草房子 第一章秃鹤 好词10个好句3个和感受。
提问搜一搜草房子 第秃鹤 好词10个好句3个和。
跪求!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!写回答 查看全部10个回答午月想他LV.3 推荐于 2017-11-25书名：《草房子》作者：曹文轩好词：接二连三 抖抖索索 五颜六色 异想天开 出人意料一丝不苟 全神贯注 心惊肉跳 七上八下 隐隐约约无忧无虑 一贫如洗 荒无人烟 结结巴巴 不问寻常无能为力 心不在焉 小心翼翼好段：（1）桑桑跟着父亲在大街上走着。
已是秋天，风在街上吹着时，很有了点凉意。
街两旁的梧桐树，虽然还没有落叶，但已让人感觉到，再刮几起秋风，枯叶就会在这夜晚的灯光里飘落。
父子俩就这样走在梧桐树下的斑驳的影子里。
秋天夜晚的大街，反倒让人觉得比乡村的夜晚还要寂寞。
点评：秋风枯叶，都给人以凄凉的感觉，衬托出父亲当时的心情多么沉痛、悲伤，树下斑驳的身影，寂寞的感觉，让读者感觉到父亲此时是多么的无助和心神不定。
这段话写出了父亲得知儿子的病况后的心情。
好段：（2）过不一会，就下起晚雨来。
窗外就是河。
桑桑坐在窗口，一边继续吃烀藕，一边朝窗外望着。
岸边有根电线杆，电线杆上有盏灯。
桑桑看到了灯光下的雨丝，斜斜地落到了河里，并看到了被灯光照着的那一小片水面上，让雨水打出来的一个个半明半暗的小水泡泡。
他好像在吃藕，但吃了半天，那段藕还是那段藕。
点评：文中的雨丝，就像那剪不断理还乱的哀愁。
一个个水泡就像堵在胸口的心事。
桑桑似乎从父亲的表现中看出了什么，他在思索，因此，吃了半天，那段藕还是那段藕。
读后感：在一个遥远的山村里，有着金黄色的草房子、略带苦味艾叶、静悄悄的河流、一望无际的麦田，这就是美丽、祥和的油麻地。
在这儿，有调皮、机灵的桑桑，温柔、善良但胆小的纸月，自尊心极强的陆鹤，执着慈祥的秦大奶奶，为了荣誉而不惜一切代价的桑乔校长，多才多艺的蒋一轮，给人以无限鼓励的温幼菊……他们在一起，发生了许多动人的故事。
这就组成了曹文轩笔下的《草房子》。
在这本书中，我最敬佩的一个人就是杜小康。
杜小康原来生活在油麻地最富有的人家里，而父母更是对他言听计从，百依百顺。
但在一次生意中，他父亲把所有的家产全都输了个精光，杜小康一下子从幸福的天堂跌到了低谷。
后来，杜小康在桑桑的帮助下，十分从容地摆起了小地滩。
面对这么大的困难，还表现得不卑不亢，这需要一个人多大的勇气和毅力呀
而生活在现实中的我们，不要说大困难，就是一个小小的麻烦都怨天尤人，都要依赖父母，那我们以后还如何在社会上站稳，独立生活
如果在生活中，我们也遇到了同类的问题，我们会自己去想办法吗
可能卧在家里面哭鼻子了吧。
除了杜小康，秦大奶奶给我的印象也很深。
油麻地的人为了在秦大奶奶的地上建一所学校而将秦大奶奶赶到一个小角落里。
不服气的秦大奶奶就想尽各种方法报复人们。
但在经历了一系列的事情之后，秦大奶奶改变了她的态度。
最后，为了捡起学校掉到河里的南瓜而永远地离开了人世。
到这里，很多人都会为秦大奶奶行为而感动，感动她为了学校的利益而不惜牺牲自己的生命。
比起感动，可能更多的人会为秦大奶奶惋惜，惋惜一个和蔼可亲、体贴人心的好奶奶就这样走了。
秦大奶奶身上那舍已为人的精神值得我们学习。
同时秦大奶奶的故事还告诉我们：在做任何事之前，都要先掂量下一，孰轻孰重，免得因小失大。
从现在起，让我们在做事前先做到心中有底，以免到最后后悔莫及。
最后不能忘记，遇到困难可不要退缩哟
立在炉上的那只黑色的瓦罐，造型土气，但似乎又十分讲究，粗朴的身子，配了一只弯曲得很优稚的壶嘴和一个很别致的壶把。
药已经煮开。
壶盖半敞，蒸气推动着壶盖，使它有节奏地在壶口上弹跳着。
蒸气一缕一缕地升腾到空中，然后淡化在整个小屋里，使小屋里洋溢着一种让人头脑清醒的药香。
点评：对瓦罐和壶口的描写，是在状物，也是在描写瓦罐主人细心的生活态度，以及药寮中温馨的气氛，是对美好生活的不断追求。
一块很大很大的桑田。
一望无际的桑树，棵棵枝叶繁茂，还未走进，就远远地闻到了桑叶所特有的清香。
没有一丝风，一株株桑树，好像是静止的.点评：简洁的描写了桑田风景，通过环境描写了静态的桑叶。
关于环境描写的句子
春天来了，万物复苏，柳树抽出了她那柔嫩而纤弱的枝条。
今天又下起了毛毛细雨，飘飘洒洒的，玄武湖畔一排排柳树隐没在茫茫的细雨之中，渐渐地消失在雾里。
远远地就看到一排垂柳，条条柳丝刚刚返青，绿影婆娑在微风的吹拂下像一层绿纱笼罩在柳树后的梅花，美极了。
秋光叠叠复重重，潜度偷移三径中秋天，没有春天五彩斑斓的鲜花，没有夏天茂盛异常的绿树，没有冬天纷纷扬扬的雪花，但秋天有果实累累的果树，给人们带来丰收的喜悦，到处都是瓜果遍地
春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青。
，阳光灿烂。
春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了。
那嫩绿的新叶，那田野的薄雾轻烟，象她的衣衫。
随着她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，简直要顶着脚站出来啦。
无边无际的平原平坦、广阔，像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘，苍茫浩渺，气魄摄人。
一片连绵不断的平原，在天空下伸展，没有山丘，像风平浪静的日子里的海一样平静。
那霏霏的雨丝，宛如一片朦胧的烟雾，遮掩了绵延千里的淮河平原。
高原的气候，真叫人无从捉摸。
忽而喜，忽而怒；忽而风满天，忽而平静得纹丝不动。
高原上的春天短得像，一闪便不见了。
绿草如茵的草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。
雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了
奶奶的粽子阅读答案
【阅读】：奶奶的粽子 韩逸萌 ①“粽子香，香厨房。
艾叶香，香满堂。
桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。
”端午的歌谣是清晨的布谷鸟起得调，脆生，清亮，故乡从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露珠的清香。
②奶奶的细碎的步伐，踩一地晨露的湿润，粗糙的手掌摩挲着我绒软的头发，我想在清凉的晨风中再赖会儿床，可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。
③端午的香先是粽叶的清香，墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽，奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里，再浇一壶滚烫的水，水汽升起，携裹着袅袅清香，如同沸水冲茶，将叶里蕴着的香气点染出来，那香气就像活了一般，在奶奶手里，清香原来可以生长。
④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满，此时都相互倚着，慵懒得沉甸甸，像是饮了一夜的琼浆，浓睡不消残酒。
奶奶的粽子简单至极，只放红枣和糯米，青翠的叶裹红白的馅，不腻不甜，原始、纯粹，却有着独特的甘醇，令我的童年深深迷恋。
⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面。
奶奶不会让枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在米里，不放糖，却更香更甜。
奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。
我赶紧捧过来，细细地看，满心满眼地喜欢。
我也试图包一个，铺好粽叶，弯成小圆锥，放米和枣，去总是捏不住粽叶，缠不紧线，总是漏了米，或者包成了三个角的平面。
奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。
”端午的阳光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子…… ⑥粽子在锅里咕嘟咕嘟地响，是端午的歌谣最贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氤氲在整个院子上空，我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不急，越煮越香。
奶奶的粽子包了三层叶，煮的时间越长，米越软糯，越能浸透叶的清香。
奶奶把火烧得细长，我在过午的温热中睡去……醒来时，粽子便已煮好，奶奶已经凉在盘里。
我捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命，要用一只来做量词，轻轻拉一下，线绳便解落，展开粽叶，精致的四个角的粽子煮得透亮，微微地染了青绿，第一口是叶的清香，第二口是米得甜糯，我不爱吃红枣，奶奶用筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。
奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子…… ⑦我在端午的歌谣中成长，门前的小树隔年盈尺，奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。
我后来吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽，却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香;我后来见过长长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽，却都不及奶奶那过着错落搭开的三层粽叶。
奶奶的粽子在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾。
⑧端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和故乡，与我相思凝望。
【习题】： 1.本文的线索是__________________ ，围绕这个线索，作者依次写了奶奶为包粽子做精心准备、奶奶包粽子的灵活、煮粽子的漫长、我睡醒后吃粽子和____________ 。
2.文章第①段有什么作用?请简要分析。
3.阅读文章，根据要求回答问题。
(1)联系语境，揣摩句子中加点词语的。
我轻轻捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命。
(2)结合上下文，谈谈你对第⑤段中画线句子的理解。
奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，一定清清闲闲享一辈子福。
” 4.奶奶的粽子无论配料还是做工都“简单至极”，为什么却会“在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾”? 5.在作者心里，故乡是奶奶手中一只只香甜的粽子。
对于的你来说，故乡又是什么呢?请用一段话描述你对故乡的理解。
(至少使用一种修辞，不少于40字) 【参考答案】： 1.奶奶的粽子(或粽子);我对奶奶的思念。
2.文章开头先用歌谣点明端午节吃粽子的习俗，引起读者的阅读兴趣，与结尾互相呼应;然后用环境描写渲染了故乡端午节清晨的美好景象，自然引出下文对童年的怀念，为奶奶早起包粽子做铺垫。
3.(1)一个“捧”字，细致传神地写出了“我”对奶奶的粽子的喜爱和珍惜之情。
(2)朴实的语言描写，体现了奶奶的慈爱和对孙女的疼惜，表达了奶奶希望孙女过上幸福日子的美好愿望。
4.因为奶奶的粽子是我儿时最美好、最温馨的回忆，一直伴随着我长大;奶奶的粽子有着独特的甘醇，那种纯粹的清香沉淀在心里，让我留恋难忘;奶奶的粽子包含着浓浓的温暖和关爱，也寄托着“我”对奶奶的思念。
5.示例一：故乡是妈妈手中那碗热腾腾的手擀面，每一根都是我长长的思念，无论走到哪里，那种芳香都会让我沉醉留恋。
示例二：故乡是春雨中静默沉睡的小村庄，青瓦窄巷，是一串柔美的音符，一个倾城的绮梦，一抹浅笑的时光。
四个写作文的方法 教孩子怎么写作文
大多数学生写作一件难事。
这不生的错，如何帮学生克服写作文关了，是老师考虑的问题。
一、多看书。
老师的责任是帮助学生选择看什么书。
这很重要。
三年级以上的学生必须读名著(中国的\\\\国外的)。
增强学生对文学的爱好。
有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。
让学生多读好文章。
而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。
加大学生文学知识面。
重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。
要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。
在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。
模仿写作很重要。
特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。
学生往往在写作上不会写开头。
要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明，不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六、多观察。
没有生活就没有文章。
要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。
让学生从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。
产生联想。
七、多交流。
让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。
看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。
这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。
外面的世界很精彩。
八、多学习。
到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。
学习经典句子。
学习诗词写作。
提高学生写作的兴趣。
特别是诗词模仿写作。
语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。
学生需要老师的鼓励。
在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。
要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心
一棵小桃树。
在第一段中我为什么常常自个儿忏悔，自个儿安慰呢
品读“没出息”的小桃树师：哦，应该可以，那我们先不问答案。
再来看，除了问题以外，哪些批注是告诉你阅读本文的方法，第几个
生齐声：第二个。
（齐读）课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
师：阅读散文，一定要注意反复出现的细节描写，这个批注就给出了阅读这类散文的方法，（板书：细节描写）我们就请同学把批注正对着的这个段落读一读。
一生读：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
那个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀
”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
师：请坐，这就是所谓没出息的小桃树的长相。
这个段落要好好地品读。
从刚才这位男同学的朗读中，你能听出哪几个词是最能写小桃树“没出息”的
找到一个就举手。
来，你说。
生：它长得很委屈，“委屈”这个词。
师：你平时会不会这样用
生：不会。
师：陌生化词语的运用对表情达意非常重要，小桃树长得很“委屈”，你觉得作者应该是说它长得——生：很猥琐。
生：长得很小，不是很茂盛。
师：特别瘦小。
生：长得不舒展。
师：不舒展，长得不够自然。
生：长得没有生命力。
师：长得没有生命力，长不出正常状态，就觉得极不自然。
贾平凹先生用词很有意思吧，长得很委屈，把“委屈”这个词划下来，以后你也会用了。
还有哪个词能够看出它长得确实很委屈很没出息
生：“紧抱着身子”的“紧抱”。
你想象一下刚萌出的绿芽的样子，一般来说是比较有生命力的，但是“紧抱着身子”就有比较弱小的感觉了。
师：我们在什么情况下会紧抱着身子
生：不舒服。
生：不够自信的时候师：害怕，恐惧，弱小，是吧
信心不足，有怀疑有疑虑的时候，我们都会把身体蜷缩起来，紧紧地抱住。
作者写这棵没出息的小桃树就用了“紧抱”这个词，说明了什么
散文的用词，要根据自己的生活体验去感受。
这个同学说“紧抱”说得好。
还有吗
。
生：瘦瘦的，黄黄的。
师：正常情况下，你希望这棵树——生：壮壮的，能够茁壮成长。
师：“黄黄的”也不好，你希望这棵树——生（齐声）：绿绿的。
师：我们讲一个人健康状况不好营养不良的时候都说他面黄，菜黄色，作者用词用得很准，多有意思啊。
还有没有
我们来读读这句话。
“突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿”，哪个字
生：“拱”字。
师：改成“长出一点嫩绿儿”怎么样呢
生：不能，因为“拱”字说明小桃树长出来是非常艰难的，换成“长”就没有这种意思了。
生：小桃树的生长环境很不好。
师：词的选择非常重要，不说“长”出嫩绿而说“拱”出嫩绿，动词细品照样有深意，所以同学们不要只盯着形容词。
还有吗
生：“第二天才舒开身来”的“才”，感觉到就是特别委屈，它舒开身真是一件很不容易的事。
师：真聪明，副词也有深意，这个“才”字用得多好，别的树老早舒展开来了，它第二天才舒展开来。
同学们现在该感觉出贾平凹遣词造句的厉害了。
小桃树的“没出息”就要从这些字词里面慢慢琢磨出。
我们再一起来读一读这段描写，读的时候要注意读出树的“没出息”的样子。
师生再次齐读这段小桃树的描写。
师：注意一下旁边批注里怎么说的，文章是“多次描写”，那么还有哪些地方是写到了小桃树“没出息”
我们就按照小桃树生长时间来说。
生：第六段，“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐”。
（读得很有感情）师：好，同学们在旁边打个五角星。
“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
”你已经读得非常到位了，老师就不让你再一一品词了。
大家觉得要注意哪些个词
学生陆续答出“猥琐”“才”“也”等词。
生：第五自然段都是写小桃树的没出息。
师：那你就读读第一句。
生（读）：因为它长得太不是地方，谁也再不理会。
师：长的地方没出息。
生：第九自然段：“可我的小桃树，一颗‘仙桃’的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
”（很有感情地读）小桃树开花应该是很鲜艳的，可这里却写成“患了重病的少”，我觉得没出息。
师：色彩，瓣片，开的花也没出息，哪里像我们学校里的片片花这么漂亮
生：第九自然段。
“如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，”说是开花，但花很少，并不是繁花，而且很弱小，所以没出息。
师：也是没出息。
生（读）：第十段。
“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿
” （很有感情地读）没有人和它作伴的，孤苦伶仃，也是没出息的。
师：这样的文字还多不多
生：多。
师：小桃树成长环境恶劣，无人理会，还备受风雨摧残，读读第十三段的相关句子，我们一起感受小桃树的磨难。
生齐读：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
”师：后面要不要读下去
生：不读，那是小桃树的有出息了
师：真聪明
“然而”后面就不能读下去了。
文章中有这么多“没出息”的描写，这“没出息”是谁说的呢
生齐声：奶奶说的。
“大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
”奶奶说的。
师：确实，“没出息”是奶奶说的，那“大家都笑话它，奶奶也说”的“说”是不是得换成“奶奶也笑话它”呢
学生思考。
生：不可以。
大家是在嘲笑这棵树，但奶奶说它是为它着想，她说“结些毛果子，须得嫁接才成”，她并非像大家嘲笑它，她说会长果子。
师：也就是说奶奶是客观事实的陈述，尽管认为它是没出息，但心里还是护着它的。
好好读读奶奶的话。
生读：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
师：别人笑话它没出息，确确实实，有好多的描写都写出了小桃树的没出息，但“我”从来都没说过这棵小桃树“没出息”，“我”是用哪个词来说它的
多次出现哪个词
生齐声：可怜。
师：聪明，又是自己读出来的。
（板书：可怜）师：没出息，可怜，“我”能不能也说这棵小桃树是没出息的
生：不能。
作者心里是怜爱这棵树的。
师：“我”说它是可怜的，所以，我们在朗读这些写“没出息”的小桃树的描写的时候，能不能用一种鄙夷的、嘲笑的口吻
生（齐声）：不能。
生：要疼爱，要担忧。
师：是的，对这众人眼中“没出息”的小桃树，作者是爱怜、伤感、担忧、痛心、焦虑和自责的，我们一起来读读看，就读刚才批注旁边的“没出息”。
这个女生你来读。
生（有感情地读）：突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿……它长得很委屈……便立即会断了去。
师：“委屈”这个词多发生在哪些人身上
生：可怜的人。
生：小孩子常常会觉得委屈。
师：小孩会比较多一些是吗
所以读的时候要把自己回到小孩子童真的时光，用孩子的语气读出担忧。
慢慢读，预备齐——生再次有感情地齐读。
三、读懂这一棵小桃树师：好，同学们，那作者为什么要着力去描写这棵可怜的小桃树
作者为什么花这么多笔墨去写
文章读完以后，你能想通其中道理吗
生：这棵小桃树是奶奶给的仙桃的种子长出来的，凝结了奶奶对他的爱，所以花这么多笔墨去写。
师：我其实是很希望你这个答案慢点出现，但是你真是会读书。
写小桃树，是因为它凝结了奶奶的爱。
前面我们读到了奶奶扫扫院子发现了小桃树，找一找文章中其他写奶奶的句子。
生：第八自然段。
“他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
”师：哪个字有爱意
生：“护着”这个词。
师：护着小桃树，就像护着小孙子一样。
对小桃树有感情，对奶奶的感情也非常深厚，这是文章不易被察觉的地方。
还有没有别的原因
为什么要写这棵小桃树
生：小桃树就是作者自己。
师：小桃树就是作者自己，你怎么看得到
生：我特别有感受的是第十和第十一自然段。
第十段说：“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿
”我觉得这就是作者，他也是有才华，却没有知己，没有人相中他。
师：“我”和桃树都有这样的坎坷和孤独，我们经历有相似。
还有没有写“我”的经历的
生：第八自然段。
“我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
”这个时候作者陷入了低谷，萎靡不振，后来他又重振旗鼓，和小桃树比较像，但小桃树更顽强。
师：“我”经历坎坷，生长在偏僻的农村，在城里连遇挫折，就好像小桃树长在角落里，受到风雨的摧折。
人生路上都遭到了很多的灾难，所以呢，大家更觉得写小桃树就是在写我自己。
这也就造成了文章写法上的难点。
既要写到小桃树，又要写到“我”，作者就必须安排几条线索
对了，两条
桃树是明线，“我”是暗线，两条线索一交织，托物言志的手法就清晰地呈现出来，而且极为自然。
怎么样把物和人交织在一起去写，这篇文章就给我们做了示范。
当然，要写小桃树还因为什么
“我”，奶奶，还有什么
生：小桃树的品质。
师：对，小桃树本身给予我们的精神感召力
大家一起读读写小桃树开花的那段话，“然而”预备读——生齐读：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光师：原来，小桃树是我人生路上的指示灯。
划出这个比喻。
为什么小桃树是“我”人生路上的指示灯
生：小桃树寄托他对童年的思念，也寄托了对奶奶的思念，所以在受挫时一想到小桃树就好像奶奶在身边，就是关怀着我。
师：亲情的思念和寄托。
更重要的是什么
生：小桃树在大雨中是很顽强的，想要自己坚持存活下去。
生：小桃树自强不息，不屈不挠。
师：在风雨的摧折当中，在生长的自然过程中，小桃树受到了许多的苦难、挫折、孤独与嘲笑，但是最终长出了花朵。
这是一棵坚强的小桃树，没有放弃梦想的小桃树，它的精神感召力打动了作者，也打动了我们，“我”的情感在这里来了一个转折，从此学会坚强走向自强。
所以为什么要写小桃树，深意在哪里，如何写出有难度有高度的托物言志的文章，我们在阅读的时候都要好好思考。
四、一个字写出阅读感悟师：再来看看，读这篇文章我们一定要读出很多潜伏着的感情。
编者在批注中是不是多次提到“感情”这个词
来，第一条批注，一起来读一读。
生（齐读）：寻常的情景，不寻常的感情。
师：寻常的情景，不寻常的情感。
这就告诉我们，散文阅读，最终要读出什么
生（齐）：情感。
师：一定要读“我”的情感出来。
回头看看文章的第一段，哪些词语读出了“我”对小桃树特殊的情感
一起读一读。
生（齐读）：常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗
是我爱怜得无所谓了吗
我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
师：哪些词可以看出我对小桃树特有情感
生：爱怜。
生：忏悔、安慰。
师：这些都是感情表达很明显的词。
能不能从一些感情看似不明显的词中看出来呢
比如说第一句话里，哪一个词
生（齐）：常常。
师：“常常想要给我的小桃树写点文章”，大家说这个“常常”应该是从什么时候到什么时候，人生经历是从童年到写文章的现在，在这个过程中，他无数次地想写，但是直到现在的某一刻才写出来。
这又说明什么
散文的写作一定要跟——生：要跟自己的亲身经历结合。
师：情感的激荡，情感的喷涌，才是文章写作的最本质的东西。
所以，同学们，于阅读，于写作，感情是多么的重要。
我们一起读一读第一句。
生（齐）：常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
师：常常想要写点文章，始终没有写就一个字，到最后却成了这么长的一篇文章。
一个字化成这样一篇感人的文章。
如果贾平凹先生真的只想写一个字来表达“我”对小桃树对自己的人生的一切理解，他会用哪个字
自读文章，我们一定要自个儿想。
（生思考）生：“梦”字。
小桃树寄托他的梦想。
师：找一找文中写“梦”的句子。
读出来。
生：十一自然段写道：“这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵儿吗
”师：一个梦，还有吗
生：第三自然段，“我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
”生：“痛”字。
师：好文章首先是“痛”出来的，在你最痛的时候往往就有写作的冲动，这个“痛”字我喜欢。
生：怜。
小桃树如此瘦弱，瘦小，年纪还这么小，却要过早地经受大自然的风雨。
师：大家考虑一下，怜谁
生（齐）：小桃树。
师：怜谁
生：自己。
师：还怜那个曾经天真无邪的农村里的有理想的孩子。
他们要想到城里去奋斗，是多么不容易，很多的感情都能在这个“怜”中得以体现。
生：忧伤的“忧”，小桃树很坚强，却在一次风雨中差点失去了自己的生命。
花在风雨中凋零了，奋斗之中还是失去了很多。
师：为了小小的花朵的绽放，失去了许多欢乐的日子，也是一种忧伤。
每个人的奋斗都要经过许多风雨，最后当我们回首成功的路途的时候，我们也是悲喜交加。
生：爱。
他爱小桃树，他爱奶奶，他爱事业，他爱这个世界。
师：读一读爱意最浓的地方。
（生说是最后一段）我们就不去细细地词语分析了，因为相信你会读出来。
生读最后一段：我心里稍稍有些了安慰。
啊，小桃树啊
我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗
你开的是灼灼的吗
香香的吗
我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗
师：真爱，尽在文中。
生：留恋的“恋”字。
贾平凹对他奶奶一种怀念、留恋，还有对童真生活的留恋。
师：所以这篇文章中多次出现“我的小桃树”之说，“我的”，深深爱恋。
（学生点头）师：想不想知道老师的感受
老师对这篇文章的体悟也是一个字，这个字藏在哪个地方，就藏在他的梦里，我们一起来读一读第三段的最后。
生（齐读）：我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
师：知道我喜欢哪个字吗
生：“蓄”字
师：告诉我，这个“蓄”字我为什么会喜欢
生：它是一个桃核儿，然后会长成一棵桃树，努力，他蓄的梦就会实现。
师：为明天蓄梦，为成功蓄力。
人无论在什么时候都不要放弃，人无论在什么时候都不能看不起自己，坚强起来，蓄积着明天的希望，你就能成功。
这篇文章从写法上来看，也是讲究“蓄”的文章。
蓄着对小桃树的感情，一直在引导我们去看“我”的思想，我的人生经历，我对小桃树复杂的情感，所以好的散文要蓄力，蓄势而为，蓄情而作，不要开始就到情感高潮，要有变化。
这篇文章的写法也很有意思，按照正常的顺序，第二段应该放在哪一段后面的
生：“我不禁有些颤抖了”这一段的后面。
师：我们从下雨可以看出来，按照叙述顺序，这是
生（齐）：插叙。
师：插叙了小桃树的相关的经历，也是在为后文“蓄”。
同学们，向大师学写文章，读多了，慢慢地我们会感受到了更多。
其实，文章最后还有一个字也很适合，很有深意。
读读。
生（齐读最后一段）：啊，小桃树啊
我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗
你开的是灼灼的吗
香香的吗
我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗
师：喜欢哪个词
生（齐）：孕。
师：风雨过后，希望孕出。
好好去读这样的散文，了解写这样的散文的方法、技巧，用心经营你的人生梦想，你将会“孕”出你的小桃树。
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