关于准备的句子有哪些
1．精心备课．备课前准备最重要的一环，也好一堂课的前提课要做到备教材、备学生和备教法。
备课的表现形式是教案，教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，要使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配好课堂时间。
当完成了教案的编写后，再静下心来好好想一想，把写好的教案在头脑中回忆一下，对本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘过虑，进而再进行相应的调整，这对上好一堂课是非常必要的。
2．查阅资料．在课前多查阅一些教学经验比较丰富的专家和教师编写的资料，因为这些资料都是他们教学的成功经验之谈，对教学是大有益处的。
也可以争取更多的时间去研究更合适的教材教法，看看听课记录等，这对上好一堂课有很大的参考价值和指导作用。
现在的网络教育，媒体的作用越来越大，因此，要坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化课堂结构，提高课堂教学效率。
3．准备教具．教具是实现教学目标的手段和措施。
在数学上，借助教具能使抽象概括的数学知识具体化和形象化，让枯燥的知识既能达到直观、形象、简化、明了之目的，又能有效地帮助学生掌握知识技能，这对活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣等都能起到促进作用。
4．课前侯课．侯课就是做好上课前的一切准备工作后，用心地等待上课，这也是上好一堂课的重要环节。
认真地做好侯课工作后，可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，让他们主动地做好上课准备；其次，能起到调节自己情绪的作用，以便在正式上课时能用良好的情绪和精神来感染学生；再次，能增强学生的时间观念，使他们逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
可见，对于课前侯课广大教师不仅要在思想上高度重视，而且还要在行动上得到真正的落实。
5．及时总结．课后总结，既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。
把每一节课的成功与不足及时进行归纳记录，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。
总结自己教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。
老师做好了充分的课前准备并以一种积极乐观自信的方式去授课的话，那么课堂氛围就会变得有活力。
语文（语言和文学的简称）是语言和文学及文化的简称。
包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。
此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。
通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。
中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。
作为教师课前要做哪些准备吗
应做到以下几点： 1、明确教学目标 课堂教学设计要以学科为特点，自然教学目标，开发每个学生的潜能，施展每一个学生的特长，使每一个学生在原有水平上得到提高。
要以人的发展为本，力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标的有机结合。
2、深入钻研教材教材是教学的依据和范例，教师要以课程标准为指导正确地把握教材的思想内容、知识范围、编排特点以及各学段教学内容之间的关系，准确地把握各章节的目的要求、重点，估计难点并拟定难点处理的方式。
3、研究分析学生学生总是以自己的特点来选择学习材料和学习经验并安排自己的学习，在自己的基础上取得进步的，因此，教师必须重视对学生的研究，从而有放矢，取得满意的教学效果。
4.、制定教学方案为有效地达成教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、教学目标、教学方法等概念密切相关。
它具有可操作性、灵活性、目的性和相对概括性等特点。
5、选择教学方法 教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
其主要特征有：①师生共同完成的活动；②源于教学实践，升华为理论后反过来指导实践，在教学实践中表现为“贵在得法”③教学方法脱离不了教学规律和教学实践，不同的情形、不同的环境，有不同的教法，即“教学有法，但无定法”。
课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。
只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。
调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样，我们的课堂才能更有效，师生双方都在课堂中获得提高和发展。
和谐的师生关系就是教师和学生在人格上平等，相处的氛围是和谐的，它的核心是师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。
师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，才会产生良好的教育效果
如何让学生做好课前准备
1．精心备课．备课是课前准备最重要的一环，也是上好一堂课的前提。
备课要做到备教材、备学生和备教法。
备课的表现形式是教案，教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，要使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配好课堂时间。
当我们完成了教案的编写后，再静下心来好好想一想，把写好的教案在头脑中回忆一下，对本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘过虑，进而再进行相应的调整，这对上好一堂课是非常必要的。
2．查阅资料．我们在课前多查阅一些教学经验比较丰富的专家和教师编写的资料，因为这些资料都是他们教学的成功经验之谈，对我们的教学是大有益处的。
我们也可以争取更多的时间去研究更合适的教材教法，看看我们的听课记录等，这对我们上好一堂课有很大的参考价值和指导作用。
现在的网络教育，媒体的作用越来越大，因此，我们要坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化课堂结构，提高课堂教学效率。
3．准备教具．教具是实现教学目标的手段和措施。
在我们数学上，借助教具能使抽象概括的数学知识具体化和形象化，让枯燥的知识既能达到直观、形象、简化、明了之目的，又能有效地帮助学生掌握知识技能，这对活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣等都能起到促进作用。
4．课前侯课．侯课就是做好上课前的一切准备工作后，用心地等待上课，这也是上好一堂课的重要环节。
我们认真地做好侯课工作后，可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，让他们主动地做好上课准备；其次，能起到调节我们自己情绪的作用，以便在正式上课时能用良好的情绪和精神来感染学生；再次，能增强学生的时间观念，使他们逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
可见，对于课前侯课我们广大教师不仅要在思想上高度重视，而且还要在行动上得到真正的落实。
5．及时总结．课后总结，既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。
我们把每一节课的成功与不足及时进行归纳记录，为以后的课前准备带来宝贵的参考经验，避免犯同样的错误。
总结自己教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自我，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。
总之，教学是一门艺术，做好充分的课前准备是搞好艺术的基本条件。
如果我们在上课前肯动脑筋、多思考、多钻研，就能达到良好的教学效果。
如何正确认识课前准备活动的重要性
课前准备活动是体育课教学的环节之一，然而在实际教学中，大多数教师往往将课前准备活动做为可有可无的东西长期被忽视。
为此我们有必要重新认识课前准备活动在教学中的意义、作用，根据每节课的任务及要求安排准备活动，有意识地、有针对性地进行体育课前准备活动，把体育教学工作做的扎实、有效，收到事半功培的作用。
\\r一、准备活动的作用\\r体育课前准备活动主要是起到让学生热身，把身体调整到最佳状态的作用，为随后的大运动量的体育课上可能发生的运动创伤达到实际规辟和预防的效果。
同时对发展学生的一般身体素质、基本活动能力和培养正确的身体姿势有着积极的促进作用。
通过课前准备活动可以使学生的敏捷性、柔韧性、节奏感等得到均衡的发展，为体育课教学打好基础。
\\r二、实际教学中存在的忽视课前准备活动的形式\\r由于认识上的不足、重视程度的不够，在实际教学中，往往忽视了体育课前的准备活动，主要表现：一是只有形式没有针对性内容，走走过场；二是不能认真备课，将教材与授课内容有机地相结合，形式和内容缺乏创新，千篇一律、千年一课；三是投机取巧，以专项活动代替课前准备活动；四是让学生自已带准备活动，教师则放任不管，不能给予足够的指导和示范，等等。
\\r要改变体育课教学中产生的上述不良教学意识和教学行为，首先要求学校管理层给予足够的重视，加强教师的思想教育和业务学习、培训，提高体育教师的思想和业务素质；其次加强教案的检查、评比、奖励等，通过评先创优，督促和激励教师比、学、赶、帮、超，形成良好的教学氛围。
\\r针对以上存在的体育课前准备活动的不足，提出如下建议：\\r一、专项准备活动不可替代一般性准备活动\\r专项准备活动是做一些与课堂教材在动作结构上类似的活动或某些基本技术练习。
如排球中的传、垫球练习，技艺中的滚翻类练习等。
由于专项行动的针对性较强，因而往往不能起到一般性准备活动全面活动身体的作用。
然而有的老师在上跑的教材时则将高抬腿跑、后蹬跑、小步跑和摆臂练习等作为准备活动；上球类课更是将投、传、运等专项活动代替一般必准备活动。
这些都是不符合教学要求和教学规律的，在实际教学中可能还没有上正式课已发生不必要的运动创伤等。
所以，在教学中仍应以一般性准备活动为主、专项准备活动为辅的方法来安排为好。
\\r二、测验、考试也要组织做好课前准备活动\\r有的教师在平时教学课中，准备活动教学做的不错，可常常忽视了考试课的课前准备活动，往往只是让学生自已活动活动就开始考试。
由于学生缺乏足够的准备、结果在测试中不能充分发挥自身水平，而且还易造成运动创伤或不良的生理反应（如呕吐、休克等）。
因此测试课也应遵循人体生理机能活动的规律，认真组织和指导学生做好课前准备活动。
\\r三、让学生带课前准备活动必须加强指导\\r有的老师出于培养学生的能力等因素，指派学生带课前准备活动，但又不能给予足够的课前指导及要求，使课前准备活动的效果大打折扣，还可能产生不良的后果。
要改变这种不合规的教学行为，在课前必须至少要做到：\\r1、了解准备活动的目的任务，了解准备活动的一些基本原则与要求。
如做徒手操时的一般规律、活动顺序与要求等。
\\r2、指导学生结合课的任务与主要教材，选择安排活动的内容。
\\r3、挑选示范能力强、口令洪亮、清晰的学生担任此项工作。
\\r四、教师也要做好准备活动\\r在教学中，教师不仅要向学生讲解要领，还要进行动作示范。
有些教师由于在示范前没做好必要的准备活动，往往导致示范动作质量不高，或示范动作失败，甚至出现伤害事故。
所以说，课前准备活动不仅仅是学生要做的活动，这个问题应当引起广大体育教师、特别是中老年体育教师的高度重视。
\\r五、准备活动的内容、形式要多样化\\r激发学生的学习兴趣是取得良好教学效果的重要因素。
因此应尽量把准备活动的内容安排的丰富多彩、形式多样一些。
怎样让学生做到课前充分预习
《中庸》有云：“凡事豫则立，不豫则废。
言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。
” 豫亦作“ 预 ，即事先做好准备。
学习也是如此，学习之前也应当做好充分的准备。
这样才能有备而来，知道自己读懂了哪些内容，也明确了自己不理解的内容，上课时就能更容易地跟上老师讲课的节奏，也能更有针对性的关注自己不理解的知识点，从而提高学生的学习效率。
预习除了有助于提高学生的课堂学习效率外，还有：第一，引导学生做好课前预习，能够增强学生的自信心，他们在预习课文时，通过自己查字典、读课文来理解文本内容，做到了基本的理解，这个自学的过程，能给他们很大的成就感，尤其是他们的理 解与老师的讲解相吻合时，更能激起他们的自信心，从而激发他们的学习热情。
第二，学生通过预习，不论他们理解了多少，都会对上课产生一种“期待”，自己理解的内容，期待能得到与老师一致的见解，得到老师的认同；而自己不理解的方面，则期待得到老师的解答，从而消除自己的疑惑。
有了这种对上课的期待，学生自然地就能安静地、精神集中地去听课，从而使课堂纪律得到保障。
第三，长期的预习形成习惯后，能帮助学生养成自主学习的良好习惯，我们常说“教是为了不教”，如何才能做到不教呢，如何才能让学生主动学习呢
关键就是培养学生自主学习的习惯，预习也是一种学习，这种学习一开始也需要老师的强制要求，才能做好，长时间的要求和训练，能够使预习成为学生的一种习惯，即使老师没有要求预习，他们也能在学习之前主动地去学习。
当这种自主的学习成为了习惯，那么，就不仅仅是为他们的课堂学习做了准备，也是为他们的终身学习打下了基础。
第四，预习的过程是只有自己参与其中的活动，没有老师的提示与讲解，这是学生自主解决问题与发现问题的过程，这个过程不但能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的发现学习的能力。
学生能在自主学习过程中发现问题并解决无题，自然就提高了其对学习的信心和兴趣。
那么，如何才能引导学生做好课前预习呢
初当老师之时，我就比较重视引导学生课前预习，但发现效果并不明显，而且每当我把课前预习作为作业布置下去之时，学生们都会很高兴，当时我还以为他们很愿意学习新内容呢
一问才知道，在他们的观念中，预习作业就等于是没作业。
为什么会这样呢
因为预习往往是让他们读两遍课文，在课本上标出生字的拼音，组一个词，划出相应的语句，或者划出不理解的地方。
如果严格按照要求来做的话，需要花费他们一番工夫，但如果只是为了应付老师检查，也就很轻松了。
如何才能把预习贯彻在学生的课前学习中呢，如何使课前预习成为他们的良好习惯呢
我想了很多办法，而且在去教科培学习时，与很多新老师交流了这些情况。
我们还成立了一个小学五年级语文的学习小组，专门就如何引导学生做好课前预习做了多次讨论与交流，还有一些老师分享了自己做的预习导案。
首先，要考虑到小学生的自身特点，他们生缺乏自觉学习的意识，学习要靠家长和老师监督、检查。
面对新课文，他们虽有很强的好奇心，却只是读读而已，不会主动地去解决文中出现问题，比如对不认识的字和不理解的词语的处理，多是跳过、忽视。
其次，老师布置的预习作业不够明确、缺乏操作性和可检查性，预习作业应该以什么样的形式布置给学生呢
比如预习中的读课文的环节，如何检查学生是否做到了呢，这也不可能完全依赖家长；再者，预习作业是在一篇课文没有学习之前布置的，那么，难度应如何把握呢，是不是学生通过自学能够解决的问题呢
所以设计作业时，还应考虑到学生的学习情况，在他们认真阅读课文后，能够借助工具书或其它资料自我完成作业。
其三，老师如何检查学生的课前预习作业，预习作业不像其它作业那样，课后写完交上来由老师批改，而预习作业是他们上课时还要看的，况且有的就是直接写在书本上，或划在课文中的。
那么应如何监督和检查学生的预习呢，因为在没有监管的情况下，学生的作业情况必然会放松下来，当然就达不到预习的效果。
在自己的反思与其他老师的帮助下，我逐渐对引导学生预习有了一些新的认识和方法，能更好的引导学生做好课前预习。
第一，预习作业多样化，根据不同的课文采用不同的预习方式和布置不同的预习作业，比如故事性较强的课文，在布置预习作业时，就会让学生用简洁的语言写出本课的主要故事，这既引导学生预习了课文，也培养了他们的概括归纳能力。
再如出现成语较多的课文，就专门布置一项查字典或词典，老师划出一些词语，让学生在预习时查字典，并把查出的该词的意思写在预习本上，有些词语还要学生查出其出处、典故等，上课时抽学生来讲这些词。
第二，预习作业明确化，刚开始教学时，总是把小学生当成大学生来对待，布置预习作业也较笼统，比如前几次只是告诉学生要预习哪一课，要求他们划出生字词，读懂课文，这些只是模糊的表述。
现在我在布置预习时，每一项都力求做到明确、可检测。
比如查字典、理解生字词方面，就明确提出哪些字、词需要查字典，查过字典后需要把哪些内容（拼音、字义、词义）写在预习本上。
当然有些环节也是很到检测的，如读课文，每一课的预习首先就是读课文，这些除了请家长监督外，就只能在上课是抽查，抽学生读某些段落，读的不通顺的，肯定是没有预习好的。
第三，检查方式多样化，小学生学习的自觉性较差，就需要老师多方面监督，预习作业也需要强有力的检查。
我主要采取的方法有：（1）上课前，要求学生拿出语文课本，同时把预习作业本放在课桌上，讲课巡堂的过程中，随时抽查，尤其关注那些平时不按时完成作业的学生。
（2）有时，下课后让某小组，或者全部同学把预习本交上来，我逐一检查。
（3）不定时检查，有的学生没有预习，在上课之前会抄其他同学的预习作业，我有时会有早读时，巡堂过程中，检查某些学生的预习，让他们没有抄写的机会。
检查预习时，发现做的不好的，要求及时更正，没有做预习的，则采用一定的惩罚手段等，尽量使全班学生做到较好的预习。
第四，我非常注意培养学生提出问题的能力，我常常告诉学生，提出问题需要有比回答问题有更多的知识储备，提出问题更需要对课文有深入的理解。
所以我在引导学生预习时，也注培养学生提出问题的能力。
每次布置的预习作业，都会有一项，要求学生在预习了本课之后，提出自己还有哪些疑惑，或者自己发现了哪些问题，要求每位同学至少提出一个问题。
当然有的学生提出的问题也很简单，有的同学提出的问题其实是他们已经解决了的问题。
不过每次都会有同学提出较好的问题，以利于更深入地理解课文的问题，我会在课堂上专门抽出一定的时间，让学生讨论这些问题。
当然，预习也不能流于形式，预习是为了更好的开展课堂活动，培养学生自主学习的意识和发现学习的能力。
所以，在上课时，根据预习情况，讲课也应有所调整，学生预习过的，掌握了知识，就不需要再过多地讲解，学生提出问题的地方，存在疑惑的地方，就需要老师重点的讲解。
如何充分做好体育课的课前准备活动
体育课的准备活动一般包括慢跑、游戏、徒手操、拉伸关节等练习。
活动的多少以天气情况来确定，天气越冷，准备活动的时候应该越长，天气越热，准备活动的时候相对就短。
