面”点面结合是以个别一般艺术规律在文学描写中的具体表现，是个别和一般的辩证统一。
什么是点面结合呢
所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
在环境描写和场面描写中，点面结合的描写技巧具有不同的表现形态。
一、环境描写中的点面结合环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写指的是对山川景致、自然风光等等的描写。
在状物写景散文中，自然环境描写是文章的主体，通常称为自然景物描写；而叙事类文体中的自然环境描写则是为人物和事件服务的，通常称为自然环境描写。
这种描写常用于造设活动背景、交代时间地点、推进事件发展、渲染气氛、烘托人物以及间接抒情等，有时还可用于象征社会环境。
社会环境是由人的社会活动和具体的社会关系所组成的。
社会环境描写的范围大至城市乡村，小至房舍住宅；社会环境描写的对象可以是室内外的陈设布置，也可以是人物的各种活动、当地的社会风情等。
社会环境描写常常和自然环境描写相互穿插，合而为一。
叙事类文体中社会环境描写的作用和自然环境描写大致相同。
描写家乡的一段话用点面结合的手法!快
对于初学写作的小学三年级学生来说，首先应该指导他们写好一段话。
那么，怎样指导他们写好一段话呢
一，围绕中心句，写好一段话中心句一般是一段话中的第一句话，它概括了这段话的主要内容。
下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。
例:山羊走钢丝，表演很出色。
在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样稳稳当当地走过来，走过去。
山羊还表演了它的绝技：钢丝上插着一块金属板，只有碗口那么大。
山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。
全场观众都为他喝彩。
例中的第一句话是中心句，下面的四句话都是围绕“山羊走钢丝，表演很出色”这句话进行具体描写时，先写了山羊在钢丝上来回走，又写了山羊在钢丝上表演绝技，最后写观众为他喝彩。
这一切，都是围绕中心句来写作的。
二，使用连接词，写好一段话连接词在文章里的作用很重要。
它可以使文章变得通顺，条理清楚。
特别在描写欣慰动作时，如果能准确使用连接词，可以一步一步地把动作过程描述出来。
例：松鼠搭窝的时候，先搬来几块树皮，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压在一起，再找一些刚苔藓压紧、踏平。
例文中作者用：“先......再......然后......”这几个表示动作先后的连接词，把松鼠搭窝的顺序写得十分清楚。
三，点面结合，写好一段话在生活中，我们会看到各种场面。
像劳动场面.比赛场面.娱乐场面等。
在写场面的时指导学生选有意义的来写，并且要有点有面。
面试队中的情况.总的气氛进行描写。
电视对个别人进行的描写，只有点面结合的描写一个场面，才能给人留下深刻的印象。
例：比赛开始了，队员们你争我抢，谁也不让谁。
上半场的球以零比零踢平。
下半场一开始，双方的攻势更加激烈。
瞧，三（3）班的王飞带球向我们班的球门跑来，他一脚猛踢，球像流星般凌空而过，可惜踢飞了，这个球擦着边儿打在门处，场上观众响起一片叹惜声。
我们队员开始反攻了。
我们快速向前提进。
王泽带着球奔向对方的球门。
王泽来到对方球门前，沉着的做了几个假动作，晃过了对方的后卫，然后是猛地一踢球在空中划了一道弧线，飘飘悠悠的飞入对方球门。
“进了”，场上一片欢腾。
在这段足球比赛场面的文章中，写面的话句有：“你争我抢，谁也不让谁。
双方的攻势更加激烈。
我们带球快速前进。
”还写了王飞和王泽这两个点。
这样有点有面的描写，可以说是把一个精彩的足球比赛场面写具体。
四，动静结合，写好一段话小学中年级的作文中，经常要描写一些物件，像玩具、工艺品、小摆设等。
在写这些物品时，要注意按顺序，抓特点来描写它们的外形，这是写静态；还要写玩法，这是动态描写。
只有动静结合进行描写，才能把物品写得栩栩如生。
例：小汽车的车体是乳白色的，车身的图案是一道道黄蓝交错的条纹组成的。
汽车中间，有个用天蓝色透明胶片罩起来的驾驶舱，车前还有两个白色的车灯。
声控器的形状像个小墨盒，上面有个按钮，只要一按就能发出“叭叭”的声音。
汽车受到声控器发出的信号，就会自动调整方向向前行驶。
在这段文章中，指导学生先描写声控汽车的外形和构造。
写外形和构造是静态描写，语句是：乳白色的车体，车身上一道道黄蓝交错的图案，白色的车灯等，按顺序抓特点一一作介绍。
然后写了声控汽车的动态：会发出“叭叭”的声音，会自动调整方向前进。
这种动静结合的写法，能把物品写具体、形象。
以上几点是指导小学中年级学生写好一段话的常见训练方法。
当然在写作实践中，还有很多很好的指导训练方法。
写作方法和行文技巧是写好文章的必要条件，教师要千方百计辅导学生把握和灵活运用。
写做包子的作文里面有动作,点面结合,材料,环境描写,语言,神态,心理,怎么写
做包子 今天午后妈妈说要做包子，我一下就来了劲儿。
包子可是我的最爱，它源起，历史悠久，最早的听说还是出自之手的呢
要做包子，首先就是和面。
倒在盆里的面粉又白又细，就像银滩上的沙子，洁白、细腻。
周围荡起了阵阵“白烟”，有几分仙境的感觉。
开始和面，爸爸先倒了一点水，然后将这些面往左压一下，往右压一下，再来一个“当头一棒”......我也迫不及待的下了手。
接着爸爸的，又来了第二轮“攻击”，继续加水，揉搓。
可是这面还没和好，我就快成了“白人儿”了：胳膊上、脸上、手上落满面粉还不算，就连衣服也遭了秧，被撒上了一层厚厚的“白灰”，还有鼻子上的一“点”，令我简直是哭笑不得。
经过我的一番努力，面粉明显“败下阵来”被“打”成了面团。
不过我也累得气喘吁吁、满头大汗。
接着这个大面团就被“关”在了醒面的大锅里。
与此同时，妈妈那边早已将卤好后晾凉的酱肉切成丁和香菇、拌在一起备好，韭菜馅儿的也已调好。
现在就是万事具备，只欠面好了。
终于，面醒好了。
开始做包子
还是老规矩，我负责揉面团，爸爸负责擀面皮，妈妈负责包。
只见我熟练的拿起爸爸交给我的面团，开始“工作”。
先是压，把它们的“皱纹”、“疤痕”什么的统统压掉，然后拱起手让它再转几个圈儿，一个怪模怪样的面团经过一番按压，就变成了小圆饼是。
爸爸那边已经开擀了。
我看着爸爸边用手托着面皮的一边，便把擀面杖在上面滚来滚去，觉得很简单，就也想试试看。
爸爸先示范了一遍，然后又告诉我手的位置应该在哪，擀面杖应该怎么擀。
哎，这可真是看起来容易，做起来难呀
我擀了好多个，可都是歪七八扭的，不是这儿有一个豁口，就是哪儿有一个鼓包，只得让爸爸再翻工。
干脆不给爸爸添乱了，去瞧瞧妈妈包的怎么样了吧。
妈妈先向面皮里塞了一勺又一勺的馅儿，然后一手兜着些面皮，一手转着圈往里捏褶子，不一会儿，一个肚子圆溜溜的大包子就包好了。
看的我手直痒痒。
但妈妈说：“这种圆的比较难，我建议你还是先学那种像饺子包法的吧
”这种很简单，只用把面皮摊开，把里面塞满馅儿，两边对齐照着饺子的模样封好口，一个大号饺子就出炉了。
没两下我就学会了。
包子包好了，可以上锅蒸了。
20分钟后，就可以开餐了。
馅儿的，肉不仅好吃，还浸透着浓浓的汤汁，时不时还能嚼到几粒爽脆的，简直美味的不得了。
韭菜的，韭菜独特的味道和鸡蛋的香味相融合，再加上粉条和木耳带来的膨胀感，味道也是很好的。
运用点面结合描写一个活动场面（不少于400字）
教室里的气氛都变得沉重和压抑，放学铃一响，教室忽然陷入一片嘈杂声中，同学们都三五成群地聚在一起，有的在拍照留念，记录下我们在一起上课的教室，一起制作的黑板报，一起相伴走过一年多的同学。
有的在大笑着打闹，把不高兴隐藏在心底，依然和以往一样，把快乐留在最后要分别的时光。
有的拉着手，悄声说些临别的话，舍不得朋友离开，也舍不得班级分开，说着说着，眼里禁不住有了泪水。
我的同位在写东西，我看见她在微微颤抖，嘴里嘀咕着，字写的很快，着字体不像以前一样工整了，却带着感情，带着离别的不舍，我拍了拍她的肩膀，对她笑了一下，她回过头来，也冲我微笑着，我发现那笑容里面没有悲伤，而是默契，是鼓励。
忽然灯灭了，有歌声传来。
喧闹的教室静了下来，变得鸦雀无声。
我们都抬头望向讲台，是班长在用多媒体放歌，是《朋友》
我们都被这熟悉的歌声感动了，歌声中班长用深情的声音告诉我们：这首歌陪着我们度过了相聚的第一个新年，赢得了歌唱比赛的一等奖。
这首诗。
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说着说着班长说不下去了，教室里一片啜泣声，泪光中往昔的一切都在脑海中涌现。
黑暗中，同学们都静静地看着大屏幕，跟着轻唱了起来，“朋友一生一起走，那些日子不再有……”这时，忽然响起呜的一声，坐在我身边的秦一鸣大哭了出来，也不知是积聚了多久的眼泪，在歌声响起的这一刻再也忍不住，大滴大滴的泪水滴落下来。
嘴里却还呜咽地哼着《朋友》的旋律。
教室里一片泪的海洋。
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考试时的细节描写要求点面结合200字左右
铃声响了，老师不动声色地站在讲台上，扫视一遍台下：“把书都收起来
”声音虽然不算太大，却如雷贯耳，所有的人都为之丧胆。
你瞧，那位满不在乎的把书合上，毫不犹豫地把书放进抽屉，那一定是成竹在胸，不
或许佛脚还未来得及抱呢，只是豁出去而已；那位却恋恋不舍的看上最后一眼，再郑重地合书，狠下决心把书推进抽屉；咦
这位怎么把书压在屁股下，是为了增高
还是便于抽取
天知道卷子已传到手里，随着视线的转移，每个人脸上表情各异：某位同学小声嘀咕：“这钟类型的题目前几天做过，天助我也
”嘴角掠起微笑，是感谢老天爷相助还是感谢自己的先见之明
这位形情不好，心里越加发慌，不停咬着嘴唇，不时地啧啧两声，连握笔的手都微微颤抖；那位倒是镇静地提了笔。
时间匆匆，老师踱着步子不时左右看看。
随着老师脚步的移近，有人心里一阵慌乱，下意识的用手捂住卷子，希望老师别在自己身边停下，有的答题神情专注，全然不知老师正站在身边。
