描写小学时光的句子有哪些
如何有效地培养低年级学生的说话、写话能力现在小学生写作文普遍出现了几种现象，从作文书中抄作文或者家长说一句，孩子写一句。
孩子完全没有自己写作文的意识。
这些现象，我觉得应该引起我们教师的重视。
写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的重要内容。
作为小学语文教师，该如何有效地培养低年级学生的说话、写话能力呢
我个人认为应该让孩子每天写好一句话，时间久了孩子的积累多了，慢慢的孩子就有话可说有话可写，下面就谈谈自己的一些看法：一、兴趣的培养至关重要。
心理学研究表明，儿童的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
《课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。
学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。
(1)采取谈话法，消除畏难情绪。
我们将改变传统“作文”的提法，换为“开心交流”、“心灵对话”、“我有话说”、“开心说写”等等。
不要把写作当作一件神圣的事来做，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。
在说好的基础上，老师再指导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，自然上升，循序渐进。
学生明白了原来这就是写“作文”，低年级也能写“作文”之后，自然也就消除了对“作文”的畏难情绪。
浅谈如何指导小学低年级学生写话
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
六年级写人的作文开头，要抒情的，要语句优美的。
是写怀念小学时光的。
如果说人生是一道漫长的风景，那么最温馨的景观无疑是在童年。
回望走过的小学时代，有鲜花，有碧草，有阳光，有风雪，种种不同，件件铭记。
其间那一个个灵动的身影，是记忆中鲜活的人物，犹如一棵棵大大小小的树，呈现着各自不同的风采，点缀着我的人生。
其中最挺拔的一棵，尤其令我难忘——
小学六年级的时光转瞬即逝，请你用比喻或排比的句子分别给相处六年的老师、同学写两句临别赠言：
著名教授钱理群曾说：“语文应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
”可一提到作文，很多学生便骚手挠耳，哎声叹气，不知从何下笔。
为什么学生会是这样的反应呢
“本者根也，根者本也。
根本不培，何期美果乎
”低年级写话是作文的起步，假如从小学一年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会有那么多感慨了。
我觉得低年级学生的写话指导，应从一句话开始。
对于农村小学学生，这一点尤其重要。
一、听懂一句话在许多语文课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，急于表述自己观点。
当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，然后与前后左右同学窃窃私语；或没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上一片热闹。
真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。
缺少了“倾听”的语文教学，我认为是很大的遗憾。
“倾听”是语文教学的重要内容之一。
只有会听、听懂、能听出问题，才叫善于学习。
因此，“听”是语文教学的第一步。
写话教学首先也要教会学生善做‘倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往写话的桥梁，提高写话的质量。
1、引导学生听清意思我对一年级学生提出上课要“眼睛看老师，耳朵听老师讲话”的要求。
最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。
以此引导学生去努力听清别人讲话的内容并有意记忆，为进一步的说话和写话教学打下基础。
有时我还会“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣。
2、引导学生听出语感我会在班上开展听词成句的训练，使学生有动态生成句子的概念，建立句子的正确表象。
如在课堂上教师提供写着各种词语或标点符号的卡片，让学生分成几个小组，开展找朋友的活动，每个学生分得一张卡片，通过合作组成一个完整的句子，再大声把本组的这个句子念出来，让别的组学生去听辨这个句子对不对，好不好
这样的游戏能使学生在没有心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握句子的概念。
训练听词成句的能力，不是通过向学生讲授词法和句法，而是要训练学生的语感，训练学生对语句“通”和“不通”的敏锐感觉。
从一年级开始，就训练学生的耳朵，一听就能分辨出句子通不通，词与词是不是连得起来。
学会倾听，善于倾听是教师指导学生写好话的关键所在。
二、说清一句话叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫‘语文’
语就是口头语言,文就是书面语言,口头语言和书面语言连起来,就是语文。
”在孩子幼小的时候就引导他们“写作”,并且尽早开始,这种写作,并非一定让他们在纸上留下点什么,而是让他们“说”。
一旦孩子学会了说话,那么“写”也就顺其自然的产生了。
对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。
有的学生遇事没话说，有的只会用萍乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，去恰当的引导。
1、在“学”中说。
多给不说、怕说、说不好的学生机会，降低要求，从说好一个词，一句话开始。
训练时先启发、调动鼓励不会说不敢说的学生。
看到学生忘了说什么时，教师可耐心地说：“别着急，慢慢说”；当学生结结巴巴说不清楚时，教师可说：“老师听明白了，我再帮你说一说”；当学生发言胆怯时，教师可说：“你说得很棒，能不能说得再响亮些，让同学们学习学习
”这是对学生学习信心的激发。
无论内容如何，只要说请楚了一句话，就多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步的。
对说话不着边的学生不要一下全盘否定，要先发现闪光点，找出值得肯定的词句加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他体会。
这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一天强过一天……课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也会越来越多。
2.在“玩”中说。
爱玩是孩子的天性，在上《操场上》一课时，我带孩子们来到操场上，有茵茵草地，明媚的阳光，碧绿的大树做陪衬，在大自然的怀抱中，孩子们无拘无束，心情愉悦，互相追逐、游戏，发生了许多有趣的场面。
这时我引导学生自由说说，把自己做游戏时的感觉，游戏后的想法说说，让每个学生都能说上一句，要求只一个：说完整。
这种自由、快乐、和谐的氛围就成为学生表现自我的最佳舞台。
3.在“议”中说。
教师的评价是十分重要的。
美国著名的心理专家威廉斯.詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”教师的评价应以激励为主。
小学生的生活经历少，口语表达能力较弱。
教师们此时更应具有一双发现美的眼睛，捕捉学生哪怕是一瞬的闪光点，用表扬和激励的方式保护学生的自尊心，呵护学生的上进心，给足时间，让学生们尽情地倾吐内心的感受，实现生生间、师生间的信息沟通与启迪，从而超越教材，走出课堂，使学生们形成在日常生活中都能自觉、积极、主动地说话。
训练农村低年级学生说话要有目的，一步一步螺旋式前进。
可采用：大胆说（只要开口，怎么想怎么说），说完整（把每一句话、每个意思说完整），说具体（有一定思想内容）三步训练。
只有大胆说，经常说，从说好一句开始，才能达到说完整，说清楚、说具体。
三、 写好一句话 作文，就是写在纸上的话，低年级叫“写话”。
任何文章都是由字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白。
在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。
在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，要让学生不管写什么都能做到：用词准确，把每一句话写通顺。
1、抄写词句的练习。
从书面语发展的演进过程看，首先是识字学词，然后是连词成句，连句成段，结段成篇，呈现出一条言语单位逐级扩大的发展轨迹。
因此，在学生识字不多、写字不熟练的情况下，可充分利用课本资源，让学生抄写课文中的有关词语、句子。
通过动手操作，形成词语、句子书写格式化的心理图式。
抄写词语要注意词的连写，防止写错别字，因为词语是语言的最基本单位；抄写句子，要在熟读的基础上整句连写，以形成句感，有些字不会写，可以用汉语拼音代替，如 “凉shuǎng的风儿钻进衣lǐng，我知道，秋天来了。
”以助于形成书面语感。
2、情境性造句练习。
造句是小学生练习写话的有效途径。
然而，处理不当很可能变成无意义的机械的文字练习。
例如用“高兴”造句，学生写出了“我今天真高兴。
”单纯从语言的角度看，这句话完全符合语法要求，如果不加引导，学生就会顺势造出“伤心——我今天真伤心。
”“凉快——今天天气真凉快。
”等句子。
这在低年级写话中是司空见惯的。
这样的造句从语言的角度看无可挑剔，但从言语表达的角度看就很成问题。
今天为什么伤心?只要引导得法，学生就会写出具有一定情境性的句子：“明天妈妈要去广州打工，我真伤心，眼泪都要流出来了。
”这个句子的内涵和质量都明显高于前句。
3、由仿到创的练习。
在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到创”。
让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。
如一年级下册《荷叶圆圆》一课中，我在带领学生充分读的基础上，引导学生发挥想象，仿照书上的格式说荷叶，孩子们充满个性的话语纷纷道来，写话本上有了这样一些美妙的儿童诗：荷叶圆圆的，绿绿的。
小蝌蚪说：“荷叶是我的凉亭。
”小蝌蚪在荷叶下游来游去。
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。
”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
小毛毛虫说：“荷叶是我的大床。
”小毛毛虫在荷叶上做着美梦。
4、观察生活练习。
一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。
一、二年级的孩子处于作文的起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师用心地开发蕴藏在身边的课程资源。
我从学生的生活中，选择新奇、有趣的观察对象，引导他们有序地观察。
油菜花开了，我利用活动课时间，带学生到学校路边庄稼地进行实地观察。
整个过程中，学生们尽情地看，尽情地想，尽情地说笑，每个星期观察两次，一直持续到油菜结籽。
由于有一定的体验，他们的话写得充满灵气：今天同学们一起去看油菜花，远远望去，它们就像厚厚的被子，最上面一层是金黄色的，美丽极了，我如果能躺在上面睡一觉，一定比豌豆公主的床还舒服。
每进行一次写话训练，都要强调学生自己先修改，再师生共同讨论修改。
对学生的初次写话我提供三点自查要求：（1）标点占一格；（2）自己能读通顺；（3）检查是否有错别字。
刚开始写话，对孩子的要求不要过高，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。
创造一个宽松的环境，营造一个快乐的氛围，让写话成为孩子每天生活中的一个自然的环节。
句子在于不断的积累，慢慢的，学生写的话会越来越有趣，也越来越完整。
学生从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要经过一个认真的长时间的训练过程。
这个过程是由平时一次一次的训练组成的，教师要让每一次的训练扎扎实实、环环相扣。
让我们一起做美的发现者，引导孩子从一句话开始，做生活的有心人，写心中话，悟生活美，在写中感悟 、思考、积累，妙笔生花，趣味横生，书写自己五彩斑斓的美丽人生
小学一年级的像怎么写句子
1、时间像一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。
2、太阳像一个巨大的火球，为我们带来无尽的热量。
3、满天的星斗像一明亮的眼睛，一眨一眨的分外迷人。
4、飞驰的汽车像一阵风似的，从我们身边掠过。
5、远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云.6、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了7、火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。
8、梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了.9、老师像一把火炬,时刻把光明洒向人间,让自己的生命燃烧不止。
10、长城就像一条巨龙,在崇山峻岭中盘旋。
11.雨丝像花絮，轻轻的，柔柔的。
12.小姑娘的脸红彤彤的，像一个熟透的。
13.弯弯的月亮像一条船，静静地在夜空飘荡。
