在学校中如果领导不和教师打声招呼直接推门听课，你会有什么感受
如果是我，我会开他玩笑，让他知道自己的不对，如：这位同学好嚣张啊
校长都不如你有派~这样同学们无奈也不会反感
描写门的好词好句
第一感迟到就迟到，还推门而入让大家看到，不走后门自觉进来，可想此人极有可能习惯了迟到，还要可能此人是个好学生迟到了不偷偷走后面思路走前门，大不了一死，死得啊。
第二感觉，虽然在上课，老师没在，的同学都在嘻嘻，破门而入突然引起大家警觉，以为老了。
对你说的随意不是很明白。
描写老师的作文提到叫集体在一起不算跑题吧
感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；感谢有你，使我懂了冯梦龙，懂了“天下没有不散的筵席”。
曾以为，最后的一年将会是您与我们一起拼搏，却在最后关头被活生生地拆了开来，过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。
还记得，您是在初一下半年调来的。
那天早晨，我们正为上届语文老师的不辞而别感到伤心与不解。
直到您推门而入的那一刻，教室里便瞬间静了下来。
您微笑着迈上讲台，您那双闪着光的眼睛，仿佛容下了整个世界。
而您身着一件米白色风衣，显得那么精炼。
日子久了，我们愈发地喜欢您，喜欢您的宽容大度。
我深记得一次课间，您穿着一件像短裤又像裙子的衣服来到班里，我对这件衣服甚是好奇，便悄悄地伸手过去想揪一揪看个明白，您轻轻拍了一下我的手，我马上缩回来，同学们哄堂大笑。
看着您似笑非笑的脸颊，却没有一丝生气，我的脸“唰——”地一下红了，您却笑笑说：“可越来越没样儿了哪
”我吐吐舌头，飞似的跑回了座位。
事后，我从同学口中知道了这样做对您甚不礼貌，您却没有当众斥责我。
知道吗，老师
那个时候您在我心中的形象一下子高大了起来。
日子飞快的流去，您在我的心中的形象却从未颠覆。
我喜欢您的多愁善感。
那天，窗外寒风凛冽，屋内却鸦雀无声，因为，您的眼眶又红了。
您的眼眶很少红。
第一次，是调皮的男生气红了您的眼眶；第二次，是同学们的不上进催红了您的眼眶，而这一次，是因为母亲。
老师，您还记不记得那堂课，那节作文讲解课
您为我们播放了歌曲《烛光里的妈妈》并为我们读了描写母亲的范文。
老师，您的朗读能力并没有多么的出众，平铺直叙的嗓音，没有音调的起伏，甚至没有句子的停顿，可我明白，您声音里的那份真挚我们都比不来。
我们屏息看着您，教室里唯有您那清晰明朗的声音，像摇篮曲般，如此和谐，如此静谧，您的眉头不露痕迹皱了皱，声音一丝颤抖之后，眼眶红了，可您却极力的忍住眼眶里水雾，正如您的性格，从不轻易落泪，从不轻易言败。
感人真挚的声音依旧，好像这篇文章就是您写给自己的母亲的，那样真实。
读完之后，您用力的吸了下鼻子，然后不好意思的说：“我也想起自己的妈妈了。
”同学们都轻轻地笑了，如春风般的温暖荡漾在我们的心房。
也许，我不是老师最得意的弟子，但老师却是我最感激的恩师，正如她告诉我的一样：要做学生，就应该做一个成绩好的学生。
还记不记得您常常给我们说：“中考是我们人生中最为关键的一次考试。
中考考不好，就没有一所重点高中录取你，没有好的高中，相对而言，也没有好的大学，好的工作，好的人生。
也许你们从来没有想过以后的道路，没有问问自己心中的选择，没有背负起自己作为一个学生的使命，但老师告诉你了，就希望你从今天起可以做好每一件事，体现你的人生价值。
”也许老师说的很繁琐，但我却早已将老师的话铭记在心。
在每一个无法坚持的深夜，都会拿出来斟酌一下，激励自己一番。
老师，真的很感谢您。
感谢您在我最泄气的时候鼓励我，告诉我人生不只有一条路供我行走；感谢您在我最任性的时候没有放弃我，告诉我人生价值，要我好自为之；感谢您在我最困难的时候，默默用目光支持我，告诉我我可以的，我一定可以的，您相信我。
我亲爱的蒋老师，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
推门听课制是否侵犯了教师的教育教学权
为什么
不知从何时起,学校里时兴“推门课”.顾名思义,所谓“推门课”就是领导们或者教研员们不经授课教师同意推门而入,随便拎张座椅坐下便听起课来.这种突然袭击的听课方式,对教师平时教学习惯和基本教学素养以及随机应变能力的检查的确起到了很好的作用.然而,静心而论,这“推门课”可不能再推了,原因有四：一是对教师权益的侵害：根据《中华人民共和国教师法》第七条第一款规定教师具有教育教学权———“进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验.”教师在班级里授课,正是行使自己的正当权利,倘若有不速之客,势必会影响教学秩序,甚至不得不中断教学.作为教师,在学生面前对突然来访者要不要打招呼呢?要不要示意学生欢迎“推门者”呢?这种粗暴的干预态度表面上是道貌岸然的工作检查,而实际则是对教师合法权益的随意践踏.二是对师生不尊重：一个人在专心致志地从事某一工作时,是不希望有人来打搅他的.设想教师正讲得头头是道、同学们正听得津津有味的时候,突然有几个人晃荡晃荡进来真是扫兴,尽管大家看到那几张似笑非笑、似曾相识的面孔有点来头,可大伙儿也在纳闷：为什么老师教育我们上课不能迟到,听课的老师就可以迟到吗?即便是听课老师提前到教室,那原本就有点拥挤的教室今日个不知道在哪又冒出几个大块头来,怎么连个招呼也没有呢?难道连这起码的文明礼貌都没有吗?什么绅士啊淑女啊什么的都跑哪里去了?这样一来,影响课堂教学正常秩序是无疑的了.三会引起教师心理危机.据调查统计,大部分教师是不欢迎听“推门课”的.因为“推门课”给他们带来的心理负担太重.不同类型的教师对“推门课”作出不同的心理反应：性格外向教学水平较低的者会自弃,“我就这样了,你能将我咋样?”他们一般会这样说.性格外向教学水平较高者会自信,“冰冻三尺非一日之寒,咱烂船也有三斤钉呐!”性格内向教学水平较低者会自疑,“我又得罪了谁?为何偏偏选中我?是谁在打小报告了?”他们准会这样去想.性格内向教学水平较高者会自责,“天啊,领导这么关心我,我怎么能有半点懈怠呢?”他们常会这样埋怨自己.由此看来,只有第二类教师能坦然面对“推门课”,其他三类都是反感“推门课”的.心理变态就会引起行为变形,行为变形就会引起心理焦虑,就会引起心理危机,就会引起人际关系的恶化.四是管理观念落后.也许有人会说,“推门课”虽然是搞突然袭击,但是对教师的教学状况又最真实的了解,能掌握教师备课情况和真实的教学水平.其实这种评价对教师是不公平的,“骑马你没看见,骑牛你却看见了.”以“推门课”来评价教师往往是以偏概全.如果真要推行“推门课”,那么,就得反思其目的了,就得修理修理这种管理观念了.根据木桶理论,整体水平的高低取决于最短的那块木板.“推门课”的目的是将最短的那块木板拉长还是缩短?拿最短的那块木板来衡量最长的那些木板或者说拿管理个别人的方法来管理大部分人科学不科学?公平不公平?划算不划算?再者,一个现代化学校应该从行政管理走向学术管理,从现状维持走向体系构建.教育不能靠检查作为低层次的管理手段,不能将教师作为监视的对象,管理者更不能象包工头似的监工.只有引导教师们将小事做大,把苦事做甜,将琐事做细,把善事做实,在平凡的工作岗位上去实现自我价值,才是现代学校管理者思考的重点.由此可见,“推门课”可休矣.苦吟诗人贾岛的“僧敲月下门”告诉我们：还是“敲门”好!
老师让我们看图写一篇短文，老师说要写那个人是个怎样的人，但是又不能直接告诉他，就是要用动作和情感啦
不知从何时起，学校里时兴“推门课”。
顾名思义，所谓“推门课”就是领导们或者教研员们不经授课教师同意推门而入，随便拎张座椅坐下便听起课来。
这种突然袭击的听课方式，对教师平时教学习惯和基本教学素养以及随机应变能力的检查的确起到了很好的作用。
然而，静心而论，这“推门课”可不能再推了，原因有四：一是对教师权益的侵害：根据《中华人民共和国教师法》第七条第一款规定教师具有教育教学权———“进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验。
”教师在班级里授课，正是行使自己的正当权利，倘若有不速之客，势必会影响教学秩序，甚至不得不中断教学。
作为教师，在学生面前对突然来访者要不要打招呼呢
要不要示意学生欢迎“推门者”呢
这种粗暴的干预态度表面上是道貌岸然的工作检查，而实际则是对教师合法权益的随意践踏。
二是对师生不尊重：一个人在专心致志地从事某一工作时，是不希望有人来打搅他的。
设想教师正讲得头头是道、同学们正听得津津有味的时候，突然有几个人晃荡晃荡进来真是扫兴，尽管大家看到那几张似笑非笑、似曾相识的面孔有点来头，可大伙儿也在纳闷：为什么老师教育我们上课不能迟到，听课的老师就可以迟到吗
即便是听课老师提前到教室，那原本就有点拥挤的教室今日个不知道在哪又几个大块头来，怎么连个招呼也没有呢
难道连这起码的文明礼貌都没有吗
什么绅士啊淑女啊什么的都跑哪里去了
这样一来，影响课堂教学正常秩序是无疑的了。
三会引起教师心理危机。
据调查统计，大部分教师是不欢迎听“推门课”的。
因为“推门课”给他们带来的心理负担太重。
不同类型的教师对“推门课”作出不同的心理反应：性格外向教学水平较低的者会自弃，“我就这样了，你能将我咋样
”他们一般会这样说。
性格外向教学水平较高者会自信，“冰冻三尺非一日之寒，咱烂船也有三斤钉呐
”性格内向教学水平较低者会自疑，“我又得罪了谁
为何偏偏选中我
是谁在打小报告了
”他们准会这样去想。
性格内向教学水平较高者会自责，“天啊，领导这么关心我，我怎么能有半点懈怠呢
”他们常会这样埋怨自己。
由此看来，只有第二类教师能坦然面对“推门课”，其他三类都是反感“推门课”的。
心理变态就会引起行为变形，行为变形就会引起心理焦虑，就会引起心理危机，就会引起人际关系的恶化。
四是管理观念落后。
也许有人会说，“推门课”虽然是搞突然袭击，但是对教师的教学状况又最真实的了解，能掌握教师备课情况和真实的教学水平。
其实这种评价对教师是不公平的，“骑马你没看见，骑牛你却看见了。
”以“推门课”来评价教师往往是以偏概全。
如果真要推行“推门课”，那么，就得反思其目的了，就得修理修理这种管理观念了。
根据木桶理论，整体水平的高低取决于最短的那块木板。
“推门课”的目的是将最短的那块木板拉长还是缩短
拿最短的那块木板来衡量最长的那些木板或者说拿管理个别人的方法来管理大部分人科学不科学
公平不公平
划算不划算
再者，一个现代化学校应该从行政管理走向学术管理，从现状维持走向体系构建。
教育不能靠检查作为低层次的管理手段，不能将教师作为监视的对象，管理者更不能象包工头似的监工。
只有引导教师们将小事做大，把苦事做甜，将琐事做细，把善事做实，在平凡的工作岗位上去实现自我价值，才是现代学校管理者思考的重点。
由此可见，“推门课”可休矣。
苦吟诗人贾岛的“僧敲月下门”告诉我们：还是“敲门”好
语文教师或专家快来啊
跪求答案啊
轻轻掩门的一声清响
高额悬赏啊啊啊啊啊
做父母的人，多半是默默奉献，做儿女的人，多半不知怎样孝顺父。
会仔细聆听的人，多半会读人。
离开去露滴竹叶的人，多半有一颗细密而饱满的心。
