如果孩子睡觉也看课外书吃饭也看课外书，写作业也看课外书，我怕当喔了他的学习、这样还鼓励吗。
不能再鼓励了，得教育他要分清主次，以课本为主，课外书籍为辅，讲究学习方法，注意劳逸结合.学会融会贯通，举一反三，提高学习效率................
小孩子二年级了，没有主动看课外书的习惯。
请教那位高人有好的方法。
谢谢还有每次吃饭也要叫他。
谢谢
给他买一些课外书(最好是童话故事)，让他看看，激发他的阅读兴趣。
至于吃饭，长大后就好了。
实在不行就不叫他吃饭，饿他一下(最好不)若能帮上你请采纳点击采纳答案即可谢谢
看课外书对学习有什么影响?
虽然市可供阅读的图书异常丰富，课业压力下，六成学生根本没读课外书，阅读成为奢求。
五成学生,天课外阅读不足1小时 问卷调查显示，虽然有81.6％的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中50.1％的学生每天阅读课外书时间“不足1小时”，只有22％的学生每天阅读课外书时间“至少1小时”。
60.3％的学生称“功课太重，没有多余的时间读书”。
而在阅读内容上，学生们对中外名著的阅读欲望与实际阅读情况出现较大脱节；反倒是科幻悬疑、卡通动漫等休闲娱乐图书受到学生们的追捧。
八成学生认为 “影响较大” 在对课外阅读的认识上，有81.6％的学生认为课外阅读对自己个人成长“有较大影响”，觉得课外阅读“很有必要”；只有6.9％的学生认为课外阅读对自己成长“影响很小”，因而持“无所谓”态度。
从获取知识的途径上看，65.3％的学生认为除了课堂学习外，课外阅读是他们获取知识的最主要途径之一，25.8％的学生认为“看电视、上网就能够满足自己获取信息的需要”。
再看看学生的家庭阅读条件，48.75％学生阅读的课外书来源是“自己在书店购买的”；36.25％学生是阅读“家中藏书”；26.25％学生是跟别人借的，只有0.6％的学生“从不看课外书”。
在买书问题上，64.38％的学生每月会花“0～50元”用于购买图书，位列每月零花钱／生活费开支前三位；只有13.12％的学生每月“基本不买书”。
60.3％学生时间 被功课挤满 在阅读时间上，50.1％的学生每天阅读课外书时间“不足1小时”，26.4％的学生每天阅读时间“不固定，有时有，有时没有”，仅有22％的学生每天阅读时间“至少1小时”。
而在双休日，有48.3％的学生呆在家里埋头“做一大堆作业习题”；28.9％的学生忙于“参加各类型兴趣班、辅导班”；15.6％学生“经常上网ＱＱ聊天、玩游戏和看电视剧”；只有7.2％的学生会“安排一定时间阅读课外书”。
不过学生们课外阅读少也是情有可原。
在调查中，一位初二年级的学生小林告诉记者，同学们除了早上、下午上课外，晚上7点～9点还得上自习，下了自习回到家还得再复习，复习完人也累得差不多了。
一天的时间基本上都用于学习了，除了周末很少能有自主的休息时间。
相应的调查结果也显示，60.3％的学生抱怨“功课太重，没有多余的时间读书”，只有8.1％的学生认为“有时间阅读，只是自己本身不爱读书”。
娱乐休闲类书籍 受追捧 在学生们涉及阅读的课外书类型中，“娱乐休闲类”课外书最受学生们的欢迎（189人次）；其次才是“文学名著、人物传记等”（167人次），网络读物、流行小说（141人次）也同样有不少学生读者；当然，“教辅、参考书”（92人次）也是学生们日常课外阅读不可缺少的构成之一。
具体从学生们的构成来看，小学生喜好“卡通、童话类”书籍，来自泉州师范附小的小学生卓尔达告诉记者，他最喜欢读《淘气包马小跳》、《皮皮鲁系列》，因为书中的故事都有趣，让他着迷。
初中生则更偏好看侦探类、科（魔）幻、悬疑类图书，如《福尔摩斯》系列、《海底两万里》，此外像《十万个为什么》、《中华上下五千年》等科普、人文类图书也受初中生的追捧。
高中生则是文学名著、网络读物的追随者。
《巴黎圣母院》、《红与黑》等厚重的文学读物与《梦里花落知多少》、《悲伤逆流成河》等流行小说成为高中生的心头之好。
泉州七中高二女生林婷珠认为文学名著富有哲理，让人探寻人的内心世界，流行小说则让他们找到同龄人的感觉，都是高中生“感兴趣的书”。
“名著化”与“功利化”成课外阅读两大弊病 在调查中，记者也发现不少学生们在课外阅读方面互为矛盾的问题，比如在被问到喜不喜欢读名著时，81.1％的学生表示喜欢阅读名著，但事实上只有42.1％的学生在课外阅读名著；再如53.4％学生认为读课外书主要作用应该是“开阔视野、增长见识”，但在实际阅读课外书时，76.8％的学生则把“对学习有帮助，能提高学习成绩”作为挑选标准。
观念上的“名著”和“功利”化，让学生们的课外阅读变得日渐沉重和无趣。
课外书只允许 看名著 讲述人：泉州某一级达标中学高二 小陈 从小学起，家里就挺支持我看课外书的，就是现在上了高二，我家里也没有禁止我看课外书，应该说还是比较开明的，但就是有一个原则：这个课外书必须是“名”字打头的，只能是世界名著、中国古典文学名著等等。
在老爸的观念里，做学生的，要读课外书就只能读名著，其他书都没用。
其实也不单单是他这样，从小到大，我身边叔叔、阿姨、老师给我们说的就是“这本书不错，是世界名著；那本书可以，是国内名著”，要不然就是“谁家孩子很厉害，才几岁就会看世界名著了”，好像只有看名著，你才是对的，不看就是不对。
这些话从小听到大，但名著好像也没有大家说的那么好，有的名著根本就看不懂。
到上了高中，我们同学不少喜欢看校园小说，简单又有趣，里面讲的就像是自己的生活似的，感觉很真。
有时候功课做累了，看一点校园小说真的会觉得很放松很有意思。
不过每次我只能偷偷看，因为一旦被我爸妈看到就会被视为“乱七八糟的书”没收。
总之，我父母就是一句话：除了名著，别的课外书都不能看。
调查结果：81.1％的学生表示喜欢阅读名著，但只有42.1％的学生表示会在课外阅读名著。
对于名著，学生们“想”的多，“看”的少，观念与行动之间有将近一半的差距。
学生们表示，虽然一些通俗生动的名著，像《西游记》、《水浒传》、《简爱》等在他们当中还是很受欢迎的，但实际上“名著”对他们的吸引力并不是真的那么大。
29.5％的学生表示“读过一两部名著，觉得也就一般”，还有10％的学生认为名著的内容“离现在的生活太远，有时候让人费解”。
读课外书是为了 提高学习成绩 调查结果：21.7％的学生目前最经常阅读的课外书是教辅及参考书，《新概念作文》、《做人与作文》、《散文》、《儿童文学》等是学生们最常阅读的与学习相关的课外书，15.9％的学生阅读此类书籍是为了“想学到新知识、新技能、提高学习成绩”。
“我们也是为帮助孩子提高学习能力。
”家长李先生认为，现在竞争这么激烈，请家教的、上补习班的，买作文书、参考书这类与学习相关的书籍对家长来说很普遍，说到底家长也是尽量给孩子创造好的读书条件，激发孩子的学习兴趣。
而学生们表示，家长的热心“帮忙”只会让他们增加了“绑在课桌上”的时间，让他们对学习、对阅读更没兴趣。
33.75％的学生表示“没兴趣、不爱看书”会直接影响到他们是否阅读课外书。
让阅读少一点“分量” 多一些“快乐”书，是孩子的另一个世界，这个丰富、生动的世界能给孩子品性、个性、能力的培养是不可估量的。
通过阅读，孩子会从中了解人性的善、恶、美、丑，开始学会思考、辨别、分析；人的一些品性、修养的培养，比如温文尔雅的气质、善良宽广的胸怀，都可以通过阅读很快达到功效。
而且，阅读能给孩子带来一种强大的力量。
学生时代的读书历程，会使人在成年之后变得自信而且满怀抱负，他从书中体悟到的世界和见识会成为他在今后人生成长过程中的精神资源，成为他生命流动的源泉。
对于孩子来说，学习应该是件快乐的事，读课外书更应该是个让他们高兴、放松的时刻，而时下由于我们的很多家长、老师对孩子的阅读缺乏引导，使课外阅读变得既“沉”又“重”，成为孩子快乐学习的“噩梦”。
让孩子循序渐进阅读：孩子的性情、个性发展都是有规律的，他对作品与文字的解读与感悟也是渐进的。
比如，幼儿园中班大班可以读图、读看图说话、图片故事；小学低年级读些童话、故事，高年级读些简单的散文、小说、诗歌。
长和师长在引导孩子阅读时，急于求成，把名著当作孩子阅读的起点，让三四年级的孩子去《红楼梦》，这对孩子来说是不可能完成的，他连字词句都还没完全认识清楚，就更不可能深入感受作品的魅力了，反而让孩子失去阅读的兴趣，丧失了阅读的信心。
让孩子全面阅读，别局限于作文选、参考资料中：书是生活的一面镜子，孩子在阅读时不仅会感受文字的美感，而且会通过对阅读文本的认识去反观生活。
抱着提高学习成绩这个功利性指标去指导孩子读书，孩子所能见到的、感悟的也只能是片面而狭隘的。
让孩子主动阅读，别“画地为牢”：真正的阅读会引发思考，有思考才有分析与辨别。
强硬地规定孩子该读什么不该读什么，孩子只是很被动地接受信息，他从书中获取到的也是破碎的，对丰富内心世界、提高见识与能力都是一种无形的桎梏。
只有主动获取信息，你的内心才会丰富澎湃，才能真正强大。
把阅读化“整”为“零”：读书其实没有固定的形式，不是非要坐在书桌前手拿着书本才叫“读书”。
每天至少留出半小时以上的阅读时间，这半个时完全可以分散，也可以集中。
吃饭前、临睡时的短暂时刻都可以成为你的读书时间。
孩子看的课外书挺多的，可是作文还是写不出来，怎么办
让孩子多出门 而不是在家看书 出门的效果比在家好多了 或者是找找辅导班 红星闪闪的 几天课程后差不多就OK了
课外书上含有动作语言神态的句子要有书名
1、一群傣族少女姗姗走来,肩上扛着小纺车,手里提着小灯笼,紧身拖曳的筒裙在随风摇摆.她们的身材是那样苗条,步履是那样轻盈,仪态大方,好像一群美丽的仙子从天而降.2、看见冰场上的人,穿梭一般地滑来滑去,我的心激荡着,也急忙换上冰鞋,上场去了.开始的几步,多少有些荒疏了的感觉,转了几下之后,恢复常态了.我又向前滑行,左右转弯,猛然停止,倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩,像我当初头次进冰场一样,他趔趔趄趄,一个跟头；摇摇摆摆,一个屁股蹲儿.3、十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走.狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着.4、中午由于下雪,我不能回家吃饭了.正当我要写作业的时候,突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里,我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我.5、宁佳音跑到跳高架的横杆前,又脚踏地,双臂猛摆,身体就像小燕子一样飞过了横杆
一年级摘抄课外书上4个最喜欢的词与一句话
（一）要不断改进阅读本条件 阅读需要哪些条
（1）要掌握常字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。
中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。
有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。
句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。
对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。
没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。
因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。
有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。
”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。
我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。
这些，对我后来学好数学都有很大好处。
”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。
（2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。
有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。
现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。
可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
（3）要会用工具书 在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。
当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。
当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。
（二）要有目的，有计划地读书 面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。
中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点： 有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意： 围绕课本阅读一些有关的课外书。
例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。
围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。
把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。
书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。
长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。
不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。
（三）要处理好博览和精读的关系 博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。
广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
” 博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。
观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。
在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。
精读之后再阅读同类的其他书籍。
精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。
数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。
这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：‘这哪叫念书啊
简直和吃书一样。
’” 精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。
中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。
（四）要勤于思考 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。
”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。
英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。
这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。
华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗
没有那么多了。
因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。
”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。
综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。
具体说要做到以下几点： （1）力求理解 读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
（2）理清思路 著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。
”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。
可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。
李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。
”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。
（3）要能提出问题 阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。
中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。
（4）要独立回忆，学会准确表达 阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。
对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。
钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决
对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。
” （五）要记好阅读笔记 威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。
就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。
”为了写《资本论》，仅在 1850年 8月至 1853年 6月，马克思就摘录了70个不同作者的著作，写了24本有关政治经济学的笔记。
在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。
马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。
黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。
这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。
这种习惯，他坚持了一生。
鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。
（1）加深理解，巩固记忆 做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。
有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。
”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。
因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。
再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。
（2）利于积累资料，使知识“外贮” 经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。
因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。
如把资料分门别类保管好，则可以长期为学习及以后所从事的工作服务，只要不丢，就没有“忘记”的问题，只要使用之前看一看，这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆，使知识的运用得心应手。
保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。
” 不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。
还有的中学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“材料”。
一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。
如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。
孩子写作业时老偷看课外书怎么办
这天早上，围好饭兜，坐在小椅子上，等着妈妈喂饭。
培养生活好习惯的故事学会吃饭妈妈呢?一手拿着小勺子，一手拿着小碗，一口一口的喂起贝贝来。
吃完饭，贝贝就来到自己的好朋友琪琪家玩儿，琪琪也在吃早饭呢!只见妈妈端来一碗饭，放在小桌子上，然后琪琪就开始拿着小勺子 自己一口一口的吃起来。
贝贝看见了，奇怪的问:“琪琪，你为什么不要妈妈喂呢?自己吃饭不累吗?”琪琪边吃边说:“我已经长大啦，可以自己吃饭了，不需要妈妈来喂我了。
”贝贝听了，羞红了小脸，她想:“自己以后也不要妈妈喂饭了，因为自己已经长大了!”
幼儿园老师让幼儿带课外书，该怎么给家长说合理点
丰富孩子阅读空间，创造良好学习环境。
有益于幼儿发展的事情怎么都好说。
