形容“校长”的句子
一个好校长等于一个好学校。
你是教师的首席代表，是学校的领头羊。
您出思路，我们出措施，出执行方案。
描写校长的句子
描写校长的句子解答可以写句子：作为学校发展的核心人物,校长角色的重要性已被广泛认同。
赞美校长的句子有哪些
赞美校长的句子有1、老校长把毕生的和精私地献给了教育事业。
2、我们的校长位作风正派的老教育家。
3、我们的校长是一位值得敬佩的老人。
4、王老五是个通权达变的好校长。
5、老校长的毛笔字写得很有功夫，笔调自然流利。
6、老校长致力小学教育三十年，桃李满天下。
7、老校长为人朴实，我们都很敬重他。
8、为了提高同学们的成绩，校长三顾茅庐去请特级教师来给我们上课。
9、我们的老校长虽然已经退休,但他仍积极地为教育改革献计献策,从不超然物外。
10、校长提出的管理措施及长远规划非常英明。
怎样当好一个学校的校长
学校校长的主要职责1.学校校长的校长工作责任制内容是由学校决定的，不能让有工作而无责任的现象存在。
国外许多国家对校长工作的责任都有明确的规定。
国内外对学校校长的职责规定不一，但都共同认为：校长如同船长，船要在海上运行，需保持航线，以顺利到达目标的彼岸。
我国校长的分为两种类型，一是管理职责类型，二是具体职责类型。
2.学校校长的管理职责校长“在学校处于中心地位”，对广大师生员工，对学校的生存、改善和发展，负有决定性的管理责任。
（1）发现问题，确定目标发现问题不容易，发现关键性问题更不容易，把问题变为目标更是难上加难，这就决定了校长责任的重大与艰巨。
也正因为这样，人们把发现问题、确定目标作为校长的最基本职责。
（2）制订方案，全面计划校长不仅要决定干什么，而且要决定谁干，何时干，怎样干等一系列问题。
这就是制订实施目标的方案和计划，以使学校全体成员的思想具体化，使学校工作有一条明确的主线，并按规定的时序及层次正常进行。
这一切皆取决于校长对学校现有的人、财、物、信息、空间等资源条件以及学校过去的历史作为、目前的境况和未来前景的了解与把握。
如果作为一校之长，不能全面计划学校工作或不能预见自己工作计划的后果，那么学校就不可能发展。
所以，制订方案，全面计划也是校长的基本职责。
（3）健全组织，优化组合健全组织的有形任务是：实现预期目标所需实施的工作，确定或重新组合实施工作的人员，确定或重新组合必要的物质设备，确定或调整职责、权限，形成优化结构。
健全组织的无形任务是：确保共同目标，调动全员的和积极性，形成良好的信息沟通网络，形成和谐的人际关系，达到有效配合与通力协作。
所以，健全组织，优化组合，成为校长的又一基本职责。
（4）指挥指导，组织实施指挥在于下级对校长负责，指导在于校长激励下属。
指导的一般内容有：解释目标，阐明形势，沟通情报，排难解忧等。
组织实施，一要计划，二要宣传动员，三要责任落实，四要物质保障，五要检查督促，六要分权，七要进行信息反馈。
（5）评价结果，寻求递进只有校长重视学校工作经常性的评价，才能找到偏差，提出解决办法，以随时控制学校组织行为向预定方向发展，从而确保学校工作的质量和效率。
3.学校校长的具体职责（1）贯彻执行党的教育方针，执行上级党委、的决定，主持全校行政工作，确定全校性工作措施，主持校务会议。
（2）根据党的教育方针和学校教育目标的要求，从学校的实际出发，制订学校的远景、中景和近景规划（计划），并组织实施、检查和总结规划（计划）完成的情况。
（3）领导和管理学校的教学工作，合理地组织安排教学人员，保证和教学大纲要求的实现。
经常深入教学工作，提出教改和教研的意见，推进学校教育教学改革的实践活动。
（4）领导和组织学校的思想政治教育工作，搞好精神文明建设，认真贯彻执行、，调查研究青少年学生的思想状况及其特点，进行生动活泼的有效的共产主义教育、爱国主义教育、、和教育、劳动教育、道德教育和良好心理品质的培养。
配备素质较高的教师当班主任。
充分发挥政治课教师、班主任、共青团和少先队、学生会、民主党派的作用，密切学校与家长、社会的联系，加强对学生的校内外的思想教育工作。
（5）领导体育卫生工作，贯彻执行《学校体育卫生工作暂行规定》。
领导好体育课、课外体育活动和学校运动队的训练工作。
（6）积极创造条件，组织学生参加生产劳动、公益劳动和服务性劳动，创造开展劳动和劳动技术教育的新经验。
（7）提高教师队伍的政治素质、文化素质、道德素质和身体素质，形成一支以骨干教师为中心的教师队伍。
（8）贯彻勤俭办学、勤工俭学的方针，组织和指导有关人员办好校办企业，增加学校收入，改善办学条件，搞好师生的集体福利，管好校舍、设备和经费。
（9）负责健全学校的行政指挥系统，建立健全各项规章制度，保证学校正常的工作秩序。
（10）培养良好的校风，美化、绿化、净化学校环境，为师生员工创造一个美好的学习和工作条件。
（11）保障教代会和工会行使其职权，在决定同广大教职工切身利益有关的重大问题时，应征求学校工会负责人的意见。
学校校长工作的特点和类型校长的地位和作用，决定了他的工作特点：1.校长的职责中，不是属于行政管理的，或是教育、教学的，都会以传授、灌输、潜移默化、渗透、诱导的形式，影响和教育学生。
2.校长在履行职责的过程中，一切言论行动，以及所使用的方式方法，都可以影响师生；既要“言教”，又要“身教”，所以校长要十分注意个人的修养，并不断扩大和提高知识水平。
3.学校与社会、家庭紧密相连，校长在履行职责过程中，还应十分注意整个社会经济的、政治的、教育的等社会生活各个方面的一切改革，包括学校所处的地理位置、社会环境、校内外以及学生家庭的人事构成，以便充分运用和发挥社会和家庭的教育因素，防止和克服不利因素。
校长履行职责时，大体有如下几种类型：1.管理型其特点是：①善于制定各种规章制度，并能切实贯彻执行；每日巡视学校，定期检查学校的各项工作；②积极了解学校过去的、现在的一切情况，广泛接触师生，经常参加师生的各种活动；③热心社会工作，积极开展校外教育；④经常传播校内外好人好事，发挥其教育作用。
2.诱导型其特点是：①开会、讲话有思想性、教育性、启发性和趣味性；②通过作计划、写总结以及分析典型事例，提高师生员工的认识水平，以及按照客观规律办事的自觉性；③积极听课，善于评论教学质量以及组织教育教学的经验交流；④敢于对教职工进行表扬与批评，有的放矢，实事求是，激发大家工作热情，团结进步，收到事半功倍之效；⑤注意知识的积累，看书读报，并能随时向师生提供最新信息。
3.开发型其特点是：①工作分轻重缓急，有条理，有始终，有成果；②努力改善教育、教学条件，增加设备，提高设备的利用率；③热心使用、试验教学的新方法、新经验、新设备以及新的设想，着眼未来；④开展学生课外活动，教育师生发扬革命传统，指导师生更新观念，动员师生移风易俗。
4.守业型其特点是：①重视学校传统优势的延续和良好校风的培养；②采取有效措施，确保和提高升学率；③重视家长的工作，发挥校友助校的作用；④注重个人的模范表率作用，有科学、严谨的学习和工作态度。
5.专家型校长是“知名人士”，享有社会威望；在其领导下的学校中，不乏“名师”、“高徒”。
这样的校长，只要善于用人，重视政治思想教育工作，学校的发展，教学质量的提高，就有了保证。
学校校长工作的特点和类型校长的地位和作用，决定了他的工作特点：1.校长的职责中，不是属于行政管理的，或是教育、教学的，都会以传授、灌输、潜移默化、渗透、诱导的形式，影响和教育学生。
2.校长在履行职责的过程中，一切言论行动，以及所使用的方式方法，都可以影响师生；既要“言教”，又要“身教”，所以校长要十分注意个人的修养，并不断扩大和提高知识水平。
3.学校与社会、家庭紧密相连，校长在履行职责过程中，还应十分注意整个社会经济的、政治的、教育的等社会生活各个方面的一切改革，包括学校所处的地理位置、社会环境、校内外以及学生家庭的人事构成，以便充分运用和发挥社会和家庭的教育因素，防止和克服不利因素。
校长履行职责时，大体有如下几种类型：1.管理型其特点是：①善于制定各种规章制度，并能切实贯彻执行；每日巡视学校，定期检查学校的各项工作；②积极了解学校过去的、现在的一切情况，广泛接触师生，经常参加师生的各种活动；③热心社会工作，积极开展校外教育；④经常传播校内外好人好事，发挥其教育作用。
2.诱导型其特点是：①开会、讲话有思想性、教育性、启发性和趣味性；②通过作计划、写总结以及分析典型事例，提高师生员工的认识水平，以及按照客观规律办事的自觉性；③积极听课，善于评论教学质量以及组织教育教学的经验交流；④敢于对教职工进行表扬与批评，有的放矢，实事求是，激发大家工作热情，团结进步，收到事半功倍之效；⑤注意知识的积累，看书读报，并能随时向师生提供最新信息。
3.开发型其特点是：①工作分轻重缓急，有条理，有始终，有成果；②努力改善教育、教学条件，增加设备，提高设备的利用率；③热心使用、试验教学的新方法、新经验、新设备以及新的设想，着眼未来；④开展学生课外活动，教育师生发扬革命传统，指导师生更新观念，动员师生移风易俗。
4.守业型其特点是：①重视学校传统优势的延续和良好校风的培养；②采取有效措施，确保和提高升学率；③重视家长的工作，发挥校友助校的作用；④注重个人的模范表率作用，有科学、严谨的学习和工作态度。
5.专家型校长是“知名人士”，享有社会威望；在其领导下的学校中，不乏“名师”、“高徒”。
这样的校长，只要善于用人，重视政治思想教育工作，学校的发展，教学质量的提高，就有了保证。
学校校长的管理原则1.目标导向原则目标导向是指领导管理行为从行动努力到取得成就的过程。
有了正确的目标，不见得就一定有实现目标的行动，有了实现目标的行动，也不见得就一定能取得目标成就。
要取得目标成就，还必须选择达到目标的途径和步骤。
否则，再好的目标也只能可望而不可及。
目标实现过程是一个动态过程。
合理地控制实现目标的过程，就是目标导向原则。
如何运用这一原则呢
首先，要划分准备阶段、实施阶段和实现阶段。
为了更好地准备和实施，必须在其中加进必要的检查和修正。
其次，要选择好战略重点。
注意的重心应放在那些最重要、最有决定意义的问题上，抓住这些重点，就抓住了实现目标的关键。
当然也要处理好重点与非重点的辩证关系。
从动力角度来讲，战略重点是进一步调动教职员工为实现目标而表现出来的积极性。
目标导向原则实质就是对人的管理。
因此，要正确地认识人、对待人、激励人、调动人、安排人和使用人。
总之，只有人人明确并认可各自的职责、工作意义和相互关系，才能积极主动地为实现目标而创造性地工作。
从工作角度讲，战略重点是教育教学。
只有教书育人、管理育人、服务育人，才能最终实现教育目标。
划分阶段和选择重点，一定要十分慎重，以免抓错重点或超越阶段。
第三，因势利导，控制目标实施的全过程。
要有预定的指标体系或标准，以便将实施情况与之对照检查，若发现问题，则立即进行追踪决策，以维护当初拟定的目标，但若发现原定目标本身有问题，就应及时对原定目标做出必要的修正，以免带来更大的损失。
（1）可行性。
可行性不是降低目标水平，而是强调制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情。
如果片面追求高指标、高速度，忽视对校情校力的正确估计，必将使目标失去导向作用。
（2）整合性。
正确的目标应具有整合性。
学校的高层目标必须是代表学校整体利益和发展方向的目标，而不能成为某几个人树碑立传的目标。
中层以下的各部门目标，必须围绕实施高层目标中的各个分任务，低层目标必须是实现各个部门目标的具体目标。
低层目标中的个人目标，必须是完成低层目标和总体目标的因素。
（3）相对平衡性。
首先，要注意学校与国家、社会需要之间的相对平衡，其中包括学生的数量、质量与社会需求的一致。
其次，要注意学校整体目标与各部门目标之间的平衡。
第三，要注意长期目标与短期目标的平衡。
另外，还要注意有形效益与无形效益的平衡，即可定量的效益（如后勤工作的效益等）和不可定量的效益（如学生的健康成长等）之间的平衡。
（4）双边审核性。
目标确定应遵循群众性审核与学校领导集体审核相结合的原则，广泛征求师生员工的意见，不仅为了集中集体的智慧，而且还能达到对决策的目标充分理解，有利于目标的实施。
学校领导的集体审核，也是为了学校领导层的集体负责。
（5）能级相称性。
目标导向原则必须将人按能量分级，使有相应才能的人得以处于相应能级的岗位上，以发挥个人应有的整体效能，这就是能级相称性。
贯彻能级相称原则，首先应使不同能级表现为不同的职责、权力和利益。
职责权利与能级相称，才能使每一位教职员工在其位，尽其责，取其酬，获其荣，惩其误。
责任是核心，必须明确地逐级分解任务，划清职责，责任到人，才能各尽其责。
权力是枢纽，必须按照不同层次和个人的责任，授予一定的权力。
利益是媒介，必须依据工作实绩，给予应有的利益和荣誉。
其次，能级必须动态对应。
人的能量是不断变化的，岗位也应有变化。
必须让每位教职员工在目标管理活动中能有施展、锻炼并检验其才能的机会、从而使之各得其位。
当然，必要时，也可以有能力、岗位不完全对称的安排。
例如从整体优化考虑让能力很强的骨干去抓薄弱部门或环节，则更能发挥他的能量。
（6）动力性。
只有有了动力，目标导向才能继续引导下去。
实践证明，施加引起好的动机的动力，便产生好的行动的动机，就能取得好的行为效果。
这说明激励的关键在于动力。
激励的动力有：①物质动力。
物质条件不仅是人们维持生存的基本前提，而且也是人们在各方面获得发展的必要基础。
在目标导向中，物质消耗必须得到补充，否则就没法投入实现目标的活动。
所以，实现目标与物质利益相结合是十分必要的。
当然，也要重视“刺激量”的问题。
刺激量不足或过大都不见得有效。
物质动力不是不变的，也不是万能的，如果滥用物质动力则会产生副作用，尤其是脱离工作实绩的物质奖励则更是奖而不励。
②精神动力。
管理是人的活动，人有精神就有精神动力。
精神动力包括信仰（革命理想、爱国主义、教师观等）和精神鼓励（奖状、先进称号）等。
日常的思想工作运用精神动力也要注意刺激量。
如果树立一个或极少数几个先进个人或集体，则刺激量较大；如果都是先进工作者，则刺激量小。
精神刺激量较大的，一般能起到推动作用，精神刺激量过小的，一般无推动作用，大家都彼此彼此，就失去激励作用了。
如果精神刺激量等于零，那就更无激励可言了。
③信息动力。
知识就是力量，信息不仅可以丰富和扩大人们的知识，增强人们的力量，而且它能构成一种催人奋进的动力。
孤陋寡闻，就会故步自封，不求进取，甚至无目标可言。
如果掌握了更多的信息，就可以使人找到努力的方向，获得新的力量。
只有为教职员工提供更多的信息，才能发挥人的巨大潜力。
2.结构优化原则领导班子的构成要从整体效能出发。
学校领导班子就是一个系统。
其系统内部结构对整体性效能具有决定性作用。
结构合理的领导集体，就可以产生一种额外的“系统效应”。
这种效应，能够大大增强集体的效能，形成一种新的力量，其功能可以大于各要素功能的机构总和。
相反，不合理的凑合则会产生内耗，其功能小于各要素的机械总和，甚至等于零或负数。
从管理心理学的观点看，群众的内聚力对于群众任务的完成起着重要的作用。
群体的构成合理，成员之间相互配合，关系协调、融洽，就能形成一种内聚力。
在这种内聚力的推动下，其成员会产生一种集体责任感和使命感，从而使积极性得以充分发挥。
求讽刺学校严重装逼的句子。
发给校长的
带着礼帽操狗“装文明人
如何提高校长的管理能力
定城镇学校 谢辉义\ 教育家陶行生说过：校长是学校的灵有什么样的校长，就会带给什么样的学校，一所学校的办学理念、发展状态，是由校长去决定实施的。
所以说校长是学校发展的关键因素。
校长具备良好的决策能力，协调能力，约束控制能力，指导评价能力，就能得到社会的认可;师生的尊重、信赖和拥护，校长做出的决定就能畅通无阻，校内的人际关系就会融洽、团结、和谐，各项工作就会顺利进行。
因而，提高校长的管理能力对办好学校，提高教学质量具有重要的意义。
\ 校长的决策能力要以实际情况为基础，正确决策取决于对实际情况的历史、现状和发展趋势的全面而又深入的认识和掌握。
即事情的来龙去脉要充分的掌握，要多听善听教职员工的建议，学会对建言去粗取精、去伪存真，做到真实可靠。
科学的决策要求校长有统观全局的战略眼光，既看到得，也看到失，能紧紧把握工作进程中的主要环节，以党的教育战略，办好人民满意教育为重，还要有创新精神，高度的责任感和无私奉献的胸怀。
校长决策时最忌主观武断，盲目草率，应充分发挥民主，广泛听取大家意见，要坚持分析、讨论，听取多方意见，坚持把上级指示精神和学校实际情况结合起来，把学校长远目标和近期打算结合起来。
\ 为保证学校目标的顺利实施，校长要做好协调组织工作。
校长要会用好干部，知人善用，充分发挥学校各职能部门的作用，把全体教职员工分别组织到各的组织中去，形成和谐的集体，并通过其中的骨干分子的模范带头作用来带动大家积极地工作。
校长不能独揽一切，要让教职工人人有事干，事事有人管，职责权限明确，任务具体，检查监督指导及时，让学校的人力、物力和财力做到最佳组合，各科室、科组、个人的力量协调一致得到充分发挥。
\ 为了保证党的教育方针和学校的办学目标得到实现，不断提高教学质量，使学校工作有序进行，校长必须对学校工作的各个方面，特别是教育、教学工作的各个环节进行有效的约束控制和把握。
严格按照教育局规定开齐开足课程，根据学校实际情况制定各项管理规章制度，并严格执行落实。
\ 校长的管理能力要与时俱进，要树立终身学习的观念，通过博览群书，借鉴他人的经验形成自己的经验。
学校的工作纷繁复杂，校长的工作千头万绪。
但不管多忙，每天都应抽出一定时间读书，而且读书要有计划，有选择。
特别教育政策法规、教育科学、管理科学等等方面的书应做为重点。
校长要走出去，同一些学校、一些单位建立联系，利用节假日参观考察先进学校、优秀学校，学习他们的好的管理经验，积极参加各种学校管理研究活动及各种类型干部培训活动。
积极参加多种形式的有关学校管理方面的问题讨论，特别是利用好网上平台，参加远程培训研讨活动，互相交流经验，切磋管理方法、技巧，虚心向人家学习，才能开阔眼界，丰富知识、提高管理能力。
\ 校长要提高管理能力，要积极参加社会实践，校长的管理能力大多都是在长期的管理活动中学习和提高的，只有通过实践才能检验管理能力的高低，只有通过实践才能发现自己的不足，再根据存在的不足有针对性的实践锻炼，改进不足，从而提高管理能力。
校长在日常工作中要踏踏实实实事求是，持之以恒。
各项工作要坚持调查、研究、分析，提出解决方案，关注实施过程，以便科学地分析和有效地解决问题，从而提高管理能力。
\ 提高校长的管理能力，校长要善于总结经验，总结经验才能发现存在不足和成功之处，才能发明创造。
总结经验首先要总结成功的经验。
在学校管理工作中，成功的经验是具体运用较好的，我们要及时总结，并把它上升为理论化、系统化，继续加以深化，提高管理的效能。
其次要善于总结失败的经验。
失败是成功之母，失败乃兵家常事。
我们要正视失败，寻找失败的原因，制定补救措施，避免出现连续失误。
总结经验要自觉接受上级的检查、指导，虚心接受群众的监督，这样才能做到既了解情况，又了解自己，真正提高自己的管理能力。
如果你是一个学校的校长你会
、
开除所有老师，只要一个财务，学生开学第一天交学费，第二天开始全体放假
义务教育学校校长专业标准的基本理念和基本内容是什么?
中小学校长是学校改展的带。
一个好校长，可以成就一学校。
目前国31万所普通中小学的校长，带领着1000多万专任教师，教育和影响着近2亿中小学生。
针对当前中小学校长队伍现状，为进一步明确和规范校长的专业素质要求，建设高素质专业化的中小学校长队伍，教育部日前印发了《义务教育学校校长专业标准》。
义务教育学校校长专业标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求等三部分内容组成。
这个标准主要有以下三个方面特点： 一是专业理念的高位引领。
校长专业标准提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等5个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。
“以德为先”是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。
“育人为本”是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。
“引领发展”是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。
“能力为重”是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。
“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
二是首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责。
过去，校长要办好一所学校，从业务的角度必须主要抓好哪几方面工作，很多校长的认识不太全面，上级教育行政部门的要求也不太明确。
校长专业标准第一次明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的6项专业职责，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。
校长的6项专业职责细化为60条专业要求。
每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成，具有比较强的指导性和规范性。
三是针对若干突出的现实问题对校长的办学行为提出要求。
校长专业标准将均衡发展九年义务教育、努力办好人民满意的教育作为根本出发点，在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度的建立等方面，对校长的办学行为提出明确要求，着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。
2011年10月和2012年2月教育部先后颁布了教师教育课程标准和中学、小学、幼儿园三个教师专业标准。
今年初，教育部又颁发了幼儿园教职工配备标准。
义务教育学校校长专业标准的颁布，使我国教师队伍建设标准体系的建设又向前迈出了坚实的一步。
构建科学规范的全口径教师队伍建设标准体系，是全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求，也是当前推进教师工作管理方式转变，科学履行教师管理和服务职能的重要举措。
去年以来，教育部按照“课题引领、广集众智，立足实际、系统设计，创新管理、服务基层”的工作原则，开展了教师队伍建设标准体系研究，研制了《教师队伍建设标准体系框架》。
今后，教育部将从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督等四个方面构建一个多维度、立体化、综合性的教师队伍建设标准体系，贯穿教师培养培训、资源配置、资格准入、任用考核、工资待遇以及师德建设等各个环节。
这个标准体系由84个标准或规范组成。
部分标准或规范原来就有，已经在实施;部分标准或规范需要修订或新出台。
教育部将精心规划，根据轻重缓急、难易程度，逐年推出，到2020年全面建成中国的教师队伍建设标准体系。
期末考试:如果你是一名体校校长,你将从哪些方面着手提高体育学校管理育人能力
如果我是一名体校校长，我找首提高体育学校管理育人能力的话，我要坚持加强考核，包括对职工的考核和对学生的体育成绩的考核。
