社戏中的好句赏析
1、我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
（简单交代了当地习俗，去平桥村的缘由。
）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
（极普通的一个小山村，“极偏僻”、“住户不满三十家”“只有一家很小的杂货店”说明不但普通，还很落后。
与下文是“乐土”极不相配，这便是矛盾之所在，形成了一种张力。
）但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（在我是乐土，对原因的解释更是令人值得玩味，完全是一个儿童的视角和想法，让人忍俊不禁，“优待”和“免念”充满了儿童的情趣。
普通的小村能成为乐土，对一个孩子来说，这两条理由也就足矣了。
）2、和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
（享受“优待”的体现之一，如果对“远客”不重视，能得了减少工作的许可吗
）在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
（不会想到“犯上”、“百分之九十九不识字”可以看出平桥村人的淳朴。
）3、我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
（钓虾是在平桥村里的主要活动之一，虾归我吃――优待的体现。
）其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
（放牛――活动之二，充满了童真童趣，孩子的天真烂漫在一个“不再原谅”一个“嘲笑起来”便充分体现出来。
同时也看出这群小伙伴的淳朴。
）4、至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
（赵庄看戏――活动之三，也是“第一盼望”，足见戏的诱惑及在“我”心中的地位，为下文一看戏不能及时实现而着急、哭闹埋下了伏笔。
）赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
5、就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。
母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。
只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。
（为下文与小朋友一起看戏埋下伏笔，“不准和别人一起同去，怕外祖母要担心。
”可又和小朋友一起去看戏了，足见小朋友的聪明与智慧。
）6、总之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（完全是儿童的视角和想法，用一种想象、相思表达了对看戏的渴望。
）7、这一天我不钓虾，东西也少吃。
（失落之情）母亲很为难，没有法子想。
到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。
只有我不开口；他们都叹息而且表同情。
（小伙伴群相图，他们都富有同情心，为“我”不能看社戏而感到惋惜。
）忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船
八叔的航船不是回来了么
”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
（双喜的大悟，得到了一致拥护，足见其聪明。
）我高兴了。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票
船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的
”（双喜“又”“看出底细来了”，加上后面的语言，双喜不仅聪明还很成熟与善解人意。
）（已看过社戏，为“我”再去一次难道不能看出这群小伙伴的热情和热心吗
优待也可见一斑。
） 8、诚然
这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
9、外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。
我们立刻一哄的出了门。
（“一哄”，写出了孩子们的兴奋、高兴。
）10、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
（“一哄”是写群相，这里是写“我”自己，“心轻松了”，“舒展”加以强调，突出心愿望实现后的轻松及高兴、兴奋之情。
）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
（语言大师，一系动词的恰当的运用，写出了小朋友娴熟的架船技术，也写出了心情的快乐。
“飞一般径向赵庄前进了”，与李白“朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山”有异曲同工之妙，小船本行不快，在这里却又“飞一般”来形容船速之快，写船更是在写愿望得以实现后的快乐心情。
）11、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
（环境描写，优美的夏夜，美在“清香”“朦胧”烘托了“我”当时愉快、兴奋的心情。
）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
（“还以为船慢”、“似乎”“料想”二句写出看戏的急切、兴奋心情。
）12、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（陶醉之情、之状、之思）13、那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
（前面从看戏愿望实现，一直到赵庄在眼前，对愿望实现后的兴奋之情极力渲染之能事，调动许多手段与写作手法，将情、景、思融合在一起，显现了孩子的特点，也突出了乘兴而去，与下文“戏并不好看”形成矛盾。
不是恰当否）14、最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
（千呼万唤始出来，“最惹眼”“仙境”足见渴望已久。
）这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
15、“近台没有什么空了，我们远远的看罢。
”阿发说。
16、这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下了篙，比那正对戏台的神棚还要远。
其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢…… （实际近不得，却找了一个并不成立的理由，有一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉，孩子的视角与感受。
）17、在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。
双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
18、我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。
双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢
”我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。
乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。
所以简直可以算白地。
（何意
）（照应了上文“我们这白蓬的航船，本也不愿意和乌蓬的船在一处”。
）19、然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。
我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。
他去了一刻，回来说，“没有。
卖豆浆的聋子也回去了。
日里倒有，我还喝了两碗呢。
现在去舀一瓢水来给你喝罢。
”（买不到豆浆，想到舀一瓢水，足见桂生之关心、善解人意。
） 20、我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
（戏并没有想象中那样好看，不吸引人，看着看着走神了吗
真是一个孩子啊
）年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。
忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。
在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。
21、然而老旦终于出台了。
老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。
那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。
我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。
我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。
全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
（开船离开，动词的运用恰当，一气呵成，足见架船技术之娴熟，突出“踊跃”。
）22、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
（还是不死心，有一种恋恋不舍之意。
）23、不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（比喻。
形象的写出了架船技术之娴熟，船行速度之快。
老渔夫的喝采，从侧面写出了小伙伴架船技术之娴熟，是一群聪明能干的孩子。
）24、离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。
这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。
（二次写道桂生，足见其细心，善解人意。
）大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。
25、“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢
”双喜先跳下去了，在岸上说。
26、我们也都跳上岸。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。
（阿发的无私从语言中窥见一斑，往来摸了一回可看出是一个种庄稼的行家。
）双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
27、我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。
不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。
吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。
双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
然而大家议论之后，归结是不怕。
他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
（“什么痕迹也没有了”可以看出这群小伙伴考虑问题之周全，所虑不无道理，可应对的法子都想好了，聪明、细心、考虑之周全。
）28、“都回来了
那里会错。
我原说过写包票的
”双喜在船头上忽而大声的说。
（语言中既有惊喜也很骄傲和自豪，毕竟是个孩子。
语言很富有个性，“都回来了
”先报个平安，“我原说过写包票的
”突出其自豪和骄傲。
）29、我向船头一望，前面已经是平桥。
桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。
我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。
母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。
30、大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
31、第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，（照应上文所虑。
）下午仍然去钓虾。
32、“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢
又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”（知道偷了豆，可并不怪“偷”而怪“不肯好好的摘，踏坏了不少”，可见六一公公大方、淳朴。
）我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
（伏笔） 33、“是的。
我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看，你把我的虾吓跑了
”双喜说。
（双喜总是处处显示出其机敏与聪明，这一段语言足见其老练。
“是的”毫不掩饰，如何对付早已胸有成竹；“我们请客”理由充分，从下文六一公公的话中也可以看出来；“我们当初还不要你的呢”变被动为主动，言外之意――你的豆我们还没相中呢，偷你的豆是你的荣兴；“你看，你把我的虾吓跑了”转移话题，反客为主。
）34、六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客
——这是应该的。
”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么
” 35、我点一点头，说道，“好。
” 36、“豆可中吃呢
” 37、我又点一点头，说道，“很好。
” 38、不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货
我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
（六一公公与我的一段对话，足其热情，也照应了上文之“优待”。
）39、待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。
听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。
姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。
”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
40、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
（含义深刻。
是对童年的美好回忆，是对现实的无可奈何。
）累计批注字数2000余字）一九二二年十月。
景物、环境描写, 议论句,抒情句
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、写作手法1、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比2、正面描写、侧面描写、环境描写、人物描写(外貌描写、动作描写、神态描写、评议描写、心理描写)对比反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、情景交融3、说明方法三、关键语句：1、点明题旨的名子；2、描写、议论、抒情的句子3、总结全文的句子；4、起承转合的句子(如相互照应的句子和起承启下的作用的过渡句)；5、运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。
把握关键语句，可以帮助你把握中心，体会作者情感，概括全文内容。
四、典型题实战兵法(一)记叙文阅读●记叙文阅读中语言的表达作用题(总的从内容和结构两方面来考虑，根据实际灵活应变)★三种类型：加点词的表达作用，划线句的表达作用，段落的作用1、加点词的表达作用基本题型：下列句中加点词有什么表达作用
答题思路和方式(不用考虑结构上的)；——的词写出了——(结合本词特点，概括内容)。
表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]2、划线句的表达作用基本题型：文中…句子(关于…的描写)有什么表达作用
答题思路和方式(结构上的作用明显就写，不明显不要强求)：写出了——(内容的精准概括)。
表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]；为(与)上(下)文的——作铺垫(作对比)，或承上启下(引出下文)等[结构方面]。
3、段落的作用基本题型：文章第…段在文中有什么作用
答题思路和方式(内容和结构的作用两者必写)：写出了——(内容的精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)[内容方面]，结构上的作用根据段落所在的位置来灵活确定。
●记叙文阅读中与作手法的表达作用题基本题型：文中…运用了对比(连续反问、设问、引用…)的手法，具有什么样的作用
答题思路和方式：写出了——(找到运用该种写法的相关语句，对其内容作精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)▲语句或段落在文章篇章结构上的作用：开头：总起全文、引起下文、埋下伏笔(作铺垫)、点题等(附加：激发兴趣，设置悬念)中间：作铺垫、承上启下(过渡)结尾：前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、点明中心，深化中心、升华中心等●记叙文阅读中的评议赏析题基本题型：本文有关…的描写生动、传神。
请从下列例子中选择两例进行具体赏析。
答题思路和方式：四要素：写作方法+引用的关键词+句意内容的精要概括+写作目的、作者情感(中心)形式：运用了——(手法)，通过——(关键词)的描写，写出了——(句意内容概括)，表现了——(目的、情感)概括写作目的和情感时，除了可以用“表现了——”之外，还可用“表达了…抒发了…告诉了…呼吁了…赞美了…歌颂了…揭露了…鞭挞了…讽刺了…揭示了…反映了…”等，根据文章的实际情况，灵活概括写作目的和情感。
●人物评价题和主题赏析题四要素：观点+材料+结构+文采人物评价题：基本题型：请你对文中的…人物作出评(赏)析(文中的…是一个怎样的人)，请加以分析归纳。
答题思路和方式：文中的…是一个…的人(观点)，从——(事例一材料)中，他——，体现出了他…的精神(品质)(分析)[分析中要强调你引用的材料和你观点的一致性]，他的确是——(总结句)。
主题赏析题基本题型：关于本文的观点，有以下三种说法。
你同意哪一种
请简述理由。
答题思路和方式：我认为文章的主题是…(1)文章主要叙述(描写)了…(对文章的主要材料加以概括)表现出的是…(分析)(2)文章中的多处材料表现了这个主题。
例如第…节，作者写到“——”，体现的是——(分析)；再如第…节中，作者又写到了“——”，这里又体现了——；又如第…节，作者写到“——”，体现的还是——。
故文章的主题是——。
(引用材料至少要有三处，分析中处处强调引用材料和观点的一致性)●自然环境描写(景物描写)句的主要作用：l、渲染…的气氛2、烘托人物…的形象(或人物…的心情、感情)；3、为下文…作铺垫(埋下伏笔)4、推动情节发展●社会环境描写的主要作用：l、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
(二)说明文阅读●判断说明文全文的说明中心答题方式：说明中心内容+写作目的1、事物说明文：本文说明了…(说明对象)的…(对象的特征)[说明中心内容]，告诉我们…[写作目的]2、事理说明文：本文说明了关于…的道理(原因、方法、原理等)，告诉我们…●说明文中段落的作用基本题型：文章的第…段(写…的段落)有什么作用
答题思路和方式要素：内容+结构形式：说明了…(段落说明的中心内容)，为(在)上(下)文起到了…作用(参照上面结构的作用)。
●根据文意给相关名词下定义：1、格式A：转基因作物是一种…的作物。
格式B：一种…的作物叫做转基因作物。
2、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性。
●说明方法及其作用分析的常用答题格式：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、下定义、列图表、引资料本句用了…的说明方法，(准确、清晰、具体、生动形象、直观、有理有据)地说明了…(说明对象的特点或某个事理)。
●说明文中词语作用的认识与辨析：主要有两种题型：A、“××”词有何作用
★答题方式：“××”一词，指出了…(从词的本身意义角度考虑)说明了…事物的…特征，体现了说明文语言的准确性(符合实际情况，具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉
★答题方式：①不能，“××一词，指出了……(从词的本身意义角度考虑)说明了……事物的……特征，体现了说明文语言的准确性。
(正面)，删掉“××”词。
意思就变成了……显得太绝对化。
(反面)●判别对错要素：判断十引用材料+分析一致性(三)古诗鉴赏题l、鉴赏主题常考类型-思乡思国、感时伤怀、建功报国、热爱自然等。
2、概括景物特点(意境或画面氛围特点)常用词语孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧索凄凉等。
3、诗歌的语言特点常用词：淡而有味、清新质朴、简洁明快、含蓄深沉、绚丽多彩、平中见奇4、常见题型(1)意境型考题：这首诗营造了一种怎样的意境
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面
(诗中的景物有什么特点
)“怎样”=具体描绘诗中画面+总氛围特点的高度概括(2)主题型考题：此诗表达了诗人怎样的思想感情
(主题，哲理等)(3)语言鉴赏型考题：“——”词用得十分精妙，请分析其妙处。
请赏析诗中三四句的妙处。
答题思路：参照散文中的语言表达作用题答法。
(4)手法运用型考题：这首诗运用了衬托(对比等)手法，请分析其作用答题思路：诗中…处中…与…进行了对比(用…来衬托…)，(举出运用该种写作手法的例子)，写出了——(内容的精准概括)，表现了——(注意联系中心，写作目的和思想感情)5、常见意象(1)杨柳；送别、留恋、伤感、春天的美好。
折柳：是汉代借别的风俗。
表达依依惜别的深情，后多用它传达怨别、怀远等情思。
如柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处
杨柳岸、晓风残月”等。
(2)酒：离别与祝福“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”(3)月亮：思乡如李白《静夜思》；“举头望明月，低头思故乡。
”(4)流水：多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
如：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”(5)斜阳(夕阳、落日)：多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情如唐代李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”(6)梅花：傲雪、坚强、不屈不挠。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。
”(7)红豆：相思如王维《相思》诗：“愿君多采撷，此物最相思。
”(8)梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。
(9)菊：隐逸高洁脱俗(10)(孤)雁：孤独思乡思亲音信消息鸿雁：书信——对亲人的思念。
(11)春风：旷达欢愉希望，东风：春天美好(12)西风：落寞，惆帐衰败游于恩归，狂风：作乱摧毁旧世界的力量(13)落花：“落花”的意象，往往代表生命的短暂，借春、伤时的惆怅和对于亡的焦虑、忧伤。
诗人由花落而感叹人生的无常(14)丁香、芭蕉常与孤独忧愁，特别是离情别绪相联系(15)竹：常寄托主人公一种清高脱俗的情怀(四)其他注意点●限字题的解答：1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多地考虑字数的多少)；2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称(尤其是地名)。
3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。
要做到句子简明、完整、通顺、明确。
●用自己的话回答问题l、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况：②翻译句子法，适用于文言文语段； ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
●提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了…，描写了…，介绍了…，通过…，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达了…抒发了…赞美了…、歌颂了…揭露了…鞭挞了…讽刺了…揭示了…反映了…”等●语句特色评价常用用词准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
(社戏)景物描写的句子,并分析作用
1淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了船行之快，体现了我急切的心情 2回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
环境描写描绘了戏台的美丽，与来时呼应，体现了我的依依不舍 3这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
运用了比喻的手法，生动形象的写出了船行之快，孩子们的划船技术高超，体现了我们愉快的心情 我们语文老师是这样教的
社戏文中哪些句子的描述或描写给你留下深刻的印象
●课 文 说 明 一、整体把握 本文是作者给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中当另有所述，但现在已经无法看到，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。
尽管如此，这段文字自身无论从内容或结构来看，都有相对的完整性，称得上是一篇山水小品。
全文分三段，基本的格局是先总后分。
第一段是总写。
可分两小层：前一层有写景，有叙事，“风烟俱净，天山共色”写的是富春山的全貌，“从流飘荡，任意东西”叙作者泛舟游于富春江上，整个画面显得明丽而又宁静，作者从容出游、怡然自得之态亦仿佛若见。
后一层先用“自富阳至桐庐一百里许”交代游览的全程，后用“奇山异水，天下独绝”集中地表达了作者的赞美之情。
全段仅34字，巧妙地融写景、叙事、抒情于一体，而“奇山异水”一语实为全文纲领。
第二段写“异水”。
由于航程长达“一百里许”，江流有缓有急，因而也分作两层写：前一层写流势缓慢处，以“水皆缥碧，千丈见底”写水的澄澈、透明，“千丈”自是夸张的写法，但非此不足以逼出下句：“游鱼细石，直视无碍。
”细石，无疑是水底之石；游鱼，亦当是水底之鱼。
后一层写流势湍急处，以箭飞、马奔作比，真乃势不可当，使人惊心动魄，如同亲见。
这一段用的是随意点染的写法，两层之间没有关联词语，须用心品味才看得出来。
第三段写“奇山”。
这是文中详写的部分。
山之“奇”，首先奇在它的整体形象上。
“皆生寒树”，写山的苍翠色调，使人一望而生寒意，即王维所谓“寒山转苍翠”是也，但这是山在秋日里的常态，算不得“奇”，不过聊作铺垫而已。
“奇”的是它“负势竞上，互相轩邈，争高直指”，这里，连用“负”“竞”“轩”“邈”“争”“指”诸字把原本静止的重山叠岭之状写活了，似乎仍在生成变化之中。
其次是奇在它的情趣上。
这里有“泠泠作响”的泉声，有“嘤嘤成韵”的鸟声，有“千转不穷”的蝉声，有“百叫无绝”的猿声，简直是一支大自然的交响曲，各种声调不同的音响如此和谐地一时齐发，何等引人入胜，使人感到山间处处勃发着生机。
正因为富春山有此二“奇”，作者在观赏中流连难舍，竟至发出了这样的慨叹：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”这是由景生情、因情而明志的写法，既表现了富春山的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想。
最后四句很像电影中一个“淡出”的镜头。
“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。
这是明与暗的辩证法。
生活其实也是如此：富贵中的人自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐却是难以比拟的。
用这种方式来结束全文，余味无穷。
二、问题研究 1．关于书信中的景物描写 六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。
另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。
由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。
至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。
2．关于文章的体式 本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
骈体文也有一个发展过程。
初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。
到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。
本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
3．课文语句质疑 桐庐在富春江上游，富阳在富春江下游，作者此番乘舟出游既是“从流飘荡”，则当云“自桐庐至富阳”，而信中作“自富阳至桐庐”，是否笔误，因不了解作者当时实际情况，难以确定。
●关 于 练 习 一、背诵全文，回答下列问题。
1．本文是按怎样的顺序写景的
2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果
3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
设计本题的目的是，使学生在粗知大意的基础上能流畅地背诵这篇文章。
第1、2小题着重在掌握全篇的理路；第3小题要求学生运用自己平时观景的体验来理解本文写法上的特点，把文章读活。
参考答案如下： 1．详见“课文说明”（要求说出各段的写景顺序）。
2．加深感受，使人如同亲临其境。
3．在车船快速行驶时，人们会产生四周景物在不断地向后移动的幻觉（鲁迅《社戏》中就有这样的描写）。
在这样的幻觉中观察山势，就会产生“负势竞上”的想像。
二、比较下面两组中A、B两句，说说写法上有什么不同。
1．A急湍甚箭，猛浪若奔。
B有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（《三峡》） 2．A猿则百叫无绝。
B常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
（《三峡》） 这是一道探究性的练习题，重在引发学生的兴趣并尝试运用比较的方法来培养自行领悟的能力。
答案可以不拘一格。
1．两句都是写水的流速极快。
A是直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；B是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。
2．两句都是写猿的叫声。
A是概括式的写法；B是具体描写，不仅写了音速、音色，连回声也写了出来。
