如果一组句子有这样那样的相同相似之点，这就叫做整句对吗
修 辞?（一）复习要点?比喻、拟人张、排比、对偶、反复、设问、反问的修辞方法，能在文中辨认这辞方法。
了解常见的几种句式（主动句、被动句、肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），会根据表达的需要选择句式。
语言表达简明、连贯、得体。
? 学习语法是为了把话说得简明、通顺；学习修辞方法则是为了把话说得好。
例如：“你不觉得我们的战士是可爱的吗
”和“你觉得我们的战士是可爱的。
”前句是反问句，后一句是陈述句，两句话从内容看是一样的，从语法上看也都对，但联系魏巍《谁是最可爱的人》一文，哪一句表达效果更好呢
再比如说，“他的泪很快流下来”和“他的泪如泉涌”，前句显得比较平淡，后一句是夸张，虽然泪水不可能像泉水般涌出来，但它给人深刻的印象。
人们在表达思想时，不仅要求语言准确、明白、通顺，而且要求语言形象、生动，有表现力，有美感，所以我们在初中阶段要掌握八种修辞方法，注意理解其含义，掌握其特点，在说话、阅读和写作中以求准确掌握。
?依据《九年义务教育全日制初级中学教学大纲》要求，要掌握八种修辞方法。
? （1）比喻，就是打比方，就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。
它有三种形式：①明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一样”等。
②暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。
③借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现，如（看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
）?（2）拟人，就是把事物人格化，如“春天的脚步近了”。
?（3）夸张，就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
夸张能起到更鲜明、更突出的表现事物的作用。
如“因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
”?（4）排比，就是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
如：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
”?（5）对偶，就是用结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切关联的词组或句子，两两对称地组织在一起的修辞方式。
如：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。
对偶可以使语言的句式整齐，形式美，音韵和谐，意义严谨。
?（6），就是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。
它有两种形式：一种是当中没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起，叫做“连续反复，另一种是相同的语句隔离开来反复出现，当中插入其他语句，叫做“间隔反复”。
如：“无耻啊
无耻啊
这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣
”“……居十日，扁鹊复见，曰……居十日，扁鹊复见。
”通过上面的分析，我们就可以知道，在复习排比、对偶、反复三种修辞方法时，只要抓住句数、每句字数、句子结构这几方面明显的形式特征，是能对这几种修辞方法加以区别的。
?（7）设问和反问都是无疑而问。
设问是自问自答；反问是只问不答，答案就寓于问话之中了。
而一般疑问句是有疑而问，不属于修辞方法。
（二）例题解析?〔例1〕①刚才的铃声好像谁也没有听见。
②她的相貌好像她的妈妈。
?从上面两例来看，有一点需要注意的，就是有些句子用了“像”、“好像”一类的词，并不表示打比方，而是表示估量或者比较的意思，这类句子就不是比喻句。
?? 分析修辞方法的作用时，要结合具体的语言环境。
如：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
”此句中作者将《枣核》中的老华侨用世间贵重的珍珠玛瑙来比喻从家乡带来的枣核，表现了侨居海外的华人思念家乡、依恋故土的热切感情。
〔例2〕对下面句子所含修辞手法的判断正确的一项是（）?人民英雄纪念碑，犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
?A．比喻 B．拟人 C．排比 D．对比?（1997年湖南省试题）?〔答案〕A?〔简析〕本题是考查学生辨别修辞方法的能力。
此题备选答案中涉及四种修辞方法，要依据四种修辞方法的含义、特点来判断四个选项的正误。
“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部”是比喻，A判断正确。
“人民英雄纪念碑”犹如（像）顶天立地的巨人一样”，这两个分句用了比喻的修辞方法，没有使用拟人的方法，B判断是错误的。
所给的句子是由两个分句组成的。
排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个以上的句子或短语接连说出来。
此句既不是结构相同或相似、语气一致，又不是三个以上的句子，而此句只有两个分句，不是排比，C判断不正确。
“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人……”这两个分句，不是把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比较的，不是对比。
D项判断也不正确。
由此，即可知道本题的正确答案应该是A。
〔例3〕选出对下面句子运用的修辞方法分析正确的一项是()?①（杨二嫂）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
?②海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
?A．①排比②拟人 B．①比喻②拟人?C．①夸张②拟人 D．①比喻②夸张?（1997年广东省试题）?〔答案〕B?〔简析〕本题主要考查学生区别比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法，备选答案中涉及以上四种方法。
但考查的内容集中在是排比还是比喻、夸张，是拟人还是夸张。
根据四种修辞方法的含义、特点，可知第①句是比喻不是排比，也不是夸张。
——至此，A、C两项就被排除了。
再看第②句，是拟人，没有夸张，——D项又被排除了。
再次确认第①句是比喻，第②句是拟人，所以本题答案应该是B。
〔例4〕对修辞手法及其作用分析不正确的一项是()?A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。
?B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。
?C．“君子于役，如之何勿思
”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
?D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。
?（1997年南京市试题）?〔答案〕D?〔简析〕本题主要考查学生辨别题目使用的是什么修辞方法，结合上下文理解使用修辞方法的作用的能力。
A项中“争渡、争渡”运用连续反复，分析作用也是正确的，B项修辞手法及其作用分析也是正确的。
C项分析也是正确的。
那么我们认真分析D项“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的“出”字给静止事物赋予动态美，使用的是拟人的手法，而不是夸张，所以D项分析是不正确的。
〔例5〕对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是()?A．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（比喻）?B．老城处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
（排比）?C．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（对偶）?D．克服困难不也是一种享受吗（设问）?（1997年成都市试题）?〔答案〕D?〔简析〕此题主要考查学生辨别句子使用的是什么修辞方法。
此题备选答案中涉及了四种修辞方法。
依据已掌握的有关修辞方法的含义和特点的知识，看A项，不难看出“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。
这两个分句都用了比喻的修辞方法（特点是都有比喻词），A判断正确。
B所给的句子是由三个分句排列组成，三个分句的结构“相同或相似”，是排比；如果熟悉此句的出处，就知道它在说老城的天气炎热的程度。
B项判断正确。
C句“接天莲叶无穷碧”与“映日荷花别样红”是对偶，C判断正确。
“克服困难不也是一种享受吗
”是反问而不是设问，D判断是有误的。
依据修辞方法的知识和特点，选项有误的应是D。
〔例6〕没有使用比喻修辞方法的一句是()?A．店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。
?B．那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂
菲利普
”?C．那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
?D．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
?〔答案〕B?〔简析〕完成这道试题，要运用比喻的修辞知识。
比喻这种修辞方法的要点是：必须是两种不同事物之间有相似之处，作比方的事物（喻体）能够说明和描写被比的事物（本体）。
不是凡有“好像”这个词语的句子就都是比喻句。
A句是明喻，B句中虽有“好像”一词但属同一类，都指人，不能构成比喻。
C句是暗喻，D句是借喻。
那么没有使用比喻修辞方法的是B。
〔例7〕下列各句都使用了比喻的修辞方法，选出与例句类型相同的一句是()那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
?A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
?B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
?C．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
D．看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
?〔答案〕C?〔简析〕这道题是考查学生区分比喻的三种类型：明喻、暗喻、借喻的能力。
要求找出与例句所使用相同类型的比喻句，在判定谁与例句使用比喻中相同类型时，就要先判断例句是使用了暗喻的修辞方法，然后再分析选项中哪句是使用了暗喻这种修辞方法的。
经过分析得知：A项和B项有比喻词“像”，是明喻；C项用“是”带有判断性质的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来，是暗喻；D项无比喻词，是借喻；最后的结论是：本题的正确选项是C。
〔例8〕下面的句子都使用了某种修辞方法，最能增强气势，突出“这种作风”的危害的一句是()?A．这种作风怎么样呢
只能是有百害而无一利而已。
?B．这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
?C．这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
?D．这种作风，难道能给我们带来什么好处吗
?〔答案〕B?〔简析〕此题主要考查学生正确使用修辞方法的能力。
使用修辞方法，都是为了使文章表达的效果更好，但各种修辞方法使文章表达更好的作用又不完全相同。
要想正确回答修辞方法的表达作用，先要理解所运用的具体修辞方法，结合文意来分析它的表达作用，不可脱离句意，泛泛加以论述。
本题中的A项，使用的是设问，其作用是引起人们的思考。
B项用了排比，其作用是突出强调“这种作风”的危害，增强论证的气势。
C项使用的是比喻，其作用是形象地说明了“这种作风”对己、对人、对革命的危害。
D项运用的是反问，答案已在问话之中了。
经过以上分析，正确答案应是B。
根据表达需要变换、选择句式。
文章能否准确地表情达意，不仅要恰当地选用词语，而且还要选择最恰当的句子结构形式，来增强文章的感染力和说服力。
语文试题中常有变换和选择句式的题。
句式指的是句子的结构方式，句式的变换和选择是为了表达相同或相近意思的需要。
由于选用的句式不同，表达效果大不一样。
选择什么样的句式，要根据句子的明确度、语意的轻重以及感情的表达和语体的需要而定。
我们要善于根据表达的需要，变换句式。
?句式的类型很多，要着重复习好下列几种句式：（1）主动句和被动句①郭全海把玉石眼追了回来。
②玉石眼被郭全海追了回来。
?句子的主动与被动要看主语是施动者还是受动者。
主语是施动者的句子是主动句，主语是受动者的句子是被动句。
例①是主动句，例②是被动句。
两个句子的意思一样，但由于句式不同，表达重点就不一样。
主动句着重说明施动者发出什么动作、行为，而被动句则着重说明受动者遭受到什么或什么样的动作、行为。
在一个句子里，如果既有施动者，又有受动者，可以根据具体的语言环境来确定用主动句式来表达，还是用被动句式来表达，从而达到更好的表达效果。
把主动句式变为被动句式，表示被动关系的介词“被”在口语里常用“让”、“叫”来代替。
有的被动句式也可不用介词。
在复习主动句和被动句式的时候要特别注意用“把”字的主动句和用“被”字的被动句中主动者和被动者的位置变化。
例①中用了“把”字，把被动者从“宾语”位置提到了动词之前。
对被动者有处置的意思。
例②是被动者提到了主语位置，句中用了“被”字，说明被动者受到了什么。
?（2）肯定句和否定句?①今天天气好。
?②今天天气不坏。
?③那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，都使用过纺车。
?④那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，没有一个没使用过纺车。
?对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句；对事物作出否定判断的句子，叫否定句。
肯定句和否定句表达的意思基本相同，但表达效果不同。
一般说来，肯定句的语意重，语气果断；而否定句的语意轻，语气比较委婉、缓和。
①和③是肯定句式，②是否定句式，④是双重否定句式。
①和②、③和④的意思大致是相同的，但由于句式不同，语意就有轻有重了。
因此，在判断事物时，一般地说，语意轻的可用否定句式来表达，语意重的可用肯定句式或双重否定句式来表达。
把肯定句式变为否定句式，常用副词“不”、“没有”、“没”、“无”等；变肯定句式为双重否定句式，常用“无不”、“不能不”、“不得不”、“没有不”或“非……不可”等。
?注意：使用双重否定句式来表达肯定的意思时要特别当心。
如果运用不当，会把意思说反了，成为病句。
?（3）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句?① 她是一个温柔和美丽的人。
② 她是一个多么温柔和美丽的人啊
?③ 我听了这几句话，心里万分难过。
④ 我听了这几句话，心里能不万分难过吗
?⑤ 不要说话了
⑥ 不要说话好吗
?句子的语气大致分为陈述、疑问、祈使、感叹四种。
这四种句式可以表达相同的意思，但语气不一样，表达效果也不同。
如表疑问语气的反问句比表陈述语气的否定句，语气更强烈。
又如感叹句表达的感情要比陈述句强烈些。
再如用疑问句的形式表达祈使的内容，带有商量的口气，语气要比对人直接提出要求的祈使句更委婉、更客气一些。
上面第①是陈述句，语气平稳；第②是感叹句，比第①的语气强一些；第③是陈述句，第④是反诘疑问句，语气比陈述句更加强烈，更加肯定；第⑤是祈使句，是对人直接提出要求；第⑥是用疑问句式，语气委婉，含有商量的口气。
综上所述，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句各有各的结构和语气。
相近的意思，用这些不同的句式来表达，就有语气轻重、感情强弱的区别。
因此，我们在说话和写文章的时候，对于相同和相近的意思，要运用恰当的语气来表达，以便收到更好的效果。
〔例9〕下面句式变换后改变了原意的一项是()?A．他被一阵哭声惊醒了。
?改为主动句：一阵哭声惊醒了他。
?B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
?改为反问句：难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗
?C．这篇作文不难写。
?改为肯定句：这篇作文容易写。
?D．这个班的同学都会游泳。
?改为双重否定句：这个班的同学没有一个不会游泳。
?（1997年河北省试题）?〔答案〕B?〔简析〕此题主要考查学生在初中阶段应掌握的是将主动句与被动句、肯定句与否定句、相同意思而不同语气等句式的变换。
上面这道题的A句，被动句变成主动句，其方法：把“他”变成“受动者”，A对了。
B要求把原来的肯定句变换成反问句，人家说：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是肯定的，你说“难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗
”是反问，改变了原意。
——B符合题意要求。
C要求把否定句改为肯定句。
“不难写”是否定的，“容易写”是肯定的，变换后没改变原意，C对了。
D要求把肯定句变换成双重否定句。
有否定副词“没有不”没改变原意，D对了。
所以本题的答案就是B。
〔例10〕按要求变换句式有误的一项是()?在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。
?A．变换成被动句：在朝鲜的每一天，我总被一些事物感动着。
?B．变换成否定句：在鲜鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。
?C．变换成反问句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我吗
?D．变换成感叹句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我啊
?〔答案〕C?〔简析〕此题考查学生变换句式的能力。
前面说过的三组句式，都涉及了。
要牢记：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。
要认清：例句是一个陈述句，需要改动的是“一些事情感动着我”这一主谓短语。
要注意：按要求变换句式时，稍不留意就会出问题。
变换成被动句的方法是：将宾语“我”变成主语，用“被”字将主语变成介宾短语作状语，即“我总被一些事情感动着”。
A是正确的。
B句将原来的肯定句变换成双重否定句，即“总有一些事情不能不使我感动”，表达的意思与原句相同，只是语意重了，也是正确的。
C句将陈述句改为反问句，只能用否定的反问句，这样表达的是肯定的意思，才能与原句意思相同，即“一些事情怎能不感动我呢
”，而原句C是“总有一些事情感动着我吗
”是一般疑问句，与例句意思不相同。
D句要求变换成感叹句，加上表语气的“啊”及感叹号就可以了。
再次确认A、B、D是正确的，所以这四项中变换句式有误的是C。
〔例11〕按要求变换句式（不改变原意）?① 同学们掌握了这种计算机操作法。
?改为被动句：?② 学发展到今天，谁都承认地球是绕着太阳运行的。
?改为双重否定句：?（1997年安徽省试题）?〔简析〕本题主要考查学生掌握变换句式的能力。
初中阶段应掌握八种句式：主动句和被动句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、祈使句和感叹句。
上面这道题的第①句，主动句变成被动句，其方法是：用“掌握”的宾语“这种计算机操作法”作被动句的主语。
第②句肯定句变换成双重否定句要加双重否定副词，如“无非、无不、没有不”等。
反之，由否定句改为肯定句时要去掉否定副词。
所以，这道题的正确答案是：①这种计算机操作法被同学们掌握了。
②科学发展到今天，谁也不会否认地球是绕着太阳运行的。
（或“谁也不会不认识到地球是绕着太阳运行的”、“谁也不得不承认地球是绕着太阳运行的”）〔例12〕“继红，你到翠华山春游去吗
”“我去。
”“今天就去吧
”“太好了
”这四句话按用途分类依次排列正确的一项是()?A．陈述句疑问句祈使句感叹句?B．疑问句祈使句感叹句陈述句?C．疑问句陈述句祈使句感叹句?D．疑问句陈述句感叹句祈使句?〔答案〕C?〔简析〕此题主要考查学生在具体的语言环境中辨别句式的能力。
多种句式的产生是由于表情达意的多种需要而引起的。
因此辨别句式，一要掌握各种句式的用途，二要细心体味，分析说话者所要表达的情与意。
〔例13〕下面句子末尾的横线上应选填哪一项才能与上文衔接。
?你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲
我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，。
?A．他们把我感动得掉下泪来。
B．他们感动得我掉下泪来。
C．我不能不被他们感动得掉下泪来。
D．我能被他们感动得掉下泪来吗
〔答案〕C?〔简析〕本题主要考查学生变换句式的能力。
完成这道题要结合所给文字的意思及所表达的思想感情进行选择。
要知道：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。
本题A句和B句都是主动句，从语气上看又都是陈述句。
C句是双重否定句，D句是疑问句，又都是被动句。
这段文字选自魏巍《谁是最可爱的人》一文，他抒发的是对志愿军战士的赞美之情，表达的是“我”的感受。
根据这个内容。
比较四个句子。
A句、B句的主语都是“他们”，突出强调的是“他们”，如果填在文中横线上，与上文的语意不衔接。
C句、D句的主语是“我”，突出“我”的感受，与上文承接，语气比较贯通。
比较这两个句子，D句是个反问句，这个反问句的正面意思是“我不能被他们感动得掉下泪来”，这个意思正好与作者所要表达的意思相反，填上不合适。
C句是个双重否定句，“我不能不被他们感动得掉下泪来”，语意重些，表达作者的感情也比较强烈，正好与上文的“太伟大”、“太可爱”词语相呼应，语意衔接也紧密，语气连贯，所以填上C句才与上文衔接最恰当。
?注意：同学们做选填句式题时，一定要结合语境，语意、语气要注意上下一致、贯通。
语言的简明、连贯、得体。
?“简明”，就是简要、明白。
说话、写文章都要努力做到既简要又明白。
简要，就是准确把握事物的主要之处，尽量去掉多余的部分。
所谓“明白”，就是不要让对方误解，而要便于对方理解。
“连贯”，首先要注意保持上下文连成一气，各句要围绕着一个共同的中心，还要注意合理的语序，做到“言之有序”。
同时也要注意过渡、衔接和呼应。
“得体”，就是指用语要适合语言环境，符合说话人身份，切合语体特点。
总之，在复习这部分知识时，要注意体会、揣摩作者是怎样运用语言的，逐渐知道简明、连贯、得体的含义和要求。
〔例14〕批评一个不守纪律的同学，诚恳而又不伤害对方感情的一句是()?A．你这样做简直“太好”了。
B．你这样做难道是好的吗
?C．你这样做影响不太好吧。
D．你这样做影响很坏。
?（1997年成都市试题）?〔答案〕C?〔简析〕本题主要考查学生运用语言是否得体。
得体就是说用语要适应语言环境，得体的要求主要有注意场合，注意对象和礼貌用语。
本题题意要求：选出“诚恳”而“不伤害对方感情”的一句。
对象是不守纪律的同学。
想通过批评，使同学克服不守纪律的毛病，话怎么说
A句，说的是反话，讽刺这位犯纪律的同学，目的是帮助同学吗
这种态度，恐怕除了伤害对方，不会有好的效果吧。
B句和D句的说法，很难说态度不诚恳，但话太直，同学不易接受，达不到批评的目的，C句的说法得体，符合题意要求。
所以本题的答案是C。
〔例15〕把下列句子组成语意连贯的一段文字，正确的一项是()?①赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。
?②我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。
?③一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
?④佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。
⑤母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜线那样厚。
?⑥这类地主富人家也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
?A．①③⑤②⑥④B．②①③⑤④⑥C．④①③⑤②⑥D．④②⑥①⑤③?（1997年安徽省试题）?〔答案〕D?〔简析〕本题主要考查学生衔接语句使语句连贯的能力。
连贯就是句子与句子之间意思相连，语气贯通。
要做到语言的连贯，首先要注意保持统一的话题，使各句围绕着一个共同的中心；其次要注意合理的句序，按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来；还要注意过渡、衔接和呼应，做到语意和语气上的联系。
解答此题时不要急于作出判断，首先要读懂每句句意，分清它们的表达方式，然后梳理一下思路。
此题中的几个句子都是叙述句，有概括的，有具体的。
从这几句的具体情况看，概括语句放在前边更恰当，如第④句，第②句。
第⑥句、第①句和第⑤句、第③句是具体叙述，其中第⑥、①⑤句衔接紧凑，③句是对母亲干活内容的补充，所以此题正确的答案应是D。
--------------------------------------------------------------------------------排比,是指三个或更多的结构相似或相同、句法相似的语句连 接运用。
例子： 向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
大家多么想把小露珠留住呀。
品析句子的方法
有． 我认为有3种 ． 其一；从句子中的内容上来分析； 其二：从句子的修辞手法上来分析； 其3：从句子的整体感受上来分析． 如果还有其它好的方法；请你也给我讲一下，我认为他也是很重要的，谢谢
用课文故乡的杨梅的思路，写出点对杨梅的感动句子，谢谢
一、课文简析 《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文,文章开篇点明主旨,直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情.接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中,然后着重描写了杨梅的可爱. 了解杨梅的形、色、味,从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点,体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点. 二、关于教法选定 “教无定法,但必有法,贵在得法”.根据本课特点,为了能突出重点、突破难点,增强教学效果,我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中. 变式法： 先指导学生学习写“果”,着重对学生进行学法指导,再由“果”讲到“树”,最后回顾全篇.这种改变课文叙述顺序,直奔重点段落的方法,既突破了重点,以兼顾了全篇. 直观演示法： 为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象,增强学生感情体验,在教中,我采用多媒体再现杨梅的生长过程,让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点.由于CAI集图文音形于一体,能调动学生多种感观与活动,使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力. 朗读指导法： 由于课文词句优美,字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情,因此在教学中我充分利用朗读指导,让学生在朗读中理解课文词句,领悟作者感情.而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程. 三、关于学法的选定： 方法是能力的核心,只有学习得法,学生才能真正成为学习的主体,才能获取自能读书、自我发展的能力.由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同,我抓住这一特点,设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导.使他们朝着“自能”读书的目标前进.在教学过程中,坚持以老师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,体现学法指导的层次性. 四、教学程序的安排： 如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础,那么合理安排教学程序则是教学成功的关键.为了突出本课的教学重点、突破难点,我安排如下教学程序： （一）整体感知,明确重点 带着问题进行听读课文： 问题：文章哪些自然段是写杨梅树?哪些自然段是写杨梅果的?重点写什么? 这一设计,使学生可借助图像进行图文对照,将文字形象化.从视觉、听觉上体验课文情感,并在轻松的情境中找到问题答案,这样既让学生理清文章记叙顺序,又让学生明确本课的重点. （二）渗透学法,突出重点 “授人鱼,不如授人以渔”,阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法,使学生脱离老师,逐渐进入自然读书状态,因此,我根据课文段落结构相似特性,安排了一个“读→找→说”的读书方法训练,具体体现在以下几个环节中： 1、老师总结学法：学习这一段时首先读课文,然后找特点,最后说特点,简单来说就是“读→找→说”,（边说边出示课件：学习方法：读→找→说）这一课件简结明了,有助于学生迅速掌握方法. 2、定向迁移： 通过第四自然段的学习,学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法,但要达到熟练程度还需训练,因此学习杨梅果颜色这一段时,我采用半扶半放的方法,让学生尝试用学法来学习,从而巩固学法. a.首先出示学法指导的课件： b.强化训练.运用多媒体展示杨梅颜色变化过程,让学生用“先……随后……最后练习说一段话,对于程度高的学生,还可鼓励他给这一课件配音. 以上步骤,既可以巩固学法,同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化,而且给课件配音还能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣. 3、应用深化 如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了,基础打牢了,学生应基本掌握了学法,在此基础上,我再放手让学生运用学法进行自能读书练习,期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能. ①直观展示 首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子,让学生产生直观的印象和想说的欲望. ②分组讨论 学生现根据自学提示分组进行讨论 a.按照学习方法自学第六自然段. b.这一段运用了什么写作手法. ③检验效果 组织学生汇报自学效果. ④巩固练习 这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思,写出“杨梅果”的特点,而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点,使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化,都是按“初生-—成长-—成熟”的顺序来写的,既解决了教学重点,又为练笔打下了基础. （三）品味语言,解决难点 体会杨梅树的美丽是学生理解的难点,我准备运用以下方法突破这一难点： 1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景,让学生从直观上体会故乡杨梅树的美,这主要是给学生提供一个美好意境,并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望. 2、展示第二自然段的文字片 ①让学生在读中找出对本段不理解的词语； 当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语时,我将这些词用红色字体显示出来,根据学生讲的顺序,随机显示这些词语,这也是期货媒体难以达到的. ②提问：这些词一般是用来描写什么,文中描写什么?让学生了解是运用了拟人手法.这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子. ③指导朗读全篇,体会感情 大纲指出,重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段,因此,全课新授完时,再一次指导学生有感的朗读课文,让学生思考,作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱?从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱,和平时仔细地观察分不开的. （五）提供材料,举一反三 从儿童的心理特点来看,小学生不同于成年人,要使他们学过的东西得到巩固,就要千方百计把知识转化为技能,练笔是一种好形式,有利于学生巩固学法,进行能力转化.三年级学生因年龄的限制,对家乡特产知之甚少,为此我运用了直观形象法.根据课文内容进行语言内化型训练,将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来,运用多媒体展示出来让学生看.这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程,即运用媒体,延伸了学生观察的时空,在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说.为下一节课练笔打下基础. 爱故乡 枝：伸展着 树 叶：欢笑着 我爱杨梅 形：圆 桂圆大小 小刺 果 色：淡红→深红→几乎变黑 味：又酸又甜→甜津津
“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁有 相同手法的句子”为写愁名句，请问这是用了什么手法
以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。
写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。
人们总是把愁怨比做连绵不断的流水，比做斩尽还生的野草，而李清照却另寻了一个新思路，说：自己的愁重得连船都承载不动。
她又用“也拟”“只恐”等虚字把自己的思想活动层次清楚地表露了出来，像这样的艺术构思和表现手法实在很新鲜、奇特，所以被词论家称赞为“创意出奇”，“往往出人意表”。
总的来说运用了比喻，夸张
把苏州园林中第五段中描写和议论的句子找出来 归纳第四五两段的说明方法
为你奉上最专业的赏析方法，请您参考： 赏析句子的方法 一：、抓关键词语赏析句子。
很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。
抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
例句1:“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的。
” 赏析:一个动词“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。
例句2:“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。
” 赏析:“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。
二：、从修辞的角度赏析句子。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。
又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。
例句3：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
” 赏析3：以“海”、“墙”作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧。
透过字表，我们能够领会到作者对森林的喜爱与赞赏之情。
例句4：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。
坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。
” 赏析4：本句用拟人手法，赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性，让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比，很自然地引出下文。
例句5:“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。
” 赏析5:作者捕捉到大海清波微漾的特征，展开丰富的想象，运用多个比喻来描摹海潮的几种情态。
用“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”来比喻海浪声的轻柔;用“情人的蜜语”来比喻海浪声的甜美;用“落花飘零在水上”来比喻海浪声渐闻渐远，直至杳然无声的情态。
这种多角度的设喻，将落潮时大海的轻柔、静谧刻画得细致入微，使人如临其境。
三：、从结构作用的角度赏析句子。
一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。
我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。
例句6:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。
” 赏析6:这是一个过度句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
例句7:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。
因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。
” 赏析7:文章首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾，使文章结构谨严。
四、从写作艺术手法的角度赏析句子。
艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
例句8:“那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林
” 赏析8：小草比树木高的原因不是因为它本身，而是借用地势；而树木凭的是自身的优势，这里运用对比手法，写出了作者对地下森林的欣赏之情。
例句9:“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。
星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。
” 赏析9:以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图” 例句10:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。
” 赏析10:作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上的人生态度。
五、从句式特点入手赏析句子。
常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。
例句11:“因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。
” 赏析11:作者运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡，展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口。
例句12：阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道
阳光是公平的么?峡谷莫非不明白
赏析12：作者用两个反问一个设问表达了对阳光不公的抗议，“莫非”一词更让人感受到作者的怨恨之情。
例句l3:《假如你想做一株腊梅》文章最后写道：“此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株腊梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳``````”结合全文，谈谈你对这句话的理解。
赏析13：“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。
例句14:《鼓神》敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，(A)卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。
(B) 只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声…… 赏析14．一连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。
又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。
六.把握内容及思想情感。
准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。
在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
例句15：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……” 赏析15：这是描写最初地质突变时的情景，一句话一种景象，字虽不多，形象生动，让人如临其境，同时也交代了峡谷的来源。
例句16：“你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。
虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争──多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。
你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月?” 赏析16：作者用第二人称手法，面对面地直接抒发感情，强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
和(不合理性)相近意思的句子
反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某用某些词语、句子或者段落等。
例如： 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就开始用抱过我的双臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦， () 为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。
w 二、反复修辞手法的几种类型——感悟其内容 1．词语反复。
为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。
例如：沉默呵，沉默呵!不在，就在沉默中灭亡。
() 先生在这里多次使用“沉默”一词，表达自己对政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。
2．词组或句子反复。
有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。
例如：“大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。
”() 这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。
又如：在中，先后让别里科夫四次说出“千万别闹出什么乱子”，这种口头禅式的反复重复，突出了别里科夫顽固与保守的性格，塑造出一个栩栩如生的沙俄爪牙与帮凶形象。
3．语段反复。
在诗歌和小说中最为常见。
鲁迅在小说《祝福》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
w 三、反复与排比修辞手法的区别——领会其实质 反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
例如： (1)终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦!(马丁•路德•金《我有一个梦想》) 此句三次咏叹“终于自由啦”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦”，所以此句的修辞手法为反复。
(2)她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。
(莫泊桑《项链》) 这句含有相同词语“她”，但是所要强调的词语不是“她”，而是“认识”“了解”“爱”和“娶”，所以该句为排比。
四、反复修辞手法应用举隅——掌握其规律。
无论实用还是应试，都不应满足于背概念，而应当重视实际能力。
下面几个例子可供参考。
1．请用简洁的语言概括下面一段文字的内容。
(不超过20字) 有了这个信念，我们将能从绝望之岭劈出一块希望之石。
有了这个信念，我们将能把这个国家刺耳的争吵声，改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。
[参考答案]有了这个信念，我们国家就有团结的希望。
解题思路点拨：本题解题要领为将两次反复使用的句子“有了这个信念”的结果提取要点并进行整合、归类。
2．请将下面一句话扩写，使之更生动感人。
(60字左右) 如果我要拥有一片绿洲，我就去开垦、改造、播种。
[参考答案]如果我要拥有一片绿洲，我就用我的汗水去开垦它；如果我要拥有一片绿洲，我就用我的诚心去改造它；如果我拥有一片绿洲，我就用我的智慧去播种它。
解题思路点拨：本题解题要领是将关键句子“如果我要拥有一片绿洲”分解开，充实具体生动的内容，逐条细化丰满。
3．仿照下面的表达形式，另写两组句子。
要求体现反复手法，句式、字数与例句基本一致。
南国的红豆啊，红得深沉，像鲜血的凝固，让人肃穆。
[参考答案]南国的红豆啊，红得活泼，像泉水的叮咚，让人清爽。
南国的红豆啊，红得艳丽。
像朝阳的初生，让人神往。
解题思路点拨：本题解题要领是将话题“南国的红豆啊”放在突出位置，反复咏叹，倾诉对它的一往情深。
总之，反复修辞手法，不仅能起到强调作者情感、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势，在写作和生活中广泛应用。
今年它已列入考纲，我们更应重视。
