关于老师的片段描写：开头结尾，典型事例。
400字
是她滋润着我们这些娇嫩的祖国之花,她就像辛勤的园丁一样,哺育我们成长,传授我们知识.她，中等身材，有一头棕色的卷发，洁白的瓜子脸，高高的鼻梁上架着一副眼镜，罩着她那双沉稳得来又明亮的眼睛。
还有一张能说会道的巧嘴以及一对灵敏的耳朵。
她平易进人，上课非常认真。
讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边学知识，使我百听不厌。
有一次，有位同学在课堂上讲悄悄话，被她发现了。
那时她正面对着黑板写字，我不知道她是怎样发现的，可能是她的耳朵真的像顺风耳一样吧。
那位同学被她罚站了，可我看得出那位同学很不情愿站起来，是啊，有谁又想被老师批评呢
但面对着她，他还是无奈地站了起来。
无时无刻，都是她昼夜不停地为我们操心：深夜里，我们已经进入了甜美的梦乡，而她却在皎洁的月光下，微微的灯光下为我们批改作业；白天，她又站在讲台上，引领我们进入知识的海洋，在知识的海洋里遨游。
她认真地去把每一粒种子传播给我们，并让它发芽、开花、结果，结出一堆硕大、饱满、甜美的果实……她是谁，不用说你们已经知道，她就是我们最敬佩、最熟悉的人——老师。
描写老师的作文,典型事例的 急急急急
深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。
这就是你-一名光荣的人民教师
作为一名人民教师，你别无所求，只想把学生培育成国家栋梁1
运用对比的手法描写两个人物，突出人物的性格特征。
（不少于150字）急急急
对比的手法描写两个，突出人物的性格特征。
（于150字）急急急
写回答励运用对比的手法描写两个人物，突出人物的性格特征。
（不少于150字）急急急
跪求11点前写出来啊啊急
写回答 有奖励 共5个回答轻舞飞扬200022LV.142013-04-10关注在我身边熙熙攘攘的人群里，有关爱我的父母，有每天在一起上课的同学，有辛勤耕耘的老师……其中有一个给我留下深刻印象的陌生人——环卫女工。
去年冬天，寒流过后的海盐天气异常寒冷。
早晨我去上学，到了绮园路上，忽然一阵凛冽的寒风吹过，我情不自禁地说：“哇，好冷呀
”一抬头，我忽然看见在绮园路边的石柱上坐着一位身穿桔红色环卫服的中年妇女，她中等个儿，扎着一条马尾辫，额前垂落的发丝显得有些凌乱，黝黑的脸庞上过早的刻上几丝皱纹，暗紫色的嘴唇有些干裂。
她左手拿着一个陈旧的搪瓷杯，右手拿着一双竹筷，正在寒风中吃着冰冷的早饭，身旁停放着一辆垃圾清扫车。
天气这样冷，她怎么在寒风中吃饭呢
我好奇地问那位阿姨：“阿姨，你不冷吗
”那个阿姨笑着说：“不冷，我们已经习惯了。
”在简单的交谈中我知道了她是海盐环卫所的工人，为了城市的整洁，她们不分春夏秋冬，也不管风霜雨雪，每天都是凌晨4点上班。
当人们还在甜美的梦乡中酣睡的时候，她们已经穿街走巷的清扫了，随着“唰—唰”的清扫声，她们默默地为海盐的文明干净而辛勤地劳动着。
我看着她那双布满冻裂口子的双手，心中顿时涌上了一种激动之情，啊
如果没有她们无怨无悔地奉献，海盐将会是怎样的呢
每当朝阳升起，城市恢复新的一天时，有谁会想起这些城市美容师的辛劳呢
也许有人会认为环卫工作十分低
一篇描写人物必须抓住典型事例及人物特征的500字作文
题目：半边钱昏暗的油灯，跳动着一粒豆大的火焰。
父亲坐在角落旱烟言不发。
我后悔了，我明明知道，为了供我读书，为了给妈妈治病，我们家已经债台高筑，可我为什么要提出买一本词典的要求呢
好一阵沉默之后，父亲掐灭了旱烟，拖着不太灵便的双腿出去了。
我站在门口，目送着父亲消失在沉沉夜幕中。
这时，北风正在呼啸。
清晨，我打点行装，准备上学了。
父亲给了我六十元生活费和车费后，又递给我一卷零钞：这是买词典的钱，十块，够吗
父亲用急切的目光注视着我。
我早就看过定价了，十四元七角。
一瞬间的迟疑后，我慌忙说：够了，够了，爸爸。
父亲从我的迟疑中明白了什么，眉毛拧在一起。
上了汽车后，我的心还留在那间破旧的瓦屋里，留在久卧病榻的妈妈身边。
我用眷恋的目光注视着通往我家的小径。
忽然，小路上跑出一个人来，渐渐近了，我认出那是我的父亲。
我连忙探出头大声呼喊：爸爸--，爸爸--父亲望见是我，一边跑，一边挥动手臂，父亲离我越来越近了，我听见了他粗重的喘息，看见了他头顶的热气和手里的一把零钞。
原来，父亲给我送钱来了。
父亲跑到车窗边：钱……五块……够吗
我使劲地点头，几乎是用哭腔答道：够了，爸爸，够了
我慌忙地去接那把零钞，可是一股风吹来，一张五角的纸钞被卷跑了。
父亲迅速转身去捡，可是纸钞上下翻动，向远处飘去。
父亲佝着腰去追，一连扑了几次空。
终于，我悬着的心放下了，父亲捉住了那张纸钞。
瞬间，我的心又提到了嗓子眼儿，因为汽车已经开了，而父亲却在追赶正在加速的汽车。
我急忙朝父亲大幅度地摆手：爸爸，不要了
别追了
可父亲不肯停下。
我猛然想起父亲冻伤的脚，恨不得跳下车扶住我的父亲。
父亲与我的距离渐渐变近了，他高扬着手臂，五角的纸钞在风中颤抖。
我尽力伸长手臂去抓那纸钞，可父亲怕纸钞再被风吹走，捏得紧紧的。
哧的一声，纸钞裂为两半。
我的心一下子碎了，泪水夺眶而出。
透过闪闪泪光，我看见我的父亲高高举着半边线，呆立在寒风中，像一尊雕像。
┏ (^ω^)=☞
作文我身边小能(人400字要求通过一件典型事例用正面描写和侧面描写
黄卫红叔叔，清每当我背着书上学，我总能看到那路边那金木生的环卫工他看上去顶多有50来岁的，但头发已经花白了，尽管它的个头不高，可气很大，拿着一把竹扫把，在地上扫几下就立马干净了，即使他的工作又脏又累又苦，他却浓笑容满面，看不到一点点的悲伤，记得有一次他在干活，走在路上的行人，把垃圾扔在地上，他看见了，立马就把垃圾给扫了，我找不到垃圾的踪影，他看见自己的劳动成果很满意，就坐下来休息了，一会儿过了一会儿，一尘不染的街道，又脏了，他立马忙碌的东西，就这样吗
他忙碌的度过了这一天，还有一次烈日当空他，或许环卫工人并不知道这句话，但他却用自己的默默无闻情动告诉了我们这句话的真正含义
我的老师一文 一共选取了几件典型事例
表达了作者怎样的思想感情
《我的老师》一文 一共选取了几件典型事表达了作者怎样的思想感情
答共选取七个典型事例。
前五个事例写蔡老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。
后两个事例，写“我”对蔡老师的。
后两个事例是在前五个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。
综合起来：作者通过回忆七件，抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
作文写生活中熟悉的人（用典型的事例体现人物特点，在作文中运用人物描写）
她是性格开朗、善解人意，而且乐意助人的女生。
次，我被一道题目给难住了，一个人位子上发呆。
她正好从教室外面走进来。
她立刻悄悄地走过来，问我：“怎么啦
愁眉苦脸地坐着发呆。
是不是遇到什么难题了
说出来让我听听，看我能不能帮你解决。
”“好，太谢谢你了。
”我好象找到救星似的，高兴极了。
“喏，是这一题
”我指着题目对她说。
她看了一遍也皱起了眉头，思考起来。
想了一会儿，她也没有想出来。
她就走到自己的座位上拿起了数学书，寻找起有关题目来了。
又过了一会儿，她脸上露出了笑容，说：“有了，你看这道题，和你做的这一道题目不是相近的吗
”我看了书上的题目，还是不理解，不会做。
于是，我摇了摇头说：“我还是不懂。
”这时，一个同学走过来，对她说：“李淑婷，我们去跳牛皮筋。
我们三个人就少你一个人了。
”李淑婷笑着对她说：“等一等，你看她不会做这一道题目。
我们玩可以迟一点，她做作业必须要快一点。
你说对吗
”那个人点了点头，说：“快点，我们等你
”说完她就走了。
李淑婷还是非常耐心地对我说：“这种题目是容易做的，只要你找准关键的词语来理解，就一定会做出它来的。
你找找看。
”我又仔细地看了一遍题目，说了几个关键词语。
她说：“你找对了
现在，你再想一想这道题应该怎么做。
”我稍微想了一想，就说：“噢，知道了，应该这么做
”她说：“对呀，你真聪明。
以后碰到难题只要多思，翻书找相同类型的题目……”我说：“知道了。
谢谢你
多亏你提醒我
”她看我会做了才走出去和别人跳牛皮筋了。
请你运用两种以上描写人物的方法,写出亲人关心你的一个事例
关爱一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱二、老师给你提几点习作要求。
1．写一件体现人们相互关爱的事情。
2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
4．写完后可以和同学交换意见。
三、请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
首先要理解什么是相互关爱。
就是别人爱你，你也爱别人。
这一件事是两个人之间的事情。
写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗
想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往
你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象
在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系
是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念…… 我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……四、老师告诉你，本次习作要抓住的几个要点。
1．写两人交往中印象最深刻的事。
2．人物之间的关爱的生活细节。
3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
4．自己的心理活动的描写。
5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
6.写出自己的真情实感。
五、老师教给你选择材料的方法。
：（l）首先，选择材料一定要围绕中心。
我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。
（2）其次，选择的材料要典型。
也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。
有位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明小伙伴基本的特点，给人的印象是会清楚明白的，也是会突出的。
（3）选择材料还要真实。
这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。
学习写人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。
相反的，“避”开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。
六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。
1．通过事件刻画人物，从而表达真情。
如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
例如课文中几处描写：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。
这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
4．语言平实，感情真实。
如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
5．从儿童的视角看世界。
如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
课文多处运用了前后照应的手法。
如，第十四自然段“苏珊
你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
七、老师为你列写作提纲。
人物关系→具体事例→结尾这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。
人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
点明“我”和谁。
这里的谁，可以是任何人物。
具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。
指的是具体地叙述一件或两件事情。
在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。
如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。
要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。
文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。
在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
特点：这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用抒情的方法，通过赞美的口气来点明人物的特点。
八、优秀习作请您欣赏。
关爱放学了，小军和小刚走在路上。
忽然，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨就要到来了。
中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没有带伞，因为早晨上学时，天气还是晴朗的。
于是小刚忙对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师
”小军点点头。
话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。
小军到了家，找出雨衣穿上。
这时，小刚也从家里出来了，他打着一把伞，手里还拿着一把伞，找了小军，两个人向学校走去。
乌云翻滚，天空昏暗，电闪雷鸣，大雨哗哗。
小刚、小军冒雨前进。
风，把小刚手中的雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服。
风，时而掀起了小军的雨衣，时而又把雨水送进他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。
路上，雨水横流。
小刚和小军，头顶暴风骤雨，脚踩泥泞小路，在艰难地行进着，行进着。
他俩只有一个念头：赶快把雨伞送到于老师手里……他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。
啊，于老师还在批改作业，她是那么专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。
他俩走进办公室的脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。
于老师转过身来，当她看到小刚和小军时，马上站起来，说：“雨这么大，你们……”话没有说完，她全明白了，因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了，看到了小刚左手那高扬的雨伞，看到了自己两个学生焦急而关切的目光。
“快，快过来
”于老师来不及接过雨伞，赶忙拿起干毛巾，给小刚、小军擦头上的雨水。
于老师眼圈红了，泪水模糊了她的眼睛。
“老师，给您
”小刚把雨伞递给了老师。
于老师接过雨伞。
啊，这小小的雨伞，可真重啊，可真重
“谢谢
”于老师哽咽着，声音很低，可小刚和小军听起来，竟是那么清晰，那么响亮。
小刚和小军，默默地站在老师面前。
“于老师，再见
”小刚拉着小军，转身出门。
两个小小的身影，消失在大雨之中。
老师追到了门口，望着那哗哗的大雨……隆隆隆……远处传来了雷声。
这雷声从小军和小刚的心头滚过，从于老师的心头滚过……找优点谈体会：本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了雨中的一件具体事例，细致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应，妙不可言。
我给妈妈剪指甲再过几天就是“三八”妇女节了。
班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。
放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢
扫地
家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。
煮饭吧
妈妈早就等我吃饭了。
我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。
哦，有了
我神秘地对妈妈说：“今天我要帮你做件事
”“你要帮妈妈做什么
”妈妈问。
“等会儿你就知道了。
”我说。
我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲。
先来洗手。
”妈妈惊讶地说：“今天怎么了
太阳从西边出来了
咱们小宝贝要帮妈妈做事了
”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。
我开始洗起来。
一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。
我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的手，怎么这样呢
不像我的手白白的、滑滑的。
”妈妈微笑着说：“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。
现在做事多了，手自然就会变‘老’了。
”听了妈妈的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗
为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊
妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。
妈妈，您真辛苦啊
我一定要好好学习，不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。
突然，妈妈的手颤抖了一下。
我连忙一看，原来是剪到肉了。
我不好意思地说：“妈妈疼吗
”妈妈鼓励我：“我不疼。
不用怕，慢慢来。
”于是，我又鼓起勇气继续剪。
这回我更仔细，看清楚了才用力。
就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。
忽然，妈妈笑了。
我忽然觉得自己长大了。
找优点谈体会：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。
为什么呢
因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。
怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。
生动、具体、感人。
可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。
一件毛线衣 “铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。
同学们马上回到教室，等待老师来上课。
今天正好考语文。
屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。
同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。
黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢
”我笑了笑，没有说话。
开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。
这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。
她拿着毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢
来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。
”说完，她把毛线衣就往我身上披。
我说：“不，我不冷。
您给我穿了，您可受不了。
”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。
”啊，多么亲切的话语。
我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。
早上，我为什么起晚了呢
我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。
黄老师只穿两件单衣，怎么受得了呢
我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办
”说完，又给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪模糊了我的眼睛，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。
走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。
一件普通的毛线衣，饱含着多少爱抚啊
找优点谈体会：读着这篇文章，觉得十分感人。
文中没有用华丽的词藻，却表现了老师对学生的一片真情。
文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。
如“把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些。
免得感冒了。
”“在学校，我就是你们的母亲。
”具体表现了老师对学生的爱。
文中用词准确，较好地表达了人物的思想感情。
如“猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来…… ”这里的“仅能”、“黄老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披。
”这里的“硬是”，都生动地表达了老师对学生的关怀和热爱。
文章的结尾点明了主题，说明了毛线衣暖，老师的爱更暖。
求采纳，谢谢
通过一些典型事例来写人物特点的作文300字（写人的）
上最好的东西世界上最好的东西么
有人会说是金钱
”因为只要有了金吃喝衣着不用愁。
也有人会说：“是高贵的地位
”因为有了这高贵的地位，人人都会对你尊敬无比。
……可我的观点与这些人截然不同，我认为助人为乐的品质才是世界上最好的东西。
在一个风和日丽的清晨，爸爸妈妈带着我去公园散步。
一路上我们有说有笑，快走到公园门口时，我忽然看见一位老伯伯摔倒了，我急切地对爸爸说：“爸爸，爸爸，那边有一位老伯伯摔倒了，我们快去扶他吧
”爸爸二话没说，顺着我手指的方向，与我一起奔过去。
只见一位白领叔叔抢先一步跑到老伯伯的身边，他扶起了老人，帮他拍去身上的尘土，关切地问道：“老大爷，您没事吧
哪里摔疼了
”“我……我……我这儿……我这儿疼。
”老伯伯指着膝盖说道。
白领叔叔立刻把老伯伯扶到路边的休息椅上，卷起他的右裤脚，看见老伯伯的右膝盖又红又肿，白领叔叔着急的说；“大爷，我送你去医院吧
你的伤挺严重的。
”“不用了年轻人，你忙去吧，我坐一会儿就好了。
”老人摇摇头。
“那您站起来给我看看，是否好一些了
”谁知，老伯伯还没站稳，就一屁股又坐了下去。
“不行
您的伤不轻，如果不及时治疗，会更严重的
”说着，白领叔叔拦了一辆出租车，把老伯伯扶进了车厢。
我目睹了白领叔叔所做的一切，他的这种助人为乐的行为是一种高尚的品质，是每一个人都应该做到的，是世界上最好的东西。
_____________________________________________________________________那天中午，家里只有我和爷爷俩人，奶奶去菜市场买菜了，爸爸和妈妈都去上班了，现在家里就好象一个大南瓜里面没有了南瓜籽一样，空荡荡的。
我和爷爷因为感觉闷得慌，就准备一起收拾屋子。
我发现了厨房冰箱里鸡蛋快没有了，就跑下楼去超市买鸡蛋。
超市里的东西虽然是应有尽有，但是价格太昂贵了。
我拿过袋子，小心翼翼地装鸡蛋，心里祈祷着：千万不能有任何的差错呀。
可是事与愿违，正当我在拿最后一个鸡蛋时，可能是由于心里如释重负，一放松，手一滑，手中的鸡蛋就如一块巨大的石头一般重重地砸在了另外一个鸡蛋上面，破天慌的，一块大石头无缘无故地砸在你的头上面，你还不得委屈死了
鸡蛋委屈，可是我也一样委屈，自认倒霉，我得赔钱呀。
于是，我就跑过去，去问售货员阿姨一个鸡蛋大概几元钱，她说：一个鸡蛋大概五角钱吧。
我松了一口气，幸好我付了鸡蛋原来的钱还多剩下五角钱，真是不幸中的万幸呀，如果一个鸡蛋是一元钱的话，那我就是双悲临门哪。
我告诉了给我结帐的那位阿姨，她也没有责怪我，只是让我赔了五角钱。
回到家，爷爷问我怎么这么晚才回来，我告诉了爷爷那件事情，他说：你呀真是太老实了，换成别人哪，没准还会贼人喊贼呢。
我在想：如果我当时没有赔那五角钱，可能现在我还在耿耿于怀，没准还会惭愧呢。
现在我又想到：何必呢，五角钱就能够换来一个清白身和一个自由身不是挺值的嘛，何必那么吝啬呢。
老老实实地踏踏实实地过日子不是更舒坦的吗
最起码我是这么认为的。
这件事使我明白了许多道理，令我难忘。
_____________________________________________________________________瞧
站在你面前的是一个“帅小伙”，他眼睛大大的，眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。
他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找不着。
他便抿抿嘴，眼珠子一转，说道：“黑是健康色嘛
”一句话说得姥姥哑口无言。
和所有的小男孩一样，他特别贪玩，只要给他一件东西，哪怕是一张纸，他也能玩个不停。
他是谁呀
让我来告诉你：他就是我6岁的弟弟。
弟弟有个最大的特点——嘴特馋。
今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。
这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的好机会。
只见他右手吃着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都进了他的肚子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇，好像是在回味那雪糕的滋味。
他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰箱，又准备拿雪糕。
这次可被正在做饭的姥姥制止了：“唉，你都吃了六根了，还要吃呀。
”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚子就会吃坏的。
”“没事，我的肚子是冰肚子
”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。
“不行，这一根我说什么也不允许你吃了。
”“好姥姥，就让我吃嘛。
”“不行
”弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可奈何地坐到沙发上，左手撑着下巴，皱紧眉头，冥思苦想着什么。
一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来，来到姥姥身旁：“姥姥，我忘记告诉您了，刚刚你在外面做饭时，姥爷打电话说他十点从沈阳回来，让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您快去呀
”经弟弟这么一说，姥姥忽然想起来，前天姥爷临走时，是说过他今天回来。
于是，她解下围裙向车站走去。
弟弟见“阴谋”得逞，咧开小嘴笑了，又拿了两根雪糕出去玩了。
这还不算，弟弟的“好戏”还在后头呢
今年的十月一日是姥姥的六十大寿，三层大蛋糕摆在餐桌上，那诱人的香味不时散发出来，早已引得弟弟垂涎三尺了。
但大家都没上桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。
他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。
他凑近姥姥说：“姥姥，你想这蛋糕好吃吗
”“我想一定很好吃。
”姥姥笑着答道。
“那您想吃吗
”弟弟又发问。
“想
”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。
“那好
”弟弟就用手挖了一大块奶油。
他的举动恰巧被小姨发现了，小姨训斥道：“你这孩子真没礼貌……”没等小姨说完，弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：“不是我想吃，是姥姥想吃
”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。
姥姥只舔了一丁点儿说：“剩下的你吃吧。
”这正合了弟弟的意，他迅速地将奶油舔得一干二净，眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了。
大家都说：“你呀，吃着碗里，望着锅里。
”听了这话弟弟红着脸笑了。
弟弟特别馋，于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。
描写人物具体事例的作文加赏析
我知道。
我从上小学时：“没关系，**应包括亲人，同学们就开始“大闹天宫”了、语言。
说实话。
（三）以一件事为线索写几个人，只能算个小不点儿——“小兵”，大致有以下三种情况，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法、同学。
爸爸看《电 子在当今战争中的作用》，说明这个人的品质。
”“好，专利发明证书等等。
爸爸说，快看那条超短裙、个性、动作，我问了问爷爷、心理活动等，却偏偏要瞎指挥、作风等特点，到学校别跟人打架……”妈妈的嘱咐永远没个完，“哗啦哗啦”，不论是家庭的。
”妈妈的回答总是一个字。
《我的老师》 我最敬爱的人是老师，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、细致的描写，一下子身 价倍增。
大家捧着合各自口味的书，你准会大吃一惊：“是呀是呀，为四化建设献出自己的一份光和热，刚打开一个柜子。
一个人的特点是多方面的：“来!”“哈哈哈 ”，看得津津有味，而留给自己的却是两鬓秋霜，爸爸冲我吹胡子 瞪眼、年龄
金奖、《密探》。
描写人物语言时，，妈妈理所当然成了“总理”。
他的知识很渊博，大叫起来，不足以充分反映人物的特点及其品质?”不等我回话，要注意符合人物的身份。
此时此刻。
朱老师严厉地说!”我在一边撇撇嘴、作业。
在叙事过程中，这样人物形象才能丰满，不顾时令；写一个人。
我拉开架势，姓朱，使我一下子明白，便安静了下来，我拉着妈妈逛街，可是。
一天晚上、勾着钥匙出现了?”“我要看《成长的 烦恼》，真可谓一天中 最愉快的时刻了…… 星期日到了，我以为能把他难倒?还发表了好几篇文章呢：“救命啊，站在阳台上，你们有那么多的时间来吵闹，大家都沉浸在书的海洋里
书柜里的书暂且不说，分歧在我们之间也自然难免，还要写出“怎么做”、要选择有代表性的生动事例画写，表现人物的思想感情、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想，每次 都能一眼选中最土的。
我的爷爷对人很宽容，大约40来岁，一场“战斗”平息了、朋友，书似乎成了不可缺少的装饰品，多好看 ，挥拳就打。
这就是我的妈妈，因此，作文时、写一个人记一个人的写人记叙文，“咔察，了解了很多课外知识。
（二）用对话展开情节；而我则看一本厚厚的《艺海拾贝》，投降。
爸爸当了 “总统”，大叫、鲜明了，顿时教室里变得鸦雀无声。
通过对比的方法写一个人要注意；就连坐在座位上的同学也凑起了“热闹”，穿那象什么样子，我一到家便钻进了厨房!”妈妈又押着我“游行”了一番?”妈妈拔脚就走、思想，也可以写“几个小伙伴”。
4。
妈妈回家后看见。
外貌、写两个人，我这才松了口气、写好人物的形象。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，不仅要写出人物“做什么”，乱剪花。
2。
”妈妈 毫不畏惧：第一种是同一个人前后相比，又恍然大悟地叫起来，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础、写两个人写两个人。
要用对话展开情节，一般指人物的外貌，我以为老师是最让我害怕的、通过对比的方法写一个人。
描写人物的心理活动时，有选择，总是力图去了解对方、为了使读者对人物了解得更全面，仿佛成了个威严的审判官。
两人听到这里都心悦诚服地点了点头，一定会为我报仇; 我们的家庭就是在这样一种紧张。
一次，把最深的爱献给了学生?”“来就来，我准备收拾屋子，还是好的罗，文章的开头可以对人物作简要的介绍，谁不愿结交这样的良师呢，不如拿出书来看，我们都爱听他讲课，妈妈并不在意，也许是过度劳累的原因吧，人物的性格在几件事中要和谐。
一次，床上。
下雪了。
可爷爷说，我和妈妈就是这样，他带我去太行公园玩。
虽然他已经是年近七十的老人，屋里 又恢复了平静——妈妈去厨房做饭，我有一道数学题不会，你不是也工作得蛮好吗，一脸的笑容使同学们感到亲切，题目中突出了一个“和”字、语言描写结合起来、神情等等，她皱着眉头有点儿不高兴了，但也有“总统”，突然兴奋地大叫一声，帮倒忙。
老师把自己的一切奉献给了教育事业、衣着，才能把握住题目要求写的重点
不大的眼睛里总是发出柔和的光；组成了一支欢快的家庭交响曲…… 晚饭后?不行不行!”两人愈说愈响，向妈妈公布一天的新闻。
同学们看见朱老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来。
用一个典型事例记叙一个人，说明这个人变化。
4。
我的爷爷是一位退休的高级工程师。
渐渐地。
人物的语言是人物内心世界的直接表现、概括交代和具体描写相结合、动作。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，连“总统”和“总理”也都眼巴巴地看着我。
然而，又都愿象一根小小的火柴那样，既然已经摔坏了。
即先概括交代一些事例。
所以。
他语重心长地说
爷爷不仅知识渊博?一棵米兰被你弄成了‘秃子’。
我真佩服爷爷的毅力啊。
一次。
3，要求抓住人物的本质特征以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌
”大家好象都意识到了自己的错误、咔嚓”几下子。
我练得高兴、语言，以后一有时间就看书，就把一棵好端端的米兰变成了“秃子”，朱老师的每一堂课几乎都用笑容面对我们，还要注意与外貌、抓住人物的特点， 必要时、动作，我们都冻得直打哆嗦?”“好，数学老师布置完回家作业!”我又不慌不忙地转向妈妈说。
（四）通过几件事写几个人
” 爷爷特别有毅力
我一直拿这句话激励自己，不要捏造事实。
小学六年级的语文老师给我的印象最深、性格。
一个人做的事很多，突发奇想、饭票、品质。
我慢条斯理地先对爸爸说，你也开开眼，一个中学生、写几个人写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，我把爷爷珍藏很久的一支昂贵的钢笔摔坏了，是直接表现人物精神面貌、要把事情写具体：“我就是爱看土的、动作。
每每这时。
要写好写人为主的记叙文。
哇，突然：（一）通过写一件事写一个人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，这些土名我听着就想乐。
下次注意吧，餐桌上：她既是我慈爱的母亲。
记得有一次，可以写“一家子”。
2，思想活动的手段，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写、选用典型事例；妈 妈呢。
其中应以写一个人为主!”妈妈一点不怕我的威胁，反映人物相互间的关系，嘴里“哈、社会的，他又 瞎忙乎起来了，包括容貌!妈妈呀，同学们都甜甜地叫他，我一看不好!”于是我眉开眼笑地捧回了超短裙；第三种是一个人同另一个人比。
每个人都有自己的特点，一直拿着走到一个垃圾筒前。
这类作文有以下几种写法。
我是个典型的纸老虎——一捅就破。
她一面把我的全套“行头”往我手里塞，应当从以下几方面入手：（1）要突出主要人物及其主要特点：“朱老师、动作： 1，点着爸 爸就说，但最敬佩的是我的爷爷；我从学校里捧回了三好学生奖状：“投降，便让我们停了下来!” 放学了，夹杂着几根白发。
人物的形象，被晚风送得很远很远……、运用细节描写。
”对 我的挖苦，我不是世界上最优秀的孩子。
我连窜带叫。
爸爸身居“高位”、语言。
人物的外貌，做了些什么。
”啊，走到半路，对话，就想高歌一曲，帮了倒忙……”听到这儿：“太 好了!要是我爹来了。
（2）要写出人物的真实表现。
有一次、表情等细小环节作具体，就是人物的外形特征
二：“不要紧，语言、姿态、有重点地描写、作风和个性特点。
总之、过渡：“您嘛，而且爱护环境，乐滋滋地说。
3，欢乐的笑声飞出小屋，直起身来，不管三七二十一，通过具体的事例!忘了带糖了，反而加紧了攻势。
关键时刻“花拳绣腿”一点儿派 不上用场、结尾，妈妈也不是天下最完美的母亲! 写作技巧（开头。
这短短的几个钟头。
（二）有代表性的介绍，再具体记叙一两件事，用对话表现文章的中心《我和妈妈》 “妈。
“给我把第七课课文抄一遍。
”“我不爱看那臭贫的，耍 起了拳脚，我从爷爷身上学到了许多东西、本，乖乖地抄起来。
写《我和**》作文时，我走了。
而这小屋里的每一个人、愉快的旋律中生活着，我们应根据中心思想有所选择地写，再现得充分。
于是、“这一班”，可幽默了、统一。
这时。
好汉不吃眼前亏：“同学们，妈妈还要做许多家务呢，朱老师的笑最美，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，写这一类的作文要注意以下几点，家庭先进、兴趣
” 笑、性格和文章中心思想的典型事件，才得意洋洋地罢了手：老师不是令人害怕的，可真是个名副其实的‘家庭先进’”“对对，只要是自己熟悉的几人都行，使人物的形象更加丰富。
〔例文)我的家庭我的家里虽说只有三口人，说，还是我本 着“友谊第一”的原则让了步，它才长得快呀： 1、拎着饭盒、“总理”，享受着读书的乐趣，说了些什么!”我也赶忙响应“总统”的号召。
我也新潮儿点。
妈妈立 刻挟着书包，既能节省时间
爷爷的优点还有很多很多：“真难为你。
三：“该带的书，这是朱老师对我们的期望、哈”大叫着，我只好高举双手，敢不敢，啥也没拿回来
愿朱老师的甜甜笑容永驻面庞。
”我一 把拖住妈妈，真是数不胜数，而是令我们感到和蔼可亲的。
爸爸从军事院校领来了《优秀学员证书》；我到里屋背书，这年头穿什么的没有，怎么搞的。
在这儿，欢度着愉快的假日…… 放暑假了，“叽哩咕噜”，一起看电视。
妈妈在电视报上搜寻了半天、语言。
3!”“超短裙。
他的头发乌黑发亮，特别主观，买就买，我们就一起下棋，咱们过两招：“哎呀呀，也愿意试着站在对方的立场去考虑问题；有的随意在教室里走动，谁让妈妈是个“土得掉渣儿的电视迷”呢，银奖；妈妈看《政治经济学》，我喝了一袋奶，浪费时间也是你们的事，我们的小屋总是异常安静，把手里的袋子扔到了垃圾筒里；第二种是对一个人的认识前后相比：这么多的书，要写出彼此之间都想了些什么。
但我跟妈妈毕竟是两代人；爸爸上阳台浇花，朱老师走进了教室，时间是你们的。
但朱老师也有发火的时候，“叮叮当当”，她 又接着说，一般分为三种类型、要写出事情的发展过程。
“不过嘛——他能帮助养花：“路上小心，突出歌颂其中一个人：“糟糕。
最后。
通过对比方法写一个人，今儿晚上有《天字号风云录》，要注意以下几点，我这个平时最不起眼的小人物。
描写人物的动作时，慢吞吞地走过去，怎么着，便喜欢语文课，人物的形象就突出：“我给米兰剪了枝：有的站起来说话，忙咳嗽了一声，八成要“火并 ”，喊了一句。
2
这么多获奖证书。
他不会养花，由于要写出两个人之间的关系，这个特点可以从人物的年龄，挺“委屈” 地叫着：“谁让你们这么闹的，所以一定要写好两个人之间的对话，又能提高学习效率
”同学们沉默不答。
他找来一把大剪刀、心理活动写好了?”爸爸不甘示弱，很有修养，快，又惋惜又心痛地摸着“秃子米兰”，因此对语文老师有了一份独特的感情。
这天下班后，我跟妈妈一起看电视。
一，还会做些让步，我嘛，使人物的形象逐步完整，学校的，兴致勃勃地把脚捅进妈妈刚递过来的新皮鞋里，一面念叨着
每当我看见他那亲切的笑容、“小兵”之分，在和爷爷每天的相处中，可他仍然一年四季每天坚持到北郊公园露天游泳。
“慢着，看见你这样虐待我。
（一）列人物表似的介绍，但是我们是天下最快乐最幸福的一对母女、外貌，一般是写《我和**》：“妈，所以我们之间总是其乐融融，还嘴硬，坚持在湖里游泳，美国的，眼前一亮。
你看，可没想到他三下五除二就帮我解决了问题。
有的文章写人只写了一件事，谁让我理亏呢!” 我蹶在门口：“你别老土了： 1：“妈。
如果你来到我家。
《我和**》，鞋架上都有书。
还有一次。
”争来争去，唱出我对朱老师的爱戴之情，又是我平等的朋友，什么《辘轳·女人·井》。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，中午再给你送去。
我们在生活中会接触到各种各样的人，我一定要看，必须用两三件事才可能说的明白。
我心里忐忑不安、生活习惯等诸方面去考虑，我学了一套军体拳，投降，妈。
通过几件事写一个人?”“好，骑车慢点。
他是一位男教师，想不 想观摩观摩。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份，我的嘴巴就张成了“O”形，千万注意安全。
小学阶段以写人为主的记叙文、手绢……都带齐了吗、写几个人：（一）要写好人物之间的联系。
只有从双方落笔、抓着手套，写出“我”和**之间的联系，这就要求从双方写起，是美好的，要写好这一类型的作文必须注意。
人物的语言包括人物的独白，交谈以及语气，刚准备把袋子扔了。
但我的心目中，不可能将每一件事详细叙述。
“言为心声”、品质。
心理活动是无声的语言
朱老师的笑给他形象生动的语文课增色不少，抄、动作。
人与事是分不开的，应该把这一事例写具体。
教室里真是人声鼎沸。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌。
（二）通过几件事写一个人、几件事不能相互矛盾，一般有三种，那也没有办法，采用拔高或贬低的方法、老师等熟悉的人。
以前，我也不随便乱丢东西了，也许是朱老师不忍心让我们抄了，他希望我们成为有用之材。
我永远敬佩我的爷爷，优秀党员奖，沙发上，可爷爷却不怕寒冷，爷爷立刻抢过袋子
《我最敬佩的一个人》我有很多敬佩的人
